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淺論新時(shí)期中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文的寫作
一、說(shuō)說(shuō)“新時(shí)期”
研究教學(xué)論文寫作，首先要關(guān)注時(shí)代的背景，關(guān)注教改的形勢(shì)。
這里所說(shuō)的“新時(shí)期”，指的是近幾年以及今后若干年內(nèi)教改、教研、教學(xué)的背景與形勢(shì)發(fā)生深刻變化的時(shí)期，一言以貫之，就是“新課程”時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期中，就中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，各方面的巨大變化給我們帶來(lái)了困難、疑慮、不安與辛勞，但更多的是給我們帶來(lái)了新的思想，新的理念，新的方法，新的手段以及非常廣闊的探索空間，給中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文的寫作帶來(lái)了無(wú)限的機(jī)會(huì)。那么，從教育教學(xué)的角度而言，我們所說(shuō)的“新時(shí)期”“新”在哪里?
1.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的頒布，標(biāo)志著課程改革的序幕已經(jīng)拉開，新的標(biāo)準(zhǔn)，新的教材、新的教學(xué)理念，新的教學(xué)要求一步一步地出現(xiàn)在我們的面前。
2.沿用已久的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱包括修訂本的初高中語(yǔ)文教學(xué)大綱將退出歷史舞臺(tái)，義務(wù)教育階段與高中階段的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)頒布。義務(wù)教育階段和高中階段的語(yǔ)文教學(xué)將發(fā)生多方面的深刻變革。
3.試用修訂本的初中語(yǔ)文教材將匆忙結(jié)束它的歷史使命，而代之以按新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的多套“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”語(yǔ)文教材。高中語(yǔ)文課標(biāo)教材已經(jīng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)區(qū)。隨之而來(lái)的是對(duì)語(yǔ)文教師思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)上的高要求。
4.伴隨著課程改革的步伐，課標(biāo)語(yǔ)文教材、教材培訓(xùn)、地方教材、校本教材、研究性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)、必修課程與選修課程、教學(xué)評(píng)價(jià)、中考改革、校本教研等等紛繪復(fù)雜的新鮮事物在向我們挑戰(zhàn)。
5.全國(guó)各地，中學(xué)語(yǔ)文的課題研究相當(dāng)活躍；語(yǔ)文刊物的編輯思想發(fā)生深刻變化，各地報(bào)刊不斷推出新的寫作欄目；讀、寫、練三類書籍的編寫也緊跟形勢(shì)，緊跟教材，緊跟教學(xué)，顯得空前活躍。
這樣新的變化，這樣新的內(nèi)容，這樣新的要求，無(wú)疑地鋪開了新時(shí)期中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文的寫作平臺(tái)。
二、說(shuō)說(shuō)新時(shí)期教學(xué)論文題材的開掘
面對(duì)寬廣的寫作平臺(tái)，必須找到清晰的寫作感覺(jué)。這就要求我們認(rèn)真地思考寫作題材開掘的問(wèn)題。大致說(shuō)來(lái)，在這種新形勢(shì)下，中學(xué)語(yǔ)文論文的寫作，有如下寫作內(nèi)容、寫作題材是中學(xué)語(yǔ)文教師力所能及的或者說(shuō)是應(yīng)該進(jìn)行開掘的：
1.九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的研究。
2.人教版、蘇教版、語(yǔ)文版、湖北版初中語(yǔ)文新教材編寫理念、編寫思路、編寫體例、編寫風(fēng)格的研究。
3.初高中大量新課文的分析、品味、鑒賞以及鏈接資料的搜尋、收集與介紹。
4.高中研究性學(xué)習(xí)課程與教法的研究，初中綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)研究，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開拓與延伸。
