小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿(精選12篇)
評(píng)課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項(xiàng)經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇1
觀摩了小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《排排看》,我談一點(diǎn)個(gè)人的看法。具體分以下幾個(gè)方面來(lái)評(píng)述:
一、選材貼近生活。
《3---6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出:科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。生活中,孩子們隨時(shí)會(huì)觀察到、感受到有規(guī)律的排序的物體給我們生活帶來(lái)的美感和節(jié)奏感。所以我們可以發(fā)現(xiàn)黃老師選取的這個(gè)內(nèi)容來(lái)源于生活。另外,黃老師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到了孩子的生活經(jīng)驗(yàn),利用孩子們經(jīng)常玩的積木來(lái)展開(kāi)活動(dòng),一方面貼近孩子的生活,另一方面更激發(fā)起了孩子學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
二、目標(biāo)制定合理
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它的正確制定和達(dá)成,是衡量一堂課好壞的主要尺度,那么從黃老師對(duì)此次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)制定來(lái)看,是全面、具體的,她從能力、知識(shí)、情感來(lái)制定的,在目標(biāo)的制定時(shí)也考慮到了小班孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。在活動(dòng)中,黃老師也緊緊圍繞著目標(biāo)來(lái)開(kāi)展每個(gè)環(huán)節(jié)。
三、過(guò)程注重探究
陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò):“兒童的世界是他自己去探索去發(fā)現(xiàn)的,他自己所求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí),他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是他的'真世界!秉S老師非常注重孩子探究能力的培養(yǎng),為幼兒提供了便于探究的操作材料,鼓勵(lì)幼兒通過(guò)直接操作材料,去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考,滿足了幼兒的好奇、探究、希望嘗試的欲望。黃老師始終為孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓孩子主動(dòng)參與到觀察、分析、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。通過(guò)孩子動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,讓孩子在師生共建的科學(xué)氛圍里體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,同時(shí)體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。實(shí)現(xiàn)了“孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體! “科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心” 這一理念。
四、環(huán)節(jié)緊湊有序。
本次活動(dòng)設(shè)計(jì)條理清楚、從易到難、層次分明。黃老師從“簡(jiǎn)單的顏色排序”引起孩子的興趣;隨后又通過(guò)孩子的觀察、老師的總結(jié)得出排序的規(guī)律。接著再通過(guò)孩子的探究、合作操作,感知按照一種規(guī)律排序可以有不同的方式方法,充分發(fā)散了孩子的思維;最后又回歸到生活,激發(fā)起孩子繼續(xù)尋找生活中的排序現(xiàn)象的興趣。整個(gè)課堂教學(xué)有序有線、豐富多彩,使幼兒至始至終保持很好的注意力和探索興趣,活動(dòng)效果好。為孩子的可持續(xù)發(fā)展奠定了很好的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇2
“數(shù)學(xué)思考”是人教版六年級(jí)下冊(cè)第六單元總復(fù)習(xí)的一個(gè)內(nèi)容。平時(shí),這幾個(gè)類型的問(wèn)題是編排在數(shù)學(xué)奧賽內(nèi)容里,F(xiàn)在在復(fù)習(xí)內(nèi)容中出現(xiàn),而且只是很小的一節(jié),主要是為了在學(xué)生心中滲透“數(shù)學(xué)的思想”方法,去解決實(shí)際生活中復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)也積累一些解決問(wèn)題的策略。黃老師上的這節(jié)課有其成功之處,如:
1、讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程。
“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課——逐層探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律——進(jìn)一步探究,推導(dǎo)總線段數(shù)的算法——拓展延伸”是王老師本節(jié)課運(yùn)用的教學(xué)模式,設(shè)計(jì)了豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷“找規(guī)律數(shù)線段”的探究過(guò)程,再回歸生活加以應(yīng)用,提高學(xué)生靈活解題的能力。讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程,學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
2、給學(xué)生提供探究的空間。
黃老師以“探究活動(dòng)”貫穿整節(jié)課,讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,通過(guò)畫一畫、猜一猜、數(shù)一數(shù)、比一比、說(shuō)一說(shuō),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中領(lǐng)悟,由具體到抽象由易到難,自然過(guò)渡、水到渠成。
3、注重學(xué)生的思維提升。
本節(jié)課的教學(xué),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思想。以《曹沖稱象》這一故事導(dǎo)入,讓數(shù)學(xué)課饒有生趣。然后讓學(xué)生在草稿紙上任意點(diǎn)8個(gè)點(diǎn),再將每?jī)牲c(diǎn)連成一條線,看似簡(jiǎn)單,連線時(shí)卻很容易出錯(cuò)。這樣在課前制造一個(gè)懸疑,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,同時(shí)又為探究“化難為簡(jiǎn)”的數(shù)學(xué)方法埋下伏筆。在探討總線段數(shù)的算法時(shí),同樣延用從簡(jiǎn)到繁的思考方法,先探究3個(gè)點(diǎn)時(shí)總線段數(shù)怎么計(jì)算,之后列出4個(gè)點(diǎn)和5個(gè)點(diǎn)時(shí)總線段數(shù)的算式,讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些算式的共有特征:都是從1依次加到點(diǎn)數(shù)減1的那個(gè)數(shù),從而讓學(xué)生明白總線段數(shù)其實(shí)就是從1依次連加到點(diǎn)數(shù)減1的那個(gè)數(shù)的自然數(shù)數(shù)列之和。接著讓學(xué)生用已建立的數(shù)學(xué)模型去推算6個(gè)點(diǎn),8個(gè)點(diǎn)時(shí)一共可以連成多少條線段。這樣既鞏固算法,同時(shí)還回應(yīng)了課前游戲的設(shè)疑。最后拓展提升,還原生活,去解決生活中的.實(shí)際問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程都在逐步地讓學(xué)生去體會(huì)化難為易的數(shù)學(xué)思想,懂得運(yùn)用一定的規(guī)律去解決較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
“自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、練習(xí)反饋 ”新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,黃老師的這節(jié)課,給了我一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。 因?yàn)楫吘惯@是數(shù)學(xué)奧賽的內(nèi)容,有點(diǎn)難度。既然已編入了教材,就應(yīng)讓所有的學(xué)生能接受它,特別要照顧中下生。畫一畫時(shí),有的后進(jìn)生不知怎辦,還不知如何去合作,有的還把三個(gè)點(diǎn)點(diǎn)在同一條直線上,致使答案不一。在合作之前把要求說(shuō)得更明確些,學(xué)習(xí)效果會(huì)更好些。
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇3
課題:《9加幾》《8加幾》
年級(jí):一年級(jí)
時(shí)間:
今天在南校聽(tīng)了四節(jié)課,都是關(guān)于20以內(nèi)的進(jìn)位加法的計(jì)算課。四位老師的教學(xué)準(zhǔn)備都很充分,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理、過(guò)程銜接過(guò)渡自然,引導(dǎo)及時(shí),教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系融洽,互動(dòng)充分,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,努力實(shí)踐了生活化的學(xué)生課堂。學(xué)習(xí)效果理想。
