影片是德國拍的，時(shí)間放在現(xiàn)在的德國，
納粹速成，只需五日
。而故事的原型卻來自美國。說實(shí)話，發(fā)生在美國這一事實(shí)比發(fā)生在德國更令人警醒。雖說“人人生而自由”，但說出這一句話人類為此花了萬年時(shí)間。那反自由的東西卻源遠(yuǎn)流長，而且它還遠(yuǎn)沒有走開，一不小心它就會回來。
原來的事件沒有像《浪潮 Die Welle》影片結(jié)尾那樣鬧出人命來，但我覺得意味更加悠長。如同現(xiàn)實(shí)中的這位美國老師所說的：“即使把這個(gè)實(shí)驗(yàn)放在今天，也會得出同樣的結(jié)果……去你們當(dāng)?shù)氐膶W(xué)�？纯矗抢镎业玫矫裰鲉�？”
納粹速成，只需五日
他們無法理解法西斯主義，但突然間，他們成了這場運(yùn)動的一部分。
1967年，在美國的一所高中里，教師Ron Jones大膽地進(jìn)行了一場實(shí)驗(yàn)：他向他的班級灌輸紀(jì)律性和集體精神。“很快，事態(tài)的發(fā)展就失去了控制”，多年后，一位當(dāng)時(shí)的學(xué)生回憶道。
Ron Jones。時(shí)間：1967年4月，地點(diǎn)：加利福尼亞 Palo Alto Cubberley 高中歷史課，主題：第三帝國。
一個(gè)學(xué)生提了個(gè)問題，為什么德國人聲稱，對于屠殺猶太人不知情？為什么無論農(nóng)民、銀行雇員、教師還是醫(yī)生都聲稱，他們并不知道集中營里發(fā)生的慘��？Ron Jones 不知道如何回答。
下課之后，這個(gè)問題仍在Ron Jones 的腦子不斷盤旋。他決定，大膽地進(jìn)行一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。他要重建納粹德國，一個(gè)微型的納粹德國，就在他的教室里。他想讓他的學(xué)生們親身體會法西斯主義，不僅體會其恐怖，也體會其魅力。
星期一。玉不琢，不成器
他站在講臺前，不同于以往，他開始向他的班級下達(dá)命令。
“Jones先生因其激進(jìn)的教學(xué)方式而備受爭議”，他當(dāng)年的學(xué)生Phillip Neel回憶道，“有一次，他把我們分成兩人一組，其中一人必須整天遮住眼睛活動，籍此讓我們理解，什么叫信任。”還有一次，這名激進(jìn)的教師禁止一部分學(xué)生，在幾天時(shí)間內(nèi)使用教學(xué)樓里特定的洗手間，
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《納粹速成，只需五日》(http://www.ishadingyu.com)。“他想讓我們體會，什么是宗族隔離”，Phillip Neel說道。這名當(dāng)年的學(xué)生現(xiàn)在是電視節(jié)目制作人，目前正制作一部關(guān)于Ron Jones實(shí)驗(yàn)的紀(jì)錄片。Jones不僅僅因其激進(jìn)的教學(xué)方式聞名，他同時(shí)也是學(xué)生的好朋友。他住在一間樹屋里，玩朋克音樂。但在某個(gè)星期一，他命令他的學(xué)生，端正坐姿，抬頭挺胸直背，雙腳平放，雙手背后。接下來的是速度訓(xùn)練：起立，坐下，一遍遍重復(fù)。最后他讓學(xué)生站到教室門外，等他發(fā)出信號后，學(xué)生們跑回座位坐下。Jones記錄下了時(shí)間，5秒，無聲的5秒。而做到這一點(diǎn)所需的，僅僅是幾分鐘的練習(xí)。
Jones更進(jìn)一步。他讓學(xué)生閱讀文章，接著開展討論，但必須遵循嚴(yán)格的規(guī)則：想發(fā)言的人必須起立，站到桌旁，先說“Jones先生”，然后才允許發(fā)言。發(fā)言時(shí)必須言簡意賅，口齒清楚。誰要是回答的時(shí)候心不在焉、隨便應(yīng)付，就必須重新回答一遍，甚至不斷重復(fù)。
Jones堅(jiān)持他的原則，并漸漸對結(jié)果感到驚訝。搗蛋鬼變成了榜樣，他們的勇于發(fā)言，見解獨(dú)特，答案明確�；卮饐栴}的也不再僅僅是那幾張老面孔，無論是問題還是答案的水準(zhǔn)有了驚人的提高。學(xué)生們注意力更集中，聽講也更專心。Jones原先以為，學(xué)生們會認(rèn)為專制型的教學(xué)方式可笑，會抵觸，不配合，但結(jié)果恰恰相反。要求學(xué)生們遵守紀(jì)律，服從命令很簡單，意外得簡單。學(xué)生也變得更加有效率。
星期二。“他是我們信任的老師”
他踏入教室，迎接他的是一片肅靜。所有人在課桌后坐得筆直，雖然并沒有人這么要求。他們的聚精會神，表情充滿期待，沒有人交頭接耳。他們在等他，Ron Jones，他們的老師。他在黑板上寫下：“紀(jì)律鑄造力量”-“團(tuán)結(jié)鑄造力量”，然后開始講課。學(xué)生們認(rèn)真聽講。下課時(shí)，他用手做了一個(gè)簡短的動作：手臂前伸，手掌先向上，再向下滑出一個(gè)曲線。一個(gè)波浪。Jones把這個(gè)手勢定為班級的問候禮。在學(xué)校里和大街上用這個(gè)手勢表明身份，身為這場運(yùn)動的一份子。
Jones把這個(gè)問候禮稱為“第三浪”。浪潮總是以三波的形式到來，最后一浪，即第三浪沖上沙灘時(shí)是最強(qiáng)勁的。沒有人意識到，這個(gè)名稱和“第三帝國”何等相似。
“Jones先生他是我們信任的老師。我也參加了，一切都似乎很有趣，感覺是場游戲。至少剛開始時(shí)是這樣”，Neel回憶道。他當(dāng)時(shí)只是覺得挺這位老師上課很有意思。
接下來的幾天，Jones仔細(xì)觀察校園里的一舉一動。在咖啡廳、圖書館、體操館里，學(xué)生們見面時(shí)用“浪潮”手勢打招呼。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已從教室擴(kuò)展到了整個(gè)校園。