小學(xué)生評語怎么寫
又到了期末，該放假了。班主任老師都在忙碌著，給學(xué)生填寫放假通知單。其中一項是教師評語。我看了幾位教師給孩子寫的評語，覺得心中有話。“你期末考試成績優(yōu)異，是個品學(xué)兼優(yōu)的孩子，希望你繼續(xù)努力�！薄澳闫綍r默默無聞，你的考試成績也和你一樣默默無聞�！薄澳惆研乃级加迷诹颂詺馍�，所以考試成績一落千丈。”教師給學(xué)生寫評語的依據(jù)就是期末考試成績表�？荚嚦煽兏叩模梢砸幻勒谌�，而成績差的，好像就是一無是處。在老師的評語中，總離不開成績這兩個字。
填寫教師評語，這現(xiàn)出教師的工作態(tài)度，也表現(xiàn)了教師的教學(xué)思想，班主任應(yīng)該認真的對待這件事。費一番心思，遣詞造句，給每一位學(xué)生選擇最合適的評語，充分考慮到教師評語對學(xué)生和家長的影響。因為學(xué)生很在乎教師的評語，他希望得到教師的鼓勵，家長也很在乎老師的評議，他想通過老師評語了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，也了解孩子在老師心目中的位置。有些老師只盯著學(xué)生的考試成績，忽略了對學(xué)生客觀、公正、全面的認識和評價。其實，學(xué)習(xí)好的同學(xué)并不是所有方面表現(xiàn)都好，成績差的學(xué)生也不是沒有任何值得贊揚的地方。而我們的老師，往往是一葉遮目不見泰山，看不到學(xué)困生孩子的努力和付出，看不到他們的品行、勞動、藝術(shù)等個性和特長的發(fā)展。
新課程強調(diào)對學(xué)生實施過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價制度，堅持定性和定量相結(jié)合，充分尊重學(xué)生的主體地位，對學(xué)生進行多元化評價。而這還僅僅停留在紙上，并沒有落實到行動中。
教師要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，培養(yǎng)孩子的自信。試想，學(xué)生看到老師對自己的評語，只是數(shù)落自己的不是，而對自己的努力付出熟視無睹，對自己的進步和提高視而不見，這時會是什么樣的心情，當(dāng)家長看到孩子的評語，孩子被批判的體無完膚，家長會怎樣看待這件事情?當(dāng)家長不慎惱怒，恨自己孩子不爭氣，開始拳腳相加對付孩子時，孩子是怎樣的感受?他怎么能喜歡自己的老師，怎么會喜歡自己的學(xué)校，怎么能熱愛自己的學(xué)習(xí)?孩子的價值得不到承認，孩子的存在得不到尊重，他的興趣，他的習(xí)慣怎樣培養(yǎng)呢?為了尋找自己的價值，他不上網(wǎng)才怪呢。難怪我們的孩子厭學(xué)，難怪我們的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，因為深陷其中，才能忘卻生活的苦衷，過關(guān)闖將，才能實現(xiàn)自己的價值。
評價，應(yīng)以鼓勵性語言為主，讓學(xué)生和家長在字里行間體會到教師的濃濃的愛意;評價，應(yīng)考慮一下學(xué)生的感受，培養(yǎng)孩子的自信，讓孩子看到努力的希望;評價已具有指導(dǎo)性，著眼于孩子的發(fā)展，給孩子指明前進的方向，讓孩子心里亮堂。對于學(xué)生的一些缺點，要做含蓄的暗示，委婉的提醒，讓孩子感受到這是老師對自己的關(guān)心和愛護。切不可借此揭孩子的傷疤，激怒孩子。難怪有些孩子接到放假通知單以后，一看老師的評語就撕個粉碎，根本到不了家長的手里。
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