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多媒體教學(xué)模式的思考與淺析
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中起著越來(lái)越重要的作用。運(yùn)用多媒體教學(xué)已成為廣大教師改革教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段、改善教材形式和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要途徑。因此，加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)研究和探索，不斷提高運(yùn)用多媒體教學(xué)的水平，必將對(duì)教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，給教學(xué)改革帶來(lái)新的思路和發(fā)展。 1 多媒體教學(xué)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的影響 1.1 改變了教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果： 傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)信息主要通過(guò)聲音、文字、靜態(tài)畫(huà)面等媒體形式呈現(xiàn)，并通過(guò)教材和教師口述、板書(shū)、幻燈投影等方式傳輸給學(xué)生，通過(guò)上述方式傳輸?shù)慕虒W(xué)信息往往是靜態(tài)的、抽象的，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用多媒體教學(xué)模式呈現(xiàn)和傳遞教學(xué)信息最大特點(diǎn)是能綜合運(yùn)用聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等手段創(chuàng)設(shè)情境，化不可見(jiàn)為可見(jiàn)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹?jiǎn)潔明了，使抽象的問(wèn)題以生動(dòng)、形象、直觀的形式表現(xiàn)出來(lái)，形成視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)刺激，激發(fā)形象思維，提高學(xué)生正確觀察、理解事物及其相互關(guān)系的能力，使學(xué)生效果得到實(shí)質(zhì)性的提高。 1.2 改變了教學(xué)信息的組織結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率： 教學(xué)信息的組織結(jié)構(gòu)有線性結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)等多種形式，不同結(jié)構(gòu)的教學(xué)效率存在很大差別。傳統(tǒng)的文字教材、錄音教材、錄像教材等，其結(jié)構(gòu)都是線性的和有序的，即按照章、節(jié)、目的順序依次進(jìn)行。傳統(tǒng)線性的信息組織結(jié)構(gòu)在一定程度上限制了學(xué)生自由聯(lián)想的發(fā)揮。與傳統(tǒng)信息組織結(jié)構(gòu)不同，多媒體教學(xué)模式的信息組織不僅更靈活，而且具有智能化特點(diǎn)，與人的思維具有更好的相容性。因此，學(xué)生在多媒體教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，更能發(fā)揮其認(rèn)識(shí)能力，加快獲取知識(shí)的速度，提高獲取知識(shí)的能力和學(xué)習(xí)效率。 1.3 改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有助于強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)： 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)過(guò)程往往呈現(xiàn)為一種單向化流程；教師是知識(shí)的傳播者，學(xué)生接受的主要是來(lái)自教師的信息。多年來(lái)一直習(xí)慣于教學(xué)雙方直接接觸的教學(xué)方式，教師個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作及其形式的教學(xué)氛圍很大程度上決定了教學(xué)的效益，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免處于被動(dòng)狀態(tài)。多媒體技術(shù)在教學(xué)上的介入，調(diào)節(jié)了教與學(xué)之間的關(guān)系，使教學(xué)過(guò)程中教師個(gè)人因素所占比重下降。面對(duì)生動(dòng)形象的文字、畫(huà)面、音響及交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生以往心理上的被動(dòng)感和被支配感有所減弱，代之以更科學(xué)、更富有于理性的教育氛圍，這無(wú)疑有助于確立學(xué)生的主體意識(shí)。同時(shí)，由于多媒體教學(xué)模式具有很強(qiáng)的交互性，它可以為學(xué)習(xí)者提供多種不同的選擇，從而改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)參與的情況，使學(xué)生能夠以感興趣的方式積極地參與教學(xué)過(guò)程，真正體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知主體的地位。 1.4 改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教師的主導(dǎo)作用更加切入教學(xué)過(guò)程內(nèi)核： 在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是知識(shí)的傳播者，是教學(xué)過(guò)程的支配者和控制者。