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一上語(yǔ)文教學(xué)反思
一上語(yǔ)文教學(xué)反思：《a o e》
學(xué)生雖然在幼兒園里已學(xué)過(guò)這三個(gè)字母，由于小學(xué)與幼兒園的教學(xué)目標(biāo)不同，不僅要求學(xué)生會(huì)讀，還要求學(xué)生記住它們的形，更要在書(shū)寫(xiě)上下工夫。
在教學(xué)時(shí)，雖然學(xué)生會(huì)讀，但四個(gè)聲調(diào)還是不準(zhǔn)確，尤其是第三聲讀不準(zhǔn)，容易混淆第二聲和第四聲。a、o、e的發(fā)音。
首先是運(yùn)用情境“樂(lè)樂(lè)上學(xué)的見(jiàn)聞”來(lái)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，引出單韻母a、o、e。利用插圖學(xué)習(xí)a、o、e的音，重點(diǎn)是指導(dǎo)發(fā)音的方法，自己做好示范，在學(xué)生觀察、模仿的基礎(chǔ)上反復(fù)練習(xí)發(fā)音。為幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，把每一字母編成順口溜。例如，“張大嘴巴a a a, 攏圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e�！备嬖V學(xué)生發(fā)單韻母a o e 的音時(shí)，口音不能動(dòng)。
再用情境圖幫助學(xué)生記憶a和e的形，教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，找出圖與字母形狀相似的部分。由于每個(gè)學(xué)生對(duì)拼音字母的形狀、發(fā)音都有自己的理解，記憶的方法也不同。因此在教學(xué)的過(guò)程中，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他的'好方法。
聲調(diào)教學(xué)，首先要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法。第一聲起音高高一路平，第二聲由低到高往上升，第三聲先降然后再后揚(yáng)。第四聲從高降到最底層。然后再例用圖畫(huà)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這三個(gè)字母的四聲，用手勢(shì)表示，幫助學(xué)生掌握四聲的變化。最后練讀四聲，練習(xí)時(shí)，先按順序讀，再變序讀，最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活用語(yǔ)，借助漢字的讀音幫助讀準(zhǔn)四聲。由于第二聲和第三聲比較難讀，要進(jìn)行對(duì)比讀。
最后指導(dǎo)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式。指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四線格，觀察a、o、e在四線格所占的位置及書(shū)寫(xiě)時(shí)的筆順�？梢园阉木�三格比喻成字母寶寶的家，引導(dǎo)學(xué)生觀察a、o、e住在樓房的哪一層?強(qiáng)調(diào)在中格書(shū)寫(xiě)要占滿格，但是不能出格，對(duì)于寫(xiě)字母沒(méi)有占滿格的，可以形象地說(shuō)成字母寶寶睡覺(jué)身體沒(méi)有伸直;寫(xiě)字母占出格的可以形象地說(shuō)成是字母寶寶不聽(tīng)話睡覺(jué)時(shí)跑到別人家里去了!老師先范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，然后學(xué)生在書(shū)上描紅，選出描紅好的在展示平臺(tái)展示、表?yè)P(yáng)，再讓學(xué)生拿出自己的拼音練習(xí)本，把字母a、o、e各寫(xiě)五個(gè)。由于是第一次書(shū)寫(xiě)，很多孩子還不知道格式，我是在展示平臺(tái)示范，今后要慢慢培養(yǎng)孩子規(guī)范書(shū)寫(xiě)格式的意識(shí)!
