作文抄襲之風(fēng)愈演愈烈折射出教育缺失
前不久，本市中學(xué)生作文競(jìng)賽爆出一條令人痛心的消息：在初賽814篇學(xué)生作文中，屬于抄襲的文章竟然多達(dá)108篇，占總數(shù)的13.3%。
據(jù)了解，作文抄襲并非僅涉及此一家賽事。閱卷組成員透露，每年中考、高考都能發(fā)現(xiàn)抄襲作文，部分文章連細(xì)節(jié)也抄得一模一樣。作文抄襲之風(fēng)為何愈演愈烈？又折射出什么？
功利教育滲透作文教學(xué)
作文講情真意切、講獨(dú)特思想，但是部分學(xué)生反映，平日功課太多，根本無暇關(guān)注生活、體驗(yàn)生活，也沒有時(shí)間沉淀思想，因此，寫作文往往無從下筆，只好去抄了。一名實(shí)驗(yàn)性示范性高中的學(xué)生說，班上不少同學(xué)都有過抄襲作文的經(jīng)歷，“一開始只是一句兩句地引用，到最后就是大段大段直接‘搬’上去�！�
特級(jí)校長(zhǎng)楊明華指出，當(dāng)抄襲變成“群體行為”，應(yīng)當(dāng)引起特別重視。這和部分老師的應(yīng)試引導(dǎo)有關(guān)，是功利教育產(chǎn)生的不良后果。
作文在考試中分值很高，為了確保高分，不少老師想出很多“策略”。如“題海戰(zhàn)術(shù)”，20天寒假時(shí)間內(nèi)交出10篇作文；還有“同一作文題寫四遍”，學(xué)生寫到最后“無話可說”，只好瞎編亂造，或者一抄了事。有的老師將一些優(yōu)秀作文分門別類，讓學(xué)生死背硬記以備不時(shí)之需，并美其名曰“以不變應(yīng)萬變”。結(jié)果是一些學(xué)生寫“人間真情”，就寫媽媽抱病照顧自己；寫“感恩”就是去敬老院。“機(jī)械操練，讓學(xué)生失去了興趣，當(dāng)然寫不出真情實(shí)感的好作文了”。
社會(huì)浮躁之風(fēng)影響學(xué)生
華東師大教科院副院長(zhǎng)、博導(dǎo)吳剛教授認(rèn)為，作文抄襲從一個(gè)側(cè)面反映出浮躁的社會(huì)輿論環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響。前幾年，有人在某網(wǎng)站貼出文章，揭發(fā)某篇高考滿分作文為抄襲之作，請(qǐng)求剝奪該生的入學(xué)資格。哪知網(wǎng)友輿論大都倒向抄襲的學(xué)生，“抄了就抄了，難不成還得斷送一個(gè)年輕人的大好前途？”、“見怪不怪了，不要小題大做”。
社會(huì)風(fēng)氣浮躁，功利化價(jià)值取向流行，孩子身處其中，難免受影響。竹園中學(xué)校長(zhǎng)王學(xué)軍認(rèn)為，目前多數(shù)學(xué)校只看重教師教學(xué)技能，對(duì)教師考察多以學(xué)生分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，教師也希望學(xué)生立竿見影考出好分?jǐn)?shù)；家長(zhǎng)也很浮躁，只要求孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，在指導(dǎo)他們辨別社會(huì)潮流、培養(yǎng)他們正確的人生觀、價(jià)值觀等方面則不愿花太多時(shí)間和精力，導(dǎo)致不少孩子缺乏對(duì)社會(huì)不同人群的認(rèn)知，缺少社會(huì)交往，很少面對(duì)人際沖突等情境，無法有感而發(fā)，久而久之，自然無東西可寫。
教知識(shí)更要教做人
“做文章與做人一樣，容不得投機(jī)取巧�！贝笸袑W(xué)校長(zhǎng)盛雅萍指出，要讓學(xué)生明白體味“文如其人”的內(nèi)涵，做文章也是錘煉人的過程。
盛雅萍舉了兩個(gè)例子。一次，大同老校長(zhǎng)楊明華在公交車上看到這樣一幕：一名高中生看見一位老人上車后，閉起眼睛，佯裝睡覺，當(dāng)他請(qǐng)求學(xué)生讓座時(shí)，學(xué)生繼續(xù)沉默�！霸囅耄@種缺乏責(zé)任感和關(guān)懷心的學(xué)生，能寫出情真意切的感人文章么？”還有一個(gè)例子是，學(xué)校民樂團(tuán)赴德國參演，在主辦方事先未通知的情況下，突然演奏廳內(nèi)響起了中國國歌，幾名中國高中生當(dāng)即起立大聲唱起國歌，有的當(dāng)場(chǎng)落淚�；貒�，有的學(xué)生將這一幕寫在作文里，情真意切，令人感動(dòng)。教育專家指出，教學(xué)生做文章，老師還需發(fā)揮智慧，從學(xué)生情感出發(fā)，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)感知和思考。