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生活中的比評課稿

時間:2023-11-03 13:28:12 芊喜 學人智庫 我要投稿
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生活中的比評課稿(通用11篇)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要用到評課稿來輔助教學,評課是教學、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。如何把評課稿做到重點突出呢?以下是小編為大家收集的生活中的比評課稿(通用11篇),希望對大家有所幫助。

  生活中的比評課稿 1

  《生活中的比》是小學六年級的教學內(nèi)容!氨取笔潜緝越滩闹械闹攸c概念,是建立在學生已學過的分數(shù)乘(除)法的意義和計算、分數(shù)的意義及基本性質以及分數(shù)與除法的關系的基礎上進行教學的。而《生活中的比》又是整個章節(jié)的起始課,本節(jié)課的教學效果會直接影響到后面幾節(jié)課能否順利有效地進行。

  楊老師的教學設計緊貼學習目標環(huán)環(huán)相扣,層層遞進,教學流程思路清晰,教學重難點突出。整個教學活動充分體現(xiàn)了數(shù)學與生活的密切關系,調動了學生學習的積極性,學生能主動參與和體驗整個教學過程。

  楊老師在這一節(jié)課中主要培養(yǎng)學生的'問題意識,遵循 “導問題——思問題 ——解問題”這一基本框架設計每一個問題,學生問題解決和創(chuàng)新表達的欲望強烈,能聯(lián)系實際,及時遷移并運用比的有關知識。同時,課件制作精美,能夠運用多媒體、電子白板等信息技術手段在激發(fā)學生學習興趣的同時有效輔助學習目標的達成。

  美中也有遺憾,在教學中有些細節(jié)地方處理得不是很到位。像在教學比的意義時,建議當“比的意義“在學生的頭腦中初步建立模型后,繼續(xù)延伸表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍或幾分之幾也可以用比表示。還有因為時間原因,習題以下內(nèi)容包括課堂總結和延伸處理得比較粗糙。

  生活中的比評課稿 2

  這是一節(jié)網(wǎng)絡美術課,執(zhí)教老師是周老師。

  在課的一開始,周老師就用視頻展示孫悟空三借芭蕉扇,過渡到新課。通過競賽的方式讓學生們展示課前收集好的扇子,并讓學生回答古代扇子的名稱。互相欣賞帶來是扇子,并讓學生以精煉的語言來描述扇子的種類,羽扇蒲扇折扇紈扇等。

  學生的課前準備的很充分,把氛圍渲染的很好。

  在接下來的環(huán)節(jié),展示的扇子圖片都是比較具有歷史性的,諸葛亮、宋江古代美女等。扇子根據(jù)羽扇蒲扇折扇紈扇四大類分開,

  教師課件展示扇子的詩文結合讓學生朗讀。提問,為什么扇子還能存在還能的生活中?扇子的美體現(xiàn)在哪些方面?讓學生討論,學生的談論積極。

  有一個值得提醒的是,可以運用一些現(xiàn)代的技術讓學生可以更加直觀觀看。最后在展評的時候,在展示不同身份的人物用扇子表演,但這個班級學生走秀效果也挺好的',學生積極性調動比較好,設置的競賽在整個課堂中貫穿,能激發(fā)學生積極性。教師問題設置合理。

  周老師有一個非常大的優(yōu)點,就是她的語言表達,抑揚頓挫,很能吸引學生的注意力,過渡語句措辭比較優(yōu)美。

  生活中的比評課稿 3

  劉老師教學的內(nèi)容是六年級數(shù)學,課題是《生活中的比》的第一課時。整節(jié)課,從教案的設計,到課件的準備,雙語教學,到最后的課堂教學,總體感覺比較好,重點突出,學生學習效率比較高,最后的效果也很好。具體評議如下:

  一、充分體現(xiàn)了IB理念。

  從課堂引入到最后結束,始終在滲透IB國際教育非常重視的領域活動和學科交叉。

  從領域周學生數(shù)學探究過程中的照片開始,既延續(xù)了領域活動的成果,讓學生感受到,領域活動不僅僅是在領域周進行,而且也能夠在課堂教學中得到豐富和應用。在教學過程中,和體育、物理、化學、社會等領域進行了有機的`交叉,培養(yǎng)了學生的綜合能力。

