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關于如何加強班級管理
班級管理是一個動態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。關于如何加強班級管理，請參考！
如何加強班級管理
一、從學生人格出發(fā)，尊重學生
班主任與每個學生都具有平等的獨立人格�！拔◣煘樽稹钡挠^點說到底是“唯書為上”封建意識的翻版。班主任應以平等的姿態(tài)走近學生，尊重學生，這樣才能贏得學生對你的尊重。班主任更要平等地對待每一個學生，讓每一個學生都得到平等的鍛煉機會。如：開學初，班級設立了“流動班長輪值制”，每個學生都輪流當一天班長，讓所有的學生都過一把當班長的“癮”，讓所有的學生都參與到班級管理的行列中來。同理小組設立了“輪換組長負責制。”這些制度的實施，能使學生在參與中提高，在提高中參與。并為使班級形成一個聚大的凝聚力作準備。另一方面，班中的后進生的轉(zhuǎn)化是班級管理成功與否的關鍵。班主任尤其要對這些學生傾注更多的愛，真誠地關注和幫助他們，給予他們更多的機會，讓他們得到更多的鍛煉，使他們迅速成長起來。
二、從學生是主體的角度出發(fā)，幫助學生
“學生是上帝”，學生是班級的主人，學生是學習的主體，學生是管理的主力。因此應由原來學生為班主任服務，小干部是班主任的小助手改為班主任是小干部的參謀和助手，班主任是為學生服務的，是顧問，是導師，是朋友，但決不應是“工頭”。如開學第一周班級召開“我是五二班中的一員”主題隊會，放手讓董旭、王國倩籌劃，采用了全體學生參與討論交流的方式，討論的專題是我生活在這個班集體中，我應該用什么樣的實際行動去愛這個班集體。最后連吳昊、胥貴揚這樣在紀律上，學習上，都較差的學生也參與到討論的氛圍中，表決心、訂目標。當然，這需班主任在后臺負責間接策劃，為學生提供必要的恰當?shù)姆⻊�。值得一提的是，為學生服務要與班主任的全權代理分開�？傊�，班主任不僅有責任幫助學生學習文化知識，更有責任幫助學生豐富情感，健全心理，完善人格，還有責任保護學生的健康和安全。
三、樹立師表意識，影響學生
班主任居于師生關系的主導方面，因此，班主任的言行舉止，無不帶有教育性、示范性。榜樣的力量是無窮的，開學第一天，學校進行大掃除活動，班主任不應是旁觀者，指揮家，而應是參與者，擦玻璃，撣灰塵，沖洗墻裙等臟活，累活要帶頭干，以無言的實際行動教育學生。我到校先對齊課桌，后來意發(fā)現(xiàn)學生到校后的第一件事，先觀察自己的課桌齊不齊。總之，平時班主任應加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，以美好的師德形象和人格力量影響學生，為人師表，教書育人。
四、作為班主任，還要相信學生
班主任不能以“知識權威”、“管理權威”自居，不能越組代庖，要鼓勵學生，相信學生，放手讓學生去做自己能做的事情，讓學生在充分的實踐中掌握知識，發(fā)展能力。如：剛接班，為了增強班干部的責任心，進行了原班委改選，采取了學生自薦，公開演講，民主選舉，干部聘任的辦法產(chǎn)生。通過這一程序的進行，一向?qū)W習不太好，而工作能力強，樂于為大家服務的李志浩當選為班長，改變了過去的班主任任命，班干部全由優(yōu)生包攬的局面。另外，班級制度可采取每個學生，出點子提建議，集體討論交流，班干部會議通過等民主辦法制定。制度的落實則完全可以放手讓學生去監(jiān)督執(zhí)行。
五、從素質(zhì)教育出發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
