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教師資格考試《教育學(xué)》真題和答案
現(xiàn)如今，只要有考核要求，就會(huì)有試題，借助試題可以更好地考查參試者所掌握的知識(shí)和技能。一份好的試題都是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的教師資格考試《教育學(xué)》真題和答案，歡迎大家分享。
教師資格考試《教育學(xué)》真題和答案 1
一、選擇題：本大題共13個(gè)小題；每小題2分；共26分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中；只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。
1.中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻(xiàn)是（C）
A.《論語》B.《大學(xué)》C.《學(xué)記》D.《中庸》
2.教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（B）
A.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)B.教育學(xué)C.心理學(xué)D.學(xué)校管理學(xué)
3.決定教育性質(zhì)的根本因素是（B）
A.社會(huì)生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.上層建筑D.科學(xué)技術(shù)
4.“近朱者赤；近墨者黑”；這句話反映了下列哪種因素對(duì)人的發(fā)展的影響?（A）
A.環(huán)境B.遺傳C.教育D.社會(huì)活動(dòng)
5.課的類型一般分為兩大類；即（D）
A.講授課和練習(xí)課B.講授課和復(fù)習(xí)課C.講授課和實(shí)驗(yàn)課D.單一課和綜合課
6.《學(xué)記》上說：“不陵節(jié)而施”；這句話體現(xiàn)了（A）
A.循序漸進(jìn)的教學(xué)原則B.啟發(fā)性教學(xué)原則C.因材施教的教學(xué)原則D.鞏固性教學(xué)原則
7.教師的表率作用主要體現(xiàn)在（A）
A.言行一致B.衣著整潔C.舉止端莊D.談吐文雅
8.德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（D）
A.政治立場(chǎng)和觀點(diǎn)的教育B.政治思想品質(zhì)的教育C.共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育D.品德的教育
9.教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是（D）
A.指導(dǎo)自我教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法
10.課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于；它們都是（B）
A.受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)范的B.有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的
C.師生共同參與的D.學(xué)生自愿選擇的
11.馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為；培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（D）
A.腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合B.城市與農(nóng)村相結(jié)合
C.知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
12.學(xué)生年齡特征中所指的兩個(gè)方面是（D）
A.認(rèn)識(shí)和情感的特征B.情感和意志的特征C.氣質(zhì)和性格的特征D.生理和心理的特征
13.中國實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為是（B）
A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制
二、填空題：本大題共5個(gè)小題；共10個(gè)空；每空1分；共10分。把答案填在題中橫線上。
14.最早建立在心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)上的教育專著是教育家赫爾巴特撰寫的《普通教育學(xué)》。
15.歐洲封建社會(huì)里；曾出現(xiàn)過教會(huì)教育和騎士教育兩種有代表性的教育體系。
16.教師備課要求寫出三種計(jì)劃；這三種計(jì)劃是學(xué)期計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度課題計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。
17.德育過程的基本矛盾是社會(huì)要求的社會(huì)道德規(guī)范和學(xué)生原有的道德水平之間的矛盾。
18.課外校外教育的組織形式一般包括三大類；即群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。
三、簡(jiǎn)答題：本大題共3個(gè)小題；每小題8分；共24分。
19.當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革中；課程任務(wù)和課程實(shí)施方面的改革目標(biāo)是什么?
答：改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向；強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。
改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力；獲取新知識(shí)的能力；分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
20.班主任應(yīng)如何組織培養(yǎng)班集體?
（1）確立班集體的奮斗目標(biāo)；
�。�2）選擇和培養(yǎng)班干部；
�。�3）培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；
（4）組織多樣的教育活動(dòng)。
21.我國中小學(xué)德育應(yīng)遵循哪些德育原則?
