河南教師資格證考試試題（精選6卷）
從小學、初中、高中到大學乃至工作，許多人都需要跟試題打交道，試題是用于考試的題目，要求按照標準回答。那么你知道什么樣的試題才能有效幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的河南教師資格證考試試題（精選6卷），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
河南教師資格證考試試題1
2024年上半年教師資格證小學《綜合素質》考試真題及答案
一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）
在每小題列出的四個備選項中，只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。
1.何老師上課時很少提教材上有現成答案的題，而是提一些容易引起學生討論的問題。
A.忽視文化知識的傳播
B.注重學科結構的完善
C.忽視學生實踐能力的培養(yǎng)
D.注重學生思維能力的培養(yǎng)
【答案】D
2.某小學舉辦運動會，為營造氣氛，學校從五年級挑選40名女生，讓她們穿高跟鞋化濃妝組成模特方隊。開幕式上，這個方陣的出現引起了轟動。該校的做法（）
A.有利于激發(fā)學生創(chuàng)新
B.有利于學生強身健體
C.不符合學生年齡特點
D.不符合教育公平要求
【答案】C
3.校長在期末總結會上說:“XX學生成績遠超其他學校，成功的法寶就是把最好的資源集中在語文、教學、英語單科上，并縮減綜合實踐活動課時，將縮減（）
A.有利于教育質量提升。
B.不利于學生全面發(fā)展。
C.有利于重點學科學習。
D.不利于教師自我提升。
【答案】B
4.新入職的楊老師為了上好課，積極研究學科教學知識，主動向教研員請教，還堅持寫教學日志。對楊老師的做法，下列評價不恰當的是（）
A.注重專家引領
B.注重自我研修
C.注重自我反思
D.注重校本研修
【答案】D
5.某新建居民區(qū)需設置一所學校，依據《中華人民共和國義務教育法》關于該學校的建設，下列評價不恰當的是（）
A.應在該居民區(qū)建成前交付使用
B.應與該居民區(qū)的建設同步進行
C.可在該居民區(qū)建成后調整規(guī)劃
D.可根據該居民區(qū)入住情況取消設置
【答案】B
6.【答案】B義務教育
7.【答案】C教育行政部門
8.【答案】C教育行政部門
9.【答案】C未成年人信件任何組織或者個人不得開拆、查閱
10.【答案】C責令矯治
11.【答案】A李某父親
12.【答案】A人民教育
13.【答案】B問渠哪得清如許，為有源頭活水來
14.【答案】D教育方法的遷移性
15.【答案】D良好的人格修養(yǎng)
16.【答案】A精神性
17.【答案】D銀杏
18.【答案】A多普勒效應
19.為發(fā)展和完善中國共產黨領導的xx合作和政治協(xié)商制度，在1982年召開的黨的十二大，把八字方針發(fā)展為十六字方針，下列選項中，不屬于十六字方針的是（）
A.長期共存
B.休戚相關
C.互相監(jiān)督
D.肝膽相照
【答案】B
20.文廟在中國古代是廟學合一的建筑群，大多是各地的最高學府，在日本、東南亞和朝鮮也有設立，它所供奉和祭祀的人物是（）
A孔子
B.屈原
C.諸葛亮
D.文天祥
【答案】A
21.中國古錢幣多為金屬鑄幣，有一定的.形狀、大小、重量、成色，兩面多有文字標記以銅錢、銀錠為主，也有鐵錢、鉛錢、金餅等。圓形方孔是中國古代銅錢的基本造型。下列選項中，最早出現的圓形方孔錢是（）
A.半兩錢
B.五銖錢
C.開元通寶
D.永樂通寶
【答案】A
22.“百科全書”是以條目為單元，匯集闡述各科門類或某一門類知識的較完備的辭書。法國啟蒙運動時期編輯出版的《百科全書》是世界上影響巨大、具有重大歷史意義的現代百科全書。這部《百科全書》的主編是（）
A.培根
B.席勒
C.狄德羅
D.伏爾泰
【答案】C
23.（圖缺）右圖是一幅中國畫作品，其所給的《水滸傳》人物是（）
A.關勝
B.李逵
C.林沖
D.武松
【答案】C
24.奧地利作家約翰·施特勞斯一生創(chuàng)作了數百首舞曲，《藍色多瑙河》是其代表作之一，該曲以旋轉舞步的快速律動為特征，通常用以伴奏的舞蹈是（）
A.倫巴
B.波爾卡
C.探戈
D.華爾茲
【答案】D
25.打擊樂器指由于敲打樂器本身而發(fā)音的一類樂器，音色因樂器材料的不同而各異。我國古代發(fā)明了多種打擊樂器，下列選項中，多以石和玉為材料的打擊樂器是（）
A.鐘
B.
C.磬
D.鼓
【答案】C
26.在Windows操作系統(tǒng)下，如果刪除了桌面上某個應用程序的快捷方式目標則該應用程序的狀態(tài)是（）
A.已被刪除
B.未被刪除
C.不能使用
D.功能受限
【答案】B
27.在PowerPoint幻燈片瀏覽視圖下，按住Ctrl鍵并拖動某張幻燈片，可實現的功能是（）
A.移動幻燈片
B.刪除幻燈片
C.復制幻燈片
D.選定幻燈片
【答案】C
28.下列選項中，與“學科——數學”的邏輯關系一致的是（）
A.植物和松樹
B.大學和中學
C.動物和化石
D.暴風和臺風
【答案】A
29.找規(guī)律填數字是個有趣的活動，特別鍛煉觀察和思考能力。下列選項中，填入數列“4,9 ，17，35，（），139”空缺處的數字，正確的是（）
A.56
B.69
C.92
D.111
【答案】B
二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）
30.材料：有學生反映，班級小力偷拿別人的東西，在我的印象里小力是一個品行端正的好孩子，于是我找到小力和他談話，我正準備嚴厲的和他說，發(fā)現他眼神害怕，于是我和他說拿別人的東西是不對，需要提前和別人說一下，他點點頭，之后我在班里開設了一個“學習用品管理員”的崗位，小力也很耐心的幫助其他同學，找到丟失的用品，更重要的是班級里再也不會丟東西啦。問題:請用學生觀評析該老師的行為。
【參考答案】首先，該老師充分尊重和理解學生。面對學生的反饋，老師沒有立即對小力進行嚴厲的指責，而是選擇與其進行深入的溝通。在談話中，老師發(fā)現了小力眼神中的害怕，這顯示出老師對學生的細微觀察和深度理解。這種理解和尊重有助于建立起師生之間的信任關系，也為后續(xù)的解決問題打下了良好的基礎。其次，該老師堅持教育引導為主，懲罰為輔的原則。在談話中，老師并沒有嚴厲地批評小力，而是耐心地告訴他拿別人東西是不對的，需要提前和別人說一下。這種教育方式既讓學生認識到了自己的錯誤，又避免了對學生造成不必要的傷害。同時，老師還通過設立“學習用品管理員”的崗位，讓小力有機會參與班級事務，幫助他樹立正確的價值觀和行為習慣。此外，該老師注重培養(yǎng)學生的責任感和團隊精神。通過讓小力擔任“學習用品管理員”，老師不僅讓他有機會為班級做出貢獻，還培養(yǎng)了他的責任感和團隊合作精神。這種教育方式有助于提高學生的綜合素質，促進班級和諧氛圍的形成。最后，該老師的行為取得了顯著的成效。班級里再也沒有丟東西的情況發(fā)生，這說明老師的教育方式取得了成功。同時，小力也變得更加耐心和樂于助人，這進一步證明了該老師行為的積極效果。綜上所述，該老師的行為充分體現了積極的學生觀，通過尊重和理解學生、堅持教育引導為主、注重培養(yǎng)學生的責任感和團隊精神等方式，成功地解決了班級中的問題，促進了學生的健康成長和全面發(fā)展。
31.材料：
【參考答案】
《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》是對于我國教師行為最基本的要求，結合材料，林老師的行為的體現如下幾點：
(1)愛國守法，教師職業(yè)的基本要求，材料中，林老師講課認真負責，雖
然講課內容少，但是并沒有選擇像家長質疑的那樣，課后給學生進行有償輔導。堅守廉潔自律。沒有違背教師的權利和義務做到了愛國守法。
(2)愛崗敬業(yè)，教師職業(yè)的本質要求，材料中，林老師對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，面對家長的質疑，也會通過家長會等方式積極溝通解決問題。這體現了其愛崗敬業(yè)。
(3)關愛學生，師德的靈魂，材料中，林老師不體罰或變相體罰學生，考慮學生的情況對于作業(yè)也都是精心挑選，少而精。不讓學生進行機械式的作業(yè)。面對后進生，也不諷刺、挖苦、歧視學生，也對其進行耐心教育。幫助其進步。這體現了林老師關愛學生的特點
(4)教書育人，教師的天職，材料中，林老師在課堂上能夠激發(fā)學生學習動機，提高學生成績，促進學生全面發(fā)展。這體現了其教書育人的特點定向于工風壩,
(5)為人師表，教師職業(yè)的內在要求，材料中，林老師尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。這也體現了老師能夠為人師表，端正自身的行為。
(6)終身學習，教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力，材料中，林老師不僅在課堂進行積極教學，課后也通過自新的鉆研發(fā)表多篇。論文提高自身的學術水平。這他自身終身學習的特點。綜上林老師能夠規(guī)范自身行為，自覺遵守中小學道德行為規(guī)范。是一名優(yōu)秀的好老師。
32.材料：
【參考答案】
三、寫作題（本大題1小題，50分）
33.作文：
老師把一幅世界河流分布示意圖掛在黑板上，問：“同學們，這幅圖上的河流有什么特點呢?”“都不是直線，而是彎彎的曲線�！蓖瑢W們回答說�！昂恿鳛槭裁床蛔咧甭�，而偏偏要走彎路呢?”老師繼續(xù)問。同學們七嘴八舌地議論開了，有的說，河流走彎路，拉長了河流的流程，河流也因此能擁有更大的容量，當夏季洪水來臨時，河流就不會水滿為患了；還有的說，由于河流的流程拉長，每個單位河段的流速就相對減少，河水對河床的的沖擊力也隨之減弱，這就起到了保護河床的作用……“同學們，你們說的這些都對�！崩蠋熣f，“但在我看來，河流為什么不走直路而走彎路，最根本的原因就是，走彎路是自然界的一種常態(tài)，走直路則是一種非常態(tài)，因為河流在前進的過程中，會遇到各種各樣的障礙，有些障礙是無法逾越的，所以它只有繞道而行，也正因為走彎路，讓它避開了一道道障礙，最終抵達了遙遠的大海。”根據以上材料，自選角度，自定立意，自選文體，自擬題目，寫一篇字數不少于800字的文章。要求：①文中不得出現真實的人名、校名、地名。②書寫正確、規(guī)范、美觀。
【立意】1.彎路是成長的必經之路2.靈活變通是應對困難的重要策略3.堅持信念，懷揣勇氣與智慧，終達目標4.把走彎路看成是一種常態(tài)，懷著平常心看待坎坷和挫折5.面對暫時的挫折，也要勇往直前【范文】曲線之美：河流的人生哲學人生，猶如一幅廣闊的世界河流分布示意圖，充滿了曲折與變化。一如河流在廣袤的大地上，蜿蜒曲折，繞過無數的障礙，最終匯入大海，我們也在生活的長河中，不斷繞開困難，勇往直前。河流為何不走直路，而偏要選擇彎路呢？或許，這是因為彎路才是自然界的常態(tài)。在自然界中，沒有一條河流是完全直線的。這是因為，河流在前進的過程中，總會遇到各種各樣的障礙，有些障礙是無法逾越的，所以它只有繞道而行。正如人生中的困難與挫折，我們無法避免，只能面對，只能繞過。而正是這些曲折，使河流的流程拉長，擁有了更大的容量，當夏季洪水來臨時，河流便能應對自如
河南教師資格證考試試題2
2024年上半年教師資格證中學《綜合素質》考試真題及答案
一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）
在每小題列出的四個備選項中，只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。
1.盧老師所帶班級的學生表現出較強的問題解決能力，當年輕教師來請教時，盧老師說:哪有什么妙計，我只不過是把教學當做是教孩子走路,只需要走到帶著走，最后讓學生自己走，盧老師的做法（）。
A.尊重了學生的選擇性
B.尊重了學生的差異性
C.尊重了學生的獨立性
D.尊重了學生的獨特性
【答案】C 尊重了學生的獨立性
2.在家長的強烈要求下，某校的高三年級所有自習課都安排給語文、數學、英語上輔導課，高考時這幾科取得了好成績，該校的做法（）。
A.適應了均衡發(fā)展的要求
B.背離了學生全面發(fā)展的要求
C.遵循了學生發(fā)展的規(guī)律
D.符合社會對人才質量的要求
【答案】B背離了學生全面發(fā)展的要求
3.在學習惰性氣體，在張老師給學生講述了科學家發(fā)現惰性氣體的故事:“同學們要向科學家學習，千萬別做‘惰性氣體’�！睂埨蠋煹淖龇�，下列恰當的是（）。
A.上課講述無關內容，導致教學效率低下
B.把化學課上成了歷史課，值得大力推廣
C.
D.挖掘教學的教育性，凸顯學科育人價值
【答案】D挖掘教學的教育性，凸顯學科育人價值
4.【答案】B課程開發(fā)意識與能力
5.【答案】D義務教育
6.每當有教師提出有關學校改革與發(fā)展的建議時，王校長總是回答說“教師的本職工作的是教學，你只需要把教學工作做好就行了。關于學校管理，最主要是領導的事，就不用你們操心了�！蓖跣ｉL的做法（）。
A.正確，教師的使命就是教書育人
B.正確，教師只有通過教代會提建議
C.不正確，未能充分尊重教師管理學校設施經費的權利
D.不正確，未能充分尊重教師參與學校民主管理的權利
【答案】D不正確，參與學校民主管理的權利
7.某新建居民區(qū)需設置一所學校，依據《中華人民共和國義務教育法》，關于該學校的建設，下列說法正確的是。
A.應在該居民區(qū)建成前交付使用
B.可在該居民區(qū)建成后調整規(guī)劃
C.應與該居民區(qū)的建設同步進行
D.可根據該居民區(qū)入住情況取消設置
【答案】C應與該居民區(qū)的建設同步進行
8.賈某自離婚后意志消沉，經常酗酒，動輒對年幼的孩子進行體罰和打罵，對于賈某的這種行為，當地居民委員會可以采取的措施是（）
A.予以勸誡和制止
B.給予警告處分
C.責令其具結悔過
D.給予行政處罰
【答案】A予以勸誡和制止
9..某初中班主任李老師發(fā)現班上的學生鄔某今天又曠課了川，依據《中華人民共和國預防與成年人犯罪法》，李老師應當采取的措施是（）。
A.及時與鄔某所在地的居民委員會取得聯系
B.及時與鄔某的'父母及其他監(jiān)護人員取得聯系
C.即向當地教育行政部門報告
D.立即向當地民政部門請求幫助
【答案】B及時與鄔某的父母或其他人取得聯系
10.A林某
11.A全體代表的過半數通過
12.B接到申訴的 30日內
13.B 體現了對學生的一視同仁
14.曾老師擔心家長的介入會干擾自己對班級的管理,因師此從不主動與學生家長聯系也不接聽家長的電話。曾老師的做法違背的是（）。
A.教師職業(yè)公正的實質性
B.教師職業(yè)公正的教育性
C.教師職業(yè)義務的自覺性
D.教師職業(yè)義務的精神性
【答案】D
15.馬上就要檢查衛(wèi)生了，班主任王老師發(fā)現子銘課桌旁有幾張小紙條，便要子銘撿起來，子銘輕聲說:“又不是我扔的，我為什么要撿?”王老師耐心地說:“雖然不是你扔與揭考卷本的。但是保持班級衛(wèi)生，人人有責。”于是，王老師走過去把紙條撿起來了。下列選項與該案例所體現的教師職業(yè)道德要求相符的是（）
A.“人之情,愛同于己者,譽同于已者,助同于已者”
B.“不去小利則大到不得，不去小忠則大忠不至"
C.“師嚴,然后道尊。道尊，然后民知敬學。"
D.“愛之，能勿勞乎?忠焉，能勿誨乎?"
