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2007年高考語文第一輪復(fù)習備考方略
2007年高考語文第一輪復(fù)習備考方略
作者：馬祥勇
在認真研究近兩年高考語文考試大綱和高考語文試題的基礎(chǔ)上，結(jié)合多種對高考試題的評價報告，我們發(fā)現(xiàn)語文高考試題的命制出現(xiàn)如下特點：一、重語文能力和語文素養(yǎng)的考察。二、文化內(nèi)涵日益增強。三、主觀題所占分值比例逐年增加，客觀題逐年減少。四、作文命題穩(wěn)中有變。鑒于此，我們在2007年高考復(fù)習備考中應(yīng)做到如下幾點。
一．兩線共進。即課本復(fù)習和知識點專題復(fù)習相結(jié)合，以知識點專題復(fù)習為主線，以課本復(fù)習為輔線。課本復(fù)習主要利用早讀時間，給學生制訂具體可行的復(fù)習計劃，由學生自主完成。知識點專題復(fù)習主要由老師帶領(lǐng)學生在課堂上完成。這樣兩線并進，有主有次，可以調(diào)動教師和學生兩個積極性，最大限度地提高復(fù)習效率。
二．語言知識的積累和語言運用相結(jié)合。鑒于高考語文命題重主觀的趨向越來越明朗。我們在復(fù)習專題時，打破常規(guī)的復(fù)習順序，把語言知識點的積累和語言運用結(jié)合起來，即把字音、字形、標點符號、詞語、病句的專題復(fù)習和語言表達的簡明、連貫、得體，圖文轉(zhuǎn)換，擴展語句，壓縮語段，仿用、選用、變換句式，修辭方法，對聯(lián)的運用等專題復(fù)習穿插進行。這樣既避免了單純的語言知識積累專題復(fù)習的枯燥記憶，又保證了學生不間斷的語言運用技巧的訓練。有積有發(fā)，兩者結(jié)合，相得益彰。
三．語言基本知識點的復(fù)習和作文訓練相結(jié)合。隨著高考語文試題中主觀題分值的不斷增加，有學者預(yù)測作文分值有增加的可能。（上海卷作文已多年保持70分）所以必須改變作文臨時突擊的錯誤做法。在第一輪的復(fù)習中，至少每兩周要進行一次作文訓練。（作文訓練也可以和模擬考試同時進行）此時的作文訓連，教師一定要按照考試大綱對作文的等級要求進行分項指導。比如，第一次作文專門訓練基礎(chǔ)等級的“符合題意”。第二次作文專門訓練“符合文體要求”。這樣第一輪復(fù)習結(jié)束，（一般應(yīng)在2006年3月份）學生應(yīng)該能夠?qū)Ω呖甲魑牡母黜椖芰σ笞龅叫闹杏袛?shù)，不管作文題目如何出，能夠做到以不變應(yīng)萬變，“手里有糧，心中不慌。”第二輪復(fù)習中重點加強高分作文的技能性訓練。
四．專題知識點的復(fù)習和閱讀相結(jié)合。高三年級是至關(guān)重要的一年，時間緊，任務(wù)重，各科老師都拼命的擠占時間，很多學生都主管地給各科復(fù)習排座次，語文成為眾多學生眼中的弱勢學科，理科班這種現(xiàn)象更加明顯。在語文課堂上，老師為了趕進度，完成教學任務(wù)，也忽視了閱讀教學，更談不上對學生課外閱讀的指導。筆者以前也曾經(jīng)犯過類似的錯誤，忽然有一天，一個學生到我的辦公室問我：老師，有血有肉的語文課怎么變成了枯燥的字、詞、句、段、了呢？我怎么也找不到學習語文的那種興趣和熱情了。我馬上明白，抽調(diào)了文學與人文的語文課堂，便會變成純粹的工具理性和技術(shù)操作的訓練場。這樣做的結(jié)果會使語文課面目可憎，極大的扼殺學生語文學習的興趣，高三年級復(fù)習課尤其如此。所以高三語文復(fù)習恢復(fù)閱讀課，不但是可行的，而且是必須的，這樣做不會降低學生的語文成績，只會提高其語文素養(yǎng)和語文成績，這是有很多成功先例的，上海閘北中學的程紅兵老師的做法可為代表。當然，高三的閱讀更需要老師做好閱讀材料的精選和指導，不能放任自流。南方出版社的《時文選粹》系列和《讀者》雜志可供各位老師選用。
五．語文知識的專題復(fù)習和模擬考試相結(jié)合。語文應(yīng)試素質(zhì)和能力是高中學生必須具備的，對面臨高考的高三學生而言，這兩點更加重要。根據(jù)語文的學科特點和近年高考語文試題特點，對初入高三的學生便開始周期性的高考模擬訓練，實踐證明是可行的而且有益的。
當然，具體策略制訂后，關(guān)鍵在于落實，并在實踐中不斷改進，使之不斷完善。這就需要備課組全體成員全方位的團結(jié)協(xié)作，群策群力，搞好教科研活動，實現(xiàn)資源共享，最后達到全面提高學生語文成績和語文素養(yǎng)的目的。
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