  二、課堂教學體現(xiàn)了學生學習為主的原則。

  在教學過程中,始終抓住讓學生自學、探究。很多知識都是讓學生先看書,學生自己看書,去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,這樣即可以培養(yǎng)學生自學的能力,又可以提高課堂學習的效率,克服了學生上課注意力不集中的問題。教師只是在學生學習過程遇到了困難給以解決。對于一些概念在學生學習了課本之后,也是由學生來總結、歸納,這樣調動了學生的學習積極性。也便于問題的發(fā)現(xiàn)和解決,教師真正起到了一個“導演”的作用。

  三、雙語教學采用了更高級別的英語。

  在教學過程中,能夠做到盡可能多的使用英語,并且發(fā)音基本準確,表達流暢,語言自如,漢語使用恰當,起到了畫龍點金的作用。能夠將學科英語新單詞等先教會學生,給學生新課的學習創(chuàng)造條件,使新課能夠順利進行。在教學過程中,不僅僅是傳授數(shù)學知識,而且進行適當?shù)挠⒄Z教學,這也是國際部的需要。

  四、課堂設計流暢,結構嚴謹,層次清楚。

  這節(jié)課是一個概念性的課,對于小學生來說,難度比較大,駕御不好,很難達到預期的目的。但是劉婷婷老師敢于挑戰(zhàn),大膽對教材進行加工和改造,讓教學更適合學生的年齡特點。比如重視實際生活中比的例子,從學生熟悉的例子引入新課,然后很自然得出比的定義,并對其進行中文和英語的定義,最后又運用定義去解決身邊的問題,這樣使學生能夠更好的掌握定義。最后讓學生去找你熟悉的比,使課堂達到了高潮,成分調動了學生,所以,這個設計非常合理,課堂效果也很好。

  五、教態(tài)自然,教學氣氛和諧。教師基本功比較好,能夠熟練合理運用信息技術。

  六、在課堂教學中,能夠關注差生,及時解決他們的問題。

  在這個課堂教學中,劉老師不是為了“示范”而“示范”,不是為了完成這節(jié)公開課,而是一樣關注每一個學生的學習情況,尤其是差生,當他們在學習上遇到困難時,劉老師會給他們反復講解,并不是考慮我這樣做是不是會耽誤時間,完成不了教學任務。這點她做的很好。

  七、不足之處:

  1、雙語教學方面學生回答問題沒有盡可能多的事業(yè)英語。

  2、課堂氣氛比較沉悶,學生沒有達到充分的調動。

  3、在雙語教學中一些細節(jié)上的問題做的不是很精確,轉化有時候不自然。

  生活中的比評課稿 4

  今天聽了李老師的《透鏡》一課,使我深受感動。

  整節(jié)課呈現(xiàn)出了很多新的理念,完全是一節(jié)新課程背景下的新課。主要有以下幾個亮點:第一,體現(xiàn)物理、社會、生活的思想。課堂開始教師利用近視鏡和老花鏡引入,使學生知道我們學習的知識是有用的,在無意中就激發(fā)學生的學習興趣。我們經(jīng)常說要提高學生的積極性,如何去提高呢?我想李老師的做法值得我們?nèi)W習和借鑒。第二,注重實驗在物理課上的作用。課堂中主要講透鏡對光線的作用,我以前講這節(jié)課時曾經(jīng)想過做實驗,可是實驗室里缺少實驗儀器,最后利用多媒體演示了虛擬的`實驗。但李老師在課上卻做了透鏡對光的作用的實驗現(xiàn)象明顯,可以想象學生是多么的興奮。我想實驗室來新的儀器了,可以做實驗了。后來才知道這個實驗儀器是李老師自己花了一天的時間尋找買來的。我感覺很慚愧同時又很感動。第三,注重作圖細節(jié)指導。八年級的學生,剛剛接觸物理,物理作圖又是物理考試的一個必考題,學生在作圖時多數(shù)是在細節(jié)處扣分,李老師在課上針對這個問題嚴格要求,培養(yǎng)學生良好的習慣,為以后的學習打下堅實基礎。第四,注重肢體語言的應用。在講凸透鏡對光線具有會聚作用,凹透鏡對光線具有發(fā)散作用是利用手臂的張開、平行和相交來加深學生的理解,不用說學生我都感覺太形象和生動了。我想學生終生都不會忘記的。