【答案】D愛之,能勿勞乎;忠焉,能勿誨乎
16.作為政協(xié)委員，蔣老師積極呼吁有關部分凈化校園周邊環(huán)境，進兩年校門口不再有社會青年索要學生財物的時間，在學校里，江老師開設選修課，讓學生掌握自己保護的方法。蔣老師的做法（）。
A.體現了教師良心的內在性
B.體現了教育關懷的對等性
C.體現了教師幸福的集體性
D.體現了教師公正的教育性
【答案】C教師幸福的集體性
17.全國各省都有簡稱，其中下列省份與簡稱名稱不一致的是（）。
A.河北冀
B.海南-粵
C.河南考教豫
D.湖北考教鄂
【答案】B海南-粵
18.【答案】C 藍黃橙紅
19.【答案】C 河姆渡一良渚-龍山一二里頭
20.【答案】B 晉文公
21.【答案】D《墨經》
22.【答案】D 美國
23.【答案】D《共同綱領》
24.【答案】C 二十五
25.【答案】C 丙難度高區(qū)分度低
26.【答案】B SUM
27.【答案】B 一個合法 IP 地址能分配給多名主機
28.【答案】A 書一歷史書一《漢書》
29.【答案】B 732
二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)
30.【參考答案】
葉老師的教學行為符合素質教育觀的要求，是值得肯定的。
第一，葉老師的教學行為體現了素質教育是面向全體學生的教育。對學校和教師而言，要努力使每個班和每個學生都得到全面而健康的發(fā)展。材料中葉老師鼓勵全班同學互相說優(yōu)點，在活動中每位學生都到了獎品，都得到了鍛煉的機會。
第二，葉老師的教學行為體現了素質教育是促進學生全面發(fā)展的教育。實施素質教育就是通過德育、智育、體育、美育、勞動教育的有機結合，來實現學生德智體美勞的全面發(fā)展。材料中葉老師不僅僅將教育活動局限在智育范疇內，也注重學生“能發(fā)現他人優(yōu)點”的良好品德發(fā)展。并且在互相說優(yōu)點的活動中，學生們德智體美勞各個方面的優(yōu)點都得到了肯定，更
有利于學生的全面發(fā)展。
第三，葉老師的教學行為體現了素質教育是促進學生個性成長的教育。教師應最大程度的了解每一位學生，知道他們的長處和短處，讓學生能夠在最大程度上發(fā)揮潛能。材料中葉老師的“說優(yōu)點”活動促使學生的優(yōu)勢、特長都實現了更好的發(fā)展，是有利于促進學生個性成長的教育。總之，要向葉老師學習，踐行素質教育觀，促進學生的成長與發(fā)展。
31.【參考答案】
教師職業(yè)道德包括:愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。材料中劉老師的行為體現了教師職業(yè)道德的愛崗敬業(yè)、關愛學生和教書育人。
第一，劉老師的教學行為體現了愛崗敬業(yè)，愛崗敬業(yè)要求教師忠誠于人民教育事業(yè)，勤懇敬業(yè)、樂于奉獻，對工作高度負責，認真輔導學生。材料中，劉老師發(fā)現兩位學生的矛盾之后，沒有不管不問，而是高度負責，安撫并耐心詢問事情緣由，認真解決。并且事后就銘成的個人問題主動與其父母交流溝通，體現了劉老師的愛崗敬業(yè)。
第二，劉老師的教學行為體現了關愛學生。關愛學生要求教師必須關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。材料中，劉老師并沒有因為銘成不受歡迎，調皮搗蛋就不管他，仍然耐心教育、積極引導，體現了劉老師對學生的關心愛護。
第三，劉老師的教學行為體現了教書育人，教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。材料中，劉老師循循善誘，一點點引導銘成將興趣轉移到學習上來，并且也做到了因材施教，鼓勵銘成繼續(xù)學習畫畫。這些行為都體現了劉老師的教書育人�？傊�，作為教師應該向劉老師學習，遵循教師職業(yè)道德規(guī)范，促進學生成長與發(fā)展。
三、寫作(本大題1小題，50分)
33.閱讀下面材料，按要求寫作文。
某鋼琴教師有一天突然發(fā)現，他經常使用的《勃拉姆隨想曲》曲譜有一處印刷錯誤，于是他讓一個正在練習該曲的學生停下，改正彈奏錯誤，那個學生說自己就是按照曲譜演奏的。
這么明顯的錯誤，怎么會一直沒有注意到呢?他決定做一個試驗，他告訴一些資深的演奏者，這個作品的某個段落有一個印刷錯誤，他讓他們視譜演奏，想演奏多少遍就演奏多少遍，只要能找到那個錯誤的具體位置就行，結果竟沒有一位演奏者找到那個錯誤,即使是經驗豐富的演奏者也不例外。
綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇論說文。
要求:用國家通用語言文字寫作;角度自選，立意自定，標題自擬;字數不少于1000字。
【參考立意】不要囿于經驗、跳出窠臼，發(fā)現問題、敢于質疑權威。
河南教師資格證考試試題3
2024年下半年中小學教師資格考試
綜合素質（中學）真題及參考答案
一、單項選擇題：下列各題的備選答案中，只有一項是最符合題意的，請把這個答案選出。（本大題共29小題，每小題2分，共58分）
1.在處理學生上課遲到時，甲老師要求學生先喊“報告”，經老師允許后從前門進入，并說明遲到理由，經同意后方可入座；乙老師將學生關在教室外，待講完課才讓其進入教室；丙老師允許學生進入教室，但要罰站，對 于三位老師的做法，下列選項正確的是（ ）。
A.甲老師做法正確，遲到應該說明理由
B.乙老師做法不正確，應該在教室外罰站
C.丙老師做法不正確，只能在教室外罰站
D.以上老師做法都不正確，不應該影響學生上課
1.【答案】D
解析：本題考查的是“以人為本”的學生觀。“以人為本”的學生觀認為學生是發(fā)展的人、獨特的人、具有獨立意義的人。其中學生是發(fā)展的人體現在學生正處于發(fā)展過程中，還不成熟，因此要求教師做到容錯。題干中，面對學生遲到的情況，教師應當包容學生并加以教育引導。甲老師讓學生從前門進入的做法會分散其他學生的注意力，乙老師讓學生罰站一節(jié)課會傷害學生的自尊心，丙老師不讓學生進教室會影響學生聽課學習，都沒有做到容錯，因此，三位老師的做法都是錯誤的，D項正確。
A、B、C三項：屬于干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
2.創(chuàng)新是一種勇于超越的精神教育，需要培養(yǎng)學生具有創(chuàng)造性的思維品質。下列表述不屬于創(chuàng)造性思維的特征的是（）。
A.獨立性 B.反思性 C.批判性 D.堅韌性
2.【答案】D
解析：本題考查創(chuàng)造性思維的特征。當今世界，創(chuàng)新是科技發(fā)展、國力競爭的根本。因此，21世紀的素質教育要著力提高學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。其中，創(chuàng)新精神的提高離不開創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式，具有獨立性、反思性、批判性等特質。堅韌性，即意志的堅持性，是指在意志行動中能堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目標方面的意志品質。堅韌性不屬于創(chuàng)造性思維的特征，D項為正確答案。
A、B、C項：均屬于創(chuàng)造性思維的特征。與題干不符，排除。
本題為選非題，故正確答案為D。
3.唐老師組織教研組實施以“地形”為主題的跨學校大單元教學活動，他安排李老師負責規(guī)劃不同年級的學習目標，安排張老師負責設計小單元的教學活動及評價要求。唐老師的做法體現的教師角色是（ ）。
A.學習者 B.反思者 C.協(xié)作者 D.評價者
3.【答案】C
解析：本題考查新課程改革背景下的教師觀。新課程改革背景下的教師觀要求面對其他教育者時，教師要做到合作。題干中，唐老師不僅積極組織跨學校的教學活動，還分別安排李老師和張老師承擔不同的任務，做到了團結協(xié)作。C項正確。
A項：在教學過程中，教師是教授者，同時也是一個學習者。教師應不斷地學習、不斷地更新自己的知識。與題干不符，排除。
B項：在對待自我上，新課程強調反思。教師應當成為一個反思者。教師要從自己的教育實踐中來反觀自己的教學得失，通過教育案例、教育故事或教育心得等來提高教學反思的質量。與題干不符，排除。
D項：新課程改革背景下，教師作為學生學習的評價者之一，應當樹立發(fā)展性評價的理念，關注和促進學生的發(fā)展。要實現評價主體的多元化，從單向轉為多向，增強評價主體間的互動，強調被評價者成為評價主體中的一員，建立學生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
4.李老師在教學中經�？紤]的問題是：“課前我還需要準備什么課堂教輔材料？”“我怎么才能把課上好？”這表明李老師所處的教師專業(yè)發(fā)展階段是（ ）。
A.關注發(fā)展階段 B.關注情境階段 C.關注學生階段 D.關注生存階段
4.【答案】B
解析：本題考查教師專業(yè)發(fā)展的階段。福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。其中，處于關注情境階段的教師在新的教學崗位上已經站穩(wěn)了腳跟，會將注意力轉移到提高教學質量上來。例如：關注學生學習成績的提高、關心班集體的建設、關注自己備課是否充分等。題干中老師經常考慮課前準備。如何上好課都屬于與教學相關的問題，說明李老師正處于“關注情境”的教師專業(yè)發(fā)展階段。B項正確。
A項：屬于干擾項。與題干不符，排除。
C項：處于關注學生階段的教師能考慮到學生的個別差異，認識到不同年齡階段的學生處于不同的發(fā)展水平，具有不同的情感和社會需求，因此教師應該因材施教�？梢哉f，是否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。與題干不符，排除。
D項：處于關注生存階段的一般是新手型教師，他們非常關注自己的生存適應性，注重自己在學生、同事以及學校領導心目中的地位。出于這種生存憂慮，教師會把大量的時間用于處理人際關系或者管理學生。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
5.為加強班級管理，班主任規(guī)定：值日衛(wèi)生不整潔者，每人每次罰款1元；上課回答不出教師提問者，每人每次罰款2元；考試不及格者，每人每科罰款5元。罰款由生活委員統(tǒng)一收取保管，由學習委員造冊獎給每次考試前五名的學生，該班主任的做法（ ）。
A.不正確，侵犯了學生財產權 B.不正確，應與監(jiān)護人商定罰款
C.正確，有利于激發(fā)學生學習的積極性 D.正確，有利于矯正學生的不良習慣
5.【答案】A
解析：本題考查學生的權利。財產權是指具有物質財富內容，直接和經濟利益相聯系的民事權利。一般而言，學生財產權包括財產所有權、繼承權、受贈權以及知識產權中的財產權利等。題干中，老師對學生進行罰款，侵犯了學生的財產權。A項正確。
B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
6.放學后，初中生謝某約了幾名同學在校內的一處空地玩“射箭游戲”，嬉戲中，莊某射中了謝某的右眼，班主任知道后立即將謝某送至醫(yī)院救治。應對謝某受傷害承擔主要賠償責任的是（ ）。
A.莊某的監(jiān)護人 B.莊某 C.學校 D.班主任
6.【答案】A
解析：本題考查《學生傷害事故處理辦法》關于事故責任的認定�！秾W生傷害事故處理辦法》第十條規(guī)定：學生或者未成年學生監(jiān)護人由于過錯，有下列情形之一，造成學生傷害事故，應當依法承擔相應的責任：（一）學生違反法律法規(guī)的規(guī)定，違反社會公共行為準則、學校的規(guī)章制度或者紀律，實施按其年齡和認知能力應當知道具有危險或者可能危及他人的行為的；（二）學生行為具有危險性，學校、教師已經告誡、糾正，但學生不聽勸阻、拒不改正的；（三）學生或者其監(jiān)護人知道學生有特異體質，或者患有特定疾病，但未告知學校的；（四）未成年學生的身體狀況、行為、情緒等有異常情況，監(jiān)護人知道或者已被學校告知，但未履行相應監(jiān)護職責的；（五）學生或者未成年學生監(jiān)護人有其他過錯的`。第十三條規(guī)定，在學生自行上學、放學、返校、離校途中發(fā)生的事故，學校行為并無不當的，不承擔事故責任；事故責任應當按有關法律法規(guī)或者其他有關規(guī)定認定。題干中的事故發(fā)生在放學后，學校不承擔事故責任。中學生莊某實施了按其年齡和認知能力應當知道具有危險或者可能危及他人的行為，莊某為未成年人，應由莊某的監(jiān)護人承擔賠償責任。A項正確。
B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
7.依據《深化新時代教育評價改革總體方案》，對普通高中主要評價為（ ）。
A.學校治理體系建設的情況 B.現代學校制度建設的情況
C.學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況 D.學生全面發(fā)展的培養(yǎng)情況
7.【答案】D
解析：本題考查《深化新時代教育評價改革總體方案》。《深化新時代教育評價改革總體方案》重點任務第六條指出，改進中小學校評價。義務教育學校重點評價促進學生全面發(fā)展、保障學生平等權益、引領教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學水平、營造和諧育人環(huán)境、建設現代學校制度以及學業(yè)負擔、社會滿意度等情況。普通高中主要評價學生全面發(fā)展的培養(yǎng)情況。D項正確。
A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
8.高中生王某發(fā)現自己放在學校宿舍的電子詞典不見了，立刻向班主任胡某報告，胡某聞訊后，組織班干部對王某所在的宿舍以及周圍宿舍的床、箱子進行搜查，最終在學生劉某的箱子里發(fā)現了王某的電子詞典，胡某的做法（ ）。
A.正確，維護了學生的財產權 B.錯誤，侵犯了學生的隱私權
C.正確，履行了班主任的職責 D.錯誤，侵犯了劉某的名譽權
8.【答案】B
解析：本題考查學生的權利。學生作為社會權利主體，享有受教育權、人身權，而人身權是公民權利中最基本、最重要、內涵最為豐富的一項權利。人身權包括生命健康權、人身自由、人格尊嚴、隱私權等。其中，隱私權是指學生有權要求他人尊重自己個人的、不愿或不方便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關的信息或生活領域。學校和教師有義務保護學生私人的、不愿或不便讓他人干涉的、與公共利益無關的信息或生活領域不為他人所知的權利。題干中，班主任胡某組織班干部對王某所在的宿舍以及周圍宿舍的床、箱子進行搜查，侵犯了學生的隱私權。B項正確。
A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
9.中學教師陳某多次在上課期間用手機經營網店，學生對此意見很大，學校多次對其進行批評教育，但陳某拒不 改正，最終被其學校解聘。對于學校的做法，下列說法正確的是（ ）。
A.陳某未履行對學生的監(jiān)護職責，可以解聘 B.陳某未履行教師教育教學職責，可以解聘
C.對陳某只能給予行政處分，不能解聘 D.陳某依法享有教育教學權，不能解聘
9.【答案】B
解析：本題考查《中華人民共和國教師法》�！吨腥A人民共和國教師法（2009年修正）》第三十七條規(guī)定：教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；（二）體罰學生，經教育不改的；（三）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。教師有前款第（二）項、第（三）項所列情形之一，情節(jié)嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。題干中，教師陳某在上課期間用手機經營網店，對教育教學工作造成了負面影響，且對其進行批評教育后拒不改正，學�？梢砸婪ń馄�。B項正確。
A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
