第2課王安石變法的主要內容

　　王安石變法，是發(fā)生在宋神宗時期的改革，王安石發(fā)動的旨在改變北宋建國以來積貧積弱局面的一場政治改革運動。下面是小編整理的第2課王安石變法的主要內容，歡迎閱覽。

　　【教材背景】

　　北宋初年，統治階級為了緩和階級矛盾，采取發(fā)展生產等一系列措施的積極作用。至宋真宗時，社會環(huán)境呈現相對穩(wěn)定，經濟比較繁榮的局面。然而，于此同時，北宋建立以來固有的社會矛盾不斷加劇，集權統治所造成的消極影響也開始顯露出來，醞釀了動搖北宋王朝統治的危機。到了北宋中期，針對封建政權所生的政經危機已經可以預見。當時北宋存在著嚴重的財政危機，深重的外患和尖銳的階級矛盾，改弦更張，變法改革已經是勢在必行了。

　　【教材分析】

　　王安石變法是中國歷史上針對北宋當時“積貧積弱”的社會現實,以富國強兵為目的，而掀起的一場轟轟烈烈的改革。王安石以“因天下之力以生天下之財,取天下之財以供天下之費”為原則,從理財入手,頒布了農田水利法、均輸法、青苗法、免役法(又稱募役法)、市易法、方田均稅法,并推行保甲法和將兵法以強兵。變法取得的成果是有目共睹的,但它最終以失敗而告終，王安石變法沒有觸及根本問題以及變法中的種種弊端是主要原因。 教學重點：

　　王安石變法的主要措施及目的 教學難點：

　　王安石變法的側重點

　　【教學過程】

　　一、起用王安石

　　1、 王安石簡介:

　　多媒體展示：“拗相公”王安石,北宋杰出政治家、思想家、文學家。

　　2．宋神宗起用王安石

　　探究:宋神宗為什么要起用王安石？起用的標志是什么？王安石究竟有哪些變法設想能打動宋神宗？

　�。�1）原因：

　　1）慶歷新政失敗后，社會矛盾更加尖銳，改革呼聲又起；

　　慶歷新政失敗后，宋朝嚴重的階級矛盾和民族矛盾并未緩和，積貧積弱的局面仍在向前發(fā)展，統治集團感到危機四伏，因而要求改革的呼聲在一度沉寂之后，很快又高漲起來。

　　2）王安石提出變法主張和設想；

　　富有革新精神的王安石給宋仁宗呈送了長達萬言的《言事書》，提出了變法主張，但沒被采納。

　　3）宋神宗贊賞他的設想，又有變法愿望，希望改變積貧積弱的局面。

　　1068年，宋神宗即位。宋神宗希望改變積貧積弱的局面，消除弊病，克服統治危機，決定起用王安石。王安石向他談了變法的設想。宋神宗很贊賞他的主張，堅定了變法的決心。

　�。�2）標志：

　　1069年，宋神宗任用王安石為參知政事，主持變法。

　　“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤。” ——王安石

　　二、變法的主要措施

　　探究：王安石變法主要在哪幾個方面進行？其變法的核心內容是什么？

　　變法主要圍繞富國之法、強兵之法、取士之法三個方面進行，核心內容是富國強兵。

　　（一）富國之法——通過理財增加政府的財政收入

　　1、目的：改變積貧的局面、調整封建國家，地主和農民的關系，發(fā)展生產。

　�。ǘ�）強兵之法

　　探究：閱讀教材【學思之窗】，上述情況說明了什么問題？為什么會出現這種情況？

　　（1）士兵素質低下，戰(zhàn)斗力不強，形成積弱局面。

　　（2）北宋政府奉行養(yǎng)兵政策，士兵多但良莠不齊；集中軍權、更戍法直接削弱了軍隊戰(zhàn)斗力。將不識兵、將無常兵、將帥指揮受制太多，其積極性得不到充分發(fā)揮。士兵經常換防，缺乏訓練，素質低下。

　　1、目的：為了改變積弱的局面，鞏固封建統治秩序和整頓、加強軍隊。

　　2、措施：（多媒體展示表格，學生自主完成，老師加以歸納）

　　（三）取士之法——為變法服務

　　1、目的：關注人才的選拔、培養(yǎng)和使用，為變法造輿論

　　2、措施：……

　　情景設置：

　　1、假如你是個富商……王安石變法的哪些內容與你的利益有直接關系？

　　青苗法、市易法、方田均稅法、免役法、均輸法等

　　2、假如你是個農民……王安石變法給你的生產和生活帶來變化的措施有哪些？

　　有利于農業(yè)生產發(fā)展的措施：青苗法、募役法、方田均稅法和農田水利法。 有利于鞏固農村封建統治秩序的措施： 保甲法、連坐法。

　　3、假如你正在部隊服役……王安石變法的哪些措施會給你帶來變化？

　　將兵法、保甲法、保馬法、置軍器監(jiān)

　　【總結提升】

　　針對北宋中期的社會積弊，慶歷新政首開改革先例，王安石變法則在理財、軍事、教育三方面進一步實行了較全面的改革。改革雖然暫時取得了一定的成效，但北宋中期出現的封建統治危機是封建制度本身內在矛盾發(fā)展的必然結果，且積重難返。王安石變法雖然為了維護封建統治，但由于改革阻力的強大而最終失敗。

　　【課后反思】

　　我在教學《王安石變法》一課時，采用了自學討論式的教學模式。導入新課時，我先準備了一些題目和問題，引導學生思考，調動學生學習的積極性，從而使學生不知不覺被引入到課文的學習上，方法簡便、有效。

　　在教學時，我采用直奔重點的學習方法。課文第二部分是學習重點。在學生初讀課文，了解課文的主要內容后，組織學生按照多媒體展示的要求在課本上圈點勾畫。同桌或前后桌討論、交流后，找一部分學生在全班面前完成表格。這一環(huán)節(jié)體現了課程改革積極倡導的合作探究的學習方式，著意于培養(yǎng)學生的探究意識和探究習慣，讓學生在這樣的學習中體驗探究的過程和方法，體驗在探究中獲得新知識和能力的樂趣。

　　新課改的理念要求發(fā)展學生的自主學習能力，要讓學生帶著問題走進課堂，帶著更深、更新的問題走出課堂。所以課文的最后我又安排了自主探究的環(huán)節(jié)。在學生學完課文后，組織學生對本課內容的重點部分進行歸納總結。如此，深化學生對課文知識的認識，開闊了視野。

　　在教學過程中，也有一些不足之處，例如，在改革措施所產生的作用方面，由于準備的材料不夠充分，沒有能夠講解清楚，在以后的教學中，還要多做準備工作，以避免這種情況的再次出現。

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