  聽課之后,不禁感想:老教師尚且如此要求上進,我們應更加努力,以老教師為榜樣,使自己的教學水平不斷的提高。

  生活中的比評課稿 5

  在這節(jié)美術課《生活中的紋樣》中。對于其第一個遞進作業(yè),嘗試設計選擇一個動物或植物形象。用手繪、拓印、剪貼等方式設計一個單獨紋樣。對于這個作業(yè),要求學生運用的方式方法在要求中有明確表示。不過在學生作業(yè)當中,以手繪紋樣居多,并不能表現(xiàn)出課程的工具使用的充分性及豐富性。在解釋適合紋樣時。老師以剪紙作為演示,我覺得非常明白易懂。包括二方,四方連續(xù)這樣的演示。簡單直白,但在其后使用這些紋樣進行裝飾時,對于選擇實物進行紋樣設計。我覺得有欠考慮,學生最后的演示,只通過彩紙的剪、貼,以簡單的設計,與實物的'搭配,還是存在一個設計的材料的不統(tǒng)一性。

  如果是本人來設計這堂課的遞進作業(yè)的活,我覺得把單獨紋樣作為第一個作業(yè),是可行的。因為它簡單、明白,很好理解。在設計第二個作業(yè)時,包括課堂演示,我覺得應準備一些作畫工具,包括其他的剪刀、刻刀,應用一些其他藝術形式,來表達單獨紋樣的繪畫形式。當然在演示部分,學生可先在紙上描繪二方連續(xù)或四方連續(xù)紋樣,再剪或刻完以后,黏貼在一些既定的形上,如花瓶等一些紙樣上,再進行一些裝飾等,并置于位置上方,以每組一個人進行評價,或各組進行評價。

  生活中的比評課稿 6

  《生活中的負數(shù)》一課把生活與數(shù)學緊密結合起來,讓學生感受生活中的存在的數(shù)學知識,并通過對生活現(xiàn)象的探索提升對數(shù)學知識的理解與認識,并且能夠引導學生運用所學過的知識描述與解釋生活當中的現(xiàn)象。

  一、巧設生活情景引出數(shù)學問題。

  課一開始由三個生活現(xiàn)象(足球賽比分,四年級學生轉出、轉入,王叔叔做生意盈虧等)這樣的情景暗含了正負數(shù)的思想。接著老師要求學生用自己喜歡的方式在記錄單上表示這樣的現(xiàn)象。這樣的設計其實就是引導學生思考生活中的現(xiàn)象和數(shù)學知識有何聯(lián)系,能用怎樣的方法來表現(xiàn)生活中得進球、輸球,學生轉入、轉出,及盈虧現(xiàn)象?

  二、從現(xiàn)實情景中總結出數(shù)學知識。

  在學生充分展示了記錄單后,教師利用學生的已有知識進行遷移,先是分別用進2和失2,轉入18和轉出10來初步體驗正負數(shù)的思想,在學生理解的'基礎上接著引出“+”“—”符號表示。此后引導學生認識正號、負號、正數(shù)、負數(shù),并引導學生初步認識正數(shù)、負數(shù)的相反意義。由現(xiàn)實情景到形成符號的過程正是數(shù)學知識的演變過程,也是數(shù)學思想的形成過程。

  三、回到生活中提升對數(shù)學知識的理解。

  在學生認識了正負數(shù)的意義了以后,教師進一步運用生活情景加深學生對知識的理解,先是通過天氣預報數(shù)學信息引出“零下幾度”,并通過溫度計的實際演示讓學生深刻把握正數(shù)、負數(shù)與0的特點,也切身體會到“0”作為正負數(shù)分界點的特殊作用,也明白了“零下”用負數(shù)表示的道理,并以游戲的方式體會不同溫度人的感覺是不同的。接著老師出現(xiàn)海拔高度、電梯等學生日常生活中所能接觸到的情景加深學生對“0”作為分界點的理解及用負數(shù)表示生活中的數(shù)學的認識。