培養(yǎng)學生，班主任必須徹底轉(zhuǎn)變教育思想和管理觀念，樹立“以人為本”的創(chuàng)新意識。班主任把原來的對學生的“管、盯、壓”改為“教、扶、放”。如本學期，我班、學生利用每天晨會前十分鐘，試行“今日說法”節(jié)目，讓學生剖析前天遵紀，守紀的典型，和當天應當怎樣依“法”治班，怎樣依“法”辦好每一件事。這里的“法”是學生日常行為規(guī)范。這樣就能依據(jù)一定的標準規(guī)范自己的言行，干部也能遵循一定的原則去管理，處理班級事務，使班級日常工作走向規(guī)范化�？傊�，班主任要多動腦筋，創(chuàng)新形式，調(diào)動學生管理的積極性，創(chuàng)造性，讓學生在充分的實際鍛煉中學會自我教育，自我管理，自我評價。
這幾種管理方法的實施，有利于師生和諧關系的建立，有利于學生自我意識、責任心和能力的提高，更有利于一個優(yōu)秀班集體的形成，是班級管理走向成功的關鍵。
班級是學校教育教學的基本單位，是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形式，班級管理在學校教育教學中有著舉足輕重的地位。幾年來的實踐，我摸索了一套管理班級的方法－－－－暗示法。
暗示法應用于班級管理中的作用在于它以無批評的形式接受批評，對學生不產(chǎn)生心理壓力，不強求學生接受，但能產(chǎn)生積極的、主動的影響，起到潛移默化的作用。其暗示大體可分為：
一、環(huán)境暗示。好的環(huán)境能使人身心舒暢。產(chǎn)生良好的心理效應。差的環(huán)境則使學生產(chǎn)生不良的影響。因此，班主任可根據(jù)實際情況創(chuàng)設以下幾種環(huán)境：
1．制定班訓。班主任要結合本班情況制定出切實可行的簡明扼要的班訓置于黑扳上萬。其對學生的學習有激勵督導作用。如：“靜、敬、為祖國而學習”等等。這樣既美化了教室環(huán)境，又能夠使學生時刻接受教育，對他們的行為有一定的約束力。
2．懸掛名人畫像。在教室內(nèi)懸掛名人畫像，如：竺可癥牛頓、富蘭克林、鄧稼先、魯迅等等。這些在各個領域做出重大貢獻的偉人，都是學生崇拜的偶像，他們能使學生在心目中樹立正確的學習目的，產(chǎn)生良好的學習動機和克服缺點、戰(zhàn)勝困難的力量。
3．在班內(nèi)配置《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》、《班級公約》、《模范中學生條件》、《學生管理條例》、《文明班級條件》、《學雷鋒標兵條件》等，積極利用教室內(nèi)黑板報墻報等，提出班內(nèi)近期奮斗目標，給學生創(chuàng)設一 個積極的、向上的、奮斗的暗示環(huán)境。
二、語言暗示。班主任對不同性格、不同氣質(zhì)、不同表現(xiàn)的學生要用恰當?shù)?方式，合適的語言進行意在言外的暗示方式傳遞信息、交流感情，這樣就更容易使學生接受，更容易溝通師生之間的感情。例如：一次，學校舉行田徑運動會，我發(fā)現(xiàn)我班參加運動會的幾位同學顧慮重重，思想壓力大。就如何解決他們的思想壓力問題，我想了很多。如果直言相勸：“你們大膽地參加吧，一定能賽出好成績�！边@可能得不到應有的效果，反而更加重了參賽同學的思想負擔。后來，在這幾位同學正在談論賽事時，我湊過去非常神秘他說：“告訴你們一個好消息，昨晚我做了個夢，夢見你們在賽場上大膽輕松，充分發(fā)揮了自己的特長。”他們一聽都笑了，田徑運動會結束后，他們都說：“班主任的話還真管用呢！我們在賽場上都得到了充分發(fā)揮，賽出了好成績�！�
班主任是一所學校除校長以外的重要的管理者。學校是一個大集體，這個大集體又是由一個個小集體——班集體構成的。每一個班集體可以說就是一個小社會，幾十個人有幾十條心，幾十種思想�？梢哉f是異常的復雜。要把這樣一個復雜的群體統(tǒng)一到一面旗幟下，就必須要有一個核心的人物，一種核心的追求。而這個人物就是班主任，這種追求就是學校的辦學理念，國家的教育方針，班主任的治班價值追求。要使幾十個學生朝著這個目標奮斗，班主任就是領隊，是教練。從這個意義上說班主任是學生成長的引路人。那么，班主任要當好引路人，引導學生健康成長，應作好哪些方面的工作呢？
我認為當好班主任下面幾方面的工作是必不可少。
一、整章建制。
就是帶班必須制定好本班的班紀班規(guī)。每期開學我都會組織全體同學一起制定本班的規(guī)章制度，作為班級管理的法律。班規(guī)的制定應充分發(fā)揚民主，讓學生自己討論，自己出主意。對要寫入班規(guī)的條文，在班上以投票的方式表決通過。班規(guī)一旦形成就必須嚴格遵守，否則就按章處理，對事不對人，做到公平、公正。這樣能夠較快地統(tǒng)一起學生的思想，凝聚人心。
二、心理輔導。
學生是一個個鮮活的生命體，他們活潑好動，情感豐富，又是一個復雜的群體，他們學習基礎，思想素質(zhì)，個性特點各個不同。一個班的學生總會分出好中差，三六九等。那么班主任就必須對學生加以心理輔導，激勵優(yōu)生，轉(zhuǎn)化差生，使優(yōu)秀的更優(yōu)秀，使差等的向好的方面進步。教育學生樹立正確的世界觀和人生觀。
三、成績促進。
學生來校的主要目的是學習知識，因此提高學生的文化成績，是班主任工作重要方面。一個班級的學生學習成績好了，學生平時才會有主動找事做，因為越是成績差的學生越無事可做。對于一個十多歲的孩子，無事可做，你想他們會干些什么。無非就是吵吵鬧鬧，追追打打，甚至有的打架斗毆。所以班主任應以抓好學生的成績來促進整個班級的建設，提高學生的興趣和品位，充實學生的思想。
四、活動引領。
班主任應組織學生參加一些豐富多彩的文娛體育活動和社會實踐活動。體育活動不但可以鍛煉學生的身體，還可以培養(yǎng)學生的集體主義精神，吃苦耐勞的精神，團結協(xié)作精神，增強班級凝聚力。同樣豐富多彩的文娛活動既可以提高學生的文化素養(yǎng)，又可以凝聚學生思想，豐富學生生活。而適當?shù)纳鐣䦟嵺`活動可以讓學生體驗社會，學會關愛弱者，關心人間冷暖，關心國家前途和命運。為學生日后融入社會大家庭打下基礎。
五、 家�；�
班主任要帶好一個班，管理好班上的每一個學生，除了了解他們在學校的表現(xiàn)外，還要了解他們在家庭中的表現(xiàn)。這就要求班主任要經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，了解學生在家的情況。孩子必競是孩子，他們的性格都還有相當大的不穩(wěn)定性。有的在家的表現(xiàn)很好，但在學校的卻不怎么好，有的剛好相反。作為班主任經(jīng)常性的與家長保持溝通，較全面準確地掌握學生情況，能夠有針對性的對學生開展工作，家�；舆�可以讓家長配合學校共同對學生進行教育，拓展學校教育的時間和空間，有利于學生的健康成長。學校每學期組織的家訪活動和家長學校建設，就是這種理念的具體實踐。
總之，班主任工作任務艱巨，責任重大，必須有高度的社會責任感，歷史使命感，還必須有高尚的人格、高雅的志趣，高素質(zhì)的文化修養(yǎng)，和行之有效的工作措施及方法，才能引領學生走向健康的人生之路。
[關于如何加強班級管理]
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