雖然在教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行了認(rèn)真的指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行了反復(fù)的訓(xùn)練。但是在反饋過(guò)程中，仍有不少學(xué)生讀四聲時(shí)，聲調(diào)第二聲和第三聲沒(méi)讀準(zhǔn)。
一上語(yǔ)文教學(xué)反思：《i u ü》
根據(jù)新大綱對(duì)小學(xué)低年級(jí)的具體要求，結(jié)合拼音教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定好教學(xué)目標(biāo)，課堂上我采用了一下教學(xué)方法：
1、觀察法
本課配有多幅插圖，在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà)，發(fā)現(xiàn)圖與字母之間的聯(lián)系，達(dá)到認(rèn)讀記憶音和形的目的。
2、以趣導(dǎo)學(xué)
陶行知曾說(shuō)過(guò)：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學(xué)過(guò)程中想法設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，創(chuàng)設(shè)有趣的話題，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時(shí)，我就通過(guò)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富多彩ppt及做游戲等多種途徑，努力營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氛圍，以喚起學(xué)生情感的.共鳴，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握了新的知識(shí)。
一上語(yǔ)文教學(xué)反思：《d t n l》
因?yàn)閺埿ｉL(zhǎng)跟我說(shuō)過(guò)，中秋節(jié)小長(zhǎng)假過(guò)后的第一天也就是星期二，就要聽(tīng)我的課，而我在星期二有三節(jié)語(yǔ)文課，并且這一天我要在四區(qū)二樓執(zhí)勤(意味著課間我沒(méi)有時(shí)間準(zhǔn)備)，至于張校長(zhǎng)要聽(tīng)哪節(jié)課，我并不清楚，所以我在小長(zhǎng)假里不敢懈怠，我確定了教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)上既看d t n l的教學(xué)視頻和教學(xué)設(shè)計(jì)，然后編好了三個(gè)課時(shí)的教學(xué)流程，還制作了PPT。即使我做好了準(zhǔn)備，但是我還是希望張校長(zhǎng)能聽(tīng)我的第一課時(shí)的教學(xué)，因?yàn)榈谝徽n時(shí)安排的內(nèi)容是d t n l的讀音和書(shū)寫(xiě)，比較簡(jiǎn)單，容易看出教學(xué)效果!不過(guò)事與愿違，張校長(zhǎng)在我教第二課時(shí)進(jìn)入了我的課堂。我安排的內(nèi)容是d t n l的音節(jié)拼讀和識(shí)字。幸好張校長(zhǎng)替我課間執(zhí)勤，我才有時(shí)間打開(kāi)展示平臺(tái)等，才不至于很慌張。
我的這堂課準(zhǔn)備比較充分，教學(xué)時(shí)注意了范讀、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀、自由讀、指名讀，讀的形式比較多;在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注了差生，當(dāng)有個(gè)學(xué)生根本不敢張口讀，我微笑著望著她，并親切的對(duì)她說(shuō)：“其實(shí)你很棒，老師相信你絕對(duì)會(huì)讀，你就是膽子小了點(diǎn)，不要怕，來(lái)，讀給老師聽(tīng)聽(tīng)!”她在我的鼓勵(lì)下真的開(kāi)口了，并且正確讀出了音節(jié);我抓住了難點(diǎn)“女”的拼讀，鼻音n和v的第三聲拼讀是很難的'，所以我在教學(xué)時(shí)，故意說(shuō)到：現(xiàn)在舒老師要加大難度了，你們有膽量闖關(guān)嗎?其實(shí)這樣說(shuō)，激發(fā)了他們的斗志，學(xué)習(xí)的興趣，很多學(xué)生在下面主動(dòng)地自己拼讀，不會(huì)讀的學(xué)生還向鄰座詢問(wèn)，結(jié)果點(diǎn)了好多學(xué)生讀都是很準(zhǔn)確的，這讓我好感動(dòng);我注重了教學(xué)內(nèi)容由淺入深，遵循了循序漸進(jìn)原則，并且適當(dāng)拓展，在學(xué)生掌握了兩拼音節(jié)的拼讀訣竅，并且會(huì)認(rèn)識(shí)“土、兔、樂(lè)、立”等字的情況下，出示帶拼音的漢字卡片“麗、里、他”等字讓學(xué)生拼讀拼音識(shí)漢字，效果不錯(cuò)!