10.按照《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，下列關于學校“雙減”工作目標表達正確的是（ ）。
①學校教育教學質量和服務水平顯著提升
�、谧鳂I(yè)布置更加科學合理
�、蹖W校課后服務全面滿足學生需要
�、苄Ｍ馀嘤栃袨槿嬉�(guī)范
�、萑嗣袢罕娊逃凉M意度明顯提升
A.②④⑤ B.①②④ C.①③⑤ D.①②④⑤
10.【答案】A
解析：本題考查《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》。該文件的工作目標為：學校教育教學質量和服務水平進一步提升，作業(yè)布置更加科學合理，學校課后服務基本滿足學生需要，學生學習更好回歸校園，校外培訓機構培訓行為全面規(guī)范。學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相應精力負擔1年內有效減輕、3年內成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升。A項正確。
B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
11.依據《中華人民共和國未成年人保護法》下列說法不正確的是（ ）。
A.任何組織或者個人不得在中小學的教室寢室吸煙和飲酒
B.任何組織或者個人不得招聘未滿16周歲的未成年人
C.任何組織或者個人不得私拆或將未成年人的信件棄毀
D.學校不得違反國家規(guī)定開除未成年人
11.【答案】C
解析：本題考查《中華人民共和國未成年人保護法》。《中華人民共和國未成年人保護法》第六十三條規(guī)定：任何組織或者個人不得隱匿、毀棄、非法刪除未成年人的信件、日記、電子郵件或者其他網絡通訊內容。除下列情形外，任何組織或者個人不得開拆、查閱未成年人的信件、日記、電子郵件或者其他網絡通訊內容：（一）無民事行為能力未成年人的父母或者其他監(jiān)護人代未成年人開拆、查閱；（二）因國家安全或者追查刑事犯罪依法進行檢查；（三）緊急情況下為了保護未成年人本人的人身安全。C項中：任何組織或者個人不得私拆或將未成年人的信件棄毀，過于絕對，說法不正確，為正確答案。
A項：第五十九條：任何人不得在學校，幼兒園和其他未成年人集中活動的公共場所吸煙、飲酒。該說法正確，排除。
B項：第六十一條規(guī)定：任何組織或者個人不得招用未滿十六周歲未成年人，國家另有規(guī)定的除外。該說法正確，排除。
D項：第二十八條：學校應當保障未成年學生受教育的權利，不得違反國家規(guī)定開除、變相開除未成年學生。該說法正確，排除。
本題為選非題，故正確答案為C。
12.依據《憲法》，國家的法律監(jiān)督機關是（ ）。
A.人民檢察院 B.全國人大 C.人民法院 D.監(jiān)察委
12.【答案】A
解析：本題考查《憲法》�！稇椃ā返谝话偃臈l規(guī)定：中華人民共和國人民檢察院是國家的法律監(jiān)督機關。A項正確。
B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
13.某中學馬老師，業(yè)務能力強，工作認真，常常工作一忙就不修邊幅，但他堅持要求學生，不僅要求學生保持教室衛(wèi)生，還要求他們注重儀表，學生常常不以為然。下列選項中的名言與案例所體現的教師職業(yè)道德要求相符的是（）。
A.德之不修，學之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也
B.故師之教也，不爭輕重尊卑貧富，而爭于道
C.其身正，不令而行；其身不正，雖令不從
D.見賢思齊焉，見不賢而內自省也
13.【答案】C
解析：本題考查教師職業(yè)道德規(guī)范�！吨行W教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》向教師提出了六條規(guī)范，即愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。其中，“為人師表”要求教師“堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明”。題干中，學生對馬老師“注重儀表”的要求不以為然的原因是馬老師自己就不修邊幅，沒有做到衣著得體、以身作則，違背了“為人師表”的教師職業(yè)道德規(guī)范。C項“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”出自《論語·子路》，意思是：“自我品行端正，即使不發(fā)布命令，民眾也會去實行；若自身不端正，發(fā)布命令，民眾也不會服從”，強調教師要以身作則、為人師表，與題干體現的教師職業(yè)道德要求相符。C項正確。
A項：“德之不修，學之不講……是吾憂也”出自《論語·述而》，意思是：“不修養(yǎng)德性，不講述傳授學問……是令人擔憂的事情”，強調教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性。與題干不符，排除。
B項：“故師之教也，不爭輕重尊卑貧富，而爭于道”出自《呂氏春秋·勸學》，意思是“所以，老師施行教誨的時候，也不計較學生的輕重、尊卑、貧富，而看重他們是否能接受理義”，強調“有教無類”，無論什么人都可以受教育。與題干不符，排除。
D項：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”出自《論語·里仁》，意思是“看到賢能的人，就想著向賢能的人看齊��；看到不賢能的人，就在心里反省自己有沒有類似的毛病和問題”，強調自省、慎獨，要求人們經常檢查自己的言行，糾正自身的不足和錯誤，使自身行為合乎道德要求。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
14.張老師在課堂上經常給予表達能力強的學生更多發(fā)言機會，忽略了其他的學生的發(fā)言。張老師的做法違背了（ ）。
A.教師公正的可互換性
B.教師公正的靈活性
C.教師公正的對等性
D.教師公正的終身性
14.【答案】C
解析：本題考查教師職業(yè)道德的范疇。教師公正具有對等性和互換性。對等就是指主體對人對事要一視同仁，適用同一個規(guī)則或標準。教師公正的對等性首先表現為等價交換原則，即教師以某種方式對待其學生，學生也以同樣的方式對待教師，但這種情況，只有師生雙方在某種環(huán)境中，具有幾乎完全同等的自由和能力時才有可能被有效地得到執(zhí)行。所以，教師公正的對等性又必須進一步表現為，教師給同樣的事情以同樣的待遇，而給不同的事情以不同的待遇。題干中，張老師給予表達能力強的學生和其他學生不同的待遇，違背了教師公正的對等性。C項正確。
A項：教師公正的可互換性是對等性的要求和保證。要真正做到對人對己用一個標準，就必須能夠讓自己處在對方的位置時，仍然接受自己原先承認的法則，即所謂“己所不欲，勿施于人”，否則，就只是自以為公正的偽公正。與題干不符，排除。
B、D兩項：為干擾選項。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
15.每當學生犯錯誤時，王老師都會對其進行懲戒，為了維護學生的自尊心，他總是把學生帶到操場，單獨懲戒。下列選項對王老師的做法評價不正確的是（ ）。
A.有違教育懲戒的針對性
B.有違教育關懷的連續(xù)性
C.有違教育懲戒的科學性
D.有違教育關懷的教育性
15.【答案】B
解析：本題考查教師職業(yè)行為。教師關懷的連續(xù)性指實體交往的時間的連續(xù)性：不要年年換教師，要允許一個教師長年跟一個班，以便加深了解，更好地關懷學生。題干中，王老師在懲戒學生時，為了維護學生的自尊心，會把學生帶到操場單獨懲戒，沒有違背教師關懷的連續(xù)性。B項在題干中沒有體現，當選。
A項：教育懲戒要有針對性。教師在實施懲戒的時候，應該對事不對人，應以某一事件引起的后果為根據。題干中，每當學生犯錯誤時，王老師都會對其進行懲戒，而非針對學生犯錯誤事件的原因、后果的輕重等來決定是否懲戒，采用什么懲戒方式，有違教育懲戒的針對性。與題干不符，排除。
C項：教育懲戒要有科學性。實施懲戒教育時，教師應針對學生性別、年齡、氣質、性格等具體情況，在懲戒的時間、地點及懲戒方式上采取靈活的態(tài)度，不能一成不變、千篇一律。不同情況做出不同的分析，充分考慮孩子的承受能力，找到學生犯錯誤的原因，從對學生負責、對孩子成長有利的角度設計懲戒的教育方式。另外，還要依據學生所犯錯誤的性質、情節(jié)，以及對錯誤的認識態(tài)度來決定給予必要的懲戒。題干中，對犯錯的學生是否進行懲戒，以及是否需要為維護學生自尊心而單獨懲戒，這需要依學生個體的性格，以及學生犯錯的原因和后果來決定，而不是一成不變、千篇一律，王老師對犯錯的學生都會進行懲戒，并為維護學生自尊而單獨懲戒的做法，有違教育懲戒的科學性。與題干不符，排除。
D項：教師關懷具有教育性。教師關懷意識和實踐是學生關懷品質學習養(yǎng)成的榜樣。教師的關懷理念和行為向學生傳遞出人際間彼此關聯的信息，引導學生關懷他人、關懷社會、關懷自然、關懷世界，其本身就是展示關懷品質的最好教材，有利于學生體察周遭、體諒他人、體恤弱者，教師的關懷素養(yǎng)及其關懷實踐行為能夠以積極的情感方式吸引并影響教育對象，促進學生學習積極性，鼓勵他們的道德成長。題干中，王老師為了維護學生的自尊心，會把學生帶到操場單獨懲戒，沒有讓教師關懷學生的意識和實踐成為學生學習的榜樣，有違教師關懷的教育性。與題干不符，排除。
本題為選非題，故正確答案為B。
16.化學教師于老師嘗試在講解枯燥的知識時加入原創(chuàng)有趣的演示實驗，還創(chuàng)辦了“你身邊的化學”科普欄目，并將學習文具獎勵給積極投稿的學生，學生們的學習興趣一下被激發(fā)起來，于老師也越來越受到學生們的喜愛。于老師的做法體現的教師威信影響因素有（ ）。
�、賹ｉL力量
②吸引力量
�、郦勝p力量
�、苄姓α�
A.①③④ B.①②③④ C.①②③ D.②③
16.【答案】C
解析：本題考查教師職業(yè)行為中教師與學生關系的處理。從教育社會心理學的角度來看，在教師和學生身上有五種基本的社會影響力：①專長力量，主要指一個人的知識和技能的水平；②吸引力量，主要指一個人在與他人的關系中的影響作用和親密性；③法統(tǒng)力量，主要指跟權力與法規(guī)有關的影響力量；④獎賞力量，主要指對他人可以獎賞的能力；⑤強制力量，主要指對他人可以懲罰的能力。學校中最基本、最重要的人際關系是教師與學生的關系。在師生關系中，教師是制約力量，教師可以運用其專長力量使學生敬佩自己、信賴自己；運用其吸引力量團結學生；運用其權威力量對學生施加特定的影響；運用其獎賞力量扶植學生良好的表現和正氣，運用其強制力量維持正常的教學秩序。題干中，于老師在枯燥的知識講解中加入演示實驗，還創(chuàng)辦了科普欄目，是運用自己的知識和技能水平，體現了專長力量的影響；于老師還用學習文具獎勵學生，體現了獎賞力量的影響；此外，于老師在教學努力激發(fā)學生的學習興趣，讓學生越來越喜愛自己，體現了吸引力量的影響。C項正確。
A、B、D三項：為干擾選項。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
17.“翻車”是我國古代重要的農具，主要用于（ ）。
A.翻地 B.灌溉 C.播種 D.脫粒
17.【答案】B
解析：本題考查中國古代科技成就。翻車又名“龍骨車”，是我國古代著名的農業(yè)灌溉機器。B項正確。
A項：翻地工具。耒，古代的一種翻土、開溝渠農具，形如木叉，上有曲柄，下面是犁頭，用以松土，可看作犁的前身。與題干不符，排除。
C項：播種工具。在戰(zhàn)國時期我國就有了播種機械，古代的耬車就是現代播種機的始祖，因播種幅寬不一，行數不同，漢武帝的時候，趙過在一腳耬和二腳耬的基礎上，創(chuàng)造發(fā)明了能同時播種三行的三腳耬。一人在前面牽牛拉著耬車，一人在后面手扶耬車播種，一天就能播種一頃地，大大提高了播種效率。與題干不符，排除。
D項：脫粒工具。古時的脫粒機主要有以下幾種：手搖式脫粒機、踩腳式脫粒機、風選式脫粒機。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
18.18世紀60年代工業(yè)革命發(fā)生于英國，20世紀初在主要資本主義國家連續(xù)完成。下列不屬于工業(yè)革命期間重大發(fā)明的是（ ）。
A.珍妮紡紗機 B.轉爐煉鋼 C.機械計算機 D.內燃機
18.【答案】C
解析：本題考查世界科技常識。機械計算機（英語：mechanicalcomputer）由杠桿、齒輪等機械部件而非電子部件構成。法國數學家和物理學家布萊士·帕斯卡在1642年發(fā)明了可以進行兩位數加減法的機械計算器。題干中所描述的時間是從1760年開始到20世紀初，因此機械計算機不在該革命區(qū)間，C項正確。
A項：18世紀60年代，織布工詹姆士·哈格里夫斯發(fā)明了“珍妮機（SpinningJenny）”的手搖紡紗機。與題干不符，排除。
B項：熔鐵煉鋼，現代煉鋼法最早起始于1856年英國人H.Bessemer發(fā)明的酸性底吹轉爐煉鋼法，該方法首次解決了大規(guī)模生產液態(tài)鋼的問題，奠定了近代煉鋼工藝方法的基礎。由于空氣與鐵水直接作用，Bessemer煉鋼方法因而具有很快的冶煉速度，成為當時主要的煉鋼方法。與題干不符，排除。
D項：內燃機，1860年，萊努瓦首次造出了一臺用煤氣作燃料、用電火花作點火裝置的內燃機。世界歷史上的這第一臺內燃機完全可以投入使用，菜努瓦用它裝了一輛車子，還裝了一只汽船，效果很好。但它的燃料消耗量很大，熱效率只有4%，體積也很大。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
19.慶祝中華人民共和國成立70周年閱兵式上，接受檢閱的由100面戰(zhàn)旗組成的戰(zhàn)旗方隊，代表了全軍榮譽功勛部隊。下列選項中，因在遼沈戰(zhàn)役中表現出色而獲得稱號的榮譽功勛部隊是（ ）。
A.大渡河連 B.金湯橋連 C.塔山英雄團 D.襄陽特功團
19.【答案】C
解析：本題考查中國近代史。塔山阻擊戰(zhàn)是國共兩黨歷史上一場非常重要的戰(zhàn)役，關乎整個遼沈戰(zhàn)役的發(fā)展乃至結局，并且在相當程度上影響了解放戰(zhàn)爭的進程。第四縱隊第12師第34團被稱為“塔山英雄團”，這是一支驍勇善戰(zhàn)的英雄部隊，不怕犧牲、載譽歸來。C項正確。
A項：大渡河連，“大渡河連”是一支誕生于秋收起義烽火中的紅軍連隊，是人民解放軍中最早將黨支部建在連上的連隊之一，歷經土地革命、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和邊境作戰(zhàn)，參加大小戰(zhàn)役戰(zhàn)斗1000余次。長征途中，連隊十七勇士強渡大渡河，為中央紅軍北上打開勝利通道，從此被譽為“大渡河連”。與題干不符，排除。
B項：金湯橋連，在解放天津的戰(zhàn)斗中，獲得過“金湯橋連”的光榮稱號；在抗美援朝戰(zhàn)爭中，獲得“國際一等功臣連”的稱號。與題干不符，排除。
D項：襄陽特功團，襄陽特功團前身是八路軍一二九師先遣支隊一大隊，1938年誕生于河北省磁縣。襄樊戰(zhàn)役時為中原野戰(zhàn)軍第六縱隊十七旅四十九團，因成功卓著，被授予“襄陽特功團”。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
20.下列歷史人物，在邏輯學上創(chuàng)立了三段論的演繹推理形式，成為形式邏輯奠基人的古希臘學者是（ ）。
A.赫拉克利特 B.畢達哥拉斯 C.亞里士多德 D.德謨克利特
20.【答案】C
解析：本題考查世界歷史。亞里士多德在《工具論》中著重研究了演繹推理并制定了三段論。C項正確。
A項：赫拉克利特是古希臘哲學家，愛非斯學派的創(chuàng)始人，辯證法的創(chuàng)始人之一。與題干不符，排除。
B項：畢達哥拉斯是古希臘哲學家、數學家、天文學家和音樂理論家。與題干不符，排除。
D項：德謨克利特在《論邏輯》中討論了歸納法。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
21.體操是根據人的生物學特征設計并對人體的造型有特定要求的一種身體操練，奧運會中男子、女子共有的項目是（ ）。