�。�1）社會(huì)主義方向性原則；
�。�2）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則；
（3）知行統(tǒng)一的原則；
（4）集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則；
（5）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；
（6）依靠積極因素、克服消極因素的原則；
（7）尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；
（8）教育影響的一致性和連貫性原則。
22.試論掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。
�。�1）掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；不能脫離知識(shí)的傳授和掌握憑空發(fā)展智力。
（2）智力的發(fā)展是學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)的條件和工具；智力發(fā)展水平的高低直接制約著學(xué)生掌握知識(shí)的深度、廣度和速度。
（3）知識(shí)多少和智力水平高低不一定成正比。我們要求在教學(xué)過程中向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)；有計(jì)劃、有目的、自覺地發(fā)展學(xué)生智力。
心理學(xué)部分
五、選擇題：本題共13個(gè)小題；每小題2分；共26分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中；只有一項(xiàng)是符合題目要求的；把所有選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。
23.下列選項(xiàng)中；哪項(xiàng)完整地表達(dá)了心理學(xué)的研究對(duì)象?（D）
A.心理過程及其規(guī)律B.情緒人格及其規(guī)律C.生理現(xiàn)象及其規(guī)律D.心理現(xiàn)象及其規(guī)律
24.心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是（B）
A.精神活動(dòng)B.反射活動(dòng)C.意識(shí)活動(dòng)D.技能活動(dòng)
25.學(xué)生閱讀時(shí)常使用畫重點(diǎn)線的策略；這是利用了知覺的哪一種基本特性?（A）
A.選擇性B.理解性C.整體性D.恒常性
26.一個(gè)較長的學(xué)習(xí)內(nèi)容；首尾部分記憶效果好；中間部分遺忘較多；這是受下列哪種選項(xiàng)因素的干擾?（D）
A.消退和干擾抑制B.倒攝和干擾抑制C.前攝和消退抑制D.前攝和倒攝抑制
27.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型中；“強(qiáng)——平衡——不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)?（C）
A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)
28.下列哪種選項(xiàng)屬于一般能力的范疇?（A）
A.記憶能力B.創(chuàng)造能力C.運(yùn)動(dòng)能力D.社交能力
29.注意的兩種最基本的特性是（B）
A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.指向性與分散性D.集中性與緊張性
30.“人逢喜事精神爽”；這是受人的下列哪種情緒影響所致?（B）
A.激情B.心境C.熱情D.應(yīng)激
31.教師在直觀教學(xué)時(shí)；應(yīng)用“變式”方法的`目的在于（D）
A.激發(fā)興趣B.引起注意C.豐富想象力D.分化概念
32.個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力；而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象；稱為（A）
A.從眾B.依從C.服從D.遵從
33.提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是（B）
A.卡特爾B.奧爾波特C.霍蘭德D.斯坦伯格
34.加德納提出的智力理論是（C）
A.智力二因素論B.智力結(jié)構(gòu)論C.智力多元論D.智力三元論
35.下列哪種方法屬于精神分析法?（C）
A.系統(tǒng)脫敏法B.支持療法C.宣泄療法D.認(rèn)知作業(yè)法
六、填空題：本大題共5個(gè)小題；共10個(gè)空；每空1分；共10分。把答案填在題中橫線上。
36.思維的過程包括分析與綜合、比較與歸類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。
37.人的情緒是以需要為中介的反映形式；情緒的最重要的外部指標(biāo)是表情。
38.平時(shí)人們所說的“一心二用”是指注意品質(zhì)的特性。其基本條件是分配；同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中必須有一種是自動(dòng)化的。
39.智力技能形成可分為三個(gè)階段：原型定向、、。
40.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論；人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。
七、簡(jiǎn)答題：本大題共3個(gè)小題；每小題8分；共24分。
41.能力與知識(shí)、技能的關(guān)系。
�。�1）能力與知識(shí)、技能的聯(lián)系：
�、僦R(shí)、技能是能力形成的基礎(chǔ)；并推動(dòng)能力的發(fā)展；
�、谀芰χ萍s知識(shí)、技能的掌握水平；影響知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
（2）能力與知識(shí)、技能的區(qū)別：
�、僦R(shí)是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括；技能是活動(dòng)方式的概括；能力是心理水平的概括；
②知識(shí)、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展；知識(shí)、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度；通過廣泛遷移；才能促進(jìn)能力的發(fā)展。
42.簡(jiǎn)述助人行為的促進(jìn)策略。
�。�1）增強(qiáng)責(zé)任明確性與人際相互作用；
�。�2）提供親社會(huì)行為榜樣；
�。�3）將助人行為歸因于利他動(dòng)機(jī)；
�。�4）運(yùn)用社會(huì)影響策略；
�。�5）進(jìn)行助人行為的社會(huì)實(shí)踐。
43.如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維?
