大部分的學(xué)童都很喜歡上學(xué)，因?yàn)樯蠈W(xué)可跟同學(xué)談天和一起游戲，比在家里單獨(dú)一人好玩多了。
一般認(rèn)為學(xué)童害怕上學(xué)，原因大多來自外來壓力，但為什么一個(gè)班總是有少數(shù)人怕上學(xué)，顯然與來自個(gè)人內(nèi)在壓力有關(guān)，而不是外在因素所引起的。但外在壓力會(huì)間接加重內(nèi)在壓力的緊張情況，如果家長不熟悉觀察內(nèi)在壓力的生理現(xiàn)象和其性質(zhì)，就不容易跟小孩作溝通。
內(nèi)在壓力來自有形和無形的防御性感覺太泛濫---防御性的觸覺、視覺、聽覺等，而其識別性感覺沒有充分發(fā)展和維持平衡，因此整個(gè)生活籠罩在害怕當(dāng)中。常見的防御性感覺太泛濫現(xiàn)象如害羞、偏食挑食、脾氣暴躁、容易分心、不喜歡別人的碰觸、怕到人多的地方、到處碰摸不停、不喜歡理發(fā)或洗頭、對衣物有特別的偏好或討厭、容易感傷或個(gè)性固執(zhí)等�；驹蚴悄X神經(jīng)生理上抑制困難（disinhibition）。
治療腦神經(jīng)生理抑制困難引起的防御性感覺泛濫，要從心理建設(shè)和生理訓(xùn)練著手。心理建設(shè)上，不忌諱說出孩童的的敏感現(xiàn)象，但絕不帶有批評或輕視的口氣，有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就稱贊，讓孩童認(rèn)識自己敏感的特質(zhì)，意志上才會(huì)鼓勵(lì)自我克服。心理建設(shè)需先進(jìn)行生理上運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，每天親人陪伴最少運(yùn)動(dòng)一小時(shí)，而運(yùn)動(dòng)有助于情緒的穩(wěn)定，進(jìn)一步協(xié)助生理抑制和心理意志的改善，減少防御性感覺的泛濫。