隨著21世紀(jì)的不斷發(fā)展,素質(zhì)教育要求教學(xué)必須為國家和社會培養(yǎng)出創(chuàng)新的高素質(zhì)人才,下面是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案改進(jìn)措施，歡迎閱讀參考!!

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案改進(jìn)措施一

　　在新課改的今天，我們親了臨課堂，感受最真實的“原生態(tài)”課堂。我們對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀有幾分的欣慰，但也有憂慮和思考，正是所謂的“喜憂參半”。

　　存在的問題：

　　(一)課前準(zhǔn)備不足。

　　1、沒有對教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行認(rèn)真的研讀，對教材的重點、難點和關(guān)鍵把握不到位，對本節(jié)課學(xué)生所要獲得的知識、形成的技能和數(shù)學(xué)能力的了解不夠準(zhǔn)確，對知識的前后聯(lián)系、本節(jié)課知識的地位、作用的理解不完整。沒有很好地進(jìn)行備課，所撰寫的教案的使用價值不高。

　　建議：一定要進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備。要創(chuàng)造高效的課堂，充分的課前準(zhǔn)備非常重要。備好課是上好課的基礎(chǔ)，備課的準(zhǔn)備工作就是上好課的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。本人結(jié)合自己教學(xué)實踐認(rèn)為，備課應(yīng)當(dāng)做好以下幾點準(zhǔn)備：對課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有充分解讀;對教材、教輔材料應(yīng)有充分的解讀;對教學(xué)對象應(yīng)有充分的解讀;對各種教學(xué)資源應(yīng)有充分的積累與整合。有了這些，你的課堂教學(xué)將會成為科學(xué)的、靈活的、開放的、高效的。堅決杜絕以各種理由不備課去上課。

　　2、對教具、學(xué)具的使用沒有提前做好準(zhǔn)備。如：有些教師在上《長方體、正方體的認(rèn)識》一課時，連直觀教具都沒有準(zhǔn)備。象這樣該使用教具的沒有教具可用，該動手操作、進(jìn)行探究活動的沒有學(xué)具可用的現(xiàn)象非常普遍，以致教學(xué)過程中應(yīng)該從直觀——抽象、從簡單——復(fù)雜的認(rèn)知過程根本無法實現(xiàn)。

　　建議：用生活中的素材幫助我們進(jìn)行教學(xué)

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以充分地挖掘身邊的素材進(jìn)行教學(xué)。我們現(xiàn)在的教學(xué)條件各不相同，如果有多媒體的支撐，我們能夠用生動的動畫、精美的圖片帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。但現(xiàn)在的大多數(shù)教室的設(shè)備，還停留在一支粉筆一塊黑板的年代，于是我們在生活中去尋找?guī)椭�我們教學(xué)的素材尤為重要。比如:一位老師在上植樹問題時，他伸出三個手指頭，問大家：“這表示數(shù)字幾?”“那大家說說這兩個手指間有幾個空”，學(xué)生說有兩個。這時老師告訴大家：這里的手指間的“空”,在我們數(shù)學(xué)的植樹問題里，是一個新的概念，那就是“間隔”。然后讓幾名學(xué)生上來扮演樹，我們來看看有多少個“間隔”。這位老師沒有用多媒體，就是借助老師自己的手進(jìn)行啟發(fā)，再讓幾名學(xué)生上來演示，就讓學(xué)生一下明白了間隔的意義，整個過程顯得輕松且有趣，教學(xué)效果也明顯。再有，教學(xué)《長、正方體的認(rèn)識》時，身邊的墨水盒、粉筆盒、字典、文具盒、等等都是很好的素材。我們身邊不乏教具，只是缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛，當(dāng)我們用發(fā)現(xiàn)的目光去看身邊的事物時，就會看到教具，它也許是一支粉筆、也許時一個木塊，也許是個玻璃杯，但它能讓學(xué)生輕松直觀地理解教學(xué)內(nèi)容。記得在逸夫小學(xué)聽劉俊梅老師的一節(jié)課，她在講圓柱的特征時，用了接力棒，在講橫切、豎切圓柱時，表面積增加了多少時，用刀切了胡蘿卜。效果特別好。