5.各種創(chuàng)新課型、創(chuàng)新思路、創(chuàng)新課堂活動(dòng)、創(chuàng)新教學(xué)方法的實(shí)踐與研究，各種創(chuàng)新教案的設(shè)計(jì)與編寫。
6.初高中文體教學(xué)研究特別是文學(xué)作品的教學(xué)研究與文言文的教學(xué)研究，以及高中選修課程的教學(xué)研究。
7.各套教材作文訓(xùn)練體系、口語(yǔ)交際訓(xùn)練體系的教學(xué)實(shí)踐與研究。
8.與新課程、新課標(biāo)、新教材有關(guān)的各類課題或“教學(xué)實(shí)驗(yàn)”的研究。
9.學(xué)生課外閱讀美文的評(píng)薦，學(xué)生創(chuàng)新寫作的指導(dǎo)及學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作的評(píng)介，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)拔。
10.新形勢(shì)下的高考試題研究和中考評(píng)價(jià)研究。
以上10大類的寫作題材，每一類都是一個(gè)美麗的開掘不盡、“寫”之不竭的大海。
對(duì)這些寫作題材，我們可以從課題實(shí)驗(yàn)、專題探討、系列探究、細(xì)節(jié)探求等等不同的角度去進(jìn)行開掘。
三、說(shuō)說(shuō)寫作目標(biāo)的捕捉
論文寫作需要寫作方向。這里所說(shuō)的寫作方向，指的是尋找寫作目標(biāo)、捕獲寫作目標(biāo)，它與下面因素密切相關(guān)。
1.要關(guān)注與開掘當(dāng)前的寫作題材。如果我們淡漠了對(duì)形勢(shì)的關(guān)注，淡漠了對(duì)上述題材的研究，自然就會(huì)覺(jué)得比較茫然。而比較用心地關(guān)注一下，就會(huì)覺(jué)得大有用武之地。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子就可以說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題——各套初高中語(yǔ)文教材中，有數(shù)以百計(jì)的新課文正在等待著我們?nèi)テ肺�，去探究，去鑒賞。
2.要善于從自己的長(zhǎng)項(xiàng)出發(fā)找到寫作目標(biāo)。我們可以把中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文大致上分為事理性教學(xué)論文、事實(shí)性教學(xué)論文、賞析性教學(xué)論文、資料性教學(xué)論文和輔導(dǎo)性教學(xué)論文五大類。
每位教師都可以從這五大類里面找到適于自己或自己長(zhǎng)于表達(dá)的寫作內(nèi)容。
3.要善于從教學(xué)實(shí)踐中、從教學(xué)研究中找到寫作目標(biāo)。這樣的寫作先是“有事”，然后“有感”，然后才是“有文”。在這個(gè)過(guò)程中，我們歷經(jīng)著實(shí)踐、思考、提煉、立論、寫作、修正各個(gè)環(huán)節(jié)，寫出來(lái)的論文可以真正做到“有感而發(fā)”。
具體地說(shuō)，我們究竟如何拓展自己的寫作方向、找尋到寫作的目標(biāo)呢?
可從下面八個(gè)方面入手。
1.選點(diǎn)
即專項(xiàng)地、專門地、專題地進(jìn)行某個(gè)方面的論文寫作探究。如專攻課文千字賞析小論文，專攻課文小資料開發(fā)等。
2.發(fā)現(xiàn)
即發(fā)現(xiàn)人們?cè)谡撐膶懽髦械目瞻字�，薄弱之處，然后在�?shí)踐的基礎(chǔ)上去填補(bǔ)空白。如作文創(chuàng)新教案的編寫，微型一課多案的設(shè)計(jì)等等。
3.提取
就是將先進(jìn)的理念、科學(xué)的做法(或者自己在教學(xué)教研實(shí)踐中想到的或提煉出的獨(dú)到見(jiàn)解)作為論題，進(jìn)行立論，進(jìn)行引證，進(jìn)行闡述，使之成為思想的結(jié)晶。如“論課標(biāo)中的‘對(duì)話’理念”、“論在大量的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”等等。
4.體驗(yàn)
在某種理念的支撐下進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，或者在某一課題內(nèi)進(jìn)行探究，或者在學(xué)習(xí)運(yùn)用著名教師的教學(xué)藝術(shù)上有自己的深刻體會(huì)，從而產(chǎn)生文章。
5.觸發(fā)
即在學(xué)習(xí)與閱讀中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資料中看到別人寫有某類文章、某篇文章，覺(jué)得話未說(shuō)盡，覺(jué)得還另有立論的角度，于是自己跟著上，力求寫出超過(guò)別人的文章。