�。�1）激發(fā)好奇心和求知欲；培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)；
�。�2）培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力；
（3）培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力；
（4）進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)；培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。
八、論述題：本題滿分15分。
44.結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際并運(yùn)用有關(guān)動(dòng)機(jī)理論；分析如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?
一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素，它不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且還影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果。
二、由于學(xué)生情況各不相同，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各有差異，教師就既要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，又要恰當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)。
1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，僅憑教師說理是不夠的，還要注意利用其他各種方式。如：課外活動(dòng)、參觀訪問、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，介紹科學(xué)家的光輝業(yè)績等，豐富學(xué)生的切身體驗(yàn)和生活感受，使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在現(xiàn)實(shí)和活動(dòng)中得到進(jìn)一步的鞏固和強(qiáng)化。
2.闡述知識(shí)的意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)在豐富人們精神生活方面的職能，同時(shí)也要突出現(xiàn)代社會(huì)的日趨復(fù)雜，現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生產(chǎn)工藝的日趨結(jié)合，這些要求勞動(dòng)者具有比較廣搏的知識(shí)、全面的才能。
3.創(chuàng)造問題情境，激發(fā)學(xué)生探求興趣。
創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)采取多種多樣的方式，不拘泥形式。既可以采取教師設(shè)問的方式，也可以采用學(xué)生作業(yè)的方式；既可以面對(duì)全班，也可以面對(duì)個(gè)別學(xué)生或小組；即可創(chuàng)設(shè)于課堂上，也可以創(chuàng)設(shè)于實(shí)驗(yàn)室或課外活動(dòng)中。如；實(shí)地觀察、調(diào)查統(tǒng)計(jì)、采集和分析標(biāo)本、查閱文獻(xiàn)資料等。
4.適當(dāng)?shù)亟M織競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)。
好勝心強(qiáng)、不甘落后是青少年兒童共同的心理特征。組織得好的競(jìng)賽不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有助于培養(yǎng)他們積極進(jìn)取、勇于登攀、榮譽(yù)感等好的思想品德。
5.善于運(yùn)用反饋原理，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
來自教師的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的種種信息，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起著重要的激勵(lì)和強(qiáng)化作用。它不僅使學(xué)生從反饋的信息中看到自己的進(jìn)步，從而使自己的學(xué)習(xí)興趣和愿望得到加強(qiáng)，而且又能從中了解到自己學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)和不足，從而調(diào)動(dòng)克服缺點(diǎn)、為爭(zhēng)取更好成績而努力的積極性。
以下是一份教師資格考試《教育學(xué)》真題及答案：
一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）
1. 提出“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”的教育家是（ ）。
A. 盧梭
B. 杜威
C. 陶行知
D. 陳鶴琴
答案：B。
解析：杜威提出“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”。
2. 我國封建社會(huì)學(xué)校教育的主要內(nèi)容是（ ）。
A. “六藝”
B. “七藝”
C. “四書五經(jīng)”
D. 《論語》
答案：C。
解析：我國封建社會(huì)學(xué)校教育的主要內(nèi)容是“四書五經(jīng)”。
3. 教育目的的結(jié)構(gòu)層次有上下位次之分，依次為（ ）。
A. 教學(xué)目標(biāo)—培養(yǎng)目標(biāo)—課程目標(biāo)—教育目的
B. 教育目的—培養(yǎng)目標(biāo)—課程目標(biāo)—教學(xué)目標(biāo)
C. 教育目的—課程目標(biāo)—培養(yǎng)目標(biāo)—教學(xué)目標(biāo)
D. 培養(yǎng)目標(biāo)—教育目的—課程目標(biāo)—教學(xué)目標(biāo)
答案：B。
解析：教育目的的結(jié)構(gòu)層次依次為教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)。
4. 被稱為“課程評(píng)價(jià)之父”的教育家是（ ）。
A. 杜威
B. 斯塔弗爾比姆
C. 泰勒
D. 裴斯泰洛齊
答案：C。
解析：泰勒被稱為“課程評(píng)價(jià)之父”。
5. 在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是（ ）。
A. 形式教育論
B. 實(shí)質(zhì)教育論
C. 傳統(tǒng)教育論
D. 現(xiàn)代教育論
答案：B。
解析：實(shí)質(zhì)教育論強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授而忽視能力培養(yǎng)。
6. 學(xué)校德育的基本途徑是（ ）。
A. 思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)
B. 課外、校外活動(dòng)
