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新課改中的命題原則
新課改中的命題原則
(《中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)》)
改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，是此次國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一，也是新課程評(píng)價(jià)改革應(yīng)遵循的基本原則。它體現(xiàn)在測(cè)試題的命制中，可以具體化為兩個(gè)原則：激勵(lì)性原則和導(dǎo)向性原則。
一、激勵(lì)性原則
即測(cè)試題的命制，應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步，激勵(lì)所有學(xué)生在答題過(guò)程中盡情展示自己的語(yǔ)文才能，發(fā)揮創(chuàng)造力，發(fā)展個(gè)性。
要貫徹激勵(lì)性原則，測(cè)試題必須具有基礎(chǔ)性、發(fā)展性和選擇性。
學(xué)生的個(gè)別差異是客觀存在的，要讓不同程度的孩子都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，測(cè)試題必須有基礎(chǔ)性，面向全體學(xué)生。同時(shí)，基礎(chǔ)教育課程改革雖提出了三個(gè)維度的課程目標(biāo)，但這并不意味著要忽視學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，相反，學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能還要在新課改理念下予以發(fā)展。
評(píng)價(jià)的終極目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此測(cè)試題的命制要具有發(fā)展性，要為被評(píng)價(jià)者提供自我展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)被評(píng)價(jià)者通過(guò)自己的努力體驗(yàn)成功。實(shí)踐證明，與社會(huì)生活和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的測(cè)試內(nèi)容，綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性較強(qiáng)的測(cè)試內(nèi)容，都有利于激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
要關(guān)注個(gè)體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個(gè)體差異，測(cè)試題就要有一定的選擇性，給學(xué)生提供一定的選擇空間和余地。
二、導(dǎo)向性原則
所謂“導(dǎo)向性”原則，指的是把考試評(píng)價(jià)看成課程實(shí)施過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，把測(cè)試題的命制放在課程、教材與教學(xué)的整體框架上進(jìn)行設(shè)計(jì)，除發(fā)揮其激勵(lì)性外，還要通過(guò)診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教師的教學(xué)，朝著理想的課程目標(biāo)不斷邁進(jìn)。
具體說(shuō)來(lái)，“導(dǎo)向性原則”主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1、測(cè)試題的內(nèi)容設(shè)計(jì)既要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)與能力水平，也要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法及情感、態(tài)度與價(jià)值觀，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變課程觀，從三維目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、組織教學(xué)。
2、測(cè)試題的命制應(yīng)加大積累、閱讀、寫(xiě)作的考查比例，引導(dǎo)教師把握母語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，重視語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐性的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生多讀、多寫(xiě)、多積累。
3、測(cè)試題的命制要注意加大課外內(nèi)容的比例，注重學(xué)科內(nèi)及學(xué)科與學(xué)科之間的綜合，引導(dǎo)教師明確我們是在“用教材教”，而不是“教教材”。
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