下面簡(jiǎn)單說(shuō)一下聽(tīng)課后的體會(huì)和收獲:
共同的優(yōu)點(diǎn):
優(yōu)點(diǎn):
1、信息窗的使用充分,借助信息窗的生活化情景,引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)信息整理信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)9加幾、8加幾的計(jì)算。
2、倡導(dǎo)算法多樣化,尊重學(xué)生的個(gè)性化思考和選擇。注重及時(shí)反饋,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況
2、注重了算法的'優(yōu)化。
3、自主、合作探究方式效果好。
4、教師的問(wèn)題引領(lǐng)到位,學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的提升。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),激勵(lì)性評(píng)價(jià)較多。
5、教師的板書引領(lǐng)直觀,富有指導(dǎo)性,重點(diǎn)突出。尤其是關(guān)于湊十法的過(guò)程的呈現(xiàn),及用△代替物品來(lái)畫圖演示圈一圈,湊成十,直觀,導(dǎo)向性強(qiáng)。
6、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育很及時(shí)。
7、學(xué)生的主體性強(qiáng),計(jì)算能力、解決問(wèn)題能力得到進(jìn)一步提高。
4、練習(xí)設(shè)計(jì)題型比較豐富,圈一圈、算一算,看圖計(jì)算,看誰(shuí)算得快,題量充分。注重了練習(xí)的趣味化、針對(duì)性,層次性。
四位老師,教學(xué)中各有特色的體會(huì)
辛老師教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生有序發(fā)現(xiàn)信息、整理信息并板書引領(lǐng)方面做得很好;
禹老師把湊十法編成了順口溜,學(xué)生易記,值得學(xué)習(xí)。
侯老師和宗老師注重了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)湊十法的操作體會(huì),讓抽象的知識(shí)直觀化,在體驗(yàn)中進(jìn)一步感悟、內(nèi)化湊十法;侯老師還注重了數(shù)學(xué)競(jìng)爭(zhēng)情景的創(chuàng)設(shè)(數(shù)學(xué)城堡活動(dòng)),小組合作意識(shí)和能力得到進(jìn)一步提升。
宗老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)臨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程,及時(shí)引導(dǎo)解決方面值得學(xué)習(xí)。
建議:
1、練習(xí)設(shè)計(jì)若增加解決生活化得問(wèn)題,效果更好。
2、稍加強(qiáng)主板書的突出,導(dǎo)向性更強(qiáng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇4
一、課前引入比較有新意
數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)展開(kāi)教學(xué),所以艾老師在本節(jié)課開(kāi)始時(shí),先讓學(xué)生來(lái)猜一猜發(fā)到的古文中有幾個(gè)字,這樣一來(lái),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)科間的聯(lián)系。另外,讓學(xué)生先來(lái)估計(jì)一下有幾個(gè)字,也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)的估計(jì)能力,同時(shí)通過(guò)這一活動(dòng),也可以了解到學(xué)生的知識(shí)的基礎(chǔ),充分了解了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)以后,也可以根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué),學(xué)生已經(jīng)會(huì)的,就不必過(guò)分強(qiáng)調(diào),對(duì)于學(xué)生還未理解的,就可以放手讓學(xué)生在動(dòng)手操作,合作交流中獲取新知。
二、注重學(xué)生對(duì)于1000的概念理解
發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一。數(shù)的認(rèn)識(shí)由100以內(nèi)擴(kuò)展到1000以內(nèi),數(shù)目增多了,增大了,內(nèi)涵更豐富了,抽象程度也更高了。在引出1000之前,蔡老師首先讓學(xué)生明白數(shù)數(shù)可以用不同的方法進(jìn)行,但是隨著數(shù)量的增大,可由之前的一個(gè)一個(gè)數(shù),十個(gè)十個(gè)數(shù)擴(kuò)展到用更大的.計(jì)數(shù)單位來(lái)數(shù)。為了讓學(xué)生建立具體的數(shù)感,教師又利用小棒,讓學(xué)生從一個(gè)一個(gè)數(shù)到十個(gè)十個(gè)數(shù),再到百個(gè)百個(gè)地?cái)?shù),最終引出10個(gè)一百是1000。在整個(gè)過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化,相信學(xué)生腦中所建立的1000這個(gè)概念,已經(jīng)相當(dāng)深刻了。隨后,蔡老師又讓學(xué)生再去數(shù)一數(shù)剛才的古文,“你打算怎么數(shù)?”學(xué)生很自然地便能夠自主優(yōu)化出最佳的數(shù)數(shù)方法,一百一百地?cái)?shù)。通過(guò)這一活動(dòng),再一次強(qiáng)化了1000在學(xué)生腦中的印象以及對(duì)于1000的感受與認(rèn)識(shí)。這一系列的教學(xué)設(shè)計(jì),都充分體現(xiàn)了教師對(duì)于教材、對(duì)于學(xué)生的充分鉆研。
三、運(yùn)用計(jì)數(shù)器讓學(xué)生明確數(shù)的組成
對(duì)于不同的計(jì)數(shù)單位,所表示的數(shù)的意義是不同的。蔡老師運(yùn)用計(jì)數(shù)器直觀地向?qū)W生展示1000以內(nèi)數(shù)的組成,通過(guò)在計(jì)數(shù)器上撥出不同的數(shù),使學(xué)生在了解到數(shù)的組成的同時(shí),也解決了讀數(shù)中出現(xiàn)的幾個(gè)特殊情況,當(dāng)中間出現(xiàn)0時(shí),不能省略,因?yàn)檫@一個(gè)0是表示占位。
四、讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)是數(shù)出來(lái)的。
本節(jié)課還有一個(gè)特點(diǎn)就是充分重視數(shù)數(shù)。教師設(shè)計(jì)了各種形式多樣的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)。如讓學(xué)生從千字文中找到第985個(gè)字后接頭往下數(shù),在這一過(guò)程中,蔡老師首先讓學(xué)生自己再數(shù)一數(shù),然后由學(xué)生上臺(tái)示范數(shù),再由學(xué)生自己數(shù),最后讓全班一起數(shù),讓學(xué)生充分感受數(shù)數(shù)的過(guò)程,突破學(xué)生在數(shù)數(shù)中遇到整十整百的難關(guān)。隨后, 又能過(guò)三輛火車,由淺入深,體現(xiàn)了練習(xí)的層次性與開(kāi)放性。最后又通過(guò)生活中的數(shù),讓學(xué)生體驗(yàn)到了:數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活,密切了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇5
今天聽(tīng)了高老師的《射線、直線和線段》這一課,真是受益匪淺。我從中得到啟發(fā),對(duì)這個(gè)內(nèi)容有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。 《射線、直線和線段》這一課是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)認(rèn)識(shí)射線和直線,并掌握它們的特征。射線只有一個(gè)端點(diǎn),可以向一端無(wú)限延伸;直線沒(méi)有端點(diǎn),可以向兩端無(wú)限延伸;復(fù)習(xí)線段有兩個(gè)端點(diǎn),不可以延伸。看似很簡(jiǎn)單的`知識(shí),可讓學(xué)生能掌握,并能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并不是一件簡(jiǎn)單的事。而老師卻做到了。
一、思路清晰,過(guò)度自然。
這一概念。接著讓學(xué)生觀察一些圖形,找出不同。然后依次出示直線、線段、射線。再對(duì)比。對(duì)比法是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)最有效的方法之一。這樣學(xué)生很快的掌握這個(gè)知識(shí),通過(guò)對(duì)比學(xué)生很容易看出它們之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),從而突破本節(jié)的重難點(diǎn)。
二、語(yǔ)言豐富,課堂調(diào)控自如。
學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性!拔艺媪w慕射線,你們都把它記住了!”“直線它好傷心呀,你們都把他忘了!”“同學(xué)真會(huì)學(xué)習(xí)”,“她懂得用小手告訴老師”?高老師總能把話說(shuō)到點(diǎn)上,學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。不難看出老師的基本功比較扎實(shí)的,對(duì)教材也做了深入的研究。
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇6