A.跳馬 B.雙杠 C.單杠 D.吊環(huán)
21.【答案】A
解析：本題考查奧運會項目。奧運會男子競技體操包括六個單項，分別是：自由體操、鞍馬、吊環(huán)、跳馬、雙杠和單杠。女子競技體操包括四個項目，分別是：跳馬、高低杠、平衡木和自由體操。男子和女子項目都含有跳馬。A項正確。
B項：雙杠是男子競技體操項目之一。金屬的架子支撐兩條平行的木頭、塑膠或合成金屬制成的杠。一套典型的雙杠動作包括在支撐位置、倒立位置和掛臂位置的轉換。與題干不符，排除。
C項：單杠是男子競技體操項目之一，1896年，單杠被列為奧運會比賽項目。與題干不符，排除。
D項：吊環(huán)是男子體操項目之一。19世紀吊環(huán)成為獨立的男子體操項目，1896年被列為第1屆奧運會的比賽項目。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
22.《詩經》是我國最早的詩歌總集，有許多名句傳世。下列詩句中，出自《詩經》的是（）。
A.靡不有初，鮮克有終
B.水能載舟，亦能覆舟
C.生于憂患，死于安樂
D.仁者見仁，智者見智
22.【答案】A
解析：本題考查中國古代文學。A項“靡不有初，鮮克有終”，是一個成語，最早出自于《詩經·大雅·蕩》，意思是“所有事物都有一個開始，但不一定都能有一個結束”。A項正確。
B項：水能載舟，亦能覆舟。原文出自《荀子》，“君者，舟也；庶人者，水也；水則載舟，水則覆舟�！币馑际恰敖y(tǒng)治者像是一條船，而廣大的民眾猶如河水，水既可以把船載負起來，也可以將船淹沒掉。”與題干不符，排除。
C項：生于憂患，死于安樂。原文出自《孟子》，“然后知生于憂患，而死于安樂也”。意思是“這樣以后才知道憂慮禍患能使人（或國家）生存發(fā)展，而安逸享樂會使人（或國家）走向滅亡的道理了�！迸c題干不符，排除。
D項：仁者見仁，智者見智。原文出自《周易》，“仁者見之謂之仁，智者見之謂之智。”意思是“仁者從自己的角度看，把它叫做仁，智者從自己的角度看，把它叫做智�！迸c題干不符，排除。
故正確答案為A。
23.《戰(zhàn)爭與和平》是俄國作家列夫·托爾斯泰創(chuàng)作的長篇小說，全書結構宏大，人物眾多，個性鮮明。下列人物形象中出自該小說的是（）。
A.苔絲 B.娜塔莎
C.瑪絲洛娃 D.歐也妮·葛朗臺
23.【答案】B
解析：本題考查戰(zhàn)爭與和平的主人公�！稇�(zhàn)爭與和平》是俄國作家列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰創(chuàng)作的長篇小說。主人公包括安德烈、皮埃爾和娜塔莎。B項正確。
A項：苔絲是英國作家哈代的長篇小說《德伯家的苔絲》中的女主人公。與題干不符，排除。
C項：瑪絲洛娃是俄國作家列夫·托爾斯泰創(chuàng)作的長篇小說《復活》中的女主人公。與題干不符，排除。
D項：歐也妮·葛朗臺是法國批判現實主義小說家巴爾扎克創(chuàng)作的長篇小說《歐也妮·葛朗臺》中的女主人公。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
24.理學是我國宋明時期的主要哲學思潮。在認識論上，理學家們有不同的觀點，下列理學家中提出“知行合一”的是（）。
A.程頤 B.陸九淵 C.朱熹 D.王守仁
24.【答案】D
解析：本題考查王守仁的思想。王守仁，也稱為王陽明，是明代著名的哲學家和軍事家，他提出了“致良知”和“知行合一”的思想。這一觀點在中國哲學史上具有重要意義，強調了知識和行動的統(tǒng)一性，即認識和實踐的合一。王陽明的這一思想對后世產生了深遠的影響。D項正確。
A項：程頤世稱伊川先生，出生于湖北黃陂，北宋理學家和教育家。為程顥之胞弟。程頤與其胞兄程顥同學于周敦頤，共創(chuàng)“洛學”，為理學奠定了基礎，世稱“二程”。他的學說以“窮理”為主，認為“天下之物皆能窮，只是一理”，“一物之理即萬物之理”，主張“涵養(yǎng)須用敬，進學在致知”的修養(yǎng)方法，目的在于“去人欲，存天理”，認為“餓死事極小，失節(jié)事極大”，宣揚“氣稟”說。與題干不符，排除。
B項：陸九淵（1139年3月26日—1193年1月18日），字子靜，撫州金溪人，漢族江右民系。書齋名“存”，世稱存齋先生。又因講學于象山書院（今江西貴溪西南），被稱為“象山先生”，學者常稱其為“陸象山”。中國南宋理學家，心學奠基人，陸王學派的開創(chuàng)者。與題干不符，排除。
C項：朱熹，字元晦，又字仲晦，號晦庵，晚稱晦翁，謚文，世稱朱文公。祖籍江南東路徽州府婺源縣（今江西省婺源），出生于南劍州尤溪（今屬福建省尤溪縣）。宋朝著名的理學家、思想家、哲學家、教育家、詩人，閩學派的代表人物，儒學集大成者，世尊稱為朱子。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
25.中國近代新音樂以中小學堂音樂課上放唱學堂樂歌為最初形式。內容以強國軍民，抵御外侮，科學和民主為主�！伴L亭外，古道邊，芳草碧連天”這首著名的學堂樂歌的詞作者是（）。
A.趙元任 B.沈心工 C.李叔同 D.劉質平
25.【答案】C
解析：本題考查李叔同的作品�！伴L亭外，古道邊，芳草碧連天”是學堂樂歌《送別》的歌詞，其作者是李叔同，體現了深厚的離別情感。C項正確。
A項：趙元任被譽為“中國現代語言學之父”，并在音樂方面也有所成就，但主要成就并不集中在學堂樂歌上。與題干不符，排除。
B項：沈心工，學堂樂歌的代表人物之一，中國音樂教育家。與題干不符，排除。
D項：劉質平，音樂藝術家，是中國著名藝術大師李叔同的高徒之一，中國現代著名音樂教育家。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
26.某校高二語文期末數據如下表，求四個班的額總平均分，下列選項正確的是（ ）。
A.（80.56+79.81+82.54+81.36）÷4
B.45×0.26+42×0.24+44×0.25+43×0.25
C.（45×0.26+42×0.24+44×0.25+43×0.25）÷174
D.（80.56×45+79.81×42+82.54×44+81.36×43）÷174
26.【答案】D
解析：本題考查Excel數據的計算。根據題干描述可知，本題求的是四個班的算數平均分，根據算術平均數的計算公式可以用四個班的總分數除以四個班的總人數，即（80.56×45+79.81×42+82.54×44+81.36×43）÷174，D項正確。
A、B、C三項：屬于干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
27.在編輯word文檔時，需要插入一張帶有背景透明的圖片，下列圖片格式中應選擇（ ）。
A.png B.jpg C.arw D.bmp
27.【答案】A
解析：本題考查Word應用中插入的圖片的格式。PNG格式是一種支持透明度的無損壓縮格式。A項正確。
B項：jpg全名是JPEG[JointPhotographicExpertsGroup]。jpg支持最高級別的壓縮。不過，這種壓縮是有損耗的，而這種損耗是以犧牲圖像質量為代價的。jpg格式圖片不支持透明。與題干不符，排除。
C項：arw是一種原始的未經處理的圖像文件，通常由高端數碼相機拍攝后生成。同樣不支持透明。與題干不符，排除。
D項：與題干不符，排除。
故正確答案為A。
28.下列選項中，與“手機—電子設備”邏輯關系相同的是（）。
A.“川貝—海洋生物” B.“機床—生產工具”
C.“快艇—航空母艦” D.“水果—有機蔬菜”
28.【答案】B
解析：本題考查概念間的關系。概念間關系包括全同、全異、包含、交叉。其中包含關系是指一個概念的外延包含并大于另一個概念的外延。題干的手機是一種電子設備，因此手機與電子設備滿足包含關系。B項中機床是指制造機器和機械的機器，是一種生產工具，機床與生產工具也滿足包含關系，與題干相符。因此，B項正確。
A項：“川貝”是一種中藥材，主要來源于植物，與“海洋生物”是完全不同的兩個類別，滿足全異的關系。與題干不符，排除。
C項：快艇和航空母艦之間并不構成直接的包含關系，即：快艇并不是航空母艦的一種，同樣，航空母艦也不是快艇的一種。與題干不符，排除。
D項：“水果”和“有機蔬菜”分別代表不同的食物類別，滿足全異的關系，與題干不符，排除。
故正確答案為B。
29.張、王、李、趙四位同學在食堂同一窗口中打飯，其中兩位同學戴帽子。隊首不戴帽子的王說：緊挨在我身后的同學戴帽子。張說：我前面沒有同學戴帽子。趙說：我前面有兩位同學戴帽子。如果他們說的都是實情，那么，戴帽子的兩位同學是（ ）。
A.張和王 B.趙和李 C.王和趙 D.張和李
29.【答案】D
解析：本題考查邏輯推理。解答本題可以運用排除法。首先，根據題干中“隊首不戴帽子的王”可知，王同學沒有戴帽子，因此排除A、C選項，其次再根據趙說的“我前面有兩位同學戴帽子”以及只有兩位同學戴帽子可知，趙同學本人沒戴帽子，排除B項。因此D項正確。
A、B、C三項：屬于干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
二、材料分析題：閱讀材料，并回答問題。（本大題共3小題，每小題14分，共42分）
�。ㄒ唬�
新學期開始了，李老師發(fā)現班級紀律很差，其他科任老師不斷向李老師告狀。李老師很生氣，給學生立了很多班規(guī)，并要求大家嚴格遵守。
下面是李老師制定的班規(guī)：
1.不得無故遲到、早退、曠課，否則寫200字檢討書；
2.上課時，坐姿端正，不睡覺，不吃東西，否則寫200字檢討書；
3.課間不得亂走、亂竄，否則寫200字檢討書；
4.允許同桌之間互相問問題，但必須控制音量，不得胡言亂語，不得討論與本課無關內容，否則寫200字檢討書；
5.衣著整潔，不得穿拖鞋進入教室，男同學不得留長發(fā)，女生不燙發(fā)、染發(fā)，不得化妝，否則寫200字檢討書；
6.不得看小說、雜志、報刊等與課無關的書籍，否則一律沒收，否則寫400字檢討書。
7.違反紀律者，不得參加當日社團活動。
30.請結合材料，從學生觀的角度評析李老師的行為。（14分）
30.【參考答案】材料中李老師行為是錯誤的，違背了新課改背景下的學生觀，需要我們引以為戒。
首先，“以人為本”的學生觀認為學生是發(fā)展的人。學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃�，還處在發(fā)展過程中。材料中，面對學生紀律差的現狀，李老師沒有耐心包容，而是通過制定多項班規(guī)來嚴格限制學生，沒有把學生看作是發(fā)展的人。
其次，樹立正確的學生觀，教師還應促進學生全面發(fā)展。材料中，李老師不讓學生討論與學習無關的內容，唯分數論，不利于學生的全面發(fā)展。
最后，樹立正確的學生觀還應做到教育公正，即面向全體學生。材料中，對于違反紀律的學生，李老師不準許參加當日的社會團活動，沒有做到一視同仁，違背了教育公正的理念。
綜上所述，李老師的做法違背了新課改背景下的學生觀，我們在教學中應該樹立正確的學生觀，促進學生的全面發(fā)展。
�。ǘ�
新學期開始了，初一（3）班的班主任王老師想提高班里學生的寫作能力，建議學生每人訂閱一份作文刊物，“為什么訂，沒錢！”安靜的教室里傳來蔣鵬的大聲抗議，王老師很氣憤地說道：“我又沒強制你訂，如果你實在有困難可以不訂，但不要影響其他同學訂，你不訂，其他同學還要訂呢。”蔣鵬很不服氣地說道：“我就不訂�！蓖趵蠋熀軔阑穑噲D將他從座位上拉起來，他不肯，坐在地上大聲說道：“王老師打人啦！”王老師氣憤地說道：“你像什么樣子，還小組長呢！”
下午班會上，王老師撤銷了蔣鵬的小組長職位，讓其他同學擔任，蔣鵬從此對王老師更加不滿，但凡在王老師的班會上，蔣鵬就搗亂，王老師也開始孤立和冷落蔣鵬。
31.請結合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析材料中教師的行為。（14分）
31.【參考答案】材料中王老師的做法是錯誤的，違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，我們要引以為戒。
首先，王老師的行為違背了關愛學生。關愛學生要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生；不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。材料中，王老師當眾羞辱諷刺學生，沒有尊重學生的人格，違背了關愛學生。
其次，王老師的行為違背了教書育人。教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學生良好品行。材料中，面對學生的抗議，王老師沒有對其循循善誘，也沒有針對學生的特殊情況進行因材施教，違背了教書育人。
最后，老師的行為違背了為人師表。為人師表要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則；衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。材料中，王老師在處理學生問題時，不僅沒有注意自己的言行，甚至動手強迫學生，沒有給學生樹立一個良好的榜樣，違背了為人師表。
總之，王老師應該在今后的教育教學過程中及時反思并改進，做到關愛學生、教書育人和為人師表，促進學生的健康成長。
�。ㄈ�
以自己的感受力盡可能多地從書中獲取印象——這是讀書時首先要做的，但這樣只完成了一半。如果想獲得讀書的全部樂趣，就必須完成讀書的全過程。我們必須對自己從書中獲取的各種印象作出判斷，必須使那些閃閃 爍爍的印象凝固，形成持久的形象。這不能著急，要等塵埃落定、疑問平息之后才行。這期間不妨去散散步，聊聊天，或者撕撕玫瑰花干枯的花瓣；要不然，干脆去睡一覺也可以。這之后，可能你自己也不會想到——自然的變化往往就是這樣——你讀過的那本書又突然回來了，但完全變了樣：它完整地浮現在你的腦海里，和當初從分散的詞句中所獲取的那些零星印象已大不一樣。書里的種種細節(jié)都有了固定的、適當的位置；書的整體 形象，從頭到尾都顯露得一清二楚。
現在，就像可以把建筑和建筑加以比較，我們也可以把書和書加以比較了。不過，這種比較將意味著我們對書的態(tài)度已經改變：我們不再是作者的同伙，而成了他的審判官。作為同伙，我們對作者的態(tài)度應該是寬容的——無論怎樣寬容也不會過分；作為審判官，我們對作者的態(tài)度應該是嚴厲的，而且無論怎樣嚴厲，也同樣不會過分。有些書，既浪費我們的時間，又濫用我們的好意——難道不能說，這不是一種罪過嗎？有些作者，盡寫些華而不實的書、謊話連篇的書、陳腐不堪的書，甚至有毒有害的書——難道不能說，他們不是社會公敵、民族敗類和害人蟲嗎？所以，我們應該對書嚴加審判，應該把每一本書都和歷史上最好的好書加以比較。
盡管如此，若認為讀書過程的第二步，即判斷和比較，和第一步一樣容易——認為只要放眼去接受那些紛至沓來的無數印象就行了，那也不免過于愚蠢。要放下手里的書而把讀書過程持續(xù)下去，要把某本書的整體形象和另一本書的整體形象加以比較，不僅需要有相當大的閱讀量，還要有足夠的判斷力，才能做得既生動又富有啟發(fā)——這已經夠難的了，更難的是，你還要進一步指出：“我要求一本書不僅可讀，還要有某種價值；因此，這里是失敗的，那里是成功的；這里寫得好，那里寫得不好�！弊鳛樽x者，要想完成這一部分的讀書過程，需要有極高的學識水平、極大的想象力和洞察力，而這樣的天賦恐怕是任何一個普通讀者都很難具備的，即便是最自信的讀者，也只能在自己身上找到一點點類似這種天賦的影子，那么，干脆把這一部分過程舍去，讓給那些批評家，那些穿厚大衣、大禮服的專家權威，讓他們替我們評定一本書到底有沒有價值——這難道不是聰明的做法嗎？可惜，這樣不行！
在讀書時，我們可能很重視感應的價值，可能會盡量把自己的想法隱藏起來；但是，我們自己也明白，我們不可能對書里的一切都完全抱著同感，不可能把自己完全掩埋起來。因為我們總覺得內心有個搗蛋鬼在悄悄地說“我恨！”“我愛！”——而要他不作聲，又不可能。實際上，正因為我們有恨有愛，我們才能和詩人、小說家保持那么親密的關系。所以，讓另外一個不相干的人插在中間，我們會感到無法容忍。即使我們的意見與人不合，即使我們的判斷是錯誤的，我們的趣味仍然是我們讀書時的指路明燈，因為唯有趣味才能使我們身心激動不已。我們是憑著感情來讀書的；我們不能壓制自己的癖好，就是加以限制也不行。
