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歷史課堂管理策略論文
導(dǎo)語(yǔ):關(guān)于歷史課堂管理策略論文,制定有效歷史課堂紀(jì)律。教師進(jìn)行有效的歷史課堂管理離不開(kāi)歷史課堂紀(jì)律作為保障。傳統(tǒng)的教育觀念讓一些教師習(xí)慣于用嚴(yán)格的歷史課堂紀(jì)律限制學(xué)生的自由,使學(xué)生屈服于教師身份的權(quán)威,產(chǎn)生壓抑的感覺(jué),缺少參與歷史課堂活動(dòng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。下面由小編為您整理出的相關(guān)內(nèi)容,一起來(lái)看看吧。
一、歷史課堂管理策略的內(nèi)涵
構(gòu)成歷史課堂的三大要素是教師、學(xué)生及歷史課堂情境。在這三大要素中,教師處于主導(dǎo)地位,需要在歷史課堂上對(duì)三者關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào),可以說(shuō),教師采取一定的措施處理好這三者關(guān)系就是歷史課堂管理。歷史課堂管理的根本目的,是要實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的,歷史課堂管理的目標(biāo)就是要幫助學(xué)生爭(zhēng)取更多的學(xué)業(yè)活動(dòng)時(shí)間;要盡量確保所有的學(xué)生都順利投入到學(xué)業(yè)活動(dòng)中;要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。
二、影響歷史課堂管理策略的因素
(一)教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法和步驟,教學(xué)環(huán)境條件分析,教學(xué)時(shí)間的分配以及教學(xué)效果的預(yù)估等內(nèi)容。教師在開(kāi)始教學(xué)活動(dòng)之前,如果能夠做好充分的教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備,就可以大大提高歷史課堂管理的效果。教師在課堂上按照事先準(zhǔn)備好的設(shè)計(jì)內(nèi)容,一步步地推進(jìn)歷史課堂教學(xué)活動(dòng),直至完成教學(xué)目標(biāo),這樣會(huì)降低因準(zhǔn)備不足造成失誤的幾率,避免課堂管理的隱患的出現(xiàn)。
(二)學(xué)生觀。教師的學(xué)生觀是影響歷史課堂管理的重要因素之一。學(xué)生觀是指教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與看法。首先,教師在歷史課堂管理過(guò)程中應(yīng)盡量客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生,但是有些教師容易出現(xiàn)偏愛(ài)成績(jī)較好而歧視成績(jī)較差學(xué)生的現(xiàn)象。其次,教師應(yīng)盡量拉近與學(xué)生的距離,平等相處,而不是習(xí)慣于發(fā)號(hào)施令,高高在上。再次,教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,真誠(chéng)、熱情的對(duì)待每一名學(xué)生,應(yīng)該相信不管是安靜的還是頑皮的學(xué)生最終都是能夠接受教育的。
(三)教師的影響力教師對(duì)學(xué)生的影響主要來(lái)自于兩個(gè)方面,其一,是教師的身份與地位本身具有的在歷史課堂上進(jìn)行控制、指揮及決策的權(quán)力所帶來(lái)的影響力,這種影響力這使學(xué)生不得不被動(dòng)地接受,帶有強(qiáng)制性;其二,是教師個(gè)人的良好品格帶給學(xué)生的影響力,學(xué)生會(huì)因?yàn)榫磁褰處煹膶W(xué)識(shí)、能力,喜愛(ài)教師的性格等原因自然的接受,這種影響力往往是潛移默化的。
(四)學(xué)生情況。班級(jí)學(xué)生的人數(shù)多少也會(huì)對(duì)教師的歷史課堂管理產(chǎn)生一定的影響。班級(jí)人數(shù)越多,就越不利于教師進(jìn)行歷史課堂管理。這是因?yàn),班?jí)學(xué)生越多,差異產(chǎn)生的幾率就越大,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的難度也就越大;班級(jí)學(xué)生越多,師生互動(dòng)的頻率就越低,影響師生互動(dòng)的效果,增加了教師與學(xué)生交流的難度。此外,學(xué)生的性別比例、學(xué)習(xí)成績(jī)、班風(fēng)與凝聚力等情況,也會(huì)對(duì)教師的歷史課堂管理產(chǎn)生影響。
三、歷史課堂管理策略