《長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算》評(píng)課稿 今天我們有幸聽(tīng)了中心小學(xué)龔老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課,我覺(jué)得這節(jié)課質(zhì)樸文華,耐人尋味,具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生去經(jīng)歷長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程,理解并掌握長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算公式,并能運(yùn)用公式進(jìn)行長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算,讓學(xué)生在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí),同時(shí)在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的觀察能力、操作能力和抽象概括能力,培養(yǎng)符號(hào)感。從這節(jié)課的教學(xué)實(shí)施上看,基本達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣。
二、發(fā)揮學(xué)生主體作用,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中自主探索。
新課伊始,教者運(yùn)用多媒體出示了等寬不等長(zhǎng)和等長(zhǎng)不等寬的兩組長(zhǎng)方形,通過(guò)觀察,讓學(xué)生初步感知長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)和寬有關(guān)系,為學(xué)生探索長(zhǎng)方形的面積計(jì)算做孕伏和鋪墊。在例1的教學(xué)中讓學(xué)生小組合作:用若干個(gè)小正方形擺三個(gè)不同的長(zhǎng)方形,填表并交流所擺的長(zhǎng)方形的面積各多少平方厘米?然后通過(guò)例2的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,讓學(xué)生測(cè)量、觀察、匯報(bào)交流測(cè)量的方法和結(jié)果:可以沿著長(zhǎng)擺一行,共用5個(gè)小正方形;沿著寬擺一列,共由4個(gè)小正方形,說(shuō)明每行5個(gè)小正方形,共可擺4列,共需要擺20個(gè)小正方形,面積就是20平方厘米,最后出示試一試中的長(zhǎng)方形,學(xué)生在小組里交流想法,再向全班同學(xué)匯報(bào)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生小組討論:通過(guò)剛才的實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)交流,你們覺(jué)得長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系?怎樣求長(zhǎng)方形的面積呢?總結(jié)抽象概括出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式:長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的是充滿了觀察、操作、探索、抽象、概括與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō),親歷操作——思考——交談——抽象概括的過(guò)程,讓學(xué)生自主探索得出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式,開(kāi)展學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)交流,通過(guò)交流與思考獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn),讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功的喜悅,在主動(dòng)參與、樂(lè)于探索中發(fā)展自我。
三、知識(shí)遷移、主動(dòng)建構(gòu),推導(dǎo)正方形面積計(jì)算公式。
皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”基本觀念有兩條:一是兒童的認(rèn)識(shí)是在主客體的相互作用中形成的,應(yīng)十分強(qiáng)調(diào)活動(dòng);二是主體的認(rèn)識(shí)是一種主動(dòng)、積極的建構(gòu)過(guò)程,其中“同化——順應(yīng)——平衡”是建構(gòu)的基本環(huán)節(jié)。在探索正方形面積計(jì)算公式時(shí)教者先出示一個(gè)長(zhǎng)方形并求長(zhǎng)方形的面積(長(zhǎng)5厘米,寬3厘米),然后借助多媒體演示:將長(zhǎng)方形的寬分別增加1厘米、2厘米,使之變成長(zhǎng)都是5厘米,寬分別為4厘米、5厘米的兩個(gè)長(zhǎng)方形,并根據(jù)“長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬”計(jì)算兩個(gè)長(zhǎng)方形的面積并引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)為5厘米,寬為5厘米的長(zhǎng)方形:這是個(gè)什么圖形?它的。面積怎樣計(jì)算的?
由長(zhǎng)方形的面積公式能否推導(dǎo)得出正方形的面積計(jì)算公式?學(xué)生討論并交流:正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。教者引導(dǎo)學(xué)生積極探索,主動(dòng)建構(gòu),將正方形的面積公式納入長(zhǎng)方形的面積公式中,也只有經(jīng)過(guò)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)概括的知識(shí),才能真正納入自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中,優(yōu)化了學(xué)生思維過(guò)程,取得了認(rèn)識(shí)上的'平衡。
四、拓展練習(xí),讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
在完成基本練習(xí)后,教者設(shè)計(jì)了一道拓展題進(jìn)行深化練習(xí),請(qǐng)同學(xué)們拿出一張正方形紙(邊長(zhǎng)為10厘米),學(xué)生獨(dú)立求出正方形的面積,再請(qǐng)同學(xué)們將這張正方形紙沿著某條線對(duì)折,使這張正方形紙對(duì)折后兩邊的部分完全重合,有幾種折法?會(huì)求出對(duì)折后圖形的面積嗎?學(xué)生根據(jù)要求對(duì)折成長(zhǎng)方形或三角形,并計(jì)算出三角形的面積:10×10=100(平方厘米) 100÷2=50(平方厘米),教師這時(shí)因勢(shì)利導(dǎo):我們雖然沒(méi)有學(xué)習(xí)三角形面積計(jì)算公式,但我們會(huì)在今后學(xué)習(xí)中進(jìn)行研究。最后一題的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,讓學(xué)生在題目的拓展、延伸中動(dòng)手操作,并設(shè)置三角形面積計(jì)算的懸念,始終讓學(xué)生思維處于興奮的最佳狀態(tài),使學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí),在實(shí)踐操作中創(chuàng)新,滿足了學(xué)有余力學(xué)生的需求,實(shí)現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念。
當(dāng)然,蔣老師這節(jié)課也有不盡如人意的的地方,主要體現(xiàn)在課堂有效教學(xué)的問(wèn)題。例如,在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師要適時(shí)加以點(diǎn)撥,學(xué)生合作交流還有些不到位的地方,關(guān)于有效學(xué)習(xí)的問(wèn)題,我們今后將會(huì)從效果、效率、效益三個(gè)層面,在校本教研時(shí)做進(jìn)一步探討。
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇7
這是一堂令人耳目一新的課,一堂用全新的教育理念突現(xiàn)教與學(xué)的好課。
其一,教師巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的套圈游戲作為教學(xué)情境,把數(shù)學(xué)知識(shí)融合在學(xué)生感興趣的活動(dòng)之中,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并以此貫穿全課始終。這就為學(xué)生架起了通往學(xué)習(xí)的橋梁,為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。因此學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,更是學(xué)得主動(dòng)。
其二,把競(jìng)賽機(jī)制引入課堂,激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好勝心,并培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
其三,關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程是本節(jié)課的另一亮點(diǎn)。比如:在總結(jié)連加的方法時(shí),不是教師傳授給學(xué)生,而是通過(guò)學(xué)生自主探究,獨(dú)立完成,教師只是畫龍點(diǎn)睛般地加以引導(dǎo),師生一起歸納出連加豎式的3種寫法。較好地培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探求新知的意識(shí)和能力。
其四,恰到好處地培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)。
其五,較好地培養(yǎng)了學(xué)生解決解決問(wèn)題的能力。例如:最后一道練習(xí)題,教師僅僅給出三件玩具的價(jià)格和600元錢,讓學(xué)生自己提出問(wèn)題和解決問(wèn)題,使學(xué)生的智力得到開(kāi)發(fā),能力得到培養(yǎng),素質(zhì)得到提高。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力,讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,在日常生活中經(jīng)常會(huì)碰到,也經(jīng)常要用到。
