證券投資學教學改革探討

　　《證券投資學》作為經(jīng)濟管理類專業(yè)的基礎課程之一，綜合性與應用性很強。隨著我國資本市場的不斷發(fā)展與完善，對投資類人才需求不斷增加。因此，完善課程體系，提高教學質(zhì)量，構(gòu)建適應新常態(tài)環(huán)境下證券投資課程具有重要的現(xiàn)實意義。英國高等的教育，特別是英國商科教育，在世界領(lǐng)域享有盛譽。由于商科是一門應用性較強的學科，因此采用獨特的教學理念和先進教學方法，值得借鑒與思考。本文從證券投資學課程特點出發(fā)，分析當前存在的問題并提出解決對策。

　　1.證券投資學課程的特點

　　1.1涵蓋多門課程，理論與實踐并存。

　　具體來看，證券投資學課程主要包括四個部分：證券基礎知識、證券基本分析、證券技術(shù)分析和證券組合量化投資。證券基礎和證券基本分析部分涉及西方經(jīng)濟學、財務管理、國際經(jīng)濟學、企業(yè)戰(zhàn)略管理、會計學等多門課程理論知識。證券技術(shù)分析以應用為主，注重實戰(zhàn)經(jīng)驗積累，要求學生不斷完成從理論到實踐的過渡。

　　1.2具備嚴謹?shù)姆治瞿芰Γ瑪?shù)學功底較深厚。

　　證券投資學課程要求學生構(gòu)建結(jié)構(gòu)化分析思路，比如證券基礎分析中三觀分析（宏中微觀），在分析過程中，建立個性化的思想、意識，并不斷在實踐過程中找到關(guān)聯(lián)性，挖掘其內(nèi)在含義并利用分析結(jié)果對未來做出預測，同時檢驗成果。形成閉環(huán)，不斷完善分析思路。由于數(shù)學可以很好地將邏輯的嚴密性和概念的抽象性結(jié)合在一起，因此證券投資學包含較多數(shù)理模型，特別是在證券組合量化投資環(huán)節(jié)，比如資產(chǎn)定價模型，期權(quán)定價模型等。因此對學生數(shù)學功底有一定要求。

　　1.3以本地化為主，面向國際化。

　　由于證券投資學課程興起于歐美發(fā)達地區(qū)，由于資本市場發(fā)達程度不一致，因此部分理論在國內(nèi)資本市場無法應用。在長期教學過程中，強調(diào)以國內(nèi)為主兼顧國外市場。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展，面向海外投資需求日益凸顯，因此適當開展雙語教學和合作辦學，適應新常態(tài)下的突出特點。

　　2.當前證券投資教學中存在的問題

　　2.1教學方法與考核模式單一。

　　目前教學組織形式普遍采用課堂教學為主，實驗教學為輔，以講授法貫徹課程全部內(nèi)容，由于涉及知識太多，往往采用多媒體輔助方式，導致學生上課忙著記筆記，沒有時間對內(nèi)容思考，同時沒有使其學會自主學習。同樣，考核模式單一，采用試卷考試方法，使得學生在期末期間突擊抄筆記背筆記，憑借短時間記憶力以謀求通過考試，沒有真正掌握所學知識，忽略教學考核的意義。

　　2.2教學內(nèi)容寬與專的矛盾。

　　由于目前大學需要安排較多公共課程，專業(yè)基礎課課時有所縮減，而證券投資學課程涉及內(nèi)容比較多，因此如何合理安排教學內(nèi)容成為主要問題。由于涉及分析內(nèi)容，因此授課過程中要求勢必細致準確。同時，由于專業(yè)基礎課開設較早，多為其他課程的先修課程，因此，教學過程中不斷補充相關(guān)課程知識讓學生知識更寬闊，有限的課時變得更為緊張，使得寬與專的矛盾更突出。

　　2.3理論與實踐相脫節(jié)。

　　由于證券投資學課程中大量模型和分析方法，使得學生感覺到理論知識枯燥，同時由于缺乏相關(guān)平臺實踐，難以將這些模型公式與其實踐相聯(lián)系，從而難以理解相關(guān)意義，導致學生動手能力不強。同時由于授課教師來自高校而非證券業(yè)從業(yè)的一線，因此從源頭上束縛了開展實踐教學的能力，使得理論實踐再學習再理論再實踐的循環(huán)一直無法形成。

