小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)反思怎么寫(xiě)，以下是unjs小編精心整理的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助!

小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)反思

今天是我們20**年江蘇省小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)班開(kāi)班的第二天，我們聆聽(tīng)了江蘇省著名的特級(jí)教師沈峰老師的講座“小學(xué)五六年級(jí)英語(yǔ)單元不同課型教學(xué)實(shí)踐”。聽(tīng)完后感覺(jué)學(xué)到了好多新鮮的東西，有一種強(qiáng)烈的心愿：如果以后暑期一直有這樣的培訓(xùn)，我會(huì)抓住機(jī)會(huì)主動(dòng)來(lái)參加這樣的培訓(xùn)。聽(tīng)這些專(zhuān)家的講座，不僅是學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是享受的過(guò)程，大開(kāi)眼界!真的感嘆和佩服專(zhuān)家們對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求，他們不愧是我們的先行者，他們的講座，聽(tīng)著樸實(shí)，回味著，句句都是真知灼見(jiàn)!再一次感謝南通市教育局師資培訓(xùn)處的領(lǐng)導(dǎo)和南通高師的領(lǐng)導(dǎo)、老師為我們做的培訓(xùn)安排。

今天沈特通過(guò)實(shí)際課例教給了大家如何教學(xué)每個(gè)單元的各個(gè)板塊。從她展示的課件中有一個(gè)新軟件的使用，那就是：Mind Map，可以很簡(jiǎn)單但又很漂亮地畫(huà)出線路圖等，視覺(jué)效果非常好。這個(gè)我從來(lái)沒(méi)有嘗試過(guò)，所以一回家就上網(wǎng)下載了這個(gè)軟件，希望這幾天就能學(xué)會(huì)使用它，并盡快運(yùn)用到自己的教學(xué)中去。沈特每次給大家做講座都有不同的，更新穎的思考和做法，這次她講的黑板板書(shū)很吸引我，黑板板書(shū)要突出重點(diǎn)難點(diǎn)，在A部分更要強(qiáng)調(diào)突出整個(gè)語(yǔ)篇的主線。沈特自己在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)的思考都力求嚴(yán)謹(jǐn)、獨(dú)特、適合學(xué)生，這點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中我也一定要體現(xiàn)自己的智慧，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的流程，并能根據(jù)實(shí)際情況做出及時(shí)的應(yīng)變。更要提醒自己的是：多向名師學(xué)習(xí)，多讀與自己專(zhuān)業(yè)有關(guān)的書(shū)籍，提升自己的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力。

小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)反思

20**年4月14日——23日，我有幸參加了臨安市第三期小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展90學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，教研員董老師有關(guān)“外語(yǔ)課堂教學(xué)的功能與評(píng)估”的講座;求是競(jìng)舟趙涯老師的展示課“My teachers”，以及之后她的講座“搭建學(xué)生自由展示的舞臺(tái)”，還有她對(duì)新版人教版教材的解讀;杭州教研室吳萍老師有關(guān)“且聽(tīng)且思且行”的講座;余杭教研員呂勇民老師有關(guān)“課例伴我成長(zhǎng)，打造有效課堂”的講座都給我留下了非常深刻的印象。

可以說(shuō)，本次的90學(xué)時(shí)培訓(xùn)，雖然短暫，都內(nèi)容博大精深，非常切合我們現(xiàn)在日常教學(xué)的實(shí)際，培訓(xùn)過(guò)程中，全體學(xué)員們始終都能全神貫注、積極參與進(jìn)講座老師的課堂互動(dòng)，套用吳萍老師的話“我聽(tīng)我忘記，我看我記住，我做我懂得�！痹谌�體參訓(xùn)學(xué)員老師們的積極參與中，我們不但在學(xué)習(xí)、而且在思考，還在潛移默化地實(shí)踐所學(xué)的新知，相信有了這樣好的開(kāi)頭，今后我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中的所思所想會(huì)更加深刻，在改進(jìn)自身的教學(xué)行為和創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)方面會(huì)成長(zhǎng)進(jìn)步得更快。

就個(gè)人而言，我認(rèn)為4月14日董老師在“外語(yǔ)課堂教學(xué)的功能與評(píng)估”講座中提到的“目前英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題”是非常值得我去注意的。從教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)不明確，以教師為中心，到教學(xué)過(guò)程缺乏創(chuàng)新，教師語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)亟待提高，再到寫(xiě)論文和設(shè)計(jì)教學(xué)意圖時(shí)生搬硬套教學(xué)理論等等，對(duì)照自身這些年來(lái)的教學(xué)，似乎這些問(wèn)題都是集于我一身的，這樣的講座，讓我充分認(rèn)清了自身還存在的問(wèn)題。董老師隨后又簡(jiǎn)要講解了英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本功能，以及我們應(yīng)該如何評(píng)估課堂教學(xué)的有效性，以實(shí)際聽(tīng)到的課例分析研討的方式，分別從字母教學(xué)課、語(yǔ)音教學(xué)課、閱讀課等來(lái)闡述教師的課堂教學(xué)行為是否有效，哪些地方可以再做調(diào)整等。對(duì)照講座中的這些，我認(rèn)為自身反思和改進(jìn)的地方還有很多。