當(dāng)然,這節(jié)課也存在一些不足:
第一,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的.發(fā)散思維方面略顯不夠。例如:在第一輪比賽中,比較誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù),應(yīng)該讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),因?yàn)榻處熞婚_(kāi)始并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)要用套圈總數(shù)的多少來(lái)評(píng)判勝負(fù),所以,從次數(shù)方面來(lái)說(shuō),男生兩勝一負(fù),說(shuō)男生贏也是有道理的,教師不僅應(yīng)該給予肯定,更應(yīng)抓住這一契機(jī)讓學(xué)生自己找一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),這樣引入新課更自然,更有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
第二,在第二輪套圈比賽時(shí),男生的兩次套圈得分明顯低于女生時(shí),教師如果能在這個(gè)地方提出一個(gè)問(wèn)題:“男生還有沒(méi)有贏的可能呢?”則會(huì)錦上添花。
第三,學(xué)生“說(shuō)”的過(guò)程體現(xiàn)不夠,教師在提出一個(gè)問(wèn)題后,往往只滿足于一、二個(gè)學(xué)生的回答,沒(méi)有照顧大面積學(xué)生。
1、教師注重教給學(xué)生思考的方法,重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,整節(jié)課,教師善于啟發(fā)學(xué)生從多角度、多方面去挖掘其思路,鼓勵(lì)他們大膽的講出自己的不同看法,并及時(shí)給予肯定或鼓勵(lì),但在鼓勵(lì)學(xué)生想法,算法多樣化的同時(shí),又不忘教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計(jì)算方法,讓他們的發(fā)散思維和聚合思維都得到了共同的發(fā)展。
2、教師讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,教師幾乎沒(méi)有代替學(xué)生做過(guò)任何結(jié)論,教師總是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后引導(dǎo)他們找到解決問(wèn)題的途徑,獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
3、教師大膽沖破教材原有的框架,活用教材,將套圈的游戲貫穿于整個(gè)課堂教學(xué),設(shè)計(jì)的活動(dòng),比賽極具開(kāi)放性,讓學(xué)生個(gè)性得到了張揚(yáng)。
4、極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這首先是這節(jié)課以套圈的游戲引入新課連加,并且貫穿整個(gè)課堂教學(xué),讓學(xué)生玩中學(xué),樂(lè)中悟,更是因?yàn)榻處煚I(yíng)造了一種親切,平等,民主的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生自然的融入課堂,讓他們的熱情始終高漲。
5、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活,本課最后設(shè)計(jì)的應(yīng)用延伸題目,就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),來(lái)解決生活中的問(wèn)題,真正實(shí)踐了人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)這一新課程基本理念。
不足之處:
教師在有一個(gè)環(huán)節(jié)擦掉了第一個(gè)學(xué)生的板書,這對(duì)那個(gè)學(xué)生是個(gè)小小的打擊;教學(xué)的形式還可以多樣化,例如在中間設(shè)計(jì)學(xué)生以小組的合作交流的形式環(huán)來(lái)調(diào)節(jié)課堂;教師駕馭課堂的能力也有待加強(qiáng),在課堂中有的學(xué)生在回答老師的問(wèn)題,但有幾個(gè)小朋友卻在玩東西,這說(shuō)明還有一部分學(xué)生沒(méi)有帶動(dòng)起來(lái)。
總的來(lái)說(shuō),我認(rèn)為這是一堂成功的課,具體來(lái)說(shuō)有如下幾個(gè)特點(diǎn):
1、教師能創(chuàng)造性運(yùn)用教材,優(yōu)化內(nèi)容,將連加的數(shù)學(xué)知識(shí)用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的套圈游戲貫穿始終,符合二年級(jí)學(xué)生的心理特征,使課堂氣氛良好,教師的思想具有超前意識(shí)。
2、營(yíng)造了寬松的教學(xué)氣氛,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,本節(jié)課教師充分抓住學(xué)生好玩,愛(ài)玩的天性,用游戲的形式將知識(shí)賦予其中,再加上親切的語(yǔ)言,得體的教態(tài),使整個(gè)課堂活而不亂,井然有序。
3、體現(xiàn)了算法多樣化,突出算理,突出學(xué)生的口頭表達(dá)能力。會(huì)做還要會(huì)說(shuō),譚老師不僅教給了學(xué)生連加的方法,更是注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力,讓學(xué)生將算理講得清清楚楚。
4、突出了讓學(xué)生解決問(wèn)題這一新的教育理念。在本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié),教師創(chuàng)設(shè)了“我與丁丁比賽”的教學(xué)情境,通過(guò)比賽,使學(xué)生知道,不一定要算出總分也能判斷分?jǐn)?shù)是否超過(guò)丁丁,從而培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
4、密切與生活的聯(lián)系,加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。練習(xí)有一定的密度,體現(xiàn)了不封頂,不保底的思想。
同一學(xué)生回答次數(shù)過(guò)頻,其他孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)太少。其次是鞏固練習(xí)的形式是以看屏幕的練習(xí)為主,學(xué)生動(dòng)筆寫的習(xí)題少。動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦多種感官結(jié)合不夠。再有,課的延伸還可以設(shè)計(jì)得精致點(diǎn)。這堂課給人的感覺(jué)是水到渠成,如沐春風(fēng),教師教得親切,自然,活潑,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,有以下優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí):
1、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致,整堂課不覺(jué)得在學(xué),而覺(jué)得是一堂套圈的活動(dòng)課,學(xué)生是參與者,教師是評(píng)委,在玩中學(xué),比生硬的說(shuō)理更讓人信服,更富有感染力,哪個(gè)學(xué)生不好玩,不好動(dòng)?這堂課滿足了學(xué)生的興趣,所以氣氛也相當(dāng)?shù)幕钴S,無(wú)疑,教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的。
2、教學(xué)流程生動(dòng),流暢,層次感強(qiáng)。如三次套圈,每次的目的都不同,第一次引出連加,第二次引出連加中的進(jìn)位,教師并進(jìn)行重難點(diǎn)引導(dǎo),第三次是估算,也是在游戲中進(jìn)行,為后來(lái)的環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ),最后,用600元錢買價(jià)格不同的動(dòng)物娃娃,夠不夠?將連加運(yùn)用到生活中,一氣呵成,環(huán)環(huán)相扣,層層鋪墊,教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)。
3、學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,自主探究,合作交流,是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,這節(jié)課也把權(quán)力下放,教師只作點(diǎn)拔,成為活動(dòng)的組織者,巧妙設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,拓展他們的解題思路,激活他們的思維,如套圈比賽,男女生競(jìng)爭(zhēng),提高了學(xué)生的主動(dòng)參與的面和質(zhì)量,讓人覺(jué)得是學(xué)生在推波助瀾,學(xué)生們自主合作完成了學(xué)習(xí)任務(wù),有一點(diǎn)啟發(fā):只要教師放開(kāi)你呵護(hù)的雙手,就會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探究者。
幾點(diǎn)建議:
一、生活中處處有數(shù)學(xué),能否多舉幾個(gè)例子;
二、在學(xué)生上臺(tái)套圈時(shí),能否交給臺(tái)下的同學(xué)一些任務(wù),如讓他們算結(jié)果等;
三、課堂要有小結(jié),但這堂課的小結(jié)過(guò)于匆忙,流于形式
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇8