在多媒體教學(xué)模式中，隨著各種交互式教學(xué)軟件、大容量百科全書(shū)光盤(pán)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的應(yīng)用，學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)方式，從更廣闊的途徑獲取信息，這對(duì)教師主導(dǎo)作用提出了更高的要求、賦予了新的含義。首先，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師作為教學(xué)設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者的角色更加突出。教師的主要作用不再是直接向?qū)W生提供信息，而是通過(guò)研究教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、選擇教學(xué)方式和手段甚至親手制作教學(xué)軟件等，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)條件和進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)；其次，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)涉及的因素多而復(fù)雜，教師作為這部“交響樂(lè)”的總指揮，他的作用不在于其本身作不教學(xué)資源，而在于合理調(diào)動(dòng)、組織各種教學(xué)資源，使其發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)目的。 1.5 改善了教師的勞動(dòng)條件，使教師的工作效率大大提高： 在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，“黑板+粉筆+教鞭”的授課方式對(duì)教師來(lái)講是一項(xiàng)艱苦而復(fù)雜的勞動(dòng)，查閱資料、編寫(xiě)教案、設(shè)計(jì)板書(shū)和制作幻燈片等教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)在很多情況下具有重復(fù)性，需要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力。計(jì)算機(jī)尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，可以大大提高教師的勞動(dòng)效率。首先，由于計(jì)算機(jī)處理信息具有容量大、速度快、準(zhǔn)確性高等優(yōu)勢(shì)，尤其是和多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，可以使信息的檢索更加方便、快捷，從而為教師提供了極大的便利；其次，運(yùn)用計(jì)算機(jī)編寫(xiě)教案、運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)和制作課件，方便快捷，可大大減少因重復(fù)勞動(dòng)所耗費(fèi)的時(shí)間和精力，達(dá)到事半功倍的效果。 1.6 改變了課堂教學(xué)一統(tǒng)天下的局面，使因材施教得以真正體現(xiàn)： 因材施教是實(shí)施教學(xué)的重要原則之一，然而用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)很難真正實(shí)現(xiàn)因材施教。多媒體支持交互性和以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方式，它把傳統(tǒng)的電教所具備的視聽(tīng)合一功能和計(jì)算機(jī)的交互功能有機(jī)地結(jié)合在一起，產(chǎn)生一種全新的、圖文并茂的人機(jī)交互環(huán)境。在多媒體計(jì)算機(jī)的交互學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生具有一定的決策權(quán)利，他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和能力狀況決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其順序、時(shí)間、方式等，這相當(dāng)于為每一位學(xué)生配備了一名“教師”。這對(duì)于知識(shí)水平、特長(zhǎng)和理解能力都不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有特殊的價(jià)值。 2 合理運(yùn)用多媒體，切實(shí)提高多媒體教學(xué)的課堂效果 多媒體教學(xué)以其直觀性、靈活性、實(shí)時(shí)性、立體化的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在實(shí)際運(yùn)用中，必須把握好方法選擇、課件制作和課堂組織等三方面問(wèn)題，要堅(jiān)持提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，把能否提高教學(xué)效果作為采用多媒體教學(xué)應(yīng)用好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 2.1 結(jié)合教學(xué)目的，合理選擇方法： 多媒體教學(xué)雖然先進(jìn)，但它不是萬(wàn)能的，對(duì)教學(xué)手段的運(yùn)用僅局限于一種媒體，要緊緊圍繞教學(xué)目的，多種手段兼容并蓄，揚(yáng)長(zhǎng)棄短，才能收到良好的教學(xué)效果。一是對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教與學(xué)的效率。