　　(二).小組合作學(xué)習(xí)流于形式

　　小組合作學(xué)習(xí)是被當(dāng)前倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，也是人們關(guān)注的一個焦點，但在小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的幾種現(xiàn)象值得我們深思。

　　1、安安靜靜。小組合作學(xué)習(xí)時，由于布置的問題和任務(wù)缺乏探究性，結(jié)果學(xué)生你看我，我看你，不知從何說起。

　　2、熱熱鬧鬧。小組討論時學(xué)生非�；钴S，爭先恐后，無邊無際地講述自己的看法，卻都不理會別人的發(fā)言與合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

　　3、規(guī)規(guī)矩矩。小組合作實踐操作時，學(xué)生統(tǒng)一，規(guī)規(guī)矩矩地按教師布置的操作程序及注意事項，按部就班，沒有自己的設(shè)想，行動和創(chuàng)造。

　　4、優(yōu)生表演，個別學(xué)生休閑。小組合作實踐中，優(yōu)生指揮操作，發(fā)表見解，匯報結(jié)果，而多數(shù)學(xué)生成了聽眾、觀眾、接受者，個別學(xué)生則趁機談天說地或玩起東西來。

　　如何使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，提高其有效性呢?

　　1、小組的建立：

　　合作學(xué)習(xí)小組的大小與構(gòu)成可以隨活動的不同而有所變化。當(dāng)然，最常用的就是4人小組。分組時要考慮的有：1、成績：一名成績好的學(xué)生、一名成績差的學(xué)生和兩名成績中等的學(xué)生，應(yīng)使各小組的學(xué)生平均成績大致相同。2、性別：兩男兩女。因為不同性別的混合小組合作學(xué)習(xí)比相同性別的小組合作合作效果更為顯著。。

　　2、小組的分工：

　　根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的相對特長，進(jìn)行合理分工。如作文水平高、文筆優(yōu)美者的同學(xué)充任“記錄員”，對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行文字加工;膽子大些、語言組織能力強、表達(dá)條理清晰的同學(xué)當(dāng)“匯報員”;動手操作能力強些的同學(xué)當(dāng)“操作員”;嚴(yán)于律已的學(xué)生擔(dān)任小組紀(jì)律監(jiān)督員的職務(wù)，隨時提醒在小組討論過程中隨意講題外話或做其他與討論無關(guān)行為的學(xué)生。成員職責(zé)的分工不是固定的，更不是一成不變的，由于對學(xué)生全面發(fā)展的需要，成員之間的分工任務(wù)可經(jīng)常性地進(jìn)行輪換，以使每一位學(xué)生都能感受到小組每一份“工作”的艱辛與樂趣。

　　3.及時、恰當(dāng)?shù)匕盐蘸献鲗W(xué)習(xí)的時機

　　教師要做到：凡是學(xué)生通過探索能解決的問題，絕不代替;凡是需要學(xué)生合作探索的問題，就放手讓學(xué)生合作;合作學(xué)習(xí)注重學(xué)生的主體地位，但不能弱化教師的主導(dǎo)地位，教師的講解放在學(xué)生容易忽略或理解不深的地方。但是，并非是每節(jié)課都要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容有難易之處、重點與非重點之別，不能一律采用合作的方法。

　　當(dāng)“山重水復(fù)疑無路”時需要合作學(xué)習(xí)。在新授知識的教學(xué)過程中，教師往往會提出一些質(zhì)疑問難的問題來激發(fā)學(xué)生的求知、探索的欲望，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的思考、實踐，自身也不能獨立解決，真可謂“山重水復(fù)疑無路”。如果此時采用合作學(xué)習(xí)，可以形成較濃厚的研究氛圍，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，達(dá)到“柳暗花明又一村”的效果。