《找次品》是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。現(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)中的“次品”有許多種不同的情況,有的是外觀與合格品不同,有的是所用材料不符合標(biāo)準(zhǔn)等。這節(jié)課的學(xué)習(xí)中要找的次品是外觀與合格品完全相同,只是質(zhì)量有所差異,且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕(或重),另外在所有待測(cè)物品中只有唯一的一個(gè)次品。今天,聽(tīng)了張老師執(zhí)教的《 找次品》,本人認(rèn)為張老師在教法、學(xué)法等方面做了一些新的嘗試,努力改變以前過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式,實(shí)施新課程倡導(dǎo)的建立具有“主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,積極交往”等特征的新的學(xué)習(xí)方式方面做了很大的努力,通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作學(xué)習(xí)、人人動(dòng)手的形式,使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理的活動(dòng)過(guò)程,體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性等方面收到較好的成效。
一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
本節(jié)課,張老師用“美國(guó)挑戰(zhàn)者號(hào)失事”作為引入,通過(guò)課件這樣一段動(dòng)態(tài)的影像資料導(dǎo)入,一下子吸引了學(xué)生的注意力,在給眼睛和心靈極大震撼的同時(shí),讓學(xué)生了解事故的原因是由一個(gè)不合格的零件造成的,不但讓學(xué)生從血的教訓(xùn)中,懂得了次品的危害,而且了領(lǐng)悟到嚴(yán)格檢驗(yàn)的必要性,同時(shí)把人文教育滲透在教學(xué)情景中。
二、聯(lián)系生活實(shí)際,注重學(xué)生自主探索
根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),教學(xué)中選取了學(xué)生熟知的身邊的實(shí)例活動(dòng),密切了數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在自己的身邊。這樣就激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望,激活了學(xué)生的思維,發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中,并延伸到課堂外,讓學(xué)生繼續(xù)探尋知識(shí),感悟了新知,發(fā)展了數(shù)感,體驗(yàn)了成功,獲取了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
1、新課開(kāi)始,張老師首先安排了從3個(gè)正品中找出一個(gè)次品來(lái),就是從3瓶口香糖中找出一瓶少了3片的,這樣設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的實(shí)際生活,為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn),也為下面探究如何找次品作好鋪墊,充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲。增加課前準(zhǔn)備題從三瓶中找次品,利于學(xué)生進(jìn)入研究狀態(tài),也考慮照顧到中下層次學(xué)生。
2、緊接著張老師刻意安排了從4瓶中找次品這個(gè)環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)的作用就是為后面研究5和9瓶中找次品打基礎(chǔ),看似渺小,其實(shí)起奠基作用,讓學(xué)生感悟從4瓶中找就要比從3瓶中找多了1次。為接下去體現(xiàn)劃歸的數(shù)學(xué)思想做準(zhǔn)備。也為最佳策略的成因探索埋下伏筆。
3、最后安排從5瓶中找次品,僅要求學(xué)生說(shuō)出找次品的方法,
不需要進(jìn)行規(guī)律的總結(jié),讓學(xué)生感受到問(wèn)題解決策略的多樣性。在這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,親身經(jīng)歷分、稱、想的全過(guò)程,從不同的方法中體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。但考慮到學(xué)生用天平來(lái)稱在操作上會(huì)很麻煩,以前對(duì)天平的結(jié)構(gòu)、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握,為了便于學(xué)生操作和節(jié)省時(shí)間,張老師讓學(xué)生用手模擬天平來(lái)進(jìn)行實(shí)踐探究。圖示法較為抽象,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易理解,在這里只是讓學(xué)生初步感知,教學(xué)時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的回答同步板書,便于學(xué)生理解每項(xiàng)數(shù)據(jù)、每種符號(hào)的含義,為后面的.學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。
三、嘗試解決實(shí)際問(wèn)題,尋找最優(yōu)策略。
在解決9瓶口香糖中有一個(gè)次品(次品重一些),用天平稱,至少稱幾次就一定能找到這個(gè)次品的問(wèn)題時(shí),張老師首先通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,嘗試稱出從9瓶中找出次品的方法,以及發(fā)現(xiàn)最佳方法:平均分成3份去稱,保證能找出次品所需的次數(shù)最少。在小組匯報(bào)時(shí),老師將學(xué)生的操作過(guò)程用列表板書,使學(xué)生進(jìn)一步理解并初步掌握這種分析方法!冻鍪颈砀瘛芬龑(dǎo)學(xué)生得出規(guī)律:待測(cè)物品數(shù)量為3的倍數(shù)時(shí),只有平均分成3份稱才能保證找到次品的次數(shù)最少,其它任何一種分法都比它多。接著用12去驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的正確性。最后運(yùn)用規(guī)律解決27、81、243瓶…中去找次品,讓學(xué)生感悟這里其實(shí)有規(guī)律可尋。學(xué)生通過(guò)對(duì)比,自悟出找次品的最優(yōu)方案,使求知成為學(xué)生自覺(jué)的追求,促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的需求,突破了教學(xué)的重難點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。
四、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先就要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出有價(jià)值的問(wèn)題,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考,樹立問(wèn)題意識(shí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中采用語(yǔ)言、表情、手勢(shì)等多形式多角度的評(píng)價(jià),激勵(lì)不同層次的學(xué)生參與學(xué)習(xí),使人人都不怕失敗、勇于探索,在嘗試體驗(yàn)中感知知識(shí),提高綜合能力,使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到一定的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇9
評(píng)課作為教學(xué)研討活動(dòng)的一個(gè)組成部分,在日常的教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常開(kāi)展。然而我們平時(shí)較多地關(guān)注上課、說(shuō)課討論好課的標(biāo)準(zhǔn)、好課的設(shè)計(jì)與落實(shí),較少把我們的視點(diǎn)聚焦于評(píng)課方面。
底氣造就了大氣
大氣的評(píng)課猶如一篇宏偉的文章,從大處入手,從理念思考,有理有力地闡述。大氣是優(yōu)秀評(píng)課者的追求,然而大氣是需要底氣作后盾的,這份底氣來(lái)自于評(píng)課者對(duì)教育、教學(xué)理論的積累與理解;來(lái)自于評(píng)課者對(duì)的教學(xué)方法、模式的實(shí)踐與反思;來(lái)自于評(píng)課者對(duì)課程教材的思考與挖掘
歸納成就了提升
優(yōu)秀的評(píng)課決不等同于面面俱到的評(píng)課,需要突出重點(diǎn)、歸納共同點(diǎn)、揭示令人深思之處這一切都需要運(yùn)用到歸納,而良好的歸納能力需要教師不斷提升自己的教學(xué)能力、提升自己的理論水平。在具體操作中,就如曹培英老師介紹的那樣,找準(zhǔn)評(píng)課的視角,視角可以不同、但觀點(diǎn)需要精辟,以點(diǎn)帶面、以一破十,最重要的是,歸納的過(guò)程需要評(píng)課者注重平時(shí)對(duì)理論的積累,同樣需要評(píng)課者對(duì)眾多的視角進(jìn)行整合,選取最有價(jià)值的一點(diǎn)或幾點(diǎn)展開(kāi),歷經(jīng)這樣的過(guò)程,對(duì)評(píng)課者而言同樣是一種業(yè)務(wù)的提高。
教學(xué)評(píng)價(jià)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié),而教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更是教學(xué)活動(dòng)中過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要體現(xiàn)。能否使學(xué)校的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有科學(xué)性、目的性和多樣性,以便激勵(lì)廣大教師積極參與課程改革,直接影響到教師工作潛能的提升和發(fā)展。
把握公開(kāi)課的評(píng)價(jià)角度
