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如何加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育
如何加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育
目前,小學(xué)生越來越多地出現(xiàn)心理健康問題,迫切需要開展和加強(qiáng)心理健康教育。經(jīng)調(diào)查,小學(xué)生中普遍存在著嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦慮、逆反心理、神經(jīng)衰弱、社交困難、厭學(xué)等心理行為問題。有統(tǒng)計(jì)顯示,小學(xué)生中存在心理行為問題的比率高達(dá)13%。這些情況表明,學(xué)校亟待加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育。
學(xué)生的心理健康問題或心理行為問題,并非現(xiàn)在才有,只不過今天的問題更為嚴(yán)重,更為突出,原因在哪?
其一,外部社會原因。(1)社會上滋長的“一切向錢看”的消極現(xiàn)象,不僅妨礙學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,而且也助長他們產(chǎn)生拜金主義、享樂主義和極端個(gè)人主義的心理。(2)在“應(yīng)試教育”的條件下,容易產(chǎn)生重智輕德、分?jǐn)?shù)至上的消極現(xiàn)象,它往往使學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒、挫折感和人格障礙,甚至于萌發(fā)“輕生”的念頭。(3)有些家庭教育不當(dāng)也會產(chǎn)生各種各樣的消極現(xiàn)象。如:父母離異的孩子在家缺乏管教,成績下降、人格異常,有的獨(dú)生子女在家嬌生慣養(yǎng),使孩子任性、懶惰,獨(dú)立生活能力差。(4)大眾傳媒中不健康的內(nèi)容也是造成學(xué)生心理行為問題的重要原因。一些媒體宣傳不健康的教育內(nèi)容,嚴(yán)重毒害了青少年,使他們心理變態(tài),誤入歧途。
其二,學(xué)生自身原因。青少年期處于人生發(fā)展的十字路口階段。一方面,這個(gè)階段是價(jià)值觀、人生觀、世界觀從萌芽到趨于形成的時(shí)期。另一方面,這個(gè)階段又是生理迅速成熟,而心理發(fā)展跟不上生理發(fā)展的青春期。要處理好幼稚向成熟過渡時(shí)期的各種矛盾,逐漸趨于
成熟化。處理不好,必然會使青少年心理產(chǎn)生這樣或那樣的問題。
所以,我認(rèn)為心理健康教育本身就是教育的內(nèi)涵之一,是學(xué)生新的健康觀的需要。加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育迫在眉睫。那么,當(dāng)前應(yīng)如何加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:
1、 教師應(yīng)有健康的心理
有心理健康問題的老師會對小學(xué)生造成極大的傷害。專制的老師 以粗暴的態(tài)度對待他們的學(xué)生,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立精神,使學(xué)生焦慮憂郁,造成學(xué)生對學(xué)校產(chǎn)生消極的態(tài)度。據(jù)某大城市的一項(xiàng)調(diào)查,小學(xué)教師的心理問題檢出率為48%。其中12%有明顯的心理癥狀,2%較為嚴(yán)重。在被檢測的3000多名小學(xué)教師中,13%有焦慮癥狀,15%有敵對癥狀,,15%有偏執(zhí)癥狀,上述三種癥狀都有2%的教師表現(xiàn)嚴(yán)重。由于老師在課堂上能夠直接影響學(xué)生,間接地為學(xué)生作出榜樣,成為學(xué)生效法的模式,因此,老師的心理健康就成了一個(gè)極其重要的問題。老師應(yīng)掌握有關(guān)教育的理論及與教育相關(guān)的理論,如心理學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)等學(xué)科,只有這樣,才能幫助學(xué)生處理自己的心理難題,更有能力去教育調(diào)皮的、內(nèi)向的學(xué)生,同時(shí),能夠?qū)W(xué)生們的消極行為采取正確的態(tài)度。
2、 堅(jiān)持心理健康的科學(xué)性