但是，讀書的時間久了，我們或許可以培養(yǎng)自己的趣味，也可以接受某些限制。當初，我們的趣味貪婪而雜亂地吞食各種各樣的書——詩歌、小說、歷史和傳記；后來，它停止了吞食，希望回到廣闊的現實世界，嘗一嘗多變而復雜的現實生活的滋味，這時，我們就會發(fā)現，我們的趣味有點變了，變得不再那么貪食了，而是更喜歡思考了。
32.（1）讀書時間久了，會對一個人產生怎樣的影響？請結合文章簡要概括。（4分）
（2）劃線句中完成讀書的全過程的含義是什么？讀者要完成這一過程，應具備怎樣的素養(yǎng)？請結合文章簡要分析。（10分）
32.【參考答案】（1）讀書的時間久了，可以培養(yǎng)自己的趣味，也可以接受某些限制，最終變得更喜歡思考。
�。�2）文章認為如果想獲得讀書的全部樂趣，就必須完成讀書的全過程，讀書的全過程包含兩個步驟：第一步是以自己的感受力盡可能多地從書中獲取印象，對自己從書中獲取的各種印象作出判斷，使那些閃閃爍爍的印象凝固，形成持久的形象。第二步是判斷和比較，把書和書加以比較。
而讀者要完成這一過程需兩方面的素養(yǎng)：一方面，要把某本書的整體形象和另一本書的整體形象加以比較，不僅需要有相當大的閱讀量，還要有足夠的判斷力，才能做得既生動又富有啟發(fā)；另一方面，作為讀者，要想完成這一部分的讀書過程，需要有極高的學識水平、極大的想象力和洞察力。
三、寫作題：閱讀下面的材料，按要求作文。（本大題共1小題，共50分）
材料一：
最近參加一個攝影班，學到一個術語，叫“白加黑減”，覺得挺有意思。通常在拍攝整體偏亮（白）場景中的人像時，初學者總以為場景已經很亮了，照道理要減少曝光：而在拍攝整體偏暗（黑）場景中的人像時，則要增加曝光。而“白加黑減”的理論恰恰相反，是反其道而行之，要求在使用點測光時，拍攝整體偏亮（白）的場景時反而要增加光，拍攝整體偏暗（黑）的場景時則要減少曝光。
這個原理，顛覆了我們對黑白用光的定勢思維習慣，實際拍攝也的確體現了“白加黑減”的奇妙。
不但攝影上要“白加黑減”，后來在生活中竟發(fā)現有很多類似的事例。一些事情，照道理應該正其道而行，但有時候來一個反道理，反向思維反彈琵琶，反道而行，竟有意想不到的效果。
材料二：
“要想甜，加點鹽�！边@句流行語似乎不可思議，要甜自然得加糖，為何反要加鹽？親自試一下，會感到十分神奇，加入一點鹽后的糖水竟變得更甜。原來人的味覺會產生“對比效應”，一種味覺能刺激另一種味覺。有經驗的甜點師傅制作甜食時，常會加少許鹽。吃荔枝、菠蘿等水果時，先浸泡在淡鹽水中，可去火防過敏，更能增加甜味。
“要想順，設點難。”在順利的人生路上有一點波折，會增添生活的韻味，更加珍惜人生；在事業(yè)的奮斗中有一點艱難，會磨煉人的意志增長人的才干；在愛情的暖爐中有一絲清涼，會豐富情感的色彩；在婚姻的愛巢中有一點別扭，會獲得特殊的享受，“小別勝新婚”可謂余味無窮。
33.綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟寫一篇議論文。
要求：用國家通用語言文字寫作；角度自選，立意自立，題目自擬，不少于1000字。
33.【參考立意】這是一篇觀點類的材料，從攝影技術中的“白加黑減”引申到人生哲理，考生可以通過理解關鍵詞“白加黑減”進行立意。
攝影初學者往往會認為場景已經很亮（白）了，按道理要減少曝光；在拍攝整體偏暗（黑）的場景時，則要增加曝光。而“白加黑減”的理論恰恰相反，是反其道而行之。在生活中也有很多類似的事例，例如想要更甜的話，不是加更多的糖，而是加鹽。在面對問題時，有時直接的方法并不總是最有效的，而采取一種看似相反或間接的方式，反而能達到意想不到的效果。
因此，本篇材料的立意有：逆向思維、學會變通、以退為進。
【參考范文】
逆向思維的智慧
攝影中有一句調整曝光度的口訣叫“白加黑減”，即在拍攝整體偏亮（白）的場景時要增加曝光，拍攝整體偏暗（黑）的場景時則要減少曝光�？此坪芎唵蔚囊痪湓拝s蘊含了反其道而行之的深刻道理。生活中也是如此，若要甜加點鹽，若要進先要退，站在思維的邊界，要打破傳統(tǒng)觀念的束縛，學會逆向思考反而會達到意想不到的效果。
逆向思考，要學會反其道而行之。這是一種創(chuàng)新的思考策略，它鼓勵我們要顛倒常規(guī)的思考流程，從對立面去探索問題。曾有一家電影院，常常有戴帽子的婦女去觀看電影，而帽子太高往往會擋住后面觀眾的視線，于是電影院便發(fā)出“場內禁止戴帽子”的公告，但沒什么用。后來在每次影片放映之前，電影院將公告內容更改為：本院為了照顧衰老有病的女客，可允許她們照常戴帽子，在放映電影時不必摘下。公告一出，所有女游客都摘下了帽子。變脫帽為戴帽，電影院運用逆向思維巧妙地解決了問題。反其道而行之，是對逆向思維的應用，它可以幫助我們跳出常規(guī)框架，更好地發(fā)現隱藏在問題背后的新視角和新策略。
逆向思考，要學會轉變思考角度。古語有云“變則新，不變則腐；變則活，不變則板�！边@告訴我們靈活變通就能夠去創(chuàng)新，一成不變就會變得迂腐、呆板。司馬光砸缸的故事便是很好的證明，當小伙伴落水時，所有人都在忙于思考如何“救人離水”，而司馬光面對緊急險情卻果斷地用石頭把缸砸破，“讓水離人”，救了小伙伴性命。森林滅火亦是如此，在大型森林火災中，人們通常使用飛機或直升機投放水進行滅火。然而，澳大利亞科學家卻發(fā)現一些植物在火災后產生的化合物可以吸引雨水。于是便通過種植這些植物，實現了逆向滅火，使火災得到控制。轉變思考角度，學會逆向思考，讓我們具備了適應多變環(huán)境的能力，從而更好地應對未知的挑戰(zhàn)和不確定。
逆向思考，要學會變缺點為優(yōu)點。喬布斯曾說“我從不擔心我的缺點，因為我知道如何利用它們。”逆向思考并不是以克服事物的缺點為目的，而是將缺點加以利用，從而找到問題的解決方法。一位裁縫吸煙時不小心掉下煙灰，將一條高檔裙子燒了一個洞，使裙子變成了殘品。裁縫為了挽回損失，憑借其高超的技藝，在裙子小洞的周圍又挖了許多小洞，并精心飾以金邊，然后，將其取名為“金邊鳳尾裙”。這款金邊鳳尾裙不但賣了好價錢，還一傳十，十傳百，風靡一時，生意十分紅火。做衣服如此，用人亦是如此：吹毛求疵的人可以做質檢員；爭強好勝的人可以抓生產；好出風頭的人可以搞公關；斤斤計較的人可以當保管員。逆向思維可以變被動為主動，變缺點為優(yōu)點，從而實現物盡其用，人盡其才。
“無為而無不為”是老子提出來的極富智慧的命題，“無為”表面看來，似乎是一種后退的手段，但真正的目的，則在于避開前進中所存在的矛盾和問題，從而占據主動，以達到“無不為”的最終目的。在人生的漫長征程中，我們不妨大膽逃離那些既定的前行軌跡，逆向而行，另辟賽道，或許會更早開啟成功的新篇章。
河南教師資格證考試試題4
2024年上半年中小學教師資格考試
保教知識與能力（幼兒）真題
一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）
1.幼兒注意穩(wěn)定性差表現在（ ）。
A.注意的選擇性差
B.有意注意時間短
C.注意范圍小
D.注意分配的能力差
2.下列不屬于新生兒本能的是（ ）。
A.寬食行為
B.抓握反射
C.踏步反射
D.膝跳反射.
3.幼兒閱讀活動的主要目的是（ ）。
A.培養(yǎng)閱讀興趣與習慣
B.獲得讀寫能力
C.提高文字理解能力
D.擴大識字量
4.一個人表現出來的區(qū)別于他人的穩(wěn)定的、獨特的、整體的心理和行為模式是（ ）。
A.氣質
B.性格
C.個性
D.社會性
5.（ ）維生素的缺乏容易導致嬰幼兒患佝僂癥。
A.維生素D
B.維生素C
C.維生素B
D.維生素A
6.幼兒園健康教育的主要目的是（ ）。
A.促進幼兒身心健康
B.提高動作技能
C.增強幼兒體質
D.豐富健康知識
7.幼兒在受到過度表揚，或被要求在陌生人面前表演自己時，會明顯感到不好意思，這反映了幼兒（ ）。
A.自我意識的發(fā)展
B.自我控制的發(fā)展
C.積極情緒體驗的發(fā)展
D.合作行為的發(fā)展
8.現場評價幼兒園教育活動最重要的依據是（ ）。
A.教具的豐富性
B.教育方法的多樣化
C.幼兒的表現
D.教育過程的有序性
9.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中五大領域目標及其各年齡段的典型表現的主要作用是幫助老師（ ）。
A.評價目標的達成度
B.掌握訓練標準
C.了解發(fā)展規(guī)律，建立合理期望
D.分領域落實教育目標
10.福祿貝爾強調（ ）。
A.體育鍛煉的重要性
B.游戲的重要性
C.作業(yè)的重要性
D.感覺教育的.重要性
二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）
11.戶外活動時，幼兒玩得很高興。部分幼兒已滿頭大汗，臉色通紅。針對這種情況教師該怎么做?
12.幼兒觀察力初步形成的主要表現有哪些?
三、論述題（本大題1小題，共20分）
13.什么是續(xù)編故事？如何評價幼兒續(xù)編故事的能力？
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
14.閱讀下列材料，并回答問題。
桌子上放了一個三座山的模型，工作人員從各個方向給模型拍了照片，請幼兒坐在桌子一邊，在他對面放一個布娃娃（見下圖），讓幼兒從所有照片中找出幫布娃娃看到的模型照片，結果幼兒選出的是自己位置上看到的模型照片。
問題:
�。�1）請問這個實驗反應了幼兒思維怎么樣的特點？
�。�2）請列舉2個日常生活中反映幼兒這種思維特點的事例。
15.午睡起床時，大部分幼兒已穿好衣服陸續(xù)進入活動室，劉老師發(fā)現平時起床速度較快的莉莉還躺在床上，就輕輕走到莉莉床邊，親切地撫摸她的頭說：“你不舒服嗎？”，莉莉緊張地搖搖頭。劉老師悄悄伸手摸莉莉床上的褥子，發(fā)現濕濕的，便湊近莉莉的耳邊輕聲說“沒事的，尿濕了，擦擦身體，換一套衣服，把褥子曬曬就好了”，劉老師邊幫莉莉擦洗，換衣服，邊對旁觀的幼兒說：“莉莉出了好多汗”，離園前，劉老師將晾干的睡衣遞給莉莉，莉莉開心地笑了。
問題：請評析劉老師的做法有哪些優(yōu)點？
五、活動設計題（本大題有1小題，共30分）
16.請為大班幼兒設計一個教學教育活動，幫助幼兒初步理解量的相對性。
要求：寫出活動的方案，包括活動名、活動目標、活動準備和活動過程。
河南教師資格證考試試題5
2024年上半年中小學教師資格考試
教育知識與能力（中學）真題及參考答案
一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）
1.以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之心,為中國教育的發(fā)展探尋新路，被毛澤東稱為“偉大的人民教育家”是（ ）。
A.陶行知
B.黃炎培
C.晏陽初
D.蔡元培
1.【答案】A.陶行知
解析：本題考查陶行知的教育思想。“捧著一顆心來，不帶半根草去”是陶行知的一句教育名言，寓意非常高尚，只講付出，不要任何回報，表達了一種無私奉獻的高尚精神，體現了教師崇高的職業(yè)道德。陶行知被毛澤東稱為“偉大的人民教育家”。A項正確。
2.下列選項中，教育家與其提出的理論對應正確的是（ ）。
A.巴班斯基——教學與發(fā)展理論
B.加涅——結構主義教學理論
C.贊科夫——教學過程最優(yōu)化理論
D.洛扎諾夫——范例教學理論
2.【答案】B.加涅——結構主義教學理論
解析：本題考查教育家與其提出的理論對應。加涅關于學習類型的劃分和教學觀念及條件的轉變的思想，也都是以知識的結構和對學生的實質意義為邏輯起點的。這也可以被看作屬于結構主義教學論。B項正確。
3.馬克思主義理論認為人與勞動相結合是人發(fā)展的主要途徑，但是在教育史上，出現了漫長的一段人與勞動相脫離的歷史，這段歷史主要是從（ ）開始的。
A.原始社會
B.奴隸社會
C.封建社會
D.資本主義社會
3.【答案】B.奴隸社會
解析：本題考查古代教育的特征。奴隸社會，出現了專門的教育機構，即學校。學校是人類社會發(fā)展到一定歷史階段的產物，其產生條件可歸納為以下幾點：（1）社會生產必須出現相當數量的剩余產品，使一部分人可以脫離生產勞動，使體力勞動和腦力勞動分工，從而開始出現專門從事教育的教師和專門從事學習的學生。（2）具有相當數量的經驗積累，為學校教育提供特定的教育內容。（3）文字的出現。因此，學校教育與生產勞動相脫離，最早出現在奴隸社會。B項正確。
4.一個生而失明的孩子,很難被培養(yǎng)成一個畫家。這反映的影響人的身心發(fā)展因素是（ ）。
A.遺傳
B.環(huán)境
C.教育
D.主觀能動性
4.【答案】A.遺傳
解析：本題考查影響人的身心發(fā)展的因素。影響人身心發(fā)展的因素包括遺傳素質、環(huán)境、學校教育和個人主觀能動性。其中，遺傳素質是人的身心發(fā)展的生理前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。題干中，“生而失明”屬于遺傳素質。A項正確。
5.經濟學家舒爾茨的“人力資本”理論表明（ ）。
A.教育對人口結構的調節(jié)作用
B.教育對生產力的促進作用
C.教育對社會文化的傳承作用
D.教育對政治經濟制度的維護作用
5.【答案】B.教育對生產力的促進作用
解析：本題考查人力資本理論。人力資本理論是20世紀60年代美國經濟學家舒爾茨創(chuàng)立的。該理論認為人力資本是體現在人身上的資本，即對生產者進行教育、職業(yè)培訓等支出及其在接受教育時的機會成本等的綜合，表現為蘊含于人身上的各種生產知識、勞動與管理技能以及健康素質的存量總和。該理論體現的是教育對生產力的促進作用。B項正確。
6.《中共中央關于制定國民經濟和社會發(fā)展第十四五年規(guī)劃和二○三五年遠景目標的建議》中指出，要建設高質量教育體系，全面貫徹黨的權教育方針，并將培養(yǎng)人的質量規(guī)格表述為（ ）。
A.有社會主義覺悟、有文化的勞動者
B.社會主義的建設者和保衛(wèi)者
C.德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人
D.有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人
6.【答案】C.德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人
解析：本題考查《中共中央關于制定國民經濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》的內容。《中共中央關于制定國民經濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》第十三篇關于教育的內容中明確提出，全面貫徹黨的教育方針，堅持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，堅持立德樹人，增強學生文明素養(yǎng)、社會責任意識、實踐本領，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。C項正確。
7.在現代學制發(fā)展過程中，我國學制主要采用的是（ ）。
A.雙軌制
B.單軌制
C.多軌制
D.分支型學制
7.【答案】D.分支型學制
解析：本題考查學制的類型。分支型學制是在初等教育階段強調共同的基礎性教育（小學、初中階段），到中等教育階段分職業(yè)教育和普通教育兩個分支的學制。這種學制上通（高等學校）下達（初等學校），左（中等專業(yè)學校）右（中等職業(yè)技術學校）暢通。代表國家是蘇聯、中國。D項正確。
8.教科書的編排形式主要是（ ）。
A.綜合式和分支式
B.學科式和活動式
C.直線式和螺旋式
D.統(tǒng)一式和分散式
8.【答案】C.直線式和螺旋式
解析：本題考查課程內容的組織方式。直線式和螺旋式是課程內容的兩種基本邏輯方式。直線式是指把課程內容組織成一條在邏輯上前后聯系的“直線”，前后內容基本不重復。直線式的邏輯依據是課程知識本身內在的邏輯是直線前進的。螺旋式是指在不同單元乃至階段或不同課程門類中，課程內容重復出現，逐漸擴大知識面，加深知識難度，即同一課程內容前后重復出現，前面呈現的內容是后面呈現的內容的基礎，后面呈現的內容是前面呈現的內容的不斷擴展和加深，層層遞進。螺旋式的邏輯依據是人的認識遵循著由簡單到復雜、由低級到高級逐步深化的發(fā)展規(guī)律，能夠將學生的認知結構與學科的邏輯結構相統(tǒng)一。C項正確。
9.在我國當前普通高中課程方案中，明確規(guī)定研究性學習是（ ）課程?