在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行宏觀管理過(guò)程中,通過(guò)一定規(guī)模的公開(kāi)課教學(xué),開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng),使教師不斷改進(jìn)課堂教學(xué),確實(shí)是推進(jìn)新課程行之有效的途徑之一。然而,在這樣的活動(dòng)中,除遵循課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一般規(guī)律外,針對(duì)不同的授課目的、把握不同的評(píng)價(jià)角度尤為重要,因?yàn)檫@直接關(guān)系到活動(dòng)的效果及影響,如對(duì)授課人的教學(xué)評(píng)價(jià)或者對(duì)一個(gè)教研群體的評(píng)估。
評(píng)課內(nèi)容:
1、評(píng)教學(xué)目標(biāo)
1)教學(xué)目標(biāo)的確定:全面、具體、適宜制訂教學(xué)目標(biāo),有針對(duì)性、導(dǎo)向性。
全面,指能從知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等幾個(gè)方面來(lái)確定
具體,指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求,能力、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)要有明確要求,體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)
適宜,指確定的教學(xué)目標(biāo),能以課標(biāo)為指導(dǎo),體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn),符合學(xué)
生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,難易適度
2)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施:教學(xué)目標(biāo)明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段緊密地圍繞目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容,重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到保證,重點(diǎn)知識(shí)和技能得到鞏固和強(qiáng)化。
2、評(píng)教材處理
知識(shí)教授得準(zhǔn)確、科學(xué),準(zhǔn)確把握教材重點(diǎn)難點(diǎn),突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。
精心組織、處理教材:根據(jù)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)目的、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn),對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整,充實(shí)與處理,重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序,選擇好合理的教學(xué)方法,使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。
3、評(píng)教學(xué)程序
(1)看教學(xué)思路設(shè)計(jì)
教學(xué)思路設(shè)計(jì),符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,學(xué)生實(shí)際;有一定的獨(dú)創(chuàng)性,給學(xué)生以新鮮的感受;教學(xué)思路的層次,脈絡(luò)清晰;教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果好
(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排
課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟,一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是:結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣,過(guò)渡自然,時(shí)間分配合理,密度適中,效率高。
教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接恰當(dāng)
(a)計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配,要看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng),要看有沒(méi)有前松后緊或前緊后松的現(xiàn)象,要看講與練時(shí)間搭配是否合理等。
(b)計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配,要看是否與教學(xué)目的和要求一致,有沒(méi)有教師占用時(shí)間過(guò)多,學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少的現(xiàn)象。
(c)計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配。要看學(xué)生個(gè)人活動(dòng),小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理,有沒(méi)有集體活動(dòng)過(guò)多,學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考和獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少的現(xiàn)象。
(d)計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間。要看優(yōu)、中、后進(jìn)生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理,有沒(méi)有優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多,后進(jìn)生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。
(e)計(jì)算非教學(xué)時(shí)間,要看教師在課堂上有沒(méi)有脫離教學(xué)內(nèi)容,做別的事情,和浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象
4、評(píng)教學(xué)方法和手段
1)教學(xué)方法因課程,因?qū)W生,因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。量體裁衣,靈活運(yùn)用。
2)面向?qū)嶋H,恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,在教學(xué)方法多樣化下一番功夫,使課堂教學(xué)超凡脫俗,常教常新,富有藝術(shù)性。
3)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新
看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì),要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要看主體活動(dòng)的發(fā)揮,要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。
4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用:看教師是否適時(shí)、適當(dāng)?shù)赜昧送队皟x、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電腦、電視、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段。
5、評(píng)教師教學(xué)基本功
1)看板書:好的板書,首先,設(shè)計(jì)科學(xué)合理,依綱扣本。其次,言簡(jiǎn)意賅,有藝術(shù)性,再次,條理性強(qiáng),字跡工整美觀,板畫嫻熟。
2)看教態(tài):據(jù)心理學(xué)研究表明:人的表達(dá)靠55%的'面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重,富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛(ài)學(xué)生,師生情感融洽。
3)看語(yǔ)言:教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言,有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言,首先,要準(zhǔn)確清楚,說(shuō)普通話,精當(dāng)簡(jiǎn)煉,生動(dòng)形象,有啟發(fā)性。其次,教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜,快慢適度,抑揚(yáng)頓挫,富于變化。
4)看操作:看教師運(yùn)用教具,操作投影儀、錄音機(jī)等熟練程度。有的還要看在課堂上,教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)機(jī)、位置把握得當(dāng),照顧到全體學(xué)生。課上演示和實(shí)驗(yàn)操作熟練準(zhǔn)確,并達(dá)到良好效果。
6、評(píng)學(xué)法指導(dǎo)
(1)要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確
幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律,端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步提高學(xué)習(xí)能力,有效地提高學(xué)習(xí)效率。
(2)學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并實(shí)施
7、評(píng)師生關(guān)系
(1)看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。
(2)看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。
如何評(píng)一堂數(shù)學(xué)課?既看學(xué)生,又看老師。