6.派生
即利用、開發(fā)別人的教學(xué)教研見(jiàn)解或其他文章。如課文研究綜述、教學(xué)個(gè)例品析、教學(xué)實(shí)錄點(diǎn)評(píng)、教學(xué)風(fēng)格述評(píng)、著名教師研究、美文評(píng)介賞析、作文教學(xué)資料之類。
7.繁衍
即寫一篇文章時(shí)，從此文中又產(chǎn)生新的寫作“點(diǎn)”并以此為資源再寫一兩次、兩三次。比如對(duì)課文《三峽》寫“美點(diǎn)賞析”時(shí)，又產(chǎn)生“《三峽》的層次美”，又產(chǎn)生“《三峽》的時(shí)空美”、“一筆雙寫的美妙筆法”。
8.應(yīng)對(duì)
對(duì)刊物征稿、教研室征稿、開會(huì)提交論文、雜志新欄目開設(shè)、出版社相約等各種寫作機(jī)會(huì)決不放過(guò)，不失信，不敷衍，受人之托，忠人之事。但不可花錢買“發(fā)表”。
9.系列
這是寫作層次最高、寫作最為艱苦繁難、能夠表現(xiàn)大家風(fēng)范的一種作法。它要求作者歷經(jīng)寒暑、爭(zhēng)得分秒地去學(xué)習(xí)，去思想，去提煉，去發(fā)現(xiàn)，去實(shí)踐，堅(jiān)持多年寫一個(gè)論文系列或幾個(gè)論文系列，從而形成自己獨(dú)特的寫作視角與獨(dú)特的寫作風(fēng)格。
四、談?wù)剬懽魉枷敕椒ǖ倪\(yùn)用
論文寫作有兩個(gè)“法”，一是寫作技法，二是思想方法。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展看，思想方法是第一位的。所以這里重點(diǎn)談?wù)撐膶懽髦械乃枷敕椒ā?/p>
這里，先在一般意義的層面上，談?wù)勑聲r(shí)期教學(xué)論文寫作的思想方法。
第一，每一位熱心于論文寫作的教師，在醞釀寫作時(shí)要做到四個(gè)“關(guān)注”：
1.關(guān)注新背景，2.關(guān)注新欄目，3.關(guān)注新項(xiàng)目，4.關(guān)注新材料。
第二，每一位致力于論文寫作的教師，在選定寫作內(nèi)容、開始寫作時(shí)要注意到6個(gè)方面的“新”：
1.新在獨(dú)到的命意，2.新在獨(dú)特的視角，3.新在深刻的發(fā)現(xiàn)，4.新在開闊的視野，5.新在
精美的語(yǔ)言，5.新在新穎的手法。
第三，每一位想寫出高質(zhì)量論文的教師，在寫作中可注意10個(gè)方面的探究技法。
1.在人家沒(méi)有研究的地方進(jìn)行填補(bǔ)空白式的發(fā)現(xiàn)。
2.在別人不注意研究的地方提出別有天地的見(jiàn)解。
3.在別人略有所悟的地方理解到與眾不同的新意。
4.對(duì)別人論述過(guò)的問(wèn)題進(jìn)行角度不同的再研究并得到更加新美的收獲。
5.就新鮮的事物進(jìn)行內(nèi)容深刻、觀點(diǎn)鮮明、走在前沿的立論。
6.對(duì)傳統(tǒng)的看法提出言之成理的新看法。
7.高質(zhì)量地表述自己有確有體會(huì)的教學(xué)研究與實(shí)踐。
8.用非語(yǔ)文學(xué)科的觀點(diǎn)分析問(wèn)題。
9.獨(dú)立創(chuàng)造新的寫作角度、寫作系列、寫作模式。
10.在語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)與情感上出新。
第四，每一位認(rèn)真地進(jìn)行論文寫作的教師，都要注意論文寫作如下方面的忌諱：
1.內(nèi)容陳舊，題大文散；
2.頭大身小，劃分不周；
3.引用過(guò)多，見(jiàn)解膚淺；
4.化人為己，抄錄拼湊。
再在特殊意義的層面上，即從“千字短論”的角度，談?wù)勑聲r(shí)期教學(xué)論文寫作的思想方法。
千字短論，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文中一個(gè)精美的分支，是廣大語(yǔ)文教師、語(yǔ)文愛(ài)好者經(jīng)常寫的一個(gè)論文品種。它們或品評(píng)課文，或鑒賞人物，或闡明見(jiàn)解，或評(píng)注佳作，或輔導(dǎo)讀寫，或積聚資料，往往以精巧的結(jié)構(gòu)、短小的篇幅、厚實(shí)的內(nèi)容、通暢的表達(dá)博得人們的喜愛(ài)。它們面對(duì)著中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所有的內(nèi)容，從古到今，從中到外，從理念到實(shí)際，從宏觀到細(xì)節(jié)，無(wú)一不在其寫作的的視野之內(nèi)，可謂尺幅千里，籠教學(xué)之天地于方寸之間。
千字短論，有著自身鮮明的表達(dá)特點(diǎn)：一是內(nèi)容上的新穎，二是論述上的集中，三是語(yǔ)言上的生動(dòng)。在具體寫作中，應(yīng)在2000字以內(nèi)的篇幅內(nèi)，追求達(dá)到精致、靈活、秀美、豐滿上的境界。
