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歷史七年級(jí)上冊(cè)課件

時(shí)間:2024-11-20 15:06:06 學(xué)人智庫 我要投稿
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歷史七年級(jí)上冊(cè)課件

  七年級(jí)上冊(cè)歷史課件

歷史七年級(jí)上冊(cè)課件

  一、教材分析

  今天我說的是岳麓版初一歷史上冊(cè)第三課《神奇的遠(yuǎn)古傳說》,這一課講到了原始社會(huì)的終結(jié),奴隸社會(huì)的開始,為第二單元的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

  本課的主題是“人文初祖”黃帝的傳說,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們的祖先在生產(chǎn)技術(shù)和文化方面對(duì)人類文明的演進(jìn)做出了巨大的貢獻(xiàn),從而有利于激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  [知識(shí)與能力]

 。1)知識(shí)目標(biāo):了解遠(yuǎn)古傳說時(shí)代中華文明起源的基本概況,包括黃帝其人及他對(duì)華夏族的形成所做的貢獻(xiàn)、堯舜禹的“禪讓”和原始社會(huì)走向終結(jié)的有關(guān)史實(shí)

  (2)能力目標(biāo):學(xué)生通過小組討論方式合作學(xué)習(xí),歸納共同點(diǎn),尋找歷史線索,提高抽象歸納能力,逐步學(xué)會(huì)從歷史表象看實(shí)質(zhì)。

  [過程與方法]

 。1)學(xué)生定向自學(xué),共同參與小組討論,回答問題,并進(jìn)一步探索新的問題。

  (2)通過互相討論、全班交流共同尋找答案的方式,體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣。

 。3)總結(jié)歸納,為今后的歷史學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  (4)鞏固提升,對(duì)過學(xué)生閱讀課文,課堂練習(xí),進(jìn)一步理解掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí),融入愛國主義教育,使主題得到升華。

  [情感態(tài)度與價(jià)值觀]

 。1)了解“炎黃子孫”的源頭和由來,加深民族認(rèn)同和自豪感。

  (2)通過比較思考傳說與史實(shí)的區(qū)別,提高分辨是非、透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力

  三、重點(diǎn)難點(diǎn)分析

  1、重點(diǎn):黃帝為什么被稱為“人文初祖”?

  黃帝被尊稱為中華民族的人文初祖,是因?yàn)閭髡f他發(fā)明了許多跟人們生活密切相關(guān)的東西,如建造宮室、制作衣裳、教人挖井、發(fā)明舟車,同時(shí)他生活的時(shí)代還出現(xiàn)了文字、音樂、養(yǎng)蠶等,為中華文明的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。所以在中國人看來,“黃帝是中華民族的締造者和中華早期文明的集大成者,在他身上凝聚著整個(gè)民族的智慧和創(chuàng)造,他是族群的化身”。

  2、難點(diǎn):正確理解堯、舜、禹“禪讓制”的含義。

  禪讓是原始社會(huì)推舉部落聯(lián)盟首領(lǐng)的辦法。實(shí)質(zhì)是原始社會(huì)時(shí)期的一種民主推選部落聯(lián)盟首領(lǐng)的制度。被推選的部落聯(lián)盟首領(lǐng)沒有特權(quán)。

  四、教學(xué)方法

  學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)相結(jié)合。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過小組討論、全班交流,的過程中及時(shí)指導(dǎo),提綱挈領(lǐng)并適時(shí)總結(jié)歸納。最后,通過課堂練習(xí),達(dá)到鞏固提升的目的。

  五、教學(xué)過程

  1、新課導(dǎo)入

  [教師引導(dǎo)]2007年榮譽(yù)主席連戰(zhàn)先生和他的夫人在河南參加了一個(gè)黃帝故里拜祖大典,而與他同時(shí)參加的,共有4萬人之多。而近來又有一份報(bào)紙用了

  很大的篇幅,探討尋根祭祖活動(dòng)盛行,甚至上升到國家級(jí)別的現(xiàn)象及其背后的原因。為什么祭拜黃帝陵那么受重視?我們?nèi)A夏民族、炎黃子孫的根又在哪里呢?通過今天的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們就能找到答案。

  學(xué)生定向自學(xué),小組討論,完成下列問題:

 。1)為什么說中華民族是“炎黃子孫”?