　　3.關(guān)于證券投資學教學改革的幾點啟示

　　3.1采用靈活教學組織模式，構(gòu)建自主學習環(huán)境。

　　英國高校一年分為3個學期，課程安排證券投資學安排一般都是理論課在第一學期，實踐課程安排在第二學期。英國證券投資學課程主要體現(xiàn)在Investment和Financial Trading Techniques二門課程中，前者是理論課，后者是實踐課程。組織形式采用是講授課（Lecture）和輔導課（Tutorial）相互結(jié)合，講授課也被稱為大課，一般在2個小時左右，采用多媒體輔助教學，人數(shù)在60至150人不等。值得我們借鑒的地方是新學期開始課程時，授課教師會提前上傳教學計劃，課程課件，參考資料和作業(yè)等材料至學校網(wǎng)站，供學生下載，這樣學生可以自主預習和復習。筆者就讀的學校在上課之前會發(fā)本節(jié)課程講義打印稿，預留空白讓學生記筆記，這樣有利于學生課上合理利用時間，提高學習效率。輔導課也被稱為小課，輔導老師和授課老師不是同一人，一般在1個小時左右，人數(shù)控制在30人以內(nèi)，通常是以小組討論和教師輔導為主，課上疑點或者習題難點都可以問輔導老師，組員之間可以交流想法和認識，一般氣氛比較活躍，自主學習熱情很高。

　　3.2教學內(nèi)容模塊化，考核形式多樣化。

　　英國高校的一個特色就是沒有一本固定教材，每門課會有一個參考書目（ReadingList），教師可以自主選定內(nèi)容，因此可以及時增加最新的理論和案例模塊，而國內(nèi)學�；�本教學內(nèi)容受制于教材內(nèi)容，教材編制往往追求高大全，這樣反而導致多門課程內(nèi)容重復學習，學生的學習興趣不濃厚。而且教材編訂時間都是5至10年前，陳舊的內(nèi)容也影響到教師教學。同樣英國高校考核形式多樣，比如小組講演，小組報告，小組論文，個人小論文，個人大論文，平時考試，期末考試，等等，一般選取3項左右以組合形式考核。特別注重平時過程考核，比如提交小組人員分配名單，小組會議紀要等。相對國內(nèi)平時成績只注重出勤率而言，這種考核更精細，同樣促使學生真正意義上小組自主學習。

　　3.3授課教師團隊化，實踐課程專業(yè)化。

　　國內(nèi)強調(diào)課程一致性或者連貫性，因此一門課程通常是一位老師完成一學期任務。英國高校采用是團隊模式教學，一般多以3人完成一門課程。比如Financial Trading Techniques課程，有效市場假說和公司財務模塊是一個老師，股票和外匯交易技術(shù)模塊是另外一個老師，期權(quán)與期貨交易模塊再是一個老師。每個老師根據(jù)自身專長授課，這樣既減輕授課教師負擔，又高質(zhì)量完成教學，且學生學習熱情很高。同時，實踐教學老師一般都來自金融機構(gòu)一線。比如講授Financial Trading Techniques，老師一般都是來自投行或者金融機構(gòu)兼職老師，富有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，不拘泥于章節(jié)，理論與實踐結(jié)合非常完美。

　　3.4校內(nèi)講座固定化，校外合作基地化。

　　英國高校還有一個特色就是每周都有固定講座或者公開課，每周一個主題結(jié)合當前經(jīng)濟形勢或者社會環(huán)境。主講的嘉賓一般校內(nèi)和校外兼可，這樣一方面拓寬學生視野，了解前沿動態(tài)，另一方面激發(fā)學生興趣，在與嘉賓討論中不斷完善理論知識，也為學生就業(yè)提供一個很好的平臺。與此同時，英國高校通過建立校友會，聯(lián)系各地校友，開展實踐合作。比如組織學生去校友所在的交易所參觀，或者去金融行業(yè)實習，同時針對金融機構(gòu)提出問題開展研究，也提高授課教師實踐和研究能力。

　　4.結(jié)語

　　以上結(jié)合英國高等教育中特色提出幾點啟示，當然國情不同，還需要不斷探索和改進，高等教育目的在于培養(yǎng)社會需要的專門人才，在當今新常態(tài)環(huán)境下，不斷完善教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，更好地服務于經(jīng)濟建設。

[證券投資學教學改革探討]

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