選擇自考實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想 聽聽資深專家的建議
內(nèi)容提要:適合業(yè)余自考的人包括：1、希望不脫離工作崗位，業(yè)余讀大學(xué)的在職人員；2、希望業(yè)余攻讀第二學(xué)歷、以求不斷給自己“充電”，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的在崗人員和普通高校在讀學(xué)生。高考結(jié)束了，很多同學(xué)卻找到了另外一種實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)的方式——高等教育自學(xué)考試。7月8日、9日兩天，有8百萬余人參加了自考。
高教自考作為一項(xiàng)全國(guó)性的大考，是我們接受高等教育、邁向成功的另一條路。全日制自考學(xué)習(xí)更是讓很多人感受到與普通全日制大學(xué)無異的校園氛圍。選擇自考，我們?cè)鯓犹嵘约旱木蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力？選擇自考，什么樣學(xué)習(xí)方式更適合自己？帶著這些問題，近日我們走訪了《中國(guó)民辦教育》編委會(huì)副主任、新世紀(jì)經(jīng)貿(mào)專修學(xué)院院長(zhǎng)俞建明，聽聽這位自考資深專家的建議。
自考：是考試，更是一種教育
俞建明院長(zhǎng)首先強(qiáng)調(diào)的是澄清全日制自考的性質(zhì)和定位。他說，自考并非“高等教育自學(xué)考試”，而是“高等自學(xué)考試教育”。雖然是同樣的八個(gè)字，蘊(yùn)涵的理念卻完全不同。前者強(qiáng)調(diào)考試、文憑的優(yōu)先性和至上性，認(rèn)為教育只是通過考試、獲取文憑的手段，后者則強(qiáng)調(diào)教育的根本性，認(rèn)為自考生享受受教育的權(quán)利、提高自身素質(zhì)才是真正的目的。
這種觀念的變化主要體現(xiàn)在自考全日制助學(xué)院校的辦學(xué)實(shí)踐上，現(xiàn)在我們更注重教育的過程性了。傳統(tǒng)的高等教育自學(xué)考試只注重結(jié)果，不注重培養(yǎng)過程，而現(xiàn)在教育過程被擺上了最突出的位置。自考全日制助學(xué)院校創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校環(huán)境、選配合格的專業(yè)教師、建立先進(jìn)的管理和教學(xué)制度，這一切都是為了實(shí)現(xiàn)全面育人，全面提高學(xué)生的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。俞建明院長(zhǎng)表示，我們的辦學(xué)方向很清楚，那就是以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，推動(dòng)高等教育大眾化的發(fā)展。
自考三大新亮點(diǎn)：中歐電子學(xué)習(xí)模式、與普通高校學(xué)分互認(rèn)、實(shí)行區(qū)間學(xué)分制
俞建明院長(zhǎng)介紹說，自考教育這種強(qiáng)調(diào)過程性的觀念變化，充分體現(xiàn)在浙江省高等自學(xué)考試教育的三個(gè)新亮點(diǎn)上。
首先，實(shí)施中歐電子學(xué)習(xí)模式試點(diǎn)就突顯了教育的過程性。中歐電子學(xué)習(xí)模式是一種多次過程性考試與統(tǒng)一考試相結(jié)合的自考教育新模式。它對(duì)參加全日制學(xué)習(xí)的自考生完成統(tǒng)一組織的網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)過程性考試，按30%的比例記載成績(jī)，與其參加統(tǒng)一考試取得的成績(jī)，加權(quán)后計(jì)算課程終結(jié)成績(jī)。所選擇的試點(diǎn)課程往往是機(jī)械記憶比較多的課程，有利于學(xué)生從無謂的重復(fù)記憶中解脫出來，獲得更多的學(xué)習(xí)自主性，也有利于學(xué)校和教師從被動(dòng)的應(yīng)付式教學(xué)中解脫出來，獲得更多的教學(xué)發(fā)展空間。
第二，我省實(shí)施自考全日制助學(xué)院校與普通高校學(xué)分互認(rèn)試點(diǎn)，即實(shí)踐環(huán)節(jié)要求較高的少量專業(yè)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)課程，由普通高校對(duì)助學(xué)院校進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)、組織試點(diǎn)課程考試，試點(diǎn)課程的學(xué)分互認(rèn)。這樣，一方面實(shí)現(xiàn)了三位一體的自考教育格局，即省自考委制定課程標(biāo)準(zhǔn)、普通高校實(shí)施質(zhì)量把關(guān)、自考全日制助學(xué)院校組織課程教學(xué)，三方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，另一方面，彌補(bǔ)了僅憑傳統(tǒng)自學(xué)考試的一份試卷難以考察學(xué)生的技術(shù)能力這樣的短處。
第三，浙江15個(gè)自考專業(yè)實(shí)行區(qū)間學(xué)分制。比如說，某門課學(xué)分區(qū)間設(shè)定為3.5—5.5，意味著考50分可獲得3.5學(xué)分，考60分可獲得4學(xué)分，考得特別好能獲得5.5學(xué)分，課程之間學(xué)分可以互相補(bǔ)充，這樣就不會(huì)只因?yàn)榭疾缓媚抽T課而全盤皆輸了。它充分考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性、充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的多樣性，是一種更靈活更合理的學(xué)分制。
此外，浙江省根據(jù)需要，一年安排四次自學(xué)考試。除了全國(guó)統(tǒng)一的每年四月、十月兩次考試外，還增加了一月、七月兩次考試。這樣助學(xué)院校可以按照普通高校的學(xué)期周期同步安排教學(xué)計(jì)劃，也可以依據(jù)考試計(jì)劃推行小學(xué)期制，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲、磨練學(xué)生勤學(xué)苦練的意志力。
自考生一樣能脫穎而出
在當(dāng)前激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，自考生如何脫穎而出呢？這是自考生最關(guān)心的話題。俞院長(zhǎng)說，當(dāng)前用人單位挑選人才時(shí)，非常重視一條，就是應(yīng)聘者的操作能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。很多自考專修學(xué)院都為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如我們的汽車應(yīng)用專業(yè)，四年時(shí)間兩年上理論課，兩年去一線進(jìn)行技師操作培訓(xùn)。另外，我們還為旅游專業(yè)的學(xué)生提供了到旅行社實(shí)習(xí)的充裕機(jī)會(huì)。有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，自考生的就業(yè)率已經(jīng)達(dá)到了85%，這就是我們自考全日制助學(xué)院校的嚴(yán)格管理和自學(xué)考試這樣的規(guī)范考試能培養(yǎng)出質(zhì)量過硬的人才的充分證明。
具體來說，適合全日制自考的人包括：1、參加普通高校招生統(tǒng)考、高職招生統(tǒng)考及成人高考的落榜考生中，有堅(jiān)定成才目標(biāo)和學(xué)習(xí)毅力的考生；2、職高、中專、中技、大專應(yīng)屆畢業(yè)生中，希望不經(jīng)過全國(guó)統(tǒng)考而直接接受大學(xué)教育的青年學(xué)生；3、具有高中或同等學(xué)力，沒有或不準(zhǔn)備參加高考，希望直接接受高等教育的青年學(xué)生；4、無力支付三本普通高校高額學(xué)費(fèi)的學(xué)生。
適合業(yè)余自考的人包括：1、希望不脫離工作崗位，業(yè)余讀大學(xué)的在職人員；2、希望業(yè)余攻讀第二學(xué)歷、以求不斷給自己“充電”，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的在崗人員和普通高校在讀學(xué)生。
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