C. 共青團(tuán)和少先隊(duì)活動(dòng)
D. 班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)
答案：A。
解析：思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校德育的基本途徑。
7. 班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）。
A. 了解和研究學(xué)生
B. 組織和培養(yǎng)班集體
C. 做好個(gè)別教育工作
D. 統(tǒng)一多方面的教育力量
答案：B。
解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。
8. 教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（ ）。
A. 教育內(nèi)容
B. 教育目的
C. 教育方法
D. 教育體制
答案：B。
解析：教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
9. 學(xué)生在教育過程中的主體地位主要體現(xiàn)在（ ）。
A. 學(xué)生的自我教育
B. 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
C. 學(xué)生的創(chuàng)造性
D. 學(xué)生的獨(dú)立性
答案：B。
解析：學(xué)生在教育過程中的主體地位主要體現(xiàn)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
10. 我國現(xiàn)行的學(xué)校教育制度是（ ）。
A. 單軌學(xué)制
B. 雙軌學(xué)制
C. 分支型學(xué)制
D. 混合型學(xué)制
答案：C。
解析：我國現(xiàn)行的學(xué)校教育制度是分支型學(xué)制。
11. 教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）。
A. 備課
B. 上課
C. 課外輔導(dǎo)
D. 學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定
答案：B。
解析：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。
12. 最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是（ ）。
A. 赫爾巴特
B. 夸美紐斯
C. 盧梭
D. 杜威
答案：A。
解析：赫爾巴特最早提出“教學(xué)具有教育性”。
13. 教師的根本任務(wù)是（ ）。
A. 教書育人
B. 教學(xué)
C. 班級(jí)管理
D. 道德教育
答案：A。
解析：教師的根本任務(wù)是教書育人。
14. 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的（ ）。
A. 主要方法
B. 重要方法
C. 唯一方法
D. 特殊方法
答案：C。
解析：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。
15. 教育史上兩大對(duì)立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（ ）。
A. 凱洛夫和赫爾巴特
B. 杜威和赫爾巴特
C. 赫爾巴特和杜威
D. 夸美紐斯和杜威
答案：C。
解析：傳統(tǒng)教育派代表人物是赫爾巴特，現(xiàn)代教育派代表人物是杜威。
二、簡(jiǎn)答題（每題8分，共40分）
1. 簡(jiǎn)述教育的個(gè)體功能。
答：教育的個(gè)體功能主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
�。�1）教育促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的功能。教育通過促進(jìn)個(gè)體思想意識(shí)、行為方式的社會(huì)化，培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)意識(shí)和角色，促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的發(fā)展。
�。�2）教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能。教育通過促進(jìn)人的主體意識(shí)的形成和主體能力的發(fā)展，促進(jìn)個(gè)體差異的充分發(fā)展，形成人的獨(dú)特性。
（3）教育的個(gè)體謀生和享用功能。教育可以使個(gè)體獲得一定的職業(yè)知識(shí)和技能，為個(gè)體謀生奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，教育也可以使個(gè)體在精神上獲得滿足和享受。
2. 簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本規(guī)律。
答：教學(xué)過程的基本規(guī)律包括：
�。�1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，同時(shí)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。
�。�2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件，掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化。
（3）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。教學(xué)過程既是傳授和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)的過程，又是學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上接受思想品德教育的過程，兩者具有緊密的聯(lián)系。
�。�4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。
3. 簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。
答：班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)：
（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才。
（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
（3）有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。
（4）有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。
班級(jí)授課制的缺點(diǎn)：
（1）教學(xué)活動(dòng)多由教師直接做主，學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制。
�。�2）學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識(shí)，動(dòng)手機(jī)會(huì)少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。