由于在拼讀音節(jié)時(shí)有點(diǎn)迂回，導(dǎo)致時(shí)間分布不均，雖然教學(xué)內(nèi)容搶完了，但是沒(méi)有留下時(shí)間讓學(xué)生完成書(shū)寫(xiě)作業(yè)。還有最失敗的一點(diǎn)，我忽視了培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)從自身做起，我的板書(shū)有點(diǎn)隨意，劃的四線三格不美觀，不規(guī)范。
一上語(yǔ)文教學(xué)反思：《g k h》
為了讓自己的課堂能吸引孩子們，我每天都會(huì)在網(wǎng)上搜索同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)，有時(shí)還不惜花大量時(shí)間觀看視頻教學(xué)。
可是，課堂上，任憑我聲嘶力竭地講授著，孩子們依然是如同一盤(pán)散沙。課后，細(xì)細(xì)思量這節(jié)課失敗的原因，事后再學(xué)《新課標(biāo)》，融會(huì)貫通，受益匪淺。
1、教學(xué)目標(biāo)的確定
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)的制定是非常關(guān)鍵的一環(huán)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中處于核心位置，它決定著教學(xué)策略、教學(xué)行為，不僅是教學(xué)出發(fā)點(diǎn)而且還是教學(xué)歸屬，同時(shí)還是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。當(dāng)你確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，首先要確定你要追求什么樣是教學(xué)結(jié)果，希望學(xué)生獲得怎樣的知識(shí)、能力和態(tài)度。
2、細(xì)節(jié)決定成敗
《陽(yáng)光課堂》上的K，把第二筆左斜右斜分解成了2個(gè)筆畫(huà)，而在學(xué)生做作業(yè)之前，我并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，也就沒(méi)有及時(shí)糾正，結(jié)果孩子們?cè)跁?shū)寫(xiě)K時(shí)，本來(lái)是2個(gè)筆畫(huà)，很多學(xué)生照著示例寫(xiě)成了3個(gè)筆畫(huà)。這個(gè)小細(xì)節(jié)我沒(méi)有注意，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)我的.講解都有質(zhì)疑，這都是我的疏忽，以后在布置作業(yè)之前一定自己先做一遍，可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)可以選擇更適合學(xué)生進(jìn)度的題型!
3、預(yù)設(shè)促進(jìn)生成
課堂生成的主體是學(xué)生，生成的課堂是要讓學(xué)生去獲得深刻的感受，不同的學(xué)生必須通過(guò)各自的主體活動(dòng)，對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)的篩選、對(duì)新知識(shí)的理解，才能使自己的經(jīng)驗(yàn)不斷更新，使新經(jīng)驗(yàn)生成。因而在今后備課時(shí)要考慮不同的學(xué)生會(huì)有哪些不同的思考，可能會(huì)出現(xiàn)哪些解決的方法。我想這節(jié)課的敗因，一是有部分學(xué)生在幼兒園已經(jīng)對(duì)g k h會(huì)了，課堂上重復(fù)機(jī)械的學(xué)習(xí)是吸引不了他們;對(duì)拼音基礎(chǔ)不好的學(xué)生，可能是教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有趣味性，所以也導(dǎo)致他們也不想聽(tīng)。由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)有高有低，而學(xué)生的課堂生成極其重要的學(xué)習(xí)資源，這些資源如何生成呢?這就需要教師的教學(xué)機(jī)智。因此預(yù)設(shè)時(shí)要有一定空間，只有這樣，才會(huì)使預(yù)設(shè)脫去僵硬的外衣而顯露出生機(jī)，才會(huì)使教師的教學(xué)既有胸有成竹的從容，又不乏靈活機(jī)智的創(chuàng)造。
一上語(yǔ)文教學(xué)反思：《jqx》
《jqx》這篇拼音教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓孩子們學(xué)會(huì)聲母，認(rèn)識(shí)聲母jqx的形，能夠讀準(zhǔn)聲母jqx的音，初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則。jqx與ü相拼省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)則是這堂課的難點(diǎn)。在課堂上，我運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。