千字短論的寫作，在選材立意構(gòu)思寫作時(shí)可關(guān)注如下視角：
1.新——捕捉新的目標(biāo)，用新穎的觀點(diǎn)，從嶄新的角度來(lái)進(jìn)行解說(shuō)、闡述、論證或描述。這是千字教學(xué)論文質(zhì)量和生命力的最為本質(zhì)的特點(diǎn)。
2.厚——由某一點(diǎn)進(jìn)行生發(fā)，用輻集的思維方式和手法在短短的篇幅中巧妙地集聚多則材料，表現(xiàn)出知識(shí)的厚重感。
3.精——抓住某一點(diǎn)、針對(duì)某一點(diǎn)進(jìn)行深入的探究挖掘或多側(cè)面、多角度的分析論說(shuō)，做到內(nèi)容精深、形式精致，結(jié)構(gòu)精巧。
寫作中要力求做到論文的每一個(gè)字都有它的作用，論文中的每一個(gè)板塊都有著它特定的內(nèi)涵，絕無(wú)套話，絕無(wú)綴語(yǔ)，全篇文章都要浸沉在“精美”的“氛圍”之中。
五、說(shuō)說(shuō)寫作習(xí)慣的培養(yǎng)
作為中學(xué)語(yǔ)文教師，能夠?qū)W習(xí)寫作教學(xué)論文或堅(jiān)持教學(xué)論文寫作，是非常值得贊賞的。如能夠養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，作品的質(zhì)與量還會(huì)得到提升。
論文寫作是智慧的燃燒，是心血的結(jié)晶，是實(shí)踐的結(jié)果。而良好的寫作習(xí)慣則是論文寫作的重要“生態(tài)系統(tǒng)”。作為一個(gè)想寫出、想寫好論文的人，應(yīng)該養(yǎng)成如下習(xí)慣：
1.思考的習(xí)慣。——我稱之為“永遠(yuǎn)思考”。思考的魅力是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的。靈感的閃現(xiàn)與獲得會(huì)讓你覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)研究的世界是如此地美好。
2.提煉的習(xí)慣。——從紛繁的材料中、頭緒中提煉出寫作的點(diǎn)，提煉出寫作的線條，提煉出自己所要發(fā)現(xiàn)的東西�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有提煉就沒(méi)有科學(xué)，沒(méi)有提煉就沒(méi)有寫作。
3.參讀的習(xí)慣。——好好地讀人家的作品，在閱讀之中感到羨慕，感到激動(dòng)，因?yàn)槿思业奈恼隆⑷思业恼嬷埔?jiàn)在啟迪著你。作為教師來(lái)講，這也是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
4.隨記的習(xí)慣�！獙⑥D(zhuǎn)瞬即逝的思想火花用文字記錄下來(lái)，在不斷的記錄之中披沙陶金。換句話說(shuō)，寫作不僅需要勤勞，寫作同樣需要機(jī)敏。
有了這四種習(xí)慣，才會(huì)有好的寫作習(xí)慣。這就叫“只緣身在此山中”，這就叫“為有源頭活水來(lái)”，這就叫“理性地寫作”。
反過(guò)來(lái)看，從“新時(shí)期”教學(xué)論文寫作隊(duì)伍發(fā)展與培養(yǎng)的角度講，在大面積上，我們還缺乏論文寫作研究的氣候與氣氛，還缺乏苦練積累功夫、思想(提煉、策劃)功夫和表達(dá)功夫的勁頭。我們還需要培養(yǎng)與發(fā)現(xiàn)這樣一些高層“寫手”：
1.堅(jiān)持思考、堅(jiān)持讀書與堅(jiān)持寫作的堅(jiān)韌不拔的人，
2.深入持久地結(jié)合教改進(jìn)程進(jìn)行專題(不論語(yǔ)文教學(xué)方面的什么專題都可以)研究的人，
3.用科學(xué)的方法、科學(xué)的思維方式與手段對(duì)閱讀與作文教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)研究的人，
4.深入地一以貫之地對(duì)教材、對(duì)教法進(jìn)行多角度探究的人，
5.用大量的資料、藏書，用廣博的語(yǔ)文見(jiàn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)來(lái)支持自己寫作的人，
6.對(duì)本地的教學(xué)特色、教改風(fēng)貌或優(yōu)秀人物進(jìn)行深刻研究的人，
7.進(jìn)行創(chuàng)新寫作、力求形成自己寫作特長(zhǎng)與寫作風(fēng)格的人，
8.各種角度的千字短論的寫作能手；文字過(guò)硬的專題論文的專家。
總之，既然有了新時(shí)期，有了新課程，我們就應(yīng)該有與時(shí)俱進(jìn)的新的寫作理念、新的寫作素質(zhì)、新的寫作方向和新的奮斗目標(biāo)。
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