看學(xué)生:
、倏磳W(xué)生是否積極參與。
、诳磳W(xué)生是否體驗(yàn)、感受、經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。
、蹖W(xué)生是否在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)了什么。
、軐W(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)了什么?得到哪些有助于自身發(fā)展的能力。
看老師:
、偈欠耜P(guān)注每一位學(xué)生,尊重每一位學(xué)生,是否得到和諧時(shí)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)交流。
②是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性指導(dǎo)。
、凼欠駷閷W(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考、探索的空間。
、苁欠耜P(guān)注了課堂上的生成。
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇10
本課的重點(diǎn)是嘗試用不同的方法解決問(wèn)題,體會(huì)代數(shù)法的優(yōu)越性。
難點(diǎn)是在解決問(wèn)題的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。
老師用談話的方式導(dǎo)入,使學(xué)生了解古代數(shù)學(xué)名著中的.數(shù)學(xué)問(wèn)題上,感受古代數(shù)學(xué)文化。
新授課用的是講授法,講授了假設(shè)法的解題方法,使學(xué)生明白了:把1只雞換成1只兔就會(huì)多2條腿,10里有5個(gè)2,所以多余10休腿就可以給5只雞每只添上2條腿換成5只兔。大多數(shù)學(xué)生掌握了此方法,效果很好。接著學(xué)生又嘗試假設(shè)都是兔,自己解決了問(wèn)題。
建議:在此教師應(yīng)該讓學(xué)生比較一下兩種方法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
不同點(diǎn):一種是假設(shè)都是雞,一種假設(shè)都是兔。
相同點(diǎn):都是把兩種動(dòng)物化成一種動(dòng)物來(lái)研究,把繁瑣的嘗試過(guò)程化成了簡(jiǎn)便的算式。
接著教師又講授了列方程的方法,這個(gè)內(nèi)容的數(shù)量關(guān)系比較簡(jiǎn)單,建議讓學(xué)生自己找出數(shù)量關(guān)系列出方程,教師可把講解的重點(diǎn)放在如何解這個(gè)方程上,以幫助學(xué)生解決難點(diǎn)。
解出答案后可讓學(xué)生不嘗試驗(yàn)證:4×5+2×3=26(只)。
到此建議教師作一個(gè)小結(jié),比較假設(shè)法和列方程,來(lái)體現(xiàn)列方程的優(yōu)越性。使學(xué)生初步體會(huì)代數(shù)的方法特點(diǎn)是:數(shù)量關(guān)系明確,便于理解。假設(shè)法需要進(jìn)行調(diào)整、替換;列方程不用考慮怎樣調(diào)整比較簡(jiǎn)捷。
練習(xí)的設(shè)計(jì)注意了拓寬學(xué)生的視野,使學(xué)生體會(huì)到“雞兔同籠”問(wèn)題在生活中的廣泛應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。
總之,教師老態(tài)親切、自然,講授條理清晰,能抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇11
整堂課看似平平淡淡,但老師一步一個(gè)腳印地帶領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)悟“搭配中的學(xué)問(wèn)”,探索出搭配的順序和“決竅”,一切是如此順理成章,又是那樣扎實(shí)平穩(wěn)。對(duì)于這樣一節(jié)有效的課堂,我想,權(quán)用三個(gè)“注重”或許可以逼進(jìn)有效教學(xué)背后值得遵循的教學(xué)規(guī)律。
1.注重生動(dòng)評(píng)價(jià),強(qiáng)化有效引領(lǐng)。
陳老師在上課時(shí)不僅注重讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法,同時(shí)更注重學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。如指名板演衣服的搭配方法后,老師馬上請(qǐng)這三位同學(xué)解說(shuō)自己的搭配思路,隨后便抓住時(shí)機(jī)問(wèn)學(xué)生:“你認(rèn)為她這種方法好嗎?為什么?”,很好地幫助學(xué)生理清了搭配的順序,成全了課堂教學(xué)的有效性,教學(xué)資源、信息要素的協(xié)同促進(jìn)作用發(fā)揮得淋漓盡致。
2.注重細(xì)節(jié)觀察,強(qiáng)化有效建構(gòu)。
在學(xué)生為搭配的衣服連線后(該生沒(méi)有按順序連,但答案是正確的`),老師立即問(wèn)學(xué)生:“剛剛這位小朋友在連線時(shí)出現(xiàn)個(gè)小問(wèn)題,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”,指導(dǎo)重新連線后還要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)板演者的連線方法。從這些細(xì)節(jié)可以看出陳老師非常注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,她鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)板演或回答時(shí)的細(xì)節(jié)錯(cuò)誤,無(wú)形之中就給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的緊張感,使得他們更加認(rèn)真地投入到課堂當(dāng)中來(lái)。
3.注重原始創(chuàng)新,強(qiáng)化多維發(fā)展。
通過(guò)衣服實(shí)物的搭配和連線的方法,陳老師鼓勵(lì)學(xué)生充分開(kāi)動(dòng)腦筋,想出了各種搭配的方法。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下也確實(shí)找出了許多不同的方法,真正達(dá)到了探究“搭配學(xué)問(wèn)”的目的。這樣,充分尊重學(xué)生的個(gè)性化“創(chuàng)造”,這種“創(chuàng)造”源于他們的生活經(jīng)驗(yàn),能有效擴(kuò)充、完善對(duì)“搭配學(xué)問(wèn)”的獨(dú)特解讀。
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇12
這四位老師的課堂教學(xué)風(fēng)格,她們的教育教學(xué)理念,深深地震撼著我;聽(tīng)了這四節(jié)課,讓我受益匪淺。下面,我就談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。
一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境!边^(guò)去的“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”、“直接導(dǎo)入”等新課導(dǎo)入方法大多被“創(chuàng)設(shè)情景”導(dǎo)入法所代替,內(nèi)容生動(dòng)、學(xué)生熟悉、感興趣的教學(xué)情境層出不窮,課堂所追求的“讓學(xué)生真正成為主體,擁有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)”,在預(yù)設(shè)好的情境和師生的共同努力下得以落實(shí)。這四節(jié)課都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。
如,何老師《搭配中的學(xué)問(wèn)》這節(jié)課中,教師依據(jù)本課的內(nèi)容和要求,貼近學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ),巧妙地創(chuàng)設(shè)情境:課前--握手游戲,引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序一個(gè)一個(gè)地去握,才不會(huì)重復(fù)、不會(huì)遺漏,從而引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課中—搭配衣服、搭配早餐,讓學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀去猜測(cè)老師的穿法,幫老師搭配上裝和下裝。再利用所學(xué)的知識(shí),創(chuàng)設(shè)“世博中心—臺(tái)灣館—中國(guó)館”的路線的選擇等一系列學(xué)生所熟悉的、直觀的、蘊(yùn)含數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活情境,讓學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟,從而喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生探索新知的積極性。
因此,教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情景時(shí),一定要關(guān)注教材資源,關(guān)注學(xué)生的實(shí)際,關(guān)注學(xué)生的差異,創(chuàng)造性地使用教材,創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要具有可操作性,有利于學(xué)生積極主動(dòng)思考,達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。實(shí)踐提示我們,學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性往往來(lái)自充滿誘惑或新奇的問(wèn)題情境。精心創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的問(wèn)題情境,能引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境來(lái)感受數(shù)學(xué),一方面可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣;另一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究潛能。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者,而在兒童的精神世界,這種需要特別強(qiáng)烈”。因此,創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,有效激發(fā)學(xué)習(xí)潛能,是促成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向?qū)W生自主探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化的必要前提。
