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大班語言活動“去年的樹”案例診斷分析

時間:2023-04-30 14:42:26 資料 我要投稿
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大班語言活動“去年的樹”案例診斷分析

作者:徐文

考試周刊 2015年05期

童話故事是幼兒文學(xué)作品中的一種重要題材,可以提高幼兒對書面文字的欣賞和學(xué)習(xí)能力,也是幼兒園語言活動的重要載體。在教學(xué)活動中,教師如何引導(dǎo)幼兒欣賞和學(xué)習(xí)故事呢?筆者認為衡量語言教學(xué)活動質(zhì)量和效率的關(guān)鍵在于:一是是否明確制定教學(xué)活動目標,二是是否創(chuàng)造適宜可行的環(huán)境,三是教學(xué)活動目標是否與教學(xué)過程相一致,四是是否設(shè)計適宜有效的指導(dǎo)策略。筆者以大班語言活動“去年的樹”為例進行案例診斷,以期引發(fā)讀者對故事活動設(shè)計與實施要點的進一步思考。

一、活動案例實錄

【活動目標】

1.認真傾聽故事,初步理解故事內(nèi)容,并感知小鳥與大樹的真摯情感。

2.引導(dǎo)幼兒懂得誠信,知道答應(yīng)的事情一定要做到。

3.激發(fā)幼兒愛護樹木,保護環(huán)境的環(huán)保意識。

【活動準備】

1.小鳥的圖片一張。

2.沒有小鳥的教學(xué)掛圖四幅。

【活動過程】

1.以談話的方式引出故事,激發(fā)幼兒傾聽的欲望。

(1)出示小鳥的圖片,請幼兒說說小鳥的好朋友都有誰?

(2)今天小鳥給小朋友帶來了它和它的好朋友的故事,讓我們一起來聽聽吧。

2.完整講述故事《去年的樹》。

提問:(1)故事的名字是什么?(2)故事里都有誰?講了一件什么事情?

3.請幼兒觀看教學(xué)掛圖分段欣賞故事。

(1)出示掛圖一,請幼兒觀察并和老師一起講述。

(2)出示掛圖二,請幼兒觀察并和老師一起講述。

(3)出示掛圖三,請幼兒觀察并和老師一起講述。

(4)出示掛圖四,請幼兒觀察并和老師一起講述。

4.討論:

(1)你喜歡小鳥嗎?為什么?

a.請幼兒自由講講為什么喜歡小鳥?

b.教師小結(jié):小鳥很講誠信,答應(yīng)的事情一定做到。

(2)小鳥找不到大樹的心情怎樣?說明小鳥和大樹的感情怎樣?

小結(jié):小鳥和大樹有著深厚的感情,找不到大樹很傷心很著急。

(3)如何不讓小鳥和大樹分開?我們?nèi)绾螑圩o環(huán)境。

小結(jié):愛護環(huán)境,不亂砍樹木,少用一次性紙巾、一次性筷子等。

5.讓我們一起幫小鳥去找個新大樹朋友吧。

活動結(jié)束。

二、案例診斷分析

1.活動目標表述主體不一致,目標把握不到位。

在教學(xué)活動中,常見的目標表述方式有兩種:教師作為行為主體,用教師做的事加以表述,如:“使幼兒……”,“啟發(fā)幼兒……”,“引導(dǎo)幼兒……”;幼兒作為行為主體,用幼兒的行為變化加以表述,如:“會……”,“體驗……”,“感受……”。在同一活動中,表述的方式不統(tǒng)一是不恰當(dāng)?shù)摹R话銇碚f,活動目標的表述,以幼兒作為行為主體,表述其行為變化較合適。從以上明顯可以看出,目標1“認真傾聽故事,初步理解故事內(nèi)容,并感知小鳥與大樹的真摯情感”是以幼兒作為行為主體的,而目標2“引導(dǎo)幼兒懂得誠信,知道答應(yīng)的事情一定要做到”和目標3“激發(fā)幼兒愛護樹木,保護環(huán)境的環(huán)保意識”出現(xiàn)“引導(dǎo)幼兒”和“激發(fā)幼兒”這兩個行為動詞均是用教師所做的事情表述目標的,可見目標1和目標2、3的行為主體是不統(tǒng)一的,目標2、3的行為主體改為幼兒比較合適。因此,筆者認為活動目標可以改為:目標1“認真傾聽故事,初步理解故事內(nèi)容,并感知小鳥與大樹的真摯情感”;目標2“懂得講信用,答應(yīng)人家的事情要做到”;目標3“萌發(fā)愛護樹木,保護環(huán)境的意識”。

2.活動材料表述不夠清晰,不能一目了然。

一般活動準備包括物質(zhì)準備(或材料準備)、經(jīng)驗準備和情境創(chuàng)設(shè)三方面內(nèi)容,但不是說每次活動都必須考慮三方面,而是根據(jù)自己的實際需要安排活動準備。此次活動需要的材料比較簡單,沒有過多的材料,但是無論材料是多是少,均應(yīng)該表述清晰,讓人一目了然。比如本次活動的活動準備就顯得表述模糊,不夠清晰,且活動準備不夠豐富。以上的“小鳥的圖片一張”和“沒有小鳥的教學(xué)掛圖四幅”均應(yīng)歸類為物質(zhì)準備(或材料準備)。此外,因為開頭是以談話“小鳥的好朋友都有誰?”進行導(dǎo)入的,所以小朋友應(yīng)該掌握“好朋友”的概念是什么,筆者認為應(yīng)該添加一個經(jīng)驗準備“基本理解好朋友的概念”。