(一)制定有效歷史課堂紀(jì)律。教師進(jìn)行有效的歷史課堂管理離不開(kāi)歷史課堂紀(jì)律作為保障。傳統(tǒng)的教育觀念讓一些教師習(xí)慣于用嚴(yán)格的歷史課堂紀(jì)律限制學(xué)生的自由,使學(xué)生屈服于教師身份的權(quán)威,產(chǎn)生壓抑的感覺(jué),缺少參與歷史課堂活動(dòng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。融洽的課堂氛圍應(yīng)該具有積極的學(xué)習(xí)熱情、和諧的師生關(guān)系、頻繁的師生互動(dòng)以及教學(xué)環(huán)節(jié)的有序推進(jìn)。教師在制定歷史課堂紀(jì)律時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn):首先,要盡量采用積極的語(yǔ)言,明確提出希望學(xué)生如何做,減少消極的語(yǔ)言,如不準(zhǔn)學(xué)生如何做,做到尊重學(xué)生;其次,可以讓學(xué)生參與制定歷史課堂紀(jì)律,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓他們自己提出應(yīng)該遵守哪些規(guī)定,自我監(jiān)督;再次,歷史課堂紀(jì)律的要求不要太高,應(yīng)該是最基本的,完全可以做到的。這樣的歷史課堂紀(jì)律是學(xué)生更容易接受的,也就會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化為自己自覺(jué)的行為,實(shí)現(xiàn)教師歷史課堂管理的效果。最后,教師也可依靠教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及自身的人格魅力有效地維持歷史課堂秩序。
(二)注重與學(xué)生平等地進(jìn)行人際交往。學(xué)生在學(xué)校的大部分時(shí)間是在歷史課堂上度過(guò)的,學(xué)生與教師在歷史課堂建立起的人際關(guān)系會(huì)對(duì)學(xué)生的人際交往觀、學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生重要的影響。但是,有些教師在與學(xué)生進(jìn)行人際交往時(shí),往往因?yàn)槿狈?duì)學(xué)生應(yīng)有的尊重而使學(xué)生感到不愉快。教師進(jìn)行歷史課堂管理的目的是為了幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),但是卻得不到學(xué)生的理解。為了避免這種交流障礙的產(chǎn)生,教師在與學(xué)生進(jìn)行人際交往時(shí),要注意放下身份,充分尊重學(xué)生,積極傾聽(tīng),在平等的位置上與學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放、自由的溝通與交流,與學(xué)生尋找出現(xiàn)問(wèn)題的原因及解決問(wèn)題的辦法。
(三)進(jìn)行有效的時(shí)間管理。加強(qiáng)歷史課堂時(shí)間管理的目的,就是要在短的時(shí)間內(nèi)取得好的教學(xué)效果,需要注意以下幾個(gè)方面:首先,教師應(yīng)該在課前做好教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備,避免因準(zhǔn)備不足浪費(fèi)課堂時(shí)間;其次,教師應(yīng)有效控制歷史課堂秩序,盡量減少維持紀(jì)律的時(shí)間;再次,教師應(yīng)注意語(yǔ)言精練,突出重點(diǎn),保證提供給學(xué)生有效的知識(shí)信息;第四,要把握住一節(jié)課中學(xué)生思維狀態(tài)最佳的時(shí)間,即開(kāi)始上課后的5到20分鐘內(nèi)完成主要教學(xué)目標(biāo)。
(四)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)策略。在歷史課堂管理中,教師還應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)策略與方法。教師應(yīng)全面了解學(xué)生,用積極的態(tài)度肯定學(xué)生的長(zhǎng)處,而不是只看到他們的不足,要相信每個(gè)學(xué)生都渴望進(jìn)步并愿意付出努力,要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我。學(xué)生的自我評(píng)價(jià),可以使學(xué)生更關(guān)注自己的歷史課堂表現(xiàn),更容易使學(xué)生意識(shí)到自己的努力程度直接決定自己的成績(jī),因而產(chǎn)生促進(jìn)歷史課堂學(xué)習(xí)行為的效果。
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