二、探究有效的學(xué)習(xí)過(guò)程,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`重要方式!睌(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下,進(jìn)行積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,其核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程。它不僅僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程,更重要的是讓學(xué)生參與實(shí)踐操作活動(dòng),親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí),主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程,同時(shí)也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀也認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是老師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生,而是學(xué)生自己建構(gòu)的過(guò)程。如,《分蘋果》一課,郭老師在引導(dǎo)學(xué)生探究10的組成時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手分蘋果,把10個(gè)蘋果分成幾和幾,從而探究10的加減法。教師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作和實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在分蘋果的過(guò)程中,體驗(yàn)10的各種分法,以及10的加減法。整堂課,學(xué)生情緒高昂,課堂氣氛熱烈、融洽。
又如,何老師《搭配中的學(xué)問(wèn)》也是以“活動(dòng)”為基礎(chǔ),組織學(xué)生“經(jīng)歷”了一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,動(dòng)手操作、合作交流更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如,“搭配衣服”的活動(dòng)以小組合作的形式出現(xiàn),以“兩件上裝和兩件下裝”的學(xué)具為載體,通過(guò)“想一想、議一議、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)”的活動(dòng),讓學(xué)生想一想、議一議有幾種不同的搭配方法,再利用學(xué)具動(dòng)手操作擺一擺,最后反饋時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法,從而得出上裝和下裝有4種不同的搭配方法。在引導(dǎo)搭配的表示方法時(shí),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫一畫,在紙上用數(shù)字、字母、文字等形式來(lái)表示,并用連線的方法連接起來(lái)。這些都是學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷來(lái)體驗(yàn)和感悟的。學(xué)生的手、腦、眼、口等多種感官直接參與了學(xué)習(xí)活動(dòng),不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)高度抽象性與兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾,經(jīng)歷了實(shí)物操作(擺一擺)到圖形符號(hào)(即用數(shù)字、字母、文字等連一連)的過(guò)程,將數(shù)學(xué)變成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、理解得了的數(shù)學(xué)事實(shí),而且使全體學(xué)生都積極主動(dòng)參與。并且能充分地感悟:只要做到有順序地搭配就能不重復(fù)、不遺漏地把所有搭配找出來(lái)。
三、合理安排有效的課堂練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
課堂練習(xí)是檢查認(rèn)知目標(biāo)的主要手段,安排一個(gè)緊湊、短時(shí)、有效的課堂練習(xí)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。有效的課堂練習(xí)還能為教師提供教學(xué)反饋,從而修改教學(xué)方案、提高課堂教學(xué)效益。實(shí)踐表明,有效的課堂練習(xí)也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的必要手段。
在四節(jié)課中,教師能根據(jù)教學(xué)的需要,設(shè)計(jì)練習(xí),鞏固知識(shí),形成技能和技巧,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,老師們都表現(xiàn)出以下幾點(diǎn):
首先,練習(xí)具有一定的針對(duì)性。如,《生活中的比》,為了幫助學(xué)生理解什么是比時(shí),教師設(shè)計(jì)以下練習(xí):下面哪些題目可以用比來(lái)表示?如果能,就寫下這個(gè)比,并求出比值,求出來(lái)的比值表示什么意思?……這樣的練習(xí)針對(duì)性強(qiáng),可以幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律。
第二,練習(xí)設(shè)計(jì)具有趣味性。為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擺脫機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味的練習(xí)。四位老師都精心設(shè)計(jì)了具有趣味性、符合兒童年齡特征的形式多樣的練習(xí)。如,搭配早餐,《分蘋果》一課中的對(duì)口令、過(guò)河、打地鼠、爬臺(tái)階摘蘋果等形式的練習(xí)。設(shè)計(jì)這樣的游戲類練習(xí),讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,作業(yè)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種快樂(lè)。
第三,練習(xí)設(shè)計(jì)具有探索性、層次性。如,“路線的選擇”這一道練習(xí)題:“世博中心至臺(tái)灣館有2條路,臺(tái)灣館至中國(guó)館有3條路,”根據(jù)此情景,你能提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?如果在世博中心至臺(tái)灣館再修一條路,臺(tái)灣館至中國(guó)館多修2條路,一共有幾種不同的走法?這道練習(xí)既能幫助學(xué)生理解搭配的問(wèn)題,考查學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)的掌握情況,又能激發(fā)學(xué)生的探究欲望,提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
總之,有效的課堂練習(xí)是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的有力保證,也是課堂數(shù)學(xué)有效性的重要組成部分。
四、運(yùn)用有效的課堂評(píng)價(jià),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒
“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程……要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信!边@是新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)的宗旨。四節(jié)課中,老師們都不吝嗇對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。如,教師在提問(wèn)時(shí)都盡量使用委婉而友好的語(yǔ)氣,評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言都是多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì),適時(shí)適度地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià),如“你回答的聲音真響亮,要是你以后也能這樣就更好了”、“你很有生活經(jīng)驗(yàn),這樣的題目也難不倒你”、“你想的方法真簡(jiǎn)便,從這就看出你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子”等等,這些積極的、激勵(lì)性的正面評(píng)價(jià),有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信,從而促進(jìn)教學(xué)。此外,教師的表情、手勢(shì)及姿勢(shì)也能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到催化劑的作用。
總之,在四節(jié)課中,老師們能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,教師真正成為組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者。讓整個(gè)課堂煥發(fā)出生命活力!
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