1、以故事形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的孩子，還不太適應(yīng)小學(xué)生活，好奇、緊張、易動(dòng)、多變、注意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。教師要使出渾身解數(shù)，充分利用一切資源和手段調(diào)動(dòng)他們，吸引他們的注意力，我感覺(jué)生動(dòng)有趣的故事，可算是引人入勝的法寶之一。課堂上，我充分利用每課中的情境圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。因?yàn)橐环鶊D就是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的小故事，故事中又包含了字母的讀音、字形。上課伊始，我將jqx融入到有趣的故事之中進(jìn)行情境導(dǎo)入，讓孩子們一開(kāi)始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。
2、利用兒歌學(xué)拼音，發(fā)展語(yǔ)言。
我在教學(xué)《jqx 》時(shí)，首先讓孩子們觀察聲母jqx的表音表形圖，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子觀察的能力，為了讓孩子們記住jqx的發(fā)音，我耐心引導(dǎo)他們只要把“母雞的‘雞’發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音了; 把‘氣球’的.‘氣’讀一聲，讀得短一些，輕一些，就是聲母q的讀音;把‘西瓜的西’讀得短一些，輕一些就是聲母x的發(fā)音。然后自編兒歌記住jqx的形：母雞母雞，jjj。左上半圓，qqq。打個(gè)叉叉，xxx。然后放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住拼音字母。在教學(xué)jqx與相拼去點(diǎn)規(guī)則時(shí)，讓學(xué)生熟記兒歌：“j q x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來(lái)相拼，見(jiàn)了帽子就摘去�！被颉靶〃褂鲆�(jiàn)j q x，去掉兩點(diǎn)還讀ü�！边@樣一來(lái)，學(xué)生的積極性很高，而且因?yàn)槭亲约壕幍�，記憶也猶為深刻。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力……
3.巧設(shè)教學(xué)游戲，在玩中學(xué)。
將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真正成為孩子們學(xué)習(xí)的樂(lè)園。在教完jqx這三個(gè)聲母后，我設(shè)計(jì)“開(kāi)火車”的游戲:(師)火車火車就要開(kāi)—(生)往哪兒開(kāi)?—(師)哪兒坐得好就往哪兒開(kāi)!要求“開(kāi)火車”的學(xué)生把每個(gè)聲母讀三遍，我相機(jī)強(qiáng)調(diào)他們要把聲母讀得再輕再短。在鞏固jqx與ü相拼時(shí)，我充分利用光盤(pán)中的游戲“ 找朋友 ”，這個(gè)游戲?qū)W生非常喜歡。這樣，通過(guò)形式多種的游戲” ，營(yíng)造出了一個(gè)民主、和諧、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學(xué)氛圍，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。
漢語(yǔ)拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識(shí)字的開(kāi)始，很難。我要不斷的通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，希望能找到效率更高，效果更好的新方法，讓學(xué)生們輕松的學(xué)習(xí)拼音，牢固的掌握拼音。我相信在大膽的嘗試中，我一定會(huì)找出一套更好的教漢語(yǔ)拼音的好方法，讓剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生們都喜歡上拼音。
一上語(yǔ)文教學(xué)反思：《z c s》
在教學(xué)中，剛開(kāi)始，我用歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后，我讓孩子們看情境圖，既讓他們輕松地學(xué)會(huì)了zcs的讀音又培養(yǎng)了他們的'說(shuō)話能力。接著引導(dǎo)編順口溜，幫助記憶。學(xué)生會(huì)編“你拍Z，我拍Z，小2小2，Z、Z、Z;你拍C，我拍C，半個(gè)圓圈C、C、C，你拍S，我拍S，蠶寶寶吐絲S、S、S”。在教學(xué)中，我讓學(xué)生觀察清我的口型，聽(tīng)發(fā)音。最后通過(guò)游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：看口型猜字母;用小棒和線條擺一擺字母，記憶字形;做游戲“摘蘋(píng)果”。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。當(dāng)然，孩子還小、自我控制能力比較差，需要教師時(shí)刻去引導(dǎo)。特別是對(duì)于比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。
還有個(gè)別學(xué)生的發(fā)音都是翹舌音，如果老師糾正，他們及時(shí)改正過(guò)來(lái)，一旦在不經(jīng)意中，他們?nèi)匀蛔x翹舌音，我想，這與他們平時(shí)說(shuō)話發(fā)音有關(guān)吧，這習(xí)慣性的錯(cuò)誤發(fā)音，一時(shí)難以改正過(guò)來(lái)，在今后對(duì)這樣的學(xué)生需要教師的更多關(guān)注，還需要多示范，多指導(dǎo)。
一上語(yǔ)文教學(xué)反思：《zh ch sh r》
