語文教育專業(yè)是"語文"和"教育"的綜合，是人文社會(huì)科學(xué)的一門重要學(xué)科(文學(xué))。培養(yǎng)具有漢語言文學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本素養(yǎng)的專業(yè)人才。以下是unjs小編搜集并整理的有關(guān)內(nèi)容，希望在閱讀之余對(duì)大家能有所幫助!

小學(xué)教師語文教學(xué)論文優(yōu)秀范文

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合就是將語文教學(xué)中的閱讀和作文教學(xué)能夠有機(jī)地結(jié)合起來，通常被稱之為讀寫結(jié)合�，F(xiàn)如今，由于有些教師在這個(gè)方面往往是獨(dú)立進(jìn)行的教學(xué)，這樣單獨(dú)地開設(shè)教學(xué)過程，并不能起到良好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 讀寫結(jié)合 綜合能力

一、小學(xué)語文教