二是對(duì)于一些比較抽象的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)手段很難解決，利用多媒體技術(shù)，使用多媒體教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容更直觀、生動(dòng)、形象、具體，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。三是要注重多種媒體的結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)中，有些內(nèi)容運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，效果不是很好，單單采用多媒體教學(xué)又很難將問(wèn)題表達(dá)清楚。針對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容，要把講授、談話、演示、練習(xí)、討論和實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)方法，巧妙地與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，幫助學(xué)生加深對(duì)內(nèi)容的理解。在實(shí)際教學(xué)中，我們不應(yīng)當(dāng)拘泥于一般“黑板、粉筆和掛圖”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，也不能單純追求先進(jìn)的多媒體教學(xué)模式，而要使二者有機(jī)的結(jié)合，充分地發(fā)揮各自的特點(diǎn)，使教學(xué)形式多標(biāo)準(zhǔn)化、層次化、高水準(zhǔn)。反動(dòng)不切實(shí)際的“一刀切”、“一哄而上”。 2.2 根據(jù)教學(xué)所需，合理制作課件： 多媒體教學(xué)課件制作的質(zhì)量和內(nèi)容直接影響著課堂教學(xué)效果。精心設(shè)計(jì)多媒體課件，要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，一要搞好課件設(shè)計(jì)。二要合理運(yùn)用教材。要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，合理組織呈現(xiàn)方式，確保重點(diǎn)內(nèi)容得以突出。恰當(dāng)使用圖形、圖像和聲音，可以促進(jìn)學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)。三是注重制作技術(shù)。多媒體課件制作要堅(jiān)持形式為內(nèi)容服務(wù)的原則，精心安排畫(huà)面內(nèi)容、透明度、色彩、形態(tài)和動(dòng)態(tài)等，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)形式上的東西，防止喧賓奪主。不要頻繁變換課件背景，不要過(guò)多地添加圖片，媒體之間也不要過(guò)多地切換。教案內(nèi)容最好不要一屏幕全顯示出來(lái)，這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，可按知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)顯示。切忌內(nèi)容繁瑣，語(yǔ)言呆板乏味，一屏一屏內(nèi)容顯示過(guò)去了，讓學(xué)生感到是大屏幕上顯示的是教材內(nèi)容的搬家，抓不住重點(diǎn)，走馬觀花，就可能事倍功半。 2.3 圍繞教學(xué)對(duì)象，合理組織教學(xué)： 精美的多媒體課件和靈活的選擇方法是運(yùn)用多媒體教學(xué)的重要因素，而合理組織課堂教學(xué)則是關(guān)鍵。為更好地提高多媒體教學(xué)的效果，教師在教學(xué)過(guò)程中要做好以下幾點(diǎn)：一是充分了解教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)。二是注重啟發(fā)引導(dǎo)。教師在采用多媒體施教時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理狀態(tài)變化、個(gè)性表現(xiàn)等課堂實(shí)際情況，通過(guò)對(duì)學(xué)生的設(shè)問(wèn)、質(zhì)疑、提問(wèn)等方式向?qū)W生發(fā)生交流的信息，鼓勵(lì)學(xué)生思考，回答問(wèn)題，要給學(xué)生一定的自我展現(xiàn)空間。 3 多媒體教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)與對(duì)策探究 3.1 出現(xiàn)變相的“滿堂灌”現(xiàn)象： 多媒體課件信息量大，節(jié)奏快。而在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生接受知識(shí)的容量是有限的，不能隨意、大量地增加。如果一味地強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)度，就很容易造成新的“滿堂灌”現(xiàn)象。這種變相“滿堂灌”比傳統(tǒng)的“滿堂灌”更為嚴(yán)重。 因此，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，遵照“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則合理運(yùn)用多媒體課件。 3.2 淡化了師生情感： 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師可以通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言不斷與學(xué)生溝通，教師的行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的設(shè)問(wèn)、置疑、提問(wèn)等方式向?qū)W生發(fā)出交流的信息，教師也時(shí)時(shí)接受和分析學(xué)生的回答及對(duì)所提問(wèn)的不解及疑惑的反應(yīng)表情等信息，對(duì)講課作相應(yīng)的調(diào)整。