今天我上了第八課拼音教學(xué)聲母Zhchshr。第一課時(shí)，整個(gè)課堂的預(yù)先設(shè)計(jì)是這樣安排的：復(fù)習(xí)平舌音、看圖片講故事，引出音節(jié)zhi chi shi ri 通過(guò)學(xué)生背誦語(yǔ)境歌，檢查預(yù)習(xí)情況，從而進(jìn)入本課教學(xué)內(nèi)容聲母教學(xué)，接下來(lái)應(yīng)該是整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固部分，我安排了區(qū)分聲母、音節(jié)、單韻母的，在拼音句子中找翹舌音的課堂練習(xí)，按理說(shuō)我的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該是很好的，但是在課堂上并沒(méi)有完成我的教學(xué)流程。
反思一下，其實(shí)，是我的教學(xué)機(jī)智不成熟，教學(xué)應(yīng)變能力差，在開(kāi)始的時(shí)候我以音節(jié)引出聲母教學(xué)應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)大膽而且比較好的嘗試，在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，我也能做到由示范、講解，由扶到放，而到教整體認(rèn)讀音節(jié)及四聲卻抱著不放，明明學(xué)生已經(jīng)掌握，卻還在整體認(rèn)讀音節(jié)上糾纏迂回。這就說(shuō)明我的教學(xué)機(jī)智不夠，還需要多歷練，如果在這個(gè)環(huán)節(jié)我能放一放，就不會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不夠用的問(wèn)題了，而且在課堂上亮點(diǎn)會(huì)更多一些。
第二課時(shí)，張書(shū)記推門(mén)聽(tīng)課，好在之前張書(shū)記跟我交流過(guò)她聽(tīng)一年級(jí)其他老師的上課感受。她結(jié)合那位教師上課實(shí)際很中肯的談自己的看法，沒(méi)有批評(píng)指責(zé)，而更多的是指出具體該怎么做會(huì)更好!所以我覺(jué)得張書(shū)記是一位很有親和力，會(huì)手把手教下屬的好書(shū)記，張書(shū)記的到來(lái)并沒(méi)有讓我多緊張!相反，我會(huì)真實(shí)再現(xiàn)我的課堂，我想聽(tīng)聽(tīng)這位前輩對(duì)我最直接的教導(dǎo)!我按自己的進(jìn)度教學(xué)生。教學(xué)中，我主要采取了這樣幾招，讓孩子們有意識(shí)地區(qū)分平翹舌音。
第一招：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
我覺(jué)得，對(duì)于低年級(jí)的孩子，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是非常有必要的，有些孩子常常覺(jué)得自己會(huì)了，就不聽(tīng)別人說(shuō)了，真請(qǐng)他站起來(lái)說(shuō)，又犯錯(cuò)誤，所以，平時(shí)上課，我一直要求學(xué)生注意聽(tīng)別人說(shuō)，聽(tīng)也是在學(xué)習(xí)，而且，聽(tīng)的時(shí)候要注意思考，發(fā)現(xiàn)不對(duì)的地方或者想的和別人不一樣的`地方可以站起來(lái)補(bǔ)充。
所以，在教學(xué)Zhchshr一課的時(shí)候，我讓學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)老師是怎么發(fā)音的，讓他們尤其要注意老師的舌頭在發(fā)音過(guò)程中的位置，舌尖要盡量往后一些，但也不能太偏后，我比劃了一下：我們的嘴巴里有一個(gè)“天花板”，舌頭要卷到“天花板”的中間一點(diǎn)位置。呵呵，但愿這個(gè)比喻能讓孩子們知道舌頭的大體位置。然后在自己發(fā)發(fā)音，聽(tīng)聽(tīng)老師發(fā)音，比比發(fā)音和老師的是不是差不多，再開(kāi)火車讀讀，大家都來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)。在聽(tīng)的過(guò)程中找找差距。
第二招：比較認(rèn)讀
在大部分學(xué)生基本能讀準(zhǔn)確翹舌音后，我相機(jī)出示了zcs三個(gè)字母，讓學(xué)生嘗試讀讀，讀一個(gè)翹舌音，讀一個(gè)平舌音，注意舌頭的位置變化。然后又相機(jī)出示書(shū)本后面的三組平翹舌音讓學(xué)生嘗試讀，并注音觀察圖畫(huà)中畫(huà)了什么，讀一個(gè)音節(jié)組一個(gè)詞，如：zhu，竹子的zhu，zu足球的zu，等等。在比較認(rèn)讀中，進(jìn)一步區(qū)分讀音。
第三招：組詞
語(yǔ)文書(shū)上的那幾個(gè)音節(jié)畢竟有限，而我們學(xué)習(xí)拼音，不僅僅要讀準(zhǔn)書(shū)上那幾個(gè)詞語(yǔ)，而是要在生活中，能用普通話和別人交流，由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)拼音還應(yīng)該“面向生活”，所以，在教學(xué)過(guò)程中，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們用zhi chi shi ri 的四聲來(lái)組組詞，或者說(shuō)說(shuō)話，如我所料，這一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生暴露出了許多問(wèn)題，平常的方言詞語(yǔ)都冒出來(lái)了，一個(gè)個(gè)糾正是必然的!