3.活動設(shè)計不合理,內(nèi)容過于空泛不生動。

活動過程一般分為以下三個部分:活動開始(或?qū)氩糠郑、活動進行(中心環(huán)節(jié))和活動結(jié)束。其中活動進行部分是整個活動過程的核心部分和中心環(huán)節(jié),在語言活動中,尤其是故事活動中,更應(yīng)該循序漸進,各環(huán)節(jié)層層遞進。在第一環(huán)節(jié)通過談話教師導(dǎo)入故事之后,第二環(huán)節(jié)教師通過完整講述故事,幼兒認真傾聽故事,知道故事的名字和里面的人物,大概了解講了什么事情,但幼兒仍然不能理解故事的具體內(nèi)容。接下來第三環(huán)節(jié)“請幼兒觀看教學(xué)掛圖分段欣賞故事”,通過掛圖可以具體直觀地幫助幼兒更深刻地了解故事的每一段內(nèi)容,教師可一邊操作掛圖一邊講述故事。因此筆者認為可以把原案例的第三環(huán)節(jié)改為“邊操作掛圖邊講述故事,幫助幼兒進一步完整理解故事內(nèi)容”。第四環(huán)節(jié)就是在教師的引導(dǎo)下,幼兒集中自由討論交流,可以圍繞小鳥和樹的友誼,也可以圍繞小鳥講信用的品質(zhì),還可以圍繞愛護樹木和珍惜環(huán)境等方面自由討論,無論從哪個角度,教師都應(yīng)該充分讓幼兒自由表達想法并大膽說出理由。

此外,從原教案的活動過程內(nèi)容可以看出,活動過程的內(nèi)容比較簡單,不夠具體生動,而且教師在原案例中沒有具體呈現(xiàn)師幼互動,而是以肯定陳述的語言表達出來,筆者認為這也是案例存在的不足之處,有待改進。

三、活動方案修訂

【活動目標】

1.認真傾聽故事,初步理解故事內(nèi)容,并感知小鳥與大樹的真摯情感。

2.萌發(fā)愛護樹木,保護環(huán)境的意識。

【活動準備】

材料準備:小鳥的圖片一張,沒有小鳥的教學(xué)掛圖四幅等。

經(jīng)驗準備:基本理解“好朋友”的概念。

【活動過程】

1.以談話的方式引出故事,激發(fā)幼兒傾聽的欲望。

(1)出示小鳥的圖片,通過提問引發(fā)幼兒的思考。

師:小朋友們開動腦筋想想看:小鳥的好朋友都有誰?

(2)教師正式導(dǎo)入主題。

師:(小結(jié))原來小鳥的好朋友有這么多,有天空、白云、森林,對了,還有樹。

2.完整講述故事《去年的樹》。

師:今天,老師給小朋友們帶來了有關(guān)小鳥和好朋友“樹”的一個故事,故事的名字叫:去年的樹。下面,老師把這個故事講給小朋友們聽一下。

教師講完故事后提問。

師:故事的名字叫什么?

師:故事里都有誰?講了一件什么事情?

3.邊操作掛圖邊講述故事,幫助幼兒進一步完整理解故事內(nèi)容。

(1)出示掛圖一,請幼兒觀察并和老師一起講述。

師:小鳥和樹為什么是好朋友?你從哪里聽出來的?分別的時候它們說了什么?

(2)出示掛圖二,請幼兒觀察并和老師一起講述。

師:春天來了,小鳥為什么要回來?

師:小鳥回來了之后找到樹了嗎?看到了誰?

師:樹樁告訴小鳥樹到哪里去了?小鳥聽到后做了什么事情?

(3)出示掛圖三,請幼兒觀察并和老師一起講述。

師:小鳥來到了山谷,看到了誰?找到了大樹嗎?

師:工廠的大門告訴小鳥大樹變成了什么?小鳥聽到后做了什么事情?

(4)出示掛圖四,請幼兒觀察并和老師一起講述。

師:小鳥來到了村子里,看到了誰?找到火柴了嗎?

師:小女孩告訴了小鳥什么?最后小鳥找到大樹了嗎?大樹變成了什么?

師:看到火光小鳥心情怎么樣?小鳥做了什么事情?

師:現(xiàn)在請小朋友們一邊看著掛圖,一邊聽老師再講一遍這個故事。(教師邊操作掛圖邊講述故事)

5.集中自由討論交流。

教師引導(dǎo)并請幼兒自由表達想法,并大膽說出理由。

(1)師:小鳥每次找不到大樹的心情怎么樣?說明小鳥和大樹的感情怎么樣?

師:(小結(jié))小鳥和樹是好朋友,它們感情很好,小鳥找不到大樹時很傷心很著急。

(2)師:你喜歡小鳥嗎?為什么?

師:(小結(jié))小鳥很講誠信,答應(yīng)了好朋友“樹”的事情就一定會做到。

(3)師:那么小朋友想想看,怎樣才能不讓小鳥和大樹分開?

師:我們要怎么樣才能保護大樹,愛護環(huán)境呢?

師:(小結(jié))不亂砍樹木,少用一次性紙巾、一次性筷子等。

活動結(jié)束。

作者介紹:徐文,福建師范大學(xué)教育學(xué)院

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