心理健康教育的科學(xué)性主要包括兩個(gè)方面:一是理論和方法的依 據(jù)是學(xué)校心理學(xué)。二是尊重學(xué)生的客觀心理事實(shí)。學(xué)校心理學(xué)是在發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、臨床心理學(xué)、咨詢心理學(xué)等心理學(xué)分支的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,不僅和這些分支學(xué)科關(guān)系密切,而且也是這些心理
學(xué)分支融合的結(jié)果。學(xué)校心理學(xué)的出現(xiàn)與崛起,為學(xué)生心理健康教育提供了心理科學(xué)的依據(jù)。學(xué)校心理學(xué)家進(jìn)入學(xué)校,不僅為學(xué)生防止心理疾病,保持心理健康積極地開展工作,而且也是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)和德育工作不可缺少的力量。心理健康教育要堅(jiān)持客觀性原則,特別要尊重學(xué)生的客觀心理事實(shí)。我們小學(xué)教師必須以客觀的實(shí)事求是的態(tài)度對待學(xué)生,對待他們的心理健康和心理行為問題。必須以認(rèn)真、坦誠加師愛的態(tài)度投入心理健康教育中來,切忌主觀性和片面性。
3、 尊重與理解學(xué)生
首先,對學(xué)生的尊重,有利于學(xué)生形成良好的人格。許多學(xué)生特 別是有心理行為問題的學(xué)生自覺性較差,缺乏自信。這時(shí),教師對他們的尊重、信任和鼓勵(lì),將有助于形成小學(xué)生積極向上的自我觀念和健康的人格。其次,尊重學(xué)生是進(jìn)行心理健康教育的前提條件,因?yàn)橹挥凶鹬貙W(xué)生,才能與學(xué)生建立良好的信任關(guān)系,才能打開師生情感交流的渠道,才能使自己的教育讓學(xué)生接受。只有無條件地尊重學(xué)生,學(xué)生才會向好的方向發(fā)展。第三,對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)還必須理解學(xué)生,理解學(xué)生包括同情性理解,認(rèn)識性理解兩種。同情性理解,是指教師要站在學(xué)生的角度,以當(dāng)事人的心理去體會,理解他們的難處與困惑。認(rèn)識性理解,指了解學(xué)生的心理狀況、心理行為問題的實(shí)質(zhì)以及問題產(chǎn)生的原因。這樣心理健康教育才能做到有的放矢。
4、 預(yù)防、治療和發(fā)展相結(jié)合
心理健康教育中應(yīng)堅(jiān)持預(yù)防、治療和發(fā)展相結(jié)合的原則。心理健
康教育不僅僅是針對有心理行為問題的學(xué)生,更重要的是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最大限度地發(fā)展自己。心理健康教育的對象,絕大多數(shù)是正常學(xué)生,我們要堅(jiān)持正面教育,使學(xué)生心理更健康,素質(zhì)提高更快。所以,我認(rèn)為預(yù)防是最重要的一個(gè)方面,而不是治療方面。如果一旦出現(xiàn)問題,則必須采取積極治療的原則。
5、 全體與個(gè)別相結(jié)合
心理健康教育應(yīng)面向全體學(xué)生。對于較可能發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生心理 行為問題的個(gè)別學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),重點(diǎn)治療。在個(gè)別教育中,要針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)別差異,采取相應(yīng)措施。如:通過班會、晨會、各種課外活動(dòng)改變學(xué)生的不良習(xí)慣。對于家庭不健全的學(xué)生,要采取個(gè)別教育,與他們交心談心,多多關(guān)心幫助他們,替他們保守秘密,成為他們的知心朋友,這樣才能有效地對他們的心理進(jìn)行治療。
心理健康是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來建功立業(yè)的重要條件,而健康心理的形成,需要精心、周到的培養(yǎng)和教育。父母和教師僅僅關(guān)心孩子的身體健康是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須把關(guān)心他們的心理健康,把培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)作為更加重要的任務(wù)。
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