 。2)后人為何尊稱黃帝為“人文初祖”?

 。3)你覺得堯、舜、禹有什么優(yōu)秀品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)?

  2、新課教學(xué)

  [教師講述]在四五千年前,我國的黃河流域和長(zhǎng)江流域就活動(dòng)著許多部落。傳說中有兩位著名的部落首領(lǐng),那就是黃帝和炎帝。在東方有強(qiáng)大的蚩尤部落,在南方還有苗蠻部落。相傳蚩尤部落勇猛異常,還曾經(jīng)與黃帝部落發(fā)生了一場(chǎng)大戰(zhàn)。這場(chǎng)大戰(zhàn)在哪里發(fā)生?

  [教師講述]相傳蚩尤部落“銅頭鐵額”,驍勇非常,在涿鹿之戰(zhàn)中,黃帝部落一度落于下風(fēng),后來與炎帝部落結(jié)成聯(lián)盟,甚至要找來天女相助,還發(fā)明了指南車,才最終打敗了蚩尤部落。

  [板書]一、炎黃戰(zhàn)蚩尤

  著名戰(zhàn)役:涿鹿之戰(zhàn)

  [教師提問]你怎么看涿鹿之戰(zhàn)?為什么說中華民族是“炎黃子孫”?

  [教師歸納]涿鹿之戰(zhàn)為華夏族的形成奠定了基礎(chǔ)

  [教師講述]炎帝和黃帝部落打敗了蚩尤部落,并且結(jié)成部落聯(lián)盟。而在炎帝和黃帝之后,又相繼出現(xiàn)了堯、舜、禹三個(gè)杰出的部落聯(lián)盟領(lǐng)袖。在長(zhǎng)期的發(fā)展中,華夏民族形成了。因此,炎帝和黃帝被認(rèn)為是華夏民族的祖先,我們也自豪的自稱為“炎黃子孫”。

  [教師過渡]而其中,黃帝更是被稱為“人文初祖”,這又是為什么呢?

  [板書]二、黃帝——“人文初祖”

  [教師提問]黃帝和他身邊的人有哪些發(fā)明?

  [板書]黃帝:宮室、衣裳、挖井、舟車

  嫘祖:養(yǎng)蠶繅絲

  倉頡:文字

  伶?zhèn)悾簶纷V

  [教師提問]看完了黃帝的貢獻(xiàn),請(qǐng)大家回答剛才的問題,為什么后人稱黃帝為“人文初祖”呢?

  [教師歸納]黃帝被尊稱為中華民族的人文初祖,是因?yàn)閭髡f他發(fā)明了許多跟人們生活密切相關(guān)的東西,如建造宮室、制作衣裳、教人挖井、發(fā)明舟車,同時(shí)他生活的時(shí)代還出現(xiàn)了文字、音樂、養(yǎng)蠶等,為中華文明的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。所以在中國人看來,“黃帝是中華民族的締造者和中華早期文明的集大成者,在他身上凝聚著整個(gè)民族的智慧和創(chuàng)造,他是族群的化身”。

  3、堯舜禹的“禪讓”

  [教師過渡]相傳最后黃帝乘龍歸天,而在他之后,我國的黃河流域又相繼出現(xiàn)了三位杰出的部落聯(lián)盟領(lǐng)袖,他們就是堯、舜、禹。他們是通過什么方法稱為部落聯(lián)盟領(lǐng)袖的?