  四、靈活運用所學知識。

  當學生對正負數(shù)的意義,“0”的作用準確理解后,教師通過不同的練習,讓學生加以運用,真正達到學以致用。

  五、探討的問題。

  “0”的作用在這個知識點中是非常重要的,學生對0度、海平面、電梯口的地面都比較理解,但“0”其實還可以是一個相對的標準量,比如:三個不同身高的人,以不同身高的人為標準量,他的記錄就不同了,“0”的分界點也就不同了。

  總之,數(shù)學離不開生活,數(shù)學課堂教學課也離不開生活情景的創(chuàng)設。但數(shù)學課堂更多應該去關注數(shù)學本質、數(shù)學特點、數(shù)學思想。

  生活中的比評課稿 7

  一直都很喜歡聽徐老師的課,感覺他的課樸實、輕松,沒有煞費苦心的精美課件,但每個細小環(huán)節(jié)的設計卻都投射著徐老師的智慧。

  今天,徐老師執(zhí)教的是三上四單《七彩的生活》中的第一課《生活中的你我他》中的第一課時。在徐老師上課時,我借了孩子的課本翻了一下教材,發(fā)現(xiàn)本課的關鍵詞是“職業(yè)”。其實說到職業(yè),這對于三上的孩子來說是既熟悉又陌生。他們知道周邊的人在工作,但大多數(shù)的孩子都無法清楚地了解他們究竟是干什么工作的,對他們所作的貢獻更是模糊。徐老師則根據(jù)三年級孩子的這生活經(jīng)驗和認知特點,他重組了教材,F(xiàn)記下一些聽課中的碎思:

  徐老師的開課引題是采用了“猜職業(yè)”,先出示了一頂廚師帽。學生一眼就猜出來了。于是就毫無懸念地導出了今天的職業(yè)。隨后又設計了一個福娃找工作的環(huán)節(jié):

  如出示福娃迎迎找到的工作時,與之相匹配的是一張軍人的圖片。有學生馬上就說解放軍是打仗的。這時老師立即補充在和平年代不一定是打仗,但五一二地震,玉樹地震,我們的軍人都是沖在最前面。

  如福娃妮妮時,與之相匹配的是一張劉翔跨欄的照片。引出了職業(yè)運動員。(若在這兒讓學生交流一下,你還了解哪些職業(yè)運動員,并簡單要說說他們的事跡,我想孩子們對于職業(yè)運動員的印象將會更深刻。)

  課后,我與徐老師交流了一番。徐老師設計這個環(huán)節(jié)的目的就是為了了解這個職業(yè),他感覺出示一張張代表職業(yè)的圖片有點枯燥,因此為了增強趣味性設計了“猜”這個環(huán)節(jié)。

  聆聽下后,我感覺用福娃找工作放在這兒并不是最合適,福娃找工作聽著似乎趣味性挺足的,但實際的課堂上卻并未調起孩子的興趣。徐老師所面對的畢竟是三年級的孩子,怎樣迎合三年級孩子的心理特點,進行這一看似離孩子較遙遠的“職業(yè)”呢?

  我覺得這猜的環(huán)節(jié),可以改進一些,如教師用動作演示,學生猜一猜是什么職業(yè)?(在猜的基礎上,徐老師可再適當追問:你怎么一眼就猜出來了?你與他們打過交道嗎?在追問之中,了解該職業(yè)的特點。)

  當然老師也可變換形式,由動作演示表現(xiàn)職業(yè)改為由語言表現(xiàn)職業(yè),出示成語(如救死扶傷)或者采用語言描述語學生猜,若猜錯了則繼續(xù)精確描述,讓學生在聆聽中、在猜一猜中了解該職業(yè),這樣既能激發(fā)學生熱情,同時還能讓孩子增加并積累關于職業(yè)的知識,豐富了職業(yè)的內(nèi)涵。

  當然也可變換花樣,出示圖片,給學生直接的視覺沖擊,說一說他們的職業(yè)。也許這樣一層一層的鋪墊,一層層的拓寬,既能營造一個輕松愉快的氛圍,又能讓學生在感興趣基礎上了解一些職業(yè),從而初步感知這些職業(yè)的特點。