　　如：教學(xué)“年月日”時，在學(xué)習(xí)“四年一閏”的新授知識時，我創(chuàng)設(shè)了一個富有挑戰(zhàn)性的問題情境“小強滿12歲的時候，只過了3個生日，這是為什么呢?”同學(xué)們對這個問題非常的感興趣，紛紛動腦思考，但多數(shù)學(xué)生緊皺眉頭，抓耳撓腮，不能找到合理的原因，于是我讓學(xué)生充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，大家都出謀劃策，共同研討，并且結(jié)合書上下面的備注來探討。大家七嘴八舌，你指我看，你說我聽，你講我評，探索、研究的氛圍異常濃厚。通過小組的合作學(xué)習(xí)力量，學(xué)生自行解決了四年一閏的問題，得出小強的生日是2月29日。研究結(jié)果出來以后，同學(xué)們恍然大悟，同時為自己的努力成果感到無比驕傲，認(rèn)知的印象尤其深刻。在小組合作的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力，教學(xué)效果特別明顯。

　　當(dāng)“眾說紛紜”時需要合作學(xué)習(xí)。在我們的教學(xué)過程中，當(dāng)老師提出一個問題后經(jīng)常會聽到這樣的聲音：“我說……”， “我還想說”，學(xué)生急于表現(xiàn)自己的想法，紛紛發(fā)表自己的觀點、看法。但有限的時間不能滿足每一個學(xué)生的表現(xiàn)欲，這個時候的小組合作學(xué)習(xí)能讓生生之間暢所欲言，相互交流，相互傾訴，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　如：教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時，讓學(xué)生給人民幣分一分類，在集體匯報交流后，仍有部分學(xué)生沒有體驗到成功的喜悅，把小手舉得高高的，期待得到老師和同學(xué)贊許的目光。于是教師又讓他們在小組中交流自己分類的方法，雖然是簡短的幾分鐘，但讓更多的學(xué)生得到了發(fā)言的機會，在交流、傾訴的過程中，孩子們加深了對不同人民幣的認(rèn)識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

　　思想交鋒、智慧碰撞時需要合作學(xué)習(xí)。不同的個體對于不同的問題總會持有不同的觀點，在我們的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)認(rèn)知上的矛盾沖突。如一個有爭議的問題提出后，孩子們往往會持著自己的觀點與對方爭得面紅耳赤，互不相讓。此時采用合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

　　如：學(xué)習(xí)了“克和千克”后，老師問：“1千克的棉花和1千克的鐵比較，哪個更重一些?”有的說棉花，有的說鐵，于是讓學(xué)生在小組中爭辯，“我認(rèn)為鐵重，棉花怎么也比不上鐵重�！庇袀�孩子說�！澳阏f的不對，老師已經(jīng)說了，棉花和鐵都是1千克，所以它們一樣重。”“我也贊成你的觀點，不管是棉花還是鐵，它們的質(zhì)量都是1千克，都是一樣的�！绷硪粋�孩子也發(fā)表自己的想法。正是這種小組合作的形式，使學(xué)生的主體思想馳騁在自由辯論的空間里，他們把自己的想法毫無保留的展示出來。多少精彩的、具有創(chuàng)造力的想法就是在孩子們思想交鋒、智慧碰撞的爭辯中脫穎而出，批判性的思維、創(chuàng)新的思維在此也得到了長足的發(fā)展。

　　實驗、操作時需要合作學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生在實踐、探索的過程中體驗數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)�！奥犨^的，我們會忘記，看過的，我們會有痕跡，親自做過的，我們會永遠(yuǎn)記憶�！痹趯嶋H的動手操作的過程中，有時候?qū)W生個人是無法靠自己的智慧和行動獨立完成的，這就需要融合小組成員的聰明才智，分工合作，共同完成。