  [板書]堯舜禹的“禪讓”

  [教師講述]禪讓是原始社會(huì)時(shí)期的一種民主推選部落聯(lián)盟首領(lǐng)的制度。被推選的部落聯(lián)盟首領(lǐng)沒有特權(quán)。什么樣的人才能被選為部落聯(lián)盟領(lǐng)袖呢?

  [教師概括]根據(jù)《韓非子》的記載,堯生活儉樸,克己愛民。據(jù)《史記》記載,舜非常孝順,寬厚待人,有以身作則謙讓的品德,對(duì)周圍人產(chǎn)生了好的影響。而禹領(lǐng)導(dǎo)人民治理洪水,與群眾同甘共苦,在外13年,三次路過家門而不入(講述大禹治水的故事)。可見他們都是德才兼?zhèn),以身作則的人。

  4、夏朝建立——原始社會(huì)的終結(jié)

  [教師過渡]禪讓制固然不錯(cuò),但是隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展,原始社會(huì)結(jié)束,我國進(jìn)入了奴隸社會(huì),禪讓制最終也被世襲制所取代。我們首先來看看社會(huì)發(fā)展的歷程是怎樣的。

  [教師講述]隨著生產(chǎn)力的發(fā)展,剩余產(chǎn)品出現(xiàn)。部落里面不再像以前那樣把所有產(chǎn)品平均分配,這也就出現(xiàn)了私有財(cái)產(chǎn)。由于各人的能力不同,所獲得的財(cái)產(chǎn)多少也不同,于是逐漸出現(xiàn)了貧富分化,一部分人成為了部落里的貴族,一部分人成為了平民。貴族就是早期奴隸主,而平民和罪犯,以及部落戰(zhàn)爭(zhēng)中產(chǎn)生的戰(zhàn)俘,則成為了早期奴隸的來源。在公元前大約2070年,禹建立了夏朝。這是我國第一個(gè)王朝,禹由部落聯(lián)盟首領(lǐng)變成了國王,在他死后,國王由他的兒子繼承。因此我們說,夏朝的建立,標(biāo)志著我國原始社會(huì)的終結(jié),奴隸社會(huì)開始了。夏朝的建立是生產(chǎn)力進(jìn)步的必然結(jié)果,是歷史的進(jìn)步。

  5、總結(jié)歸納

  [教師講述]本課講述了炎黃部落聯(lián)盟形成以及“人文初祖”黃帝的傳說,而在黃帝之后相繼出現(xiàn)了三位部落聯(lián)盟領(lǐng)袖——堯、舜、禹——都是通過禪讓制成為領(lǐng)袖的。在公元前約2070年,禹建立夏朝,標(biāo)志著我國原始社會(huì)的終結(jié),奴隸社會(huì)開始了。

  6、鞏固提升

  課堂練習(xí)

  1、黃帝為我們中華民族做出了哪些貢獻(xiàn)?

  2、堯、舜的禪讓受到后人的高度贊揚(yáng),這是為什么?

  六、課后反思

  本課的內(nèi)容其實(shí)比較簡(jiǎn)單,而且很大程度上屬于神話傳說,容易引起學(xué)生的興趣。難處則在于,如何讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的內(nèi)容中領(lǐng)悟更深呢?對(duì)于初一的學(xué)生來說,講故事容易,抽象提煉難。尤其是初一的學(xué)生從來沒有接觸過社會(huì)生產(chǎn)力、剩余產(chǎn)品、私有財(cái)產(chǎn)、貧富分化、部落、奴隸社會(huì)、原始社會(huì)等專業(yè)概念,如何深入淺出是一個(gè)難點(diǎn)。我所采取的方法是盡量用通俗化的語言和舉例比喻的方法,讓學(xué)生形成一個(gè)基本的演變過程的概念就足夠了。更多的時(shí)間著重于用故事引起學(xué)生的興趣,在講述的過程中也要注意措辭用語,引導(dǎo)學(xué)生思考傳說與史實(shí)的聯(lián)系和區(qū)別。

  [歷史七年級(jí)上冊(cè)課件]

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