  徐老師讓孩子在課前作了一些簡單的調查,了解家人、學校、社會中的職業(yè),感覺在徐老師的意識里他比較注重課堂與孩子生活的鏈接,努力要把這個離學生較遠的職業(yè)話題與學生的距離能拉近一些。我們也不難發(fā)現(xiàn)孩子們在交流家人職業(yè)時是各不相同的,爺爺是建筑工人,姐姐是美容師,爸爸是自來水廠的工人……但有點遺憾的.是徐老師對大多數(shù)的問題僅僅是停留在做什么職業(yè)的?而沒有追問,這個職業(yè)到底是做些什么的?學生只是記住了職業(yè)名稱,但對此職業(yè)還是一無所知。對于三年級的孩子來說,可以在這兒選擇一兩個典型的職業(yè)進行交流,也可以讓其他同學補充說說對此職業(yè)的了解。也許這個環(huán)節(jié)的教學就能由純知識性的交流,變?yōu)橹R與情感共融了。

  在交流學校中的職業(yè)時,有的學生說教師,有的學生說校長,嚴格說起來校長也是教師(也都承擔一定的教學任務),只是由于分工的不同,因而稱呼有所不同。當時徐老師的課堂反應很快,馬上說今天我們校長也在課堂里,還補充說只是由于分工不同,他們是管理人員。當時,我就在想為何不利用一下現(xiàn)場的人力資源,采訪一下現(xiàn)場的老師、采訪一下現(xiàn)場的胡校長,那孩子們自然就明白了在相同的職業(yè)中中還有不同的分工。

  在徐老師的課堂上,他還善用了數(shù)字:我國的職業(yè)目前大約有2000個。這個數(shù)字的引入,一下子讓學生感受到了職業(yè)之多,一切盡在這數(shù)之中了。在此基礎上,徐老師又引出了新興的職業(yè)。其實,對于老師所講的很多新興的職業(yè)孩子們并不是很了解。當時我就在想:為何不創(chuàng)設一定的情景或引入故事,讓孩子們能真實地走近一兩個新興職業(yè),這樣既讓知識與情感共融,又能讓趣味與實效共生。否則學生對這些新興職業(yè)還是很模糊。

  教學目標中的第三條是初步感受每種職業(yè)的重要性,學會尊重他們的勞動成果。在徐老師課堂的第四版塊安排了細說理,論職業(yè)——明白職業(yè)的重要,并引入了“清潔工的一天”這一典型錄像,并聚焦這個典型案例,追問學生看完錄像你有話要說嗎?當時有學生說很辛苦,有的說為何不歇一歇?我感覺這個案例應放在第二課時更合適。初步感受職業(yè)的重要性,其實在學生交流了解到的各種職業(yè)時,只要教師有意識地追問、捕捉到孩子交流中的亮點再挖一挖,就可達到。尊重各行各業(yè)的人,這是第二課的主要目標,這兒的提前介入不太合適。

  也許在課尾可以設計一個給福娃推薦工作。了解到福娃想要跳槽,而且每個福娃都根據(jù)自己的特點寫了一些自我介紹,然后讓學生根據(jù)每個福娃的特點,為他們推薦合適的工作,并訴說推薦理由等。在推薦之中,又進一步理解、加深了對職業(yè)的了解并體會到了各種行業(yè)的重要性。

  今天一共聆聽了四堂課,又參加了兩場熱烈的教學研討活動,參加這樣的活動成長的不僅是我們的執(zhí)教老師,還有我們聽課、評課的老師,正如我們的教研員沈華娣老師所言:品德研討活動中的你、我、他,讓我們共同前行。

  生活中的比評課稿 8

  今天上午聽了郭老師的一堂關于方程在實際生活中的應用的數(shù)學課,感觸頗深。其中不乏亮點。

  一、本節(jié)內(nèi)容是一元一次方程應用的延伸與拓展,它進一步讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程,同時又滲透了函數(shù)與不等式的思想,為以后內(nèi)容學習奠定了必要的數(shù)學基礎,本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的.作用.學生能深刻地認識到方程是刻畫現(xiàn)實世界有效的數(shù)學模型,領悟到“方程”的數(shù)學思想方法.總之,本節(jié)內(nèi)容無論在知識上還是在數(shù)學思想方法上,都是十分很好的素材,能很好培養(yǎng)學生的探索精神、應用意識以及創(chuàng)新能力。

