閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的詩意手法

   一一例談閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的詩意手法

   請(qǐng)看一份關(guān)于《再塑生命》的教學(xué)簡(jiǎn)案：

   檢查預(yù)習(xí)情況。進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

   一、選讀課文，說理解的話

   師：課文較長，但很美，請(qǐng)選取一段你認(rèn)為最美的文字讀一讀，然后簡(jiǎn)要概括這段文字的內(nèi)容。

   學(xué)生選讀，說一句理解的話。

   二、速讀課文，說概括的話

   課文分三部分：

   莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)具體事物——喚醒靈魂。

   莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)大自然——親近大自然。

   莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)抽象事物——理解“愛”。

   三、細(xì)讀課文，說品味的話

   用“我認(rèn)為莎莉文老師是一位 的老師，我從文中品味出來”的句式說話。

   用“我認(rèn)為海倫凱勒是一位 的孩子，我從文中品味出來”的句式說話。

   四、說關(guān)于“愛”的經(jīng)典的話

   我對(duì)這份教學(xué)簡(jiǎn)案作了這樣的批評(píng)：

   1．教案過簡(jiǎn)。沒有表現(xiàn)出教師對(duì)課文的基本理解，更表現(xiàn)不出深刻理解。

   2．教學(xué)步驟的“序”有問題。應(yīng)該是“速讀課文，說概括的話”在前，“選讀課文，說理解的話”在后。

   3．沒有設(shè)計(jì)可行的有效的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，如朗讀活動(dòng)之類。

   4．教學(xué)過程全部浮在面上；沒有一個(gè)明朗的深入的教學(xué)“點(diǎn)”。

   我認(rèn)為，每一篇課文的閱讀教學(xué)，在把握文意的基礎(chǔ)之上，都應(yīng)該有一兩個(gè)、兩三個(gè)著重用力的地方，或整體，或精段；或重點(diǎn)，或難點(diǎn)；或美點(diǎn)，或疑點(diǎn)；或結(jié)構(gòu)，或語言；或人物，或手法等等。當(dāng)我們把教學(xué)的視點(diǎn)集中于課文教學(xué)中的某個(gè)地方時(shí)，就帶有“選點(diǎn)突破”的意味。

   “選點(diǎn)突破”是針對(duì)課文的不同特點(diǎn)，選取課文的關(guān)鍵處、精美處、深刻處．疑難處、知識(shí)內(nèi)容豐厚處、手法巧妙處、意義隱含處等有嚼頭”的地方進(jìn)行深入細(xì)膩的品讀教學(xué)、以達(dá)到深透理解課文某一方面特點(diǎn)的教學(xué)手法。它著眼于優(yōu)化課文內(nèi)容，著眼于精煉課文內(nèi)容，著眼于整合課文內(nèi)容，所以也是一種教材處理的基本手法。

   運(yùn)用“選點(diǎn)突破”的手法進(jìn)行教學(xué)，有如下一些講究。

   1．講究教師要對(duì)課文有精細(xì)的閱讀，有深刻的理解，有獨(dú)到的見解。

   2．講究在整體理解課文之上的選點(diǎn)切入，即教學(xué)中的選點(diǎn)是由整體理解作背景的。選點(diǎn)突破式教學(xué)的原則是“把握文意，選點(diǎn)突破”，教學(xué)的過程大致上是“整體理解，選點(diǎn)切入，深化突破，照應(yīng)全篇”。

   3．講究教學(xué)內(nèi)容的整合。教者往往把視點(diǎn)集中在一些“知識(shí)的板塊”之上，運(yùn)用一定的教學(xué)手段將它們輻接起來，這樣的教學(xué)能夠表現(xiàn)出濃郁的“語文”氣息。

   4．講究從不同的角度．調(diào)動(dòng)各種手段，對(duì)所選之“點(diǎn)”進(jìn)行足夠的充分的品味，使之作為語言學(xué)習(xí)的范例，在學(xué)生的心目中打下深深的烙印。

   如下面（再塑生命）教學(xué)策劃。

   教材分析：

   海倫凱勒的《再塑生命》的語言表達(dá)有個(gè)特點(diǎn)，那就是“段落”寫得很漂亮：表達(dá)生動(dòng)，層次分明，情感豐富。很值得我們學(xué)用。

   教學(xué)思路：

   1．教學(xué)觀點(diǎn)：精段品讀。

   2．教學(xué)角度：讀中學(xué)寫。

   3．課文選點(diǎn)：文章中三個(gè)非常有特色的片段——“設(shè)喻描述”段，“概括描述”段，“細(xì)筆描述”段。

   4．主要教學(xué)步驟：

   （1）課文中有不少表達(dá)精美的段落，建議同學(xué)們自己找一找，品一品，析一析。（意在讓學(xué)生整體理解文意。）

   （2）教師進(jìn)行教學(xué)示例。如“設(shè)喻描述”段：（開始切入）

   朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�，心兒怦怦直跳，惟恐發(fā)生意外。在沒受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測(cè)儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”正在此時(shí)，愛的光明照到了我的身上。

   這一段話寫得多生動(dòng)、多有層次啊。第一層，作者先寫茫茫大海中航船的行進(jìn)是多么的困難，這是用比喻的方式寫出自己內(nèi)心的無限迷茫。第二層筆鋒一轉(zhuǎn)，寫自己“正像大霧中的航船”，“無從知道海港已經(jīng)非常臨近”。這個(gè)設(shè)喻非常貼切，一個(gè)聽不見也看不見的人，真是比大霧中的航船還要無助，只能在“心里無聲地呼喊著”。第三層筆鋒再次轉(zhuǎn)折，寫“正在此時(shí)，愛的光明照到了我的身上”，充滿著見到“光明”的喜悅之情，吸引著讀者看“下面的故事”。

   （3）師生交流，引出其他精美段式。（切入、深化）

   （4）深入品析，段式學(xué)用。（選點(diǎn)突破）

   如下面“概括描述”段的寫法：

   繁花似錦的夏季來臨，莎莉文小姐牽著我的手漫步在田納西河的岸邊，望著田野、山坡，人們正在田間地頭翻土播種。我們?cè)诤舆厹剀浀牟莸厣献�下，開始了人生新的課程。在這里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來；我懂得了鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動(dòng)物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。

   這一段話用概述的方式總說并領(lǐng)起它后面的一些故事，同樣寫得優(yōu)美生動(dòng)而又層次分明。第一層寫“活動(dòng)”——“我們?cè)诤舆厹剀浀牟莸厣献�下，開始了人生新的課程”。第二層寫“收獲”——“懂得了……

   懂得了……也懂得了”串起了“收獲”的“果實(shí)”。第三層寫“感受”——“我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好”。在文段的更加細(xì)微之處，我們同樣能感受到作者精細(xì)的表達(dá)，“懂得了……懂得了……也懂得了”這個(gè)句式用得多好！

   （5）段式學(xué)用，課堂寫作。（選點(diǎn)突破）

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