　　一位教師教學(xué)“圓的周長”時，課前教師發(fā)給每組學(xué)生一張印有直徑、周長、圓的周長與直徑的關(guān)系的實驗記錄表和自備的各種硬幣。上課后，教師講完實驗要求，就讓小組合作動手測量，操作與思維有機結(jié)合，學(xué)生根據(jù)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析，發(fā)現(xiàn)：不同圓中，圓的周長總是直徑的3倍多一些。這樣的合作活動，既激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神，對學(xué)生的全面發(fā)展非常有利。實驗、操作時的合作學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生都有參與動手、動腦的機會，他們學(xué)會了分工合作，懂得了活動操作的有序性，明白了只要人人參與，個個動手，一切困難都能迎刃而解，團(tuán)結(jié)協(xié)作的思想意識逐漸得到了增強。

　　4.必須保證合作學(xué)習(xí)時間

　　小學(xué)生年幼，進(jìn)行操作、思考問題的時間一般要比成年人長，且合作之后還要組織語言進(jìn)行匯報，這就要求教師一定要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分預(yù)設(shè)學(xué)生操作、探究、討論、交流的所需的時間，給學(xué)生足夠的發(fā)言、補充、更正甚至于辯論的時間，讓每個學(xué)生都有發(fā)言和相互補充的機會。只有教師課前充分預(yù)設(shè)，留足合作學(xué)習(xí)的時間，合作學(xué)習(xí)才不會流于形式。否則，由于教師給學(xué)生的合作時間不夠，學(xué)生還未真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)狀態(tài)便被叫停，就會使學(xué)生的合作熱情冷卻，讓小組合作成為“中看不中用”的花架子，不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，還會使學(xué)生養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。

　　小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種重要的教學(xué)方式，也是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的一種有效的學(xué)習(xí)形式。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，促進(jìn)知識的建構(gòu)，能給每一個學(xué)生創(chuàng)造主動參與學(xué)習(xí)的機會，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。讓我們共同努力，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓合作學(xué)習(xí)成為全面提升課堂教學(xué)效率的最扎實、最有效的學(xué)習(xí)方式之一。

　　(三)課堂檢測不到位

　　高效課堂的實現(xiàn)離不開及時的檢測，有效檢測是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的法寶。課堂檢測可以檢測學(xué)生學(xué)的情況，課堂檢測可以反饋教師教的情況。但有點課堂檢測意義不大，有點課堂甚至沒有檢測。我認(rèn)為，只有當(dāng)進(jìn)行了課堂檢測之后，教師才能發(fā)現(xiàn)備課中的不足，才能及時的調(diào)整方法，改變策略，從而達(dá)到理想的目標(biāo)。

　　如何有效進(jìn)行課堂檢測，我感覺應(yīng)該從下面幾個方面進(jìn)行：首先，教師要精心設(shè)計練習(xí)題。

　　練習(xí)題地設(shè)計要少而精，緊扣當(dāng)堂檢測的知識點，這樣既使學(xué)生明確本節(jié)課的重難點。又能訓(xùn)練學(xué)生的思維。

　　第二，課堂檢測的問題要面向全體學(xué)生，要有梯度。

　　不僅要面向全體學(xué)生，體現(xiàn)基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，還要進(jìn)行拓展性地訓(xùn)練，跳一跳摘桃子，讓學(xué)生在經(jīng)過自己的努力后，能夠體驗到成功的快樂。

　　第三，靈活的檢測。

　　題型要靈活多樣，形式要豐富多彩。

　　第四，當(dāng)堂檢測反饋糾正要及時。

　　檢測就是為了發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了問題并解決了問題才是關(guān)鍵。因此最后必須讓同學(xué)改錯，整理錯誤的題，并記在記錯本上，這樣有助于鞏固知識，做到心中有數(shù)。如果有時間的話，可進(jìn)行二次檢測，加強學(xué)生對檢測知識的認(rèn)識，形成壓力，產(chǎn)生動力，促使其上課認(rèn)真聽講，正確地對待。

　　總之，我們要認(rèn)真把握好課堂檢測，可以有效的了解學(xué)生對課堂知識地掌握情況，可有效地提高課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案改進(jìn)措施二