  二、數(shù)學來源于生活,反過來指導我們的生活。在教學過程中,所講的三個例題,都與我們的生活息息相關,無論是手機話費的問題,還是游泳是否購買月票的問題,抑或是在商店購買會員卡的問題,無不充斥著生活的氣息。對于這樣的問題,學生很容易理解,同時也指導著他們的生活實際,培養(yǎng)學生建立方程模型來分析、解決實際問題的能力以及探索精神、合作意識。

  三、本節(jié)課根據(jù)七年級學生的心理特征和認知特征,采用探索發(fā)現(xiàn)法進行教學,在活動中充分體現(xiàn)學生是學習的主人,教師是學習的組織者、引導者、合作者.本課借助多媒體輔助教學,給學生以直觀形象的演示,增強感性認識,增強教學效果.課中以設疑提問、分組活動等方式,激發(fā)學生的興趣,引導學生自主探索與合作交流,主動獲得知識。教師參與、適當提示;師生互動、得到?jīng)Q策.這樣設計,讓學生體會到合作交流、互相評價、互相尊重的學習方式,有利于學生知識的形成與發(fā)展,也有利于學生健康人格的養(yǎng)成.這樣設計易于突出重點,突破難點,鞏固應用一元一次方程作工具來解決實際問題的方法,也很好地讓學生從已有的經(jīng)驗中、活動中,有意義地構建自己的知識結構,獲得富有成效的學習體驗。

  總之,這是一堂非常成功的課,亮點還有很多,不再一一說明。評點如有不妥之處,敬請斧正。

  生活中的比評課稿 9

  本課教學設計的特色之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

  本節(jié)課是落實課程標準“結合相關示意圖分析地球運動的地理意義”的內(nèi)容。澳林老師這節(jié)課講授的是其中的正午太陽高度角變化規(guī)律,這個內(nèi)容歷來是教學中的重點和難點。以往教學中多數(shù)教師都是采用圖示的方法,引導學生分析這些圖像,由此理解正午太陽高度角的變化規(guī)律。木節(jié)課就是將這一變化規(guī)律通過學生研究性學習(觀察與記錄)等活動,引導學生用所學知識解釋生活中的地理現(xiàn)象。

  本課設計中遵循了感知一表象一抽象一表象的認知規(guī)律,通過課前課題觀測、課上觀測結果展示等方式拉進地理規(guī)律與學生生活的距離,從感性事物入手,學生從“立竿見影”的課題實驗及一手觀測數(shù)據(jù)中,逐步抽象出地理規(guī)律。

  在此基礎之上,又設置實際生活案例,用地理規(guī)律解決實際生活問題,在強調當堂落實的同時,學生能夠更加深切地感受生活中的地理、有用的地理。

  當然,木條“標準”的學習目的是使學生結合相關示意圖分析地球運動的地理意義,所以依據(jù)“標準”教師制定了“通過觀測小組的'課題研究成果展示,學生經(jīng)過分組討論,能夠說出并推測校園內(nèi)物體正午影長在全年的變化情況;學生在明確校園內(nèi)物體正午影長全年變化的基礎上,能夠通過繪制太陽直射點移動軌跡圖,并運用光照側視圖等相關示意圖,分析正午太陽高度角的時空分布規(guī)律;學生能夠運用正午太陽高度角的時空分布規(guī)律解釋生活中一些實際問題”這一教學目標。它體現(xiàn)了以下思想,即在教學目標的制定上要緊緊圍繞著如何落實課程標準展開的思路。既要使教學目標與課程標準相對應,體現(xiàn)課程標準的要求,又要使教學目標體現(xiàn)出落實課程標準的途徑與方法,還要使教學目標的要求要與整個教學過程相匹配,與板書設計相協(xié)調。教學目標是落實課程標準的基礎。有了好的教學目標,才能達到課程標準的要求。