A.必修課程
B.選修課程
C.地方課程
D.學科課程
9.【答案】A.必修課程
解析：本題考查綜合實踐活動課的性質。新課程改革的課程結構從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容包括信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。綜合實踐活動課的性質是必修課程、經驗性課程、綜合性課程、實踐性課程、三級管理的課程。A項正確。
10.為了避免學生考試作弊，學校制定了相關制度，規(guī)定凡在考試中作弊者，一律取消參與各種榮譽評選的資格。這種做法屬于哪種德育方法?（ ）
A.榜樣示范法
B.品德評價法
C.自我修養(yǎng)法
D.說服教育法
10.【答案】B.品德評價法
解析：本題考查德育方法。品德評價法是指教育者根據一定的要求和標準，對學生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，督促其不斷進步的一種方法。品德評價法包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。凡在考試中作弊者，一律取消參與各種榮譽評選的資格，這是對作弊學生的`一種懲罰，是品德評價法的體現。B項正確。
11.在皮亞杰兒童道德發(fā)展階段理論的劃分中，公正道德階段是（ ）歲以后。
A.10
B.12
C.14
D.16
11.【答案】B.12歲以后
解析：本題考查皮亞杰的道德發(fā)展階段論。皮亞杰認為兒童的道德發(fā)展具體表現為四個階段。其中，公正階段（11、12歲以后）：兒童開始傾向于主持公正、平等，體驗到公正、平等應該符合每個人的特殊情況。公正的獎懲不能千篇一律，應根據每個人的具體情況進行。B項正確。
12.在一次旅游時，張明一眼就認出了人群中的同學王鋼。這體現的主要記憶活動是（ ）。
A.識記
B.保持
C.再認
D.回憶
12.【答案】C.再認
解析：本題考查記憶過程。記憶過程包括識記、保持、回憶和再認。其中，再認是指對過去經歷過的事物，當它再度出現時能識別出是以前經歷過的過程。題干中，張敏一眼認出了同學王鋼，這是王鋼重新出現在眼前時再一次認出來的。C項正確。
13.劉慶復習歷史科目時，按古代史、近代史、現代史的時間順序構建了歷史知識的框架圖。她的學習策略主要屬于（ ）。
A.組織策略
B.精加工策略
C.復述策略
D.資源管理策略
13.【答案】A.組織策略
解析：根據學習策略涵蓋的成分，邁克爾等人將學習策略分為認知策略、元認知策略、資源管理策略。其中，認知策略包括：復述策略、精加工策略、組織策略。其中，組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。它包括列提綱、利用圖形和表格、歸類策略等。題干所描述的是構建歷史知識框架圖，是對歷史知識進行梳理，形成知識結構，屬于組織策略。A項正確。
14.課本中有標記的地方容易被學生關注。這反映了知覺的（ ）特性?
A.整體性
B.選擇性
C.理解性
D.恒常性
14.【答案】B.選擇性
解析：本題考查知覺的特性。選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰反映的特性。其中，被清楚地知覺到的客體叫對象，未被清楚地知覺到的客體叫背景。題干中，學生會選擇有標記的內容關注，體現了選擇性。B項正確。
15.劉新閱讀速度很快，同學們都說她能一目十行。這種現象屬于（ ）。
A.注意的分配
B.注意的分散
C.注意的廣度
D.注意的轉移
15.【答案】C.注意的廣度
解析：本題考查注意的品質。注意的廣度也稱注意的范圍，是指在同一時間內，人們能夠清楚地知覺出的對象的數目。一目十行體現了注意的范圍較大。C項正確。
16.蘇萌為了學好英語，三年來每天早晨朗讀英語半小時。這體現的意志品質是（ ）。
A.果斷性
B.沖動性
C.靈活性
D.堅韌性
16.【答案】D.堅韌性
解析：本題考查意志的品質。意志的品質包括自覺性、果斷性、堅持性、自制性。其中，意志的堅持性也稱堅韌性，是指在意志行動中能堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質。題干中，蘇萌三年來堅持每天早晨朗讀英語，是堅持不懈的表現，體現了堅韌性。D項正確。
17.李輝的學習成績不太好，感到自卑。為求得心理滿足，他經常在同學面前炫耀自己多次獲得學校長跑冠軍。李輝的這種心理防御機制屬于（ ）。
A.升華
B.補償
C.退行
D.投射
17.【答案】B.補償
解析：本題考查挫折的應對。常見挫折的應對方式主要有升華、補償、退行、幽默、宣泄、認同、文飾、投射等。其中，補償是指個體所追求的目標、理想受到挫折，或由于本身的某種缺陷而達不到既定目標時，用另一種目標來代替或通過另一種活動來彌補，從而減輕心理上的不適感。題干中，李輝通過長跑冠軍這一頭銜來彌補自身成績不好的劣勢，體現了補償這一應對方式。B項正確。
18.張老師在班會上引導學生要為中華民族偉大復興而努力學習。張老師激發(fā)的是學生的（ ）學習動機?
A.直接的、近景性動機
B.直接的、遠景性動機
C.間接的、近景性動機
D.間接的、遠景性動機
18.【答案】D.間接的、遠景性動機
解析：本題考查學習動機的分類。根據動機與學習活動的關系，學習動機分為直接動機和間接動機。直接動機與學習活動本身直接相關聯，表現為對所學習的學科內容或學習活動的直接興趣和愛好。間接動機與社會意義相聯系，是學生內化了社會觀念、父母意愿以及教師期望的結果�！盀橹腥A民族偉大復興而努力學習”是一種間接動機。根據動機作用與學習活動的遠近關系，學習動機分為遠景性動機和近景性動機。遠景性動機是與長遠目標相聯系的一類動機。近景性動機是與近期目標相聯系的一類動機�！爸腥A民族偉大復興”是長遠目標，因此該動機屬于遠景性動機。D項正確。
19.孫英同學對同學汪麗在公交車上不給老人主動讓座的行為感到氣憤，孫英的這種心理活動屬于（ ）。
A.道德認知
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
19.【答案】B.道德情感
解析：本題考查品德的心理結構。品德的心理結構包括四種基本心理成分：道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。其中道德情感是根據道德觀念來評價他人或自己行為時產生的內心體驗，是產生品德行為的內部動力，是品德實現轉化的催化劑。題干中孫英同學對汪麗的行為感到氣憤正是評價他人行為而產生的內心體驗。B項正確。
20.梅老師把班里的學生分為若干小組，每個小組中學生能力各異，要把他們以互助的方式開展學習活動，共同完成小組目標。梅老師運用的教學策略屬于（ ）。
A.合作學習。
B.接受學習。
C.替代學習。
D.直接學習。
20.【答案】A.合作學習
解析：本題考查教學策略的類型。其中合作學習指學生們以主動合作學習的方式代替教師主導教學的一種教學策略。它是一種由能力各異的多名學生組成小組，一起互相幫助共同完成一定的學習任務的教學方法。題干小組中學生能力各異，老師把學生分組，學生共同完成小組目標符合合作學習的內涵，A項正確。
21.王老師在教學過程中能夠依據學生的動機水平、年級特點和個體差異對教學策略進行適當調整，這說明王老師具有哪種教學能力？（ ）
A.認知能力
B.操作能力
C.監(jiān)控能力
D.計劃能力
21.【答案】C.監(jiān)控能力
解析：本題考查現代教師的教學能力。現代教師的教學能力可以歸結為以下四種：教學認知能力、教學設計能力、教學操作能力和教學監(jiān)控能力。其中教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學成功，達到預期的教學目標，而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷對其進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。題干中王老師根據學生的差異對教學策略進行適當調整，體現了教學監(jiān)控能力。C項正確。
二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）
判斷正誤，并說明理由。
22.人格具有可塑性。
22.【參考答案】
表述正確。
人格具有可塑性。人格并不是一成不變的，它具有短時間的穩(wěn)定性，但是縱觀一生，它還是可以被塑造的。人格是在主客觀條件相互作用的過程中發(fā)展起來的。隨著身心的成熟和環(huán)境的變化，人格也有可能產生或多或少的變化，這是人格可塑性的一面。
故表述正確。
23.教學就是智育。
23.【參考答案】
此說法錯誤。
教學是智育的主要途徑，但不是唯一途徑，智育是教學活動所要達到的目的之一，智育也需要通過課外活動等途徑才能全面實現；教學要完成智育任務，也要完成其他各育的任務，這是它們之間的區(qū)別。
故表述錯誤。
24.教育目的不等于學校的培養(yǎng)目標。
24.【參考答案】
表述正確。
教育目的與培養(yǎng)目標之間是普遍與特殊的關系。教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標是針對特定的教育對象提出的，各級各類學校的教育對象有各自不同的特點，制定培養(yǎng)目標需要考慮各自學校學生的特點。因此，教育目的不等于學校的培養(yǎng)目標。
故表述正確。
25.課堂中的人際關系就是師生關系。
25.【參考答案】
表述錯誤。
課堂中的人際關系是指課堂群體中，在師生間和學生間交流基礎上形成的由個體的個性進行調節(jié)，并伴隨著情感上的滿意或不滿意狀態(tài)的師生間、學生間比較穩(wěn)定的心理聯系。課堂中的人際關系包括師生關系（教師與學生的關系）以及生生關系（學生與學生的關系）。
故表述錯誤。
三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
26.簡述人本主義學習理論的基本觀點。
26.【參考答案】
人本主義心理學的學習理論從全人教育的視角闡釋了學習者整個人的成長歷程。觀點主要表現為以下幾個方面：
①知情統(tǒng)一的教學目標觀。教育理想就是要培養(yǎng)既用認知的方式也用情感的方式行事的知情合一的人。
�、谟幸饬x的自由學習觀。有意義學習是指一種使個體的行為、態(tài)度、個性及在未來選擇行動方針時發(fā)生重大變化的學習。不僅僅是一種增長知識的學習，而且是一種與每個人各部分經驗都融合在一起的學習。
�、蹖W生中心的教學觀。學生中心模式又稱非指導模式，教師的角色是“助產士”或“催化劑”。
27.簡述提高知識直觀效果的途徑。
27.【參考答案】
�、凫`活選用實物直觀和模像直觀。
�、诩訌娫~和形象的配合。
�、圻\用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。
�、芘囵B(yǎng)學生的觀察能力。
�、葑寣W生充分參與直觀過程。
28.簡述學校德育的陶冶法及其運用的具體要求。
28.【參考答案】
�。�1）基本含義：陶冶法是指教育者有目的地創(chuàng)設良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。陶冶法包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術陶冶等。
（2）運用的基本要求：
①創(chuàng)設良好的環(huán)境。
�、谂c啟發(fā)引導相結合。
�、垡龑W生參與情境的創(chuàng)設。
29.簡述學校教育中課程的表現形式。
29.【參考答案】
課程內容的文本表現形式包括課程計劃、課程標準、教材三個層次。
�。�1）課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程計劃是課程設置的整體規(guī)劃，它對學校的教學、生產勞動、課外活動等做出全面安排。課程計劃的構成：①培養(yǎng)目標。②教學科目的設置（核心和首要問題）。③學科順序。④課時分配。⑤學年編制與學周安排。
�。�2）課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編訂的、有關學科教學內容的指導性文件。它規(guī)定了學科的教學目的和任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度，以及有關教學法的基本要求。課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，是編寫教科書和教師進行教學的直接依據，是衡量各科教學質量的重要標準，是國家管理評價課程的基礎。課程標準的內容：①前言。②課程目標。③內容標準。④實施建議。⑤附錄。
�。�3）教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分。教科書是教師進行教學的主要依據。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）
30.材料:
20世紀50年代，國外有一位教育專家發(fā)現，有些孩子不論用什么方法，學習成績就是上不去，傳統(tǒng)上，人們會把這個問題歸因于家庭或者教師沒有盡到責任，但是他發(fā)現這些家庭和教師都非常盡責，孩子的成績依然沒有任何改觀。而且在每一個學校都有相當數量這樣的學生，于是他推測會不會和他們自身有什么關系呢？于是他找到了一位內分泌醫(yī)生，讓他來看看這些孩子和普通孩子之間有什么不同。這位醫(yī)生對這些孩子的內分泌水平進行了檢測。結果發(fā)現，那些調皮搗蛋的孩子，通常基礎代謝水平和睪酮素的分泌量遠遠高于同齡人，因此這些孩子過分喜歡表現自己。如果高到一定水平以后，這些孩子的大腦是無法控制自己的。研究還進一步發(fā)現，只要這些孩子的這兩個內分泌指標，一直明顯高于閾值的話，實際上用任何教育方法，都無法改變這些孩子的行為，因為他們的大腦在替他們做主。這位內分泌醫(yī)生還發(fā)現，隨著年齡的增長，其中有一些孩子也會逐漸變得聽話，但實際上并不是老師或者家長的作用，而是這些孩子的內分泌水平達到了正常。由此，該教育專家認為，學校中孩子學習成績的好壞，與他們身體的內分泌水平有關，而與家長、教師的努力無關。
問題：試用馬克思主義關于影響人的發(fā)展因素理論，分析案例中教育專家的觀點。（18分）
30.【參考答案】
（1）根據馬克思主義關于影響人的發(fā)展因素理論來分析，該專家的觀點屬于遺傳決定論，是有偏頗的，錯誤的。
馬克思認為人的發(fā)展是個體的內在因素（如先天遺傳的素質、機體成熟的機制等）與外部環(huán)境（如外在刺激的強度、社會的發(fā)展水平、個體的文化背景等）在個體活動中相互作用的結果。
�、龠z傳是指人從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結構、形態(tài)、感官和神經系統(tǒng)等的特點。遺傳素質是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性。遺傳素質的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及年齡特征。遺傳素質的差異性對人的發(fā)展有一定的影響。題干中“那些調皮搗蛋的孩子，通�；A代謝水平和睪酮素的分泌量遠遠高于同齡人，因此這些孩子過分喜歡表現自己。”體現的就是遺傳素質對人的發(fā)展所產生的影響。
�、诃h(huán)境泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現實。環(huán)境不決定人的發(fā)展。人在接受環(huán)境影響和作用時，不是消極的、被動的。
�、蹖W校教育在人的發(fā)展中起主導作用。學校教育對個體發(fā)展的方向和方面做出社會性規(guī)范，具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能，對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值，具有加速個體發(fā)展的特殊功能。
�、軅�體的主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素。
材料中，教育專家認為，學校中孩子學習成績的好壞，與他們身體的內分泌水平有關，而與家長、教師的努力無關。這種觀點是錯誤的，屬于遺傳決定論，只關注了遺傳素質對人發(fā)展的影響，而忽視了教育、環(huán)境以及個體主觀能動性對個體身心發(fā)展的影響。
31.材料:
上生物課時，為了讓學生準確無誤地掌握“周圍神經系統(tǒng)”的有關知識，李老師根據先行組織者的教學策略，對課程進行了精心設計。他先讓學生學習“神經系統(tǒng)”的一般知識，分析神經系統(tǒng)的構成和作用，讓學生明白“周圍神經系統(tǒng)”與“中樞神經系統(tǒng)”共同構成“神經系統(tǒng)”，它們分別承擔著不同的功能；進而厘清“周圍神經系統(tǒng)”與“中樞神經系統(tǒng)”的關系，比較“周圍神經系統(tǒng)”與“中樞神經系統(tǒng)”的異同，以此促進學生掌握“周圍神經系統(tǒng)”的相關知識。
問題：
�。�1）請解釋“先行組織者”的含義。（6分）
（2）請結合李老師的做法，說明先行組織者在教學中的作用。（12分）
31.【參考答案】
（1）先行組織者策略是奧蘇貝爾的有意義學習理論在教學中具體應用的技術。所謂“先行組織者”，是先于學習任務本身呈現的一種引導性材料，它要比學習任務本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認知結構中原有觀念和新任務關聯起來。也就是通過呈現“組織者”，在學習者已有知識與需要學習的新內容之間架設一道橋梁，使學生能更有效地學習新材料。
�。�2）李老師的做法是正確的，踐行了先行組織者的教學策略。奧蘇貝爾認為，先行組織者不僅能夠幫助學習者學習新知識，而且可以幫助其保持知識。具體表現在以下幾個方面：①能夠將學生的注意力集中在將要學習的新知識中的重點部分；②突出強調新知識與已有知識的關系，為新知識提供一種框架；③能夠幫助學生回憶起與新知識相關的已有知識，以便更好地建立聯系。案例中李老師先讓學生學習“神經系統(tǒng)”的一般知識，是在為周圍神經系統(tǒng)的學習提供一個大框架，進而厘清“周圍神經系統(tǒng)”與“中樞神經系統(tǒng)”的關系，是在幫助學生理解新內容與已有知識的關系，幫助學生建立知識之間的聯系。故在教學中我們應學習李老師的做法。
河南教師資格證考試試題6
2024年下半年中小學教師資格考試