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在實施素質(zhì)教育中的地位和作用、改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)引起了廣大教育工作者的高度重視。目前在教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)方法改革的研討中已經(jīng)取得了可喜的成效。但是隨著教育形勢的發(fā)展，還有必要深入到課堂教學(xué)內(nèi)部的深層，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來研究目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的某些不足與改進(jìn)措施。

　　面對新形勢下教育發(fā)展的要求，回顧小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際，我覺得目前還存在著一些缺陷或不足，制約著素質(zhì)教育的實施，制約著課程改革的推進(jìn)。這里僅從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法兩個方面分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的不足，并提出幾點改進(jìn)措施與大家探討。

　　不足之一：教學(xué)目標(biāo)不很明確。

　　教學(xué)目標(biāo)明確是對教師的最基本要求。每位教師都承認(rèn)自己每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是明確了，然而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們教學(xué)任務(wù)的全部。老師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，而應(yīng)該讓學(xué)生明白為什么要學(xué)、要怎樣去學(xué);不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會知識、學(xué)會學(xué)習(xí)，更應(yīng)該學(xué)會做人。

　　不足之二：教學(xué)方法不夠科學(xué)。

　　教學(xué)方法的改革是多年來教學(xué)改革的主要內(nèi)容。在這方面雖然已經(jīng)取得了很大的成績，但在教學(xué)實踐中仍然是以教材為中心、以教師為中心，而不是以學(xué)生為中心。反映在課堂教學(xué)模式上，是在研究教而不是在研究學(xué)。

　　面對以上問題，我們應(yīng)該積極想辦法，找到解決問題的措施，使課堂成為學(xué)生的天地，成為學(xué)生快樂成長的樂園，真正發(fā)揮實施素質(zhì)教育的主渠道作用。

　　措施之一：更新教育觀念，明確教育目標(biāo)教育觀念是教師教學(xué)中的思想意識，它決定著教師的教育行為。

　　當(dāng)今時代，知識更新的速度在加快，人們已經(jīng)沒有辦法掌握所有的知識。學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是學(xué)會適應(yīng)社會、適應(yīng)時代，學(xué)會終生學(xué)習(xí)、學(xué)會生存。每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明白自己的任務(wù)、明確自身的責(zé)任。

　　措施之二：提高教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法。

　　教師素質(zhì)的高低直接決定著課程改革的成敗。教師的素質(zhì)包括多方面的內(nèi)容，其中與課堂教學(xué)改革密切相關(guān)的就是教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。因為教師工作性質(zhì)的特殊性決定了教師必須具有較高的思想素質(zhì)。教師的職業(yè)道德在一定意義上決定著教師的工作業(yè)績。雖然提倡教師考核評估的量化，但教師的工作成果有時很難量化。這時就更要求教師用更好的心態(tài)、更高的境界來看待自己的工作。

　　數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)包括各個方面的內(nèi)容，其中主要是數(shù)學(xué)知識的深度、廣度和對小學(xué)數(shù)學(xué)教材的理解掌握程度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想很好地完成教學(xué)任務(wù)，必須從一定的高度來駕馭教材，才能深入淺出地進(jìn)行教學(xué)，不至于出現(xiàn)和學(xué)生一個水平甚至跟不上學(xué)生的尷尬局面;也不至于出現(xiàn)總是在一些無足輕重的小問題上繞圈圈，而對那些關(guān)鍵問題一帶而過的情況。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)中新的信息的增加和教材中新的內(nèi)容的出現(xiàn)也對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了新的要求。這就要求我們數(shù)學(xué)教師必須時刻更新自己的知識儲存，走在學(xué)生的前列，才能搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教好學(xué)生。

　　數(shù)學(xué)教師只有具備了較高的素質(zhì)，才能根據(jù)學(xué)生的實際情況改革課堂教學(xué)，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方、成長的搖籃。才能在實際教學(xué)中找到適合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，才能使我們的課堂教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

[小學(xué)數(shù)學(xué)教案改進(jìn)措施]