  在教學過程中,本課充分體現(xiàn)了新課程教育理念的核心思想,即把課堂教學主體的角色還給學生。澳林老師引導學生把課堂所學的知識和方法,運用到生活實踐中,把生活中的實際問題帶進課堂,積極推進探究式學習,以學生為主體,積極鼓勵學生參與。在實際教學過程中,教師也是充分體現(xiàn)了新課程的理念。首先是教師創(chuàng)設情境,提出問題,讓學生充分參與課堂教學。不是靠教師講授獲得的結論。

  例如:

  師:請小組代表發(fā)言,分別回答問題。

  生:12月22日時,物體正午影長全年最長。因為在一年中從6月22日至12月22日,正午太陽高度角會越來越小,所以影長會越來越長。

  師:對同學的回答進行評價,并點明:從6月22日至12月22日,正午太陽高度角會越來越小,是因為隨著地球的公轉,太陽直射點距北京越來越遠。

  生:校園內(nèi)的物體正午影長不可能為零。因為,影長若為零,光線勢必直射該地,而北京在一年中不論何時都不可能出現(xiàn)直射現(xiàn)象,這是因為在一年內(nèi),太陽直射點始終是在南北回歸線之間移動的。

  師:對第二位同學的回答進行評價。同學們問題回答得很好,解釋得也十分到位。

  總結實驗收獲習師:經(jīng)過前面的討論我們發(fā)現(xiàn),太陽直射點的移動情況可以幫助我們分析正午太陽高度角的變化規(guī)律。而太陽直射點在一年內(nèi)的移動情況是我們己知的知識。

  另一方面教師作為教學情境的創(chuàng)設者,積極地給學生營造“問”的氛圍,充分調動學生的主體參與性,提高學生提出問題、自主探究問題的積極性,培養(yǎng)學生的“問題意識”。教師也可以通過這樣的問題促進學習過程:“為什么?“你的意思是什么?”“你怎么知道那是對的?”“如果……會怎么樣?”之類的問題,挑戰(zhàn)學生的思維,幫助學生仔細地思考他們的每一個質疑。我們可以看出教師在教學設計中遵循了這樣的一個教學設計流程:設計問題、(呈現(xiàn))遭遇問題、自我指導學習、利用新知識解決問題、學習過程的反思與評價。其中,每一環(huán)節(jié)都可以根據(jù)需要省略或是反復執(zhí)行,學習過程的反思與評價貫穿于過程始終。從課堂教學中我們可以看出問題可以是由教師發(fā)現(xiàn)并設計,也可以是師生共同設計。教師將問題引領貫穿于整個教學過程,這是學生理解和吸收知識的前提。教師在設計問題、啟發(fā)思考時都了遵循“最近發(fā)展區(qū)”的原則,讓學生跳一跳能摘到桃子;問題的表述簡明扼要、清晰明確,有針對性、目的性和真實性;教師不是為問問題而設置問題,其實解決問題不是唯一目的,重要的是能激發(fā)學習者產(chǎn)生更多的創(chuàng)造性問題。

  在板書設計上也體現(xiàn)了教學的過程與思路,在板書設計中教師緊緊圍繞著讓學生體驗學習的過程,獲得學習的方法來設計。也就是說教師將學習的過程與方法融入板書設計之中。使學生將來再看到這個板書就能夠回憶起這節(jié)課是怎樣上的,怎樣分析得出課程標準所要求的結論的。

  巧思巧算:

  已知北京正午影長全年最大值和最小值出現(xiàn)的日期,你能巧算出這兩個日期上北京的正午太陽高度角之差嗎?(提示:無需分別計算兩日的正午太陽高度角數(shù)值。)

  生活中的比評課稿 10

  《課程標準》指出:綜合性學習以加強語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系,促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調發(fā)展,開展語文綜合性學習活動,再于“拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用,使學生在不同內(nèi)容肯方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力》。”今天聽了陳老師上的這節(jié)綜合實踐活動課,讓我受益匪淺,我認為《生活中的傳統(tǒng)文化》這節(jié)綜合實踐活動課的設計,體現(xiàn)了語文綜合實踐活動課的新理念,具有以下特點:

  1、綜合性

  本次活動的`主題“生活中的傳統(tǒng)文化”本身所涵蓋的內(nèi)容就非常豐富,不僅涉及了歷史、社會的領域,還體現(xiàn)了與藝術的溝通;不僅關注“知識與技能”、“過程與方法”,而且體現(xiàn)了對學生“情感態(tài)度價值觀”的培養(yǎng);學習方式不僅有自主探究,而且更有合作交流。

  2、實踐性

  在活動實施過程中,學生肯動、樂動、會動,較好地體現(xiàn)了綜合性學習的實踐性。課前學生積極主動地去收集資料,有的上網(wǎng)查閱關于戲曲、民風民俗等的資料,有的查閱圖書了解了相關的歷史、社會知識,有的和爸爸媽媽一起收集旅游中的見聞,有的就在身邊去找貼的春聯(lián),掛的燈籠,穿的衣服,用的物品......在課堂交流展示的過程中,學生勤于動腦、動口、動手,有的現(xiàn)場剪紙,做窗花拼圖;有的貼春聯(lián),掛燈籠;有的講故事,做介紹......在學生積極主動的參與中,在充滿情趣的活動中,學生感受了語文學習的魅力,培養(yǎng)了學習語文的能力。

  3、開放性

  在本次綜合實踐活動過程中,不僅體現(xiàn)了學習內(nèi)容的開放,而且學生學習的時間和空間也是無限延伸的,學生在生活中學習語文,在活動中感受語文,較好地實現(xiàn)了語文學習和生活的溝通。

  4、各學科得到了有機的整合

  這節(jié)綜合性實踐活動課把多種學科的知識進行了有機的整合,如音樂、口語交際、信息技術、美術等,還充分利用了互聯(lián)網(wǎng)資源,使教學內(nèi)容更加開放。

  本次綜合性實踐活動課,把生活中豐富的語文學習資源與教材相結合,調動了學生主動參與探究的積極性,較好地培養(yǎng)了學生的語文綜合實踐能力。但是,有個別學生的主動性和探究欲望還不夠強烈,有少數(shù)學生還不善于交流,有些小組組長的組織策劃能力還不夠強,同學之間的團結協(xié)作還體現(xiàn)不夠。如何激發(fā)學生的自主性和探究欲望,如何加強過程的指導和管理,如何更有效地體現(xiàn)綜合性學習的綜合性、實踐性、語文性和開放性,還有待于我們在今后的教學工作中進一步地探索與實踐。

  生活中的比評課稿 11

  林老師關于《生活中的軸對稱》(人教版八年級上冊第十二章)這節(jié)課,內(nèi)容上凸顯“生活中處處有數(shù)學”的新課程理念,設計上充滿“理解數(shù)學、理解學生、理解教學”的課程觀。

  首先,教師以一段視頻展示大氣恢弘、而又無處不體現(xiàn)對稱美的故宮建筑,并配以旁白吸引學生的眼球,既孕育了新知,又激發(fā)了學生的求知欲,同時對學生的愛國情操進行了一次不顯山不露水的陶冶。

  接下來的“動手操作,探索新知”環(huán)節(jié),在學生動手操作的基礎上,用問題串層層遞進,讓學生邊動手邊動腦,再通過小組討論,合作交流得出軸對稱和成軸對稱的概念,突出和突破了本節(jié)課的重難點。

  “嘗試應用,鞏固新知”環(huán)節(jié),用闖關的形式通過欣賞、猜想、推理、說明生活中成軸對稱的美無處不在,同時培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識以及推理分析能力和空間想象力,提高學生學習數(shù)學的興趣,激發(fā)學習熱情。

  整個教學過程設計的七個環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境孕育新知--動手操作探索新知--嘗試應用鞏固新知---放飛想象體驗創(chuàng)造---反思盤點整合新知---知識拓展深化提高---實踐應用解決問題,每一環(huán)節(jié)均圍繞教學目標展開。既符合概念教學的'規(guī)律又符合中學生的認知特點。

  生動形象的課件制作,和安排合理的學生活動使本節(jié)課生動、有趣、有效。整個教學過程,學生在活動中參與、在參與中學習、促進了學生主觀能動性的發(fā)揮、關注了學生學習能力的提升、體現(xiàn)了學生的主體性和教師的主導性。很好的達成了預設的三維目標。

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