但采用多媒體教學(xué)方式施教時(shí)，若不特別注意，可能會(huì)忽略了這些看似簡(jiǎn)單卻是關(guān)鍵的問(wèn)題。在采用多媒體教學(xué)方式施教時(shí)，很多教師的精神可能會(huì)集中在教學(xué)設(shè)備及課件的操作上而無(wú)暇顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理變化、個(gè)性等因素。 因此，在運(yùn)用多媒體教學(xué)方式教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匕盐辗执纾⒁馓幚砗脦熒g的感情交流的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。鼓勵(lì)學(xué)生思考、回答問(wèn)題，給學(xué)生一定的自我展現(xiàn)空間。使多媒體教學(xué)方式發(fā)揮更大的作用。 3.3 顛倒了教學(xué)內(nèi)容與多媒體的主次關(guān)系： 制作多媒體應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式，不能為引人注目或展現(xiàn)個(gè)人的動(dòng)畫(huà)才能而顛倒了教學(xué)的主次關(guān)系。具體表現(xiàn)為：屏幕制作過(guò)于華麗，無(wú)論什么內(nèi)容都制作成多媒體動(dòng)畫(huà)，將能用語(yǔ)言描述清楚的簡(jiǎn)單內(nèi)容也用動(dòng)畫(huà)顯示，使上課的過(guò)程成了動(dòng)畫(huà)展示過(guò)程，忘記了教學(xué)的目的。 3.4 忽略多媒體教學(xué)的“板書(shū)格式”： 有些教師認(rèn)為多媒體的文字都是是工整的印刷體，圖像也是標(biāo)準(zhǔn)的，因此只要將教學(xué)內(nèi)容輸入計(jì)算機(jī)就行了，不存在板書(shū)格式的問(wèn)題。具體表現(xiàn)為：將上課講的每一句話都在屏幕上投影出，學(xué)生很難分清重點(diǎn)、難點(diǎn)，記筆記更是無(wú)從下手；文字、圖像放置凌亂，甚至出現(xiàn)了文字上再重疊文字的現(xiàn)象，缺乏美感；在屏幕上使用白色或其他淺色為底色，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間觀看容易眼睛疲勞；不注重屏幕格式的統(tǒng)一性和文字顏色的統(tǒng)一性，學(xué)生不知顏色的變化意味著什么意思。其實(shí)，多媒體教學(xué)的“板書(shū)格式”很重要。首先是顏色的設(shè)定：一般來(lái)講，屏幕應(yīng)用深藍(lán)色底黃字或淺綠色字，因?yàn)槿搜蹖?duì)黃綠光最敏感，藍(lán)色給人以安靜、舒服的感覺(jué)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求學(xué)生記錄的文字要用特殊的顏色表示，便于學(xué)生記憶。再者，屏幕要“干凈”、整潔，不要有過(guò)多的“附件”，影響學(xué)生的注意力。 3.5 誤解為多媒體上課是省事、備課輕松： 具體表現(xiàn)為：講課不是采用啟發(fā)、循循善誘的方式，沒(méi)有將語(yǔ)言表達(dá)與多媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行授課，而是圖省事、不備課，先在屏幕上顯現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，自己看明白后再講給學(xué)生；或者將講課內(nèi)容全部打到屏幕上，照著屏幕念教案；還有教師上課時(shí)坐在計(jì)算機(jī)后面授課，學(xué)生看不到教師一點(diǎn)手勢(shì)和面部表情，講課變成了作報(bào)告；最后，電子教案完成后從不修改，無(wú)論教學(xué)對(duì)象是否改變，多年都用同一個(gè)教案。 實(shí)事上，使用多媒體上課要收到良好的教學(xué)效果，教師并不輕松，而是付出更多的勞動(dòng)。首先，傳統(tǒng)的備課步驟一樣都不能少，然后要將文字、圖表輸入計(jì)算機(jī)，這是一個(gè)繁重的勞動(dòng)，最后還要根據(jù)具體教學(xué)需要，考慮內(nèi)容出現(xiàn)的方式，便宜于學(xué)生記筆記；要考慮如何將重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶；考慮如何將難點(diǎn)拆分為一步步的動(dòng)畫(huà)便于學(xué)生理解；最重要的是記住教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，要將內(nèi)容在屏幕上顯示的順序也記住，否則在課堂上會(huì)出現(xiàn)教師的語(yǔ)言表達(dá)與屏幕上顯示的內(nèi)容不一致的尷尬局面。 4 結(jié)束語(yǔ) 多媒體教學(xué)是今后的教學(xué)趨勢(shì)，使教師在教學(xué)中有了更多的創(chuàng)造空間。搞好多媒體教學(xué)首先要求教師全面掌握教材，準(zhǔn)確傳授知識(shí)。更重要的是探索出一套適合自己的教學(xué)方法。雖然多媒體教學(xué)還存在觀念、硬件、軟件和管理上的種種問(wèn)題，但隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，現(xiàn)代教育理論的深入人心以及教育界人士的努力，這些問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，多媒體教學(xué)也必將對(duì)教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量，加強(qiáng)素質(zhì)教育做出更大的貢獻(xiàn)。
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