看來(lái)，學(xué)習(xí)拼音，學(xué)習(xí)普通話，還任重而道遠(yuǎn)哪!
張書(shū)記聽(tīng)后對(duì)我的課比較滿意，鼓勵(lì)我繼續(xù)加油!張書(shū)記，我會(huì)更加努力的!
一上語(yǔ)文教學(xué)反思：《y w》
一、 知道yu上兩點(diǎn)要去掉的規(guī)則。
以前學(xué)過(guò)jqx，孩子們都知道：jqx真稀奇，看到眼睛就挖去�，F(xiàn)在又出現(xiàn)了一個(gè)：yu.
我是這樣處理的：
首先，復(fù)習(xí)幾個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，zi ci si zhi chi shi ri ，齊讀，開(kāi)火車讀，然他們說(shuō)說(shuō)為什么后面的i不出聲呀?原來(lái)，站在后面的小螞蟻“裝啞巴”。
接著，再板書(shū)音節(jié)：yi wu，讀一讀，看一看，yi 就是大y加小i，wu就是大w加小u，后面的i、u都是小啞巴，所以直接讀yi wu 。
然后，再板書(shū)yu，相機(jī)講故事：森林里住著三戶人家。大y和小i是姐妹。大w和小u是兄弟，ǖ是獨(dú)生女，她看到別人可以兄弟姐妹兩個(gè)人玩，就哭了。大y看見(jiàn)了，就對(duì)小ǖ說(shuō)：“只要擦干眼淚，我就跟你玩�！庇谑牵瑈和ǖ就組成了yu。然后讓學(xué)生區(qū)別一下：站在yu后面的是誰(shuí)呀?(是ǖ)，站在wu后面的是誰(shuí)呀?(是u)，這下，分清了!
接著，再讀讀jqx和ǖ相拼的音節(jié)，然后讓小朋友們改編兒歌，結(jié)合今天學(xué)的yu想想，我們可以變成怎樣的兒歌記憶呢?有小朋友說(shuō)：jqxy真稀奇，看到眼睛就挖去，nl不稀奇，看到眼睛不挖去。呵呵，將就著記憶吧。
二、區(qū)分：聲母yw，單韻母iuǖ，整體”認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu
我借助了“聲母、韻母、整體認(rèn)讀”音節(jié)表，讓孩子們看看表上的`三間房子里分別住著不同的“人”，最上邊的房子里住的是“聲母家族”，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。再看看中間的房子里，住的是“韻母家族”，也來(lái)讀一讀，再看一看，哪幾個(gè)韻母寶寶只是孤零零的一個(gè)人?哦，是aoeiuǖ，告訴他們，我們把這幾個(gè)單獨(dú)的字母叫做“單韻母”，接著再看看第三間房子里住了誰(shuí)，哦，是整體認(rèn)讀音節(jié)，你都認(rèn)識(shí)了哪些人?叫叫他們的名字——(zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ),很好，下面接受老師的考驗(yàn)，看誰(shuí)分得清——出示展示白板，上面板書(shū)y i w u yi wu ǖ yu ，分別把聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)寫(xiě)下來(lái)。
這道習(xí)題《陽(yáng)光課堂》《課堂作業(yè)》上也有，課后的作業(yè)中大部分孩子能區(qū)分清楚了，但是有幾個(gè)孩子還是有點(diǎn)混淆，只有課后加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)了。
三、訓(xùn)練用音節(jié)詞說(shuō)一句完整的話：
我把書(shū)本第29頁(yè)的音節(jié)詞用展示平臺(tái)顯示在白板上，要孩子們選擇自己最喜歡的一個(gè)詞說(shuō)一句話，要求把話說(shuō)完整，如我用“襪子”這個(gè)音節(jié)詞說(shuō)一句話，媽媽給我買(mǎi)了一雙漂亮的襪子。讓孩子學(xué)音節(jié)，會(huì)用詞造個(gè)簡(jiǎn)單的句子，鍛煉說(shuō)的能力!孩子們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)都搶著說(shuō)，孩子們表現(xiàn)欲望特別強(qiáng)!
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