4月15日，求是競(jìng)舟小學(xué)趙涯老師的展示課，讓我明白了課堂展示需要貫穿的重要理念：常規(guī)課常態(tài)上，立足課本內(nèi)容，詳略處理教材，滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)舊知，培養(yǎng)交際意識(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)音模仿，體現(xiàn)教學(xué)層次，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重，搭建攀扶支架，注重情感體驗(yàn)。

4月16日聆聽(tīng)吳萍教研員題為“且聽(tīng)、且思、且行”一課。關(guān)于“且聽(tīng)”，吳老師通過(guò)詮釋一節(jié)老外的閱讀課，向我們展示了英語(yǔ)教學(xué)的核心思想“Making Learning English meaningful and fun.”，她從活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)語(yǔ)言兩個(gè)方面，重新演繹了這節(jié)的亮點(diǎn)，讓我們?cè)趫?chǎng)每一位老師，體會(huì)到這位外國(guó)老師是如何讓教學(xué)變得“meaningful”和 “fun”。我想在我在平時(shí)的教學(xué)中，常常考慮到的是自己如何完成教學(xué)任務(wù)，組織了一些形式上的活動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)參與，也許學(xué)生的感受是索然無(wú)味，為此我深深感到愧疚。相信通過(guò)此次學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中我們一定會(huì)有一些改進(jìn)，避免一些機(jī)械的無(wú)意義的操作，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的情景，讓孩子感受多一些真實(shí)的課堂交流，促進(jìn)孩子們思維的發(fā)展。關(guān)于“且思”，吳老師和我們分享了她對(duì)課標(biāo)和教材的理解。修訂后的課標(biāo)要點(diǎn)：課標(biāo)的核心理念之一“語(yǔ)言運(yùn)用的本質(zhì)特征”，包括特定情境中的運(yùn)用、完整的運(yùn)用(動(dòng)機(jī)---情感---思維---文化)、特定語(yǔ)言形式的運(yùn)用(得體)、規(guī)范的運(yùn)用。核心之二“課程的性質(zhì)”即工具性、人文性，就工具性而言包含了人際溝通、語(yǔ)言技能的運(yùn)用、語(yǔ)言知識(shí)的掌握和獲取百科知識(shí)，就人文性而言包含了公民素養(yǎng)、健康人格、生活教育、人生信念、審美情趣、創(chuàng)造力等。課程的總目標(biāo)是：綜合運(yùn)用語(yǔ)言運(yùn)用能力，包含技能、知識(shí)、情感、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)五個(gè)維度。關(guān)于 “且行”，吳老師要求我們根據(jù)所得教學(xué)啟示，在各自的英語(yǔ)教學(xué)崗位上，有所作為。

4月18日上午農(nóng)林大心理學(xué)教授張敏生為我們帶來(lái)了有關(guān)“教師的壓力應(yīng)對(duì)與情緒管理”的精彩講座，告訴我們應(yīng)該怎樣學(xué)會(huì) “做情緒的主人”。首先，教師要用寬容的心態(tài)來(lái)克制自己。從某種意義上講，學(xué)生的錯(cuò)誤舉止是自然而然的事情，不足為怪。多想想自己曾經(jīng)是一個(gè)孩子，也干過(guò)蠢事，說(shuō)過(guò)錯(cuò)話，換位思考，將心比心，說(shuō)服自己寬容和諒解學(xué)生，這樣你便會(huì)怒氣全消，理智地處理問(wèn)題，贏得學(xué)生尊敬。其次，教師要更新觀念適時(shí)提醒自己。在學(xué)校里令老師大傷腦筋的常是調(diào)皮淘氣的學(xué)生，而這些學(xué)生犯錯(cuò)，更使教師不可容忍。遇到這種情況，不妨控制住否定的評(píng)價(jià)情緒，多在印象中搜尋該生的閃光點(diǎn)，用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待學(xué)生，使自己心平氣和，對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)。然后，教師要用轉(zhuǎn)移法來(lái)穩(wěn)定情緒。當(dāng)人生氣的時(shí)候，頭腦都不冷靜，往往會(huì)用暴風(fēng)驟雨般的發(fā)泄，來(lái)解心頭之氣，得以心理平衡。須知教師的狂怒，不僅使學(xué)生噤若寒蟬，挫傷自尊，教師本人也會(huì)郁郁不樂(lè)，損害身心。當(dāng)你處于一種令人怒火中燒的情境時(shí)，最好采用轉(zhuǎn)移的方法冷卻情緒，如擱置此事暫不處理，繼續(xù)自己正常工作;或先讓學(xué)生自己反思寫(xiě)檢查。訓(xùn)練有素的教師總善于用冷處理的方法保持泰然自若，使學(xué)生心悅誠(chéng)服。

[小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)反思]