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尋求中國(guó)大學(xué)變革的邏輯
宣勇清楚地記得，1998年初夏的一個(gè)下午，時(shí)任浙江工業(yè)大學(xué)黨委書記的王國(guó)榜在他的辦公室，向他提出了“浙江大學(xué)的四校合并對(duì)我校的挑戰(zhàn)與機(jī)遇”的命題，沒過多久，浙江工業(yè)大學(xué)黨委提出未來的發(fā)展目標(biāo)是“用十年的時(shí)間，建成一所國(guó)內(nèi)知名的綜合性的教學(xué)研究大學(xué)。”
“但當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)是，學(xué)校內(nèi)部的價(jià)值觀念、組織結(jié)構(gòu)、權(quán)力分配、學(xué)科與專業(yè)結(jié)構(gòu)等與所提出的戰(zhàn)略目標(biāo)極不適應(yīng)，這種差距只有通過校內(nèi)管理體制改革來縮小�！毙抡f。
1998年底，宣勇被任命為浙江工業(yè)大學(xué)黨委組織部長(zhǎng)，兼任改革辦公室主任，主持起草了改革方案，其中最核心的內(nèi)容之一，就是對(duì)大學(xué)基層學(xué)術(shù)組織的改造，提出構(gòu)建學(xué)校學(xué)院學(xué)科二級(jí)機(jī)構(gòu)三級(jí)管理的新模式，撤銷了教研室模式。
宣勇說，實(shí)踐證明，這一變革得到了教師們的認(rèn)同并取得了極大的成效，“1999年的改革是非常成功的：以學(xué)科建設(shè)為主線，以人才為中心，以師資為重點(diǎn)，以改革為動(dòng)力，成功地實(shí)現(xiàn)了既定的目標(biāo)。尤其是學(xué)科建設(shè)成績(jī)顯著�！�
在浙江工業(yè)大學(xué)改革方案的'起草過程中，宣勇開始對(duì)大學(xué)組織變革這一課題產(chǎn)生了濃厚的興趣，“感慨于大學(xué)組織研究在理論上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于企業(yè)管理理論的現(xiàn)實(shí)，也感慨于中國(guó)大學(xué)組織運(yùn)行效率的低下，我立志于尋求中國(guó)大學(xué)變革的邏輯。”
宣勇經(jīng)常能聽到一些學(xué)生們的疑惑：“我們讀大學(xué)，是不是只是為了將來的工作做準(zhǔn)備？我們花四年時(shí)間學(xué)習(xí)某個(gè)專業(yè)，未來是不是只能從事這個(gè)專業(yè)？”
“大學(xué)是培養(yǎng)人的地方，而不是培養(yǎng)一類人的地方。我們的教育最大的問題在于，我們最后都把學(xué)生當(dāng)成一種工具來培養(yǎng)了�！痹谛驴磥�，大學(xué)的課程體系有很多不合理的地方，“學(xué)生們學(xué)習(xí)了太多不必要的課程，這些課程并不能幫助他們成為一個(gè)‘完整的人’�！�
2010年6月，宣勇調(diào)任浙江農(nóng)林大學(xué)黨委書記。
浙江農(nóng)林大學(xué)近年來已經(jīng)進(jìn)行了課程體系改革，目前，學(xué)生們一個(gè)學(xué)期所學(xué)的課時(shí)已經(jīng)較以往減少了15%，而宣勇的目標(biāo)是一共減少30%的課時(shí)，“我們要把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們有時(shí)間接受更多文化課程的熏陶，這些知識(shí)在將來，肯定會(huì)對(duì)他們非常有用�！�
(本文來源：浙江在線-錢江晚報(bào) )【尋求中國(guó)大學(xué)變革的邏輯】相關(guān)文章：
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