（3）教學(xué)面向全班學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。
（4）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。
4. 簡(jiǎn)述德育過程的基本規(guī)律。
答：德育過程的基本規(guī)律包括：
�。�1）德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。
（2）德育過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過程。
（3）德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程。
�。�4）德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的`、逐步提高的過程。
5. 簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。
答：教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)包括：
（1）先進(jìn)、科學(xué)的教育理念。
（2）合理的專業(yè)知識(shí)。包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和文化知識(shí)。
�。�3）復(fù)合型的專業(yè)能力。包括教學(xué)能力、教育科研能力、交往能力、課程開發(fā)與整合能力等。
�。�4）崇高的專業(yè)道德。包括愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、為人師表等。
�。�5）強(qiáng)健的身體素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。
三、論述題（每題15分，共30分）
1. 結(jié)合實(shí)際，談?wù)勗诮虒W(xué)過程中如何貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則。
答：?jiǎn)l(fā)性教學(xué)原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)過程中貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則可以從以下幾個(gè)方面入手：
�。�1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這是啟發(fā)的首要問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受許多因素影響，教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，使許多一時(shí)的欲望和興趣，匯集和發(fā)展為推動(dòng)學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。
（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
�。�3）讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。
�。�4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。包括建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生向教師提問、質(zhì)疑等。
例如，在語文教學(xué)中，教師可以通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的見解。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生動(dòng)手操作，探索解決問題的方法。在科學(xué)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力。
2. 結(jié)合實(shí)際，談?wù)劙嘀魅螒?yīng)如何組織和培養(yǎng)班集體。
答：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班主任可以從以下幾個(gè)方面組織和培養(yǎng)班集體：
�。�1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力。班主任要與全班學(xué)生一起制定班級(jí)的發(fā)展目標(biāo)，包括近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長期目標(biāo)。目標(biāo)要明確、具體、可行，具有激勵(lì)性。
�。�2）建立得力的班集體核心。建立一支核心隊(duì)伍是培養(yǎng)班集體的一項(xiàng)重要工作。班主任要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，選拔和培養(yǎng)班干部，建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。
�。�3）建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班主任要通過建立健全班級(jí)規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，建立班集體的正常秩序。
（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)。班級(jí)教育活動(dòng)是班集體建設(shè)的重要途徑。班主任要組織和指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的班級(jí)教育活動(dòng)，如主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
�。�5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。正確的輿論和良好的班風(fēng)是班集體形成的重要標(biāo)志。班主任要通過表揚(yáng)和批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，形成積極向上的輿論氛圍和良好的班風(fēng)。
例如，班主任可以組織學(xué)生制定班級(jí)規(guī)章制度，明確班級(jí)的紀(jì)律要求；選拔和培養(yǎng)班干部，讓他們協(xié)助老師管理班級(jí)；組織主題班會(huì)，如“文明禮儀伴我行”“我愛我的班級(jí)”等，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感；開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如義務(wù)勞動(dòng)、志愿服務(wù)等，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。通過這些措施，班主任可以有效地組織和培養(yǎng)班集體，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
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