課“改”之一是評價(jià)的轉(zhuǎn)變。

　　“優(yōu)”“良”這些字眼對于小學(xué)生來說過于籠統(tǒng)、模糊，同樣得“優(yōu)”，學(xué)生很難分出差異。每每到了期末總評時(shí)，家長對孩子的學(xué)習(xí)情況也知之甚少。為此，我特別欣賞素質(zhì)報(bào)告冊中的每月一評的做法，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了多項(xiàng)的細(xì)分，使人一目了然。卷面評語的“誕生”，大大彌補(bǔ)了期末評價(jià)的缺憾。

　　當(dāng)聽到寫卷面評語時(shí)，我積極響應(yīng)，深感到這真是一件對學(xué)生、對家長極好的事，既可以對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行多方面評價(jià)，又可以對各個(gè)知識(shí)點(diǎn)作有針對性的評價(jià)，切實(shí)讓學(xué)生知道自己的不足，讓家長了解孩子的差異。

　　一份好的評語，不僅學(xué)生愛讀，家長愛看，更將起到不可估量的教育導(dǎo)向作用。三年級（上）數(shù)學(xué)期末試卷中，拓展應(yīng)用部分的第3題是這樣的：裝修這樣的一個(gè)門，至少需要多長的木條？（旁邊附圖示，長2米，寬1米）這是一道關(guān)于求長方形周長的題目，但已知條件稍微有些變化，只需求出三條邊長度的和即可。 當(dāng)看到這一題后，我立即想到平日粗心的張文軒也許會(huì)出錯(cuò)，但我估計(jì)錯(cuò)了。張文軒注意到這一點(diǎn)，他答道：2+2=4（米）4+1=5（米）。完全正確！在我見到后，喜悅溢于言表，又細(xì)看，有涂抹的跡象，猜想這一定是他煞費(fèi)心思的結(jié)果。我立即評批：“你能認(rèn)真地審題，注意到了裝修門的特殊性，這很好�！辈⒚鞔_指出他需要努力的方向，“希望你繼續(xù)堅(jiān)持細(xì)心檢查的好習(xí)慣�！卑l(fā)到卷子后，他看了我的評語，自豪地?fù)P起頭，并偷偷趴在我耳邊說：“剛開始時(shí)我做錯(cuò)了，這還是我后來檢查出來的呢�！蔽乙残牢康匦α恕＜议L看到卷子后，也給予了表揚(yáng)：“你甩掉了粗心的毛病，媽媽為你的轉(zhuǎn)變而喝彩！”短短數(shù)語，及時(shí)反映了學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握、轉(zhuǎn)變的過程，加深了教師、學(xué)生、家長之間的溝通，使原本生硬的√與×帶上了豐富的感情色彩，這不正是課改精神的體現(xiàn)嗎？

　　對同樣是這樣做的周沂青同學(xué)，我是這樣評的：“你能細(xì)心觀察圖示，想一想，你還會(huì)用別的方法解答嗎？說給同學(xué)聽聽！”因?yàn)�，他是一個(gè)認(rèn)真的孩子，對于此類題目不會(huì)輕易出錯(cuò)，我想讓他把經(jīng)驗(yàn)傳給其他同學(xué)。吳林筱沒有看清題意，她這樣答：2×2=4（米）1×2=2（米）4+2=6（米）。我評道：“對計(jì)算長方形的周長，你學(xué)會(huì)了。是不是忘記仔細(xì)看一下圖了？老師相信你今后會(huì)認(rèn)真審題的�！彪m說她做錯(cuò)了，但我要指出她出錯(cuò)的原因以及今后的努力方向，真正實(shí)現(xiàn)卷面評語的價(jià)值。

　　在簡短的卷面評語中，我都是既含肯定，又提希望，個(gè)個(gè)孩子，句句評語，不同中彰顯學(xué)生的個(gè)體差異。評價(jià)時(shí)，只有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生融入主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程中，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，才能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

[關(guān)于卷面評語的價(jià)值分析]