教育知識與能力（中學）真題及參考答案
一、單項選擇題：下列各題的備選答案中，只有一項是最符合題意的，請把這個答案選出。（本大題共21小題，每小題2分，共42分）
1.“古之教者，家有塾、黨有庠、術有序、國有學”這種托古方式提出從中央到地方按行政建制建學設想的論著是（ ）。
A.《論語》 B.《學記》 C.《中庸》 D.《大學》
1.【答案】B
解析：本題考查《學記》的教育思想。在教育管理上，《學記》提出了最早的學制與學年思想。在學制系統(tǒng)上，《學記》談到:“古之教者，家有塾，黨有庠，術（遂）有序，國有學”，從而以托古的方式提出了從中央到地方按行政建制建學的設想；在學年劃分上，《學記》把大學教育的年限定為兩段、五級、九年，其中第一、三、五、七學年畢，共四級，為一段，七年完成，謂之“小成”；第九學年畢為第二段，共一級，考試合格，謂之“大成”。B項正確。
A項：《論語》由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成，是儒家學派的經典著作之一。它集中體現了孔子的政治主張、倫理、思想道德觀念及教育原則等。與題干不符，排除。
C項：《中庸》也是思孟學派的代表著作。“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”就出自《中庸》。與題干不符，排除。
D項：《大學》是一篇論述儒家修身治國平天下思想的散文，原是《小戴禮記》第四十二篇，相傳為曾子所作，實為秦漢時儒家作品，是一部中國古代討論教育理論的重要著作。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
2.美國心理學家布魯姆提出了教育目標分類理論，把教育目標分為（ ）。
A.總體目標、階段目標、具體目標 B.德育目標、智育目標、體育目標
C.國家目標、學校目標、個人目標 D.認知目標、情感目標、動作技能目標
2.【答案】D
解析：本題考查現代教育理論的發(fā)展。布魯姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。D項正確。
A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
3.在張老師的數學課上，有的學生認真聽講，完全理解了一元二次方程的概念，有的學生心不在焉，或關注窗外 悅耳的鳥鳴，或想著下課后的歡快活動，對一元二次方程概念不求甚解，這體現了影響學生身心發(fā)展的因素是（ ）。
A.主觀能動性 B.遺傳 C.學校教育 D.環(huán)境
3.【答案】A
解析：本題考查影響人身心發(fā)展的因素。影響個體身心發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、教育、主觀能動性。其中，個體的主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。個體的主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素。題干中，有的學生專心聽講，有的學生心不在焉是人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。A項正確。
B項：遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點。如膚色、體態(tài)、感官和神經系統(tǒng)等的特點，這些生理特點也叫遺傳素質。遺傳素質是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。與題干不符，排除。
C項：學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的社會活動。學校教育在人的發(fā)展中起主導作用。與題干不符，排除。
D項：環(huán)境泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現實。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
4.人的心理機能遵循從簡單到復雜，從低級到高級的發(fā)展過程，如從無意注意到有意注意，從形象思維到抽象思維，這反映了人身心發(fā)展特征的（ ）。
A.互補性 B.順序性 C.差異性 D.不平衡性
4.【答案】B
解析：本題考查個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。個體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。題干表述符合順序性的規(guī)律。B項正確。
A項：個體身心發(fā)展的互補性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關系，一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間。如身患重病或有殘缺的人，如果他有頑強的意志和戰(zhàn)勝疾病的信心，身心依然得到發(fā)展。與題干不符，排除。
C項：個體身心發(fā)展的個別差異性從群體的角度看，主要表現為男女性別的差異；從個體的角度看，表現在身心的所有構成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現方式上的差異。與題干不符，排除。
D項：個體身心發(fā)展不平衡性的具體表現在兩個方面：（1）同一機能在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率；（2）不同系統(tǒng)的發(fā)展速度、起始時間、達到的成熟水平是不同的，即有的方面在較早的年齡階段已經達到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
5.2020年教育部頒發(fā)的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》指出，在大中小學設立勞動教育必修課程，文件規(guī)定中學勞動教育課平均每周不少于（ ）。
A.1課時 B.2課時 C.3課時 D.4課時
5.【答案】A
解析：本題考查《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》�！洞笾行W勞動教育指導綱要（試行）》中指出，要在大中小學設立勞動教育必修課程。中小學勞動教育課平均每周不少于1課時，高校本科階段不少于32學時。同時，要求中小學每周課外活動和家庭生活中勞動時間，小學一至二年級不少于2小時，其他年級不少于3小時，大中小學每學年設立勞動周。A項正確。
B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
6.在教育發(fā)展過程中，如果學齡前兒童數量多，幼兒園的數量會被優(yōu)先考慮，如果學齡人口的基數大，比例大，包含中小學在內的基礎教育在整體教育體系中的比例就必然會提高，如果成年人口比例大，教育體系也會重視高等教育、繼續(xù)教育、職業(yè)培訓等方面，這體現影響教育發(fā)展的因素是（ ）。
A.人口的年齡結構 B.人口數量 C.人口就業(yè)結構 D.人口質量
6.【答案】A
解析：本題考查人口與教育的關系。人口對教育的制約與影響表現在：（1）人口數量制約著教育發(fā)展的規(guī)模；（2）人口質量影響著教育的質量；（3）人口結構影響著教育結構。題干中體現了不同年齡的人口比例影響著各級各類學校在學校教育系統(tǒng)中的比例。A項正確。
B、C、D三項：均為人口對教育的影響。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
7.為了深入開展生態(tài)文明教育，求真中學積極組織高中地理教研組與生物教研組教師共同開發(fā)“環(huán)境保護與生物多樣性”課程。這門課程屬于（ ）。
A.隱性課程 B.分科課程 C.地方課程 D.綜合課程
7.【答案】D
解析：本題考查課程的`類型。根據組織方式的不同，課程可以分為分科課程和綜合課程。其中，綜合課程強調學科整合，主張把兩門或兩門以上學科的內容合并起來組成課程。題干中強調綜合了地理與生物共同形成課程，屬于綜合課程。D項正確。
A項：隱性課程也叫非正式課程、潛在課程、隱蔽課程，指學生在學校情境中無意識地獲得經驗、價值觀、理想等意識形態(tài)內容和文化影響。與題干不符，排除。
B項：分科課程強調以單科形式，使學生獲得邏輯嚴密和條理清晰的文化知識的課程。與題干不符，排除。
C項：地方課程是由地方教育主管部門以國家課程標準為基礎，在一定的教育思想和課程觀念的指導下，根據地方經濟、特點和文化發(fā)展等實際情況而設計的課程。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
8.教師有正當懲戒權和訓育權，但是教師對學生懲戒和訓育不能使用有違人道和人格尊嚴的方式，更不能以傷害身體的方式來對待學生。這體現的教育原則是（ ）。
A.因材施教原則 B.倫理性原則 C.循序漸進原則 D.疏導性原則
8.【答案】B
解析：本題考查教學原則。倫理性原則是指教師在教學過程中處理師生關系時，要遵循當代社會的倫理規(guī)范。教師要尊重學生，愛護學生，并通過以身垂范的言行贏得學生的尊重。題干中教師在對學生進行懲戒和訓育時不能有違人道和人格尊嚴，體現的是倫理性原則。B項正確。
A項：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。與題干不符，排除。
C項：循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。與題干不符，排除。
D項：疏導原則是指教育者進行德育時要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
9.新學期開始，王老師為了更好地因材施教，對學生的知識水平和能力進行測試，這種評價方式屬于（ ）。
A.診斷性評價 B.形成性評價 C.總結性評價 D.相對性評價
9.【答案】A
解析：本題考查教學評價的分類。根據實施功能不同，可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。其中，診斷性評價是在學期教學開始或單元教學開始時，對學生現有的知識水平、能力發(fā)展的評價。題干中，在新學期開始對學生的知識和能力進行測試，屬于診斷性評價。A項正確。
B項：形成性評價是在教學進程中對學生現有的知識水平和能力發(fā)展進行的比較經常而及時的測評與反饋。與題干不符，排除。
C項：總結性評價，也叫終結性評價，是在一個大的學習階段，如一個學期或一門學科終結時，對學生學習的成果進行比較正規(guī)的、制度化的考查、考試以及全面評定其成績。與題干不符，排除。
D項：相對性評價又稱常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
10.張老師在歷史課上通過講解平型關大捷中戰(zhàn)士們的英雄事跡來培養(yǎng)學生的愛國情懷。這體現的教育途徑是（ ）。
A.課外活動 B.社會實踐 C.學科教學 D.心理咨詢
10.【答案】C
解析：本題考查中學德育的途徑。中學德育的途徑有：（1）思想品德課與其他學科教學——基本途徑；（2）社會實踐活動；（3）課外、校外活動；（4）共青團及少先隊組織的活動；（5）校會、班會、周會、晨會、時事政策學習；（6）班主任工作。題干中在歷史課上講解將士的英勇事跡來培養(yǎng)學生的愛國情懷，體現的是學科教學的德育途徑。C項正確。
A、B兩項：課外活動、社會實踐均屬于德育途徑。與題干不符，排除。
D項：為干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
11.近年來，培華中學堅持開展“感動校園年度人物”評選活動，取得良好的教育效果。這反映的德育方法屬于（ ）。
A.環(huán)境陶冶法 B.實踐鍛煉法 C.明理教育法 D.榜樣示范法
11.【答案】D
解析：本題考查德育方法。榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。題干中，學校開展“感動校園年度人物”評選活動，用榜樣的優(yōu)秀表現影響學生，運用了榜樣示范法。D項正確。
A項：環(huán)境陶冶法是指教育者有目的地創(chuàng)設良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。與題干不符，排除。
B項：實踐鍛煉法是指教育者組織學生參加各種實踐活動，使學生在行為實踐中接受磨煉和考驗，以培養(yǎng)其優(yōu)良思想品德的方法。與題干不符，排除。
C項：明理教育法又叫說服教育法，是指借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高思想認識的方法。這是學校對學生進行德育的基本方法。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
12.在百米競賽中，如果預備信號與發(fā)令信號時間間隔長，運動員的起跑反應時間會受到明顯影響。這種現象屬于（ ）。
A.注意分配 B.注意起伏 C.注意啟動 D.注意轉移
12.【答案】B
解析：本題考查注意的品質。人的注意是不能長時間地保持固定不變的，會經常出現周期性的加強或減弱，這一現象稱為注意的起伏。題干中，預備信號與發(fā)令信號間隔時間太長，使注意力處于注意周期性減弱的時期，會影響運動員的反應時間，符合注意起伏的特點。B項正確。
A項：注意的分配是指在同一時間內把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。與題干不符，排除。
C項：為干擾項。與題干不符，排除。
D項：注意的轉移是指主體根據新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動的現象。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
13.小紅通過“飛機在山脈飛行”這種方式記住了飛機、山脈這兩個無關聯的詞。這種教學策略屬于（ ）。
A.計劃策略 B.復述策略 C.監(jiān)控策略 D.精加工策略
13.【答案】D
解析：本題考查學習策略。精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯系，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略。精加工策略包括記憶術、做筆記、提問等。其中記憶術包括：（1）位置記憶法。（2）縮簡和編歌訣。（3）諧音聯想法。（4）關鍵詞法。（5）視覺想象等。其中，視覺聯想就是要通過心理想象來幫助人們對聯系的記憶。想象的形象越鮮明越具體越好，形象越夸張越奇特越好，形象之間的邏輯關系越緊密越好。題干中將“飛機”“山脈”想象為“飛機在山脈上飛行”運用的是視覺想象。屬于精加工策略。D項正確。
A項：計劃策略是根據認知活動的目標，在進行一項認知活動之前，進一步明確認知目標、確定認知過程和環(huán)節(jié)、預計認知結果、選擇認知策略并評估其有效性。與題干不符，排除。
B項：復述策略是指為了在記憶中保持所學信息而對信息進行重復識記的策略。與題干不符，排除。
C項：監(jiān)控策略是一種常用的元認知策略，是指在認知活動中，根據認知目標不斷反省和監(jiān)控自己的認知活動是否在沿著正確的方向進行，正確估計自己達到認知目標的程度、水平，并根據有效性標準評價各種認知行動、策略的效果。監(jiān)控策略包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問，考試時監(jiān)控自己的速度和時間等。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
14.崔老師要求學生在三分鐘內說出盡可能多的紅色物品，孫強同學列舉出很多例證，但主要都跟食物有關，這表明孫強的發(fā)散思維（ ）。
A.流暢性差，獨特性好
B.流暢性好，變通性差
C.流暢性好，獨特性好
D.獨特性差，變通性好
14.【答案】B
解析：本題考查發(fā)散思維的特征。發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。研究者認為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個：（1）流暢性；（2）變通性；（3）獨創(chuàng)性。其中，流暢性指個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內產生不同觀念的數量的多少。該特征代表心智靈活，思路通達。對同一問題所想到的可能答案越多，即表示他的流暢性越高。變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通。對同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。題干中孫強同學，列舉了很多的例證，但都在食物這一個范圍之內，并無創(chuàng)新。這屬于流暢性好，但變通性差。B項正確。
A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
15.潘老師講解熊貓習性的內容之前，先介紹了哺乳動物的相關知識。這種教學方法體現的教學原理是（ ）。
A.強化學習 B.支架式教學 C.先行組織者 D.學習準備律
15.【答案】C
解析：本題考查先行組織者策略。先行組織者策略是奧蘇貝爾的有意義學習理論在教學中具體應用的技術。所謂“先行組織者”，是先于學習任務本身呈現的一種引導性材料，它要比學習任務本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認知結構中原有觀念和新任務關聯起來。也就是通過呈現“組織者”，在學習者已有知識與需要學習的新內容之間架設一道橋梁，使學生能更有效地學習新材料。題干中，潘老師在講熊貓習性之前，先介紹與之相關的哺乳動物的知識，“哺乳動物”是概括程度高于“熊貓”的引導性材料，這體現的是先行組織者策略。C項正確。
A項：強化學習是指通過采用各種外部手段如獎賞、贊揚、評分、競賽等可以激發(fā)學生的學習動機，引起其相應的學習行為的一種學習。與題干不符，排除。
B項：支架式教學是指教師為學生的學習提供外部支持，幫助他們完成自己無法獨立完成的任務，然后逐步撤去支架，讓學生獨立探索學習。與題干不符，排除。
