鯨的教學設計與反思

　　《鯨》教學設計

　　教學目標：

　　1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習慣，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。

　　2、學習“抓住事物特點，將事物寫具體”的方法，并領會“用具體數(shù)字”和“相比較”的方法去說明事物特點的好處。

　　教學重、難點：

　　重點：了解鯨的種類和生活習性，學習作者抓住事物特點描寫的寫作方法。

　　難點：鯨的進化過程。

　　教學準備：

　　1.搜集一些有關鯨的文字、圖片或錄像。

　　2.有生字、新詞和重點語句內(nèi)容的課件。

　　教學安排：一課時

　　教學過程：

　　一、設置懸念，喚起求知欲。

　　軟件顯示“深海中的鯨”提問：你們知道這是什么嗎？

　　按鼠標，課題出。學生齊讀：鯨。

　　二、設問激趣，引入新課。

　　師：你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來解謎。

　　三、創(chuàng)設情境，講授新課。

　　1、學習第一段

　�。�1）讓學生看軟件，問：你覺得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？用筆畫下來。

　�。�2）學生朗讀。

　�。�3）小結。

　　作者抓住鯨“非常大”這個特點，運用了舉數(shù)字、做比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。

　　2、學習第二段

　�。�1）設問：大家看，鯨的身體十分像魚，又在海洋里生活，那它為什么不叫“鯨魚”呢？

　�。�2）學生默讀第二段，思考上述問題。

　�。�3）指名生回答。

　�。�4）鯨是魚類還是哺乳動物，它為什么會在海洋里生活？

　　告訴學生什么叫哺乳動物，并舉例說明

　　請看鯨的進化過程——（軟件顯示）。

　　抓住“陸地”——“淺海”——“海洋”三個詞，讓學生懂得鯨為了生存下來，就得適應這個變化的.環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。

　�。�5）學生看軟件提示練習復述“鯨的進化過程”，再指名學生復述。

　　3、學習第三段

　�。�1）指名讀第三段。

　　（2）說說鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來分的？

　　4、學習第四段

　�。�1）自由讀第四段，看看課文是從哪幾方面來介紹鯨的生活習性的，并給段落分層。

　�。�2）學生回答。（從吃食、呼吸、睡覺、成長四個方面介紹了鯨的生活習性。）

　　（3）齊讀第四自然段，思考：須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？引導學生體會兩種鯨吃食的方法、過程。

　�。�4）前面課文提到，鯨魚不是魚類，是哺乳動物，哪些習性可以說明？請認真看書找一找。

　�、儆梅魏粑��？窜浖�認識須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。

　�、谔ド�。這一節(jié)在寫法上有什么特色？（作者運用了具體數(shù)字來說明鯨的胎生情況和壽命之長。）認真讀讀有關句子。

　�。�5）鯨睡覺時有什么特點？輕聲讀讀課文，找出鯨睡覺最明顯的特點，并畫下來。

　　挑選畫得好的，在實物投影儀上顯示出來，再出示軟件，使學生更清楚鯨睡覺的特點。

　　四、指導朗讀。

　　想想鯨有哪些特點。讀課文的時候，通過語氣、速度的變化，突出和強調(diào)鯨的這些特點。

　　教學反思

　　結合這篇課文的特點，孩子們運用自己喜歡的讀、畫、演等方式解讀文本，使教材變得“直觀”、變得“簡單”。噴潮一段摘要法、表演法、圖示法多種方法的融合，不僅使文本的內(nèi)容“一覽無余”，而且使學生得到了獲取信息求全、讀書要注重想像、在生活中學習語文等多方面的啟示。交流角度（學習者、解說員、鯨自述）選擇的嘗試，是對教材的二度創(chuàng)造，也是對學生表達能力的有效訓練。

　　相關資料的搜集、篩選、整理和引入，使課文的解讀有了一個大背景，不僅有利于孩子們讀懂課文，開闊視野，而且還促成了學生對教材的挑戰(zhàn)：“須鯨與齒鯨噴潮不只是形狀不同，數(shù)量也不同，激發(fā)了孩子們對科學的探索這節(jié)課，孩子們在發(fā)現(xiàn)、探索與習得中不僅學到了《鯨》這篇說明文的知識、說明的方法，而且感受到了語文和學習語文的魅力！

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