D項：桑代克的試誤說主要包括三大規(guī)律：準備律、練習律和效果律。其中準備律是指在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反應（包括生理和心理的），學習者就能比較自如地掌握學習的內容。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
16.曉晶每次讀到：“萬樹江邊杏，新開一夜風。滿園深淺色，照在綠波中”這首詩時，他的腦海中就浮現出一幅恬靜、清新的春日美景，這個過程屬于（ ）。
A.再造想象 B.創(chuàng)造想象 C.無意想象 D.隨意想象
16.【答案】A
解析：本題考查想象的分類。按照想象活動是否具有目的性，想象可以分為無意想象和有意想象。有意想象包括再造想象和創(chuàng)造想象，再造想象是根據文字描述和圖樣示意而進行的想象，題干中，曉晶讀一首古詩，頭腦中出現相應的春日美景的畫面，是根據文字描述示意而進行的想象，是再造想象的體現。A項正確。
B項：創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動中，根據一定的目的、任務，在人腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。在創(chuàng)造新產品、新技術新作品時，人腦所構成的新事物的形象都是創(chuàng)造想象。與題干不符，排除。
C項：無意想象也稱不隨意想象，是沒有預定目的、不自覺地產生的想象。與題干不符，排除。
D項：有意想象也稱隨意想象，是按一定目的、自覺進行的想象。根據想象的內容和新穎程度及形成方式的不同，可以分為再造想象、創(chuàng)造想象�；孟胧莿�(chuàng)造想象的特殊形式。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
17.美術老師在創(chuàng)作時會在頭腦中對各種圖像進行重組，這種思維模式是（ ）。
A.動作思維 B.形象思維 C.抽象思維 D.邏輯思維
17.【答案】B
解析：本題考查思維的類型。根據思維的憑借物（思維的發(fā)展水平）不同，可分為直觀動作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。其中，具體形象思維是指在思維過程中借助于表象而進行的思維。題干中，美術教師在創(chuàng)作時會在頭腦中對各種圖像進行重組，正是借助表象進行的思維。B項正確。
A項：直觀動作思維是指在思維過程中以具體、實際動作作為支柱而進行的思維。與題干不符，排除。
C、D兩項：抽象邏輯思維是指在思維過程中以概念、判斷、推理的形式來反映事物本質屬性和內在規(guī)律的思維。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
18.王莉認為大家應該尊重同伴之間共同約定的規(guī)則，且這種規(guī)則是可以改變的，根據皮亞杰的觀點，王莉的道德認知處于（ ）。
A.前道德階段 B.他律道德階段
C.自律道德階段 D.公正道德階段
18.【答案】C
解析：本題考查皮亞杰的道德發(fā)展階段論。皮亞杰采用“對偶故事法”研究兒童道德判斷發(fā)展的水平，總結出兒童道德發(fā)展經歷了一個從他律到自律的發(fā)展過程。在此基礎上，皮亞杰提出了兒童道德發(fā)展的四個年齡階段。 前道德階段、他律道德階段、自律道德階段、公正階段。其中，自律道德階段又稱可逆性階段。該時期的兒童既不單純服從權威，也不機械遵守規(guī)則，而是要求平等，根據行為的動機來判斷對錯。題干中，王莉認為規(guī)則是可以改變的，是自律道德階段的表現。C項正確。
A項：前道德階段又稱自我中心階段。該時期的兒童還不能把自己同外在環(huán)境區(qū)別開來，而把外在環(huán)境看作是他自身的延伸。規(guī)則對他來說不具有約束力。 與題干不符，排除。
B項：他律道德階段又稱權威階段。該時期的兒童服從外部規(guī)則，接受權威制定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準則看作固定的、不可變更的，而且只根據行為后果來判斷對錯。與題干不符，排除。
D項：公正階段時期的兒童開始傾向于主持公正、平等，體驗到公正、平等應該符合每個人的特殊情況。公正的獎懲不能是千篇一律的，應根據個人的具體情況進行。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
19.趙軍追求有意義、有價值的目標，自我評價客觀、公正、全面，并且符合道德規(guī)范。他的自我意識發(fā)展階段處于（ ）。
A.生理自我 B.社會自我 C.心理自我 D.理想自我
19.【答案】C
解析：本題考查自我意識的發(fā)展。個體自我意識的發(fā)展經歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。其中，心理自我是從青春期開始形成和發(fā)展的。這時，青少年開始形成自覺地按照一定的行動目標和社會準則來評價自己的心理品質和能力。他們的自我評價越來越客觀、公正和全面，且具有社會道德性，并在此基礎上形成自我理想，追求最有價值和最有意義的目標。在心理上逐漸將自我分成了“理想自我”和“現實自我”兩部分，會關注自己的個性成長，自我評價基本成熟，有較強的自尊心，道德水平也顯著提高。題干中，趙軍自我評價客觀公正全面，說明他的自我發(fā)展階段處于心理自我階段。C項正確。
A項：生理自我是自我意識的原始形態(tài)。它始于兒童1周歲，到3周歲左右基本成熟。1～3歲是自我意識發(fā)展的第一個飛躍期。與題干不符，排除。
B項：社會自我，兒童在3歲之后，自我意識發(fā)展到社會自我階段，一直到少年期基本成熟。這時候兒童能夠從原來相信別人的評價而轉向自我評價，對行為的判斷能力也逐步發(fā)展，對具體行為的評價水平也發(fā)展到一種概括程度的評價。與題干不符，排除。
D項：為干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
20.班主任田老師通過全班討論協(xié)商的形式，制定班級學生行為準則，規(guī)范學生行為，田老師的班級管理方式是（ ）。
A.專制式 B.放任式 C.民主式 D.競爭式
20.【答案】C
解析：本題考查班級管理方式。班級管理方式可以分為三種類型：權威型、民主型、放任型。其中，民主型的管理方式下，班主任比較善于傾聽學生的意見，不以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導學生。題干中，班主任田老師采用全班學生討論協(xié)商的形式來制定班級學生行為準則，體現了班主任傾聽學生意見，屬于民主型的管理方式。C項正確。
A項：權威型也叫專制型、專斷型。在權威型的管理方式下，班主任側重于在領導與服從的關系上實施影響，由教師自身對班級實行無條件的管理，嚴格監(jiān)督學生執(zhí)行教師所提出要求的過程與結果。與題干不符，排除。
B項：在放任型的管理方式下，班主任主張對班級管理不做過多干預，以容忍的態(tài)度對待班級生活中的沖突，不主動組織班級活動。與題干不符，排除。
D項：為干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
21.高三學生李麗，參加考前心理輔導，輔導老師給她佩戴了監(jiān)測身體狀態(tài)的智能手表，每當她心跳加速，血壓升高時，智能手表就會實時反饋當前她的身體狀態(tài)，并提示她做出相應調整，輔導老師采取的做法是（ ）。
A.放松反應 B.行為調節(jié) C.生物反饋 D.預先應對
21.【答案】C
解析：本題考查心理輔導的方法。生物反饋療法又稱內臟學習療法，是采用現代電子儀器將生物機體內生理過程變動的信息，予以描記并轉換為聲、光等反饋信號，使病人通過反饋信號立即知道自己生理功能變動情況與趨勢，以便學習調節(jié)自己體內不隨意的內臟功能及其它軀體功能。題干中，心理輔導老師通過智能手表反饋學生李麗的身體狀態(tài)，并及時作出相應調整，是生物反饋法的體現。C項正確。
A項：放松反應是放松身體肌肉，讓心情保持平靜，會使血壓降低，心率減慢，吸氧量減少等。與個體受到壓力時出現的生理變化相對立，可消減壓力的負面影響。與題干不符，排除。
B項：行為調節(jié)是調節(jié)和控制學生行為的方法。與題干不符，排除。
D項：預先應對是指通過提前應對，為即將到來的壓力事件做好充分的準備，減少不良后果。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
二、辨析題：判斷正誤，并說明理由。（本大題共4小題，每小題8分，共32分）
22.素質教育是我國在反思和批判應試教育重知識輕能力、重分數輕素質等弊端背景下提出的一個概念。對此，李老師認為素質教育就是在課外活動中注重學生的特長教育。請對李老師的觀點進行辨析。
22.【參考答案】此說法錯誤。
素質教育的內涵包括：素質教育以提高國民素質為根本宗旨，是面向全體學生的教育，是促進學生全面地、生動活潑地、可持續(xù)發(fā)展的教育，是促進學生個性發(fā)展的教育，要著力提高學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，課外活動的特長教育僅僅表現了素質教育是促進學生的個性發(fā)展的教育，但忽略素質教育的其他內涵。
故表述錯誤。
23.在一次教研活動中，老師們圍繞課堂教學中教師與學生角色定位展開激烈討論。劉老師認為課堂教學時間有限，強調學生的主體地位必然會削弱教師的主導作用。請對劉老師的觀點進行辨析。
23.【參考答案】表述錯誤。
教學過程中要遵循教師的主導與學生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律。教學是教師教學生去學，學生是教師組織教學活動中的學習主體，同時教師對學生的學習起主導、指導作用。教師的主導與學生的主體是相互依存缺一不可的，教學中主要發(fā)揮學生的主動性，讓學生參與到學習中來。在這個過程中，教師應給學生指明方向，保證學生學習的方向性。因此，強調學生的主體地位并不會削弱教師的主導地位。
故表述錯誤。
24.王老師是一名剛入職的中學教師，他幾乎將自己的所有時間都用在學生指導上，因為他認為，教師的唯一角色就是學生學習的指導者。請對王老師的觀點進行辨析。
24.【參考答案】此說法錯誤。
新課程改革的教師觀倡導的教師角色具有多樣性：從教師與學生的關系看，教師應該是學生學習的引導者和發(fā)展的促進者，從教學與研究的關系看，教師應該是教育教學的研究者，從教學與課程的關系看，教師應該是課程的建設者和開發(fā)者，從學校與社區(qū)的關系看，教師應該是社區(qū)型開放的教師。因此，教師的角色不僅僅是學生學習的促進者。
故表述錯誤。
25.楊老師在日常班級管理中發(fā)現，中學生非常在意自己的性別角色和形象。因此她認為，青少年的自我同一性發(fā)展就是獲得自我性別角色的認同。請對楊老師的觀點進行辨析。
25.【參考答案】此說法錯誤。
埃里克森社會性發(fā)展階段理論認為，青年期（12 ～ 18 歲）的主要沖突是同一性對角色混亂，這一時期的青少年更多地考慮“我是誰”的問題，體驗著角色同一與角色混亂的沖突。如果個體把自己各個方面，比如信念、性格﹑性別角色，未來的職業(yè)選擇等很好地整合起來，個體便會獲得較好的角色同一性，反之，則出現角色混亂。發(fā)展順利者表現為在職業(yè)、性別角色等方面獲得同一性，方向明確。因此，青少年同一性發(fā)展并不僅僅就是獲得自我性別的認同。
故表述錯誤。
三、簡答題：根據題目要求，回答下列問題。（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
26.教學是學校的中心工作，學校的一切工作必須圍繞教學開展。王老師作為一名新入職老師，就“教學的作用”這一主題與同事們展開了深入討論，請簡述教學的作用。
26.【參考答案】（1）教學是傳播系統(tǒng)知識、促進學生發(fā)展的最有效的形式，是社會經驗再生產、適應并促進社會發(fā)展的有力手段。
�。�2）教學是進行全面發(fā)展教育，實現培養(yǎng)目標的基本途徑，為個人全面發(fā)展提供科學的基礎和實踐，是培養(yǎng)學生個性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。
�。�3）教學是學校教育工作的中心工作，學校教育工作必須堅持以教學為主。
27.張老師是一名中學新任班主任，不熟悉班級管理工作。班級管理效果一團糟，對此，學校德育主任告訴他，班級管理是有規(guī)律的，要遵循一定的原則，請簡述班級管理的原則。
27.【參考答案】（1）方向性原則。
�。�2）全面管理原則。
（3）自主參與原則。
�。�4）教管結合原則。
�。�5）全員激勵原則。
�。�6）平行管理原則。
�。�7）情通理達原則。
�。�8）協(xié)同管理原則。
28.康老師是一名資深的中學教師，她與新教師進行教學研討時，提醒新教師要依據中學生情緒的矛盾性開展針對性教學。請簡述中學生情緒矛盾性的主要表現。
28.【參考答案】情緒的矛盾性具有以下三方面特點：
�。�1）強烈、狂暴性與溫和、細膩性共存。
�。�2）情緒的可變性與固執(zhí)性共存。
�。�3）情緒的內向性和表現性共存。
29.進入中學后，發(fā)現同學們的交往方式與小學階段相比，發(fā)生了很大變化，同學們越來越重視同伴關系。請簡述中學生同伴關系的特點。
29.【參考答案】（1）逐漸改變了團伙式的交往方式。
�。�2）朋友關系日益重要，擇友標準高。
�。�3）出現了異性友誼。
四、案例分析題：閱讀材料，并回答問題。（本大題共2小題，每小題18分，共36分）
（一）
初中化學課上老師講解《燃燒和滅火》孫老師拋出問題，碳+氧氣燃燒成二氧化碳，硫+氧氣燃成二氧化硫，鐵+氧氣燃燒成四氧化鐵，問他們的共同點是什么？學生討論發(fā)言，師生共同總結概念，燃燒是指氧氣和可燃物進行發(fā)光發(fā)熱產生劇烈的氧化反應。
孫老師拿出準備好的燒杯里邊有高溫熱水，分別放入三個裝有紅磷、石頭和白磷的試管進行實驗，從而知道燃燒有三個條件，第一個要有氧氣，第二個要有可燃物，第三個達到溫度的最低溫度，三者缺一不可。
講完燃燒之后，緊接著講滅火，孫老師播放幻燈片展示案例，并提問學生，如何通過燃燒條件得知滅火。從而得出滅火有三個條件，第一個要隔離隔絕氧氣，第二個要隔絕可燃物，第三個要降低最低溫度，孫老師邊問邊講，最后拿出工具、沙子、水、毛巾，找出幾個同學跟同學一一示范，讓學生自己講解滅火的原理。
最后孫老師進行舉一反三聯系生活實際提問，比如炒菜時，油鍋中的油不慎著火怎么辦？電線老化短路，引發(fā)火災怎么辦？堆放的紙箱著火常用何種滅火方法撲滅？森林火災的有效方法是什么？學生一問一答？課堂氣氛十分活躍。
30.請結合材料講一講孫老師運用了哪些教學方法，請進行具體分析。
30.【參考答案】孫老師運用了討論法、演示法、談話法、講授法、實驗法等教學方法。
�。�1）孫老師運用了討論法。討論法是指學生在教師的指導下為解決某個問題而進行探討、辯論，從而獲取知識的方法。材料中，學生討論發(fā)言，師生共同總結概念，體現了討論法。
�。�2）孫老師運用了演示法。演示法是指教師通過展示實物、直觀教具、進行示范性的實驗或采取現代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。材料中，孫老師拿出準備好的燒杯在學生面前做實驗，播放幻燈片展示案例等方式體現了演示法。
（3）孫老師運用了談話法。談話法是指教師按照一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲得新知識或鞏固舊知識的方法。材料中，孫老師拋出問題，學生隨后回答體現了談話法。
�。�4）孫老師運用了實驗法。實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現象產生變化，并進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。材料中，孫老師通過燃燒條件得知滅火條件后，找出幾個同學跟同學一一示范，讓學生自己講解滅火的原理。體現了實驗法。
�。�5）孫老師運用了講授法。講授法是指教師運用口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授知識的方法。材料中，孫老師講解《燃燒和滅火》體現了講授法。
綜上所述，孫老師在教學中正確運用了以上教學方法，是值得借鑒的。
�。ǘ�
王老師在講三角形的面積計算公式時發(fā)現，直接告訴學生三角形的面積=底x高x1/2太抽象，所以他讓學生用紙做一個長10厘米，寬6厘米的矩形，老師問：“矩形的面積如何計？”學生回答：“長x寬�！蓖趵蠋熃又鴨枺骸澳蔷唧w面積是多少？”學生回答：“60平方厘米�！苯又�，王老師讓學生把長方形沿對角線分成兩半，形成兩個直角三角形，問：“現在手上三角形的面積是多少？”學生很快回答出是30平方厘米。接著讓學生再畫一個長方形，并要求他們在長邊任意一個點，以另外一個長邊為底，畫一個非直角三角形。王老師問：“這個非直角三角形面積是多少？”一些學生說矩形的一半，另一些學生說不知道。
31.綜上所述，結合皮亞杰的認知發(fā)展理論，回答下列問題。
�。�1）簡述同化和順應的主要內容。（10分）
�。�2）結合上述原理，分析王老師的教學活動。（8分）
31.【參考答案】（1）皮亞杰認為，心理結構涉及圖式、同化、順應、平衡四個概念。
同化是指有機體在面對一個新的刺激情境時，把刺激整合到已有的圖式或認知結構中，即把環(huán)境因素納入已有的圖式中，使之成為自身認知結構的一部分，從而加強和豐富原有圖式。
順應是指當有機體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時，其認知結構發(fā)生改變來適應新刺激的影響，即改變原有圖式，以適應環(huán)境。
�。�2）材料中，王老師在講解三角形的面積計算公式時，通過長方形的計算方式，去講解新的兩個直角三角形的面積，學生能夠利用已掌握的長方形面積計算的知識解決新問題，并未改變已有的認知結構，這一過程王老師采用的是同化。
材料中，王老師后續(xù)再次提到，在長方形的長邊任意選擇一個點，以另外一個長邊為底，畫一個非直角三角形。部分學生無法回答出非直角三角形的面積，因為學生無法使用矩形面積除以二的方式獲得，需要學習三角形面積公式進行計算獲得答案，故需要改變原有的認知結構，這一過程王老師想要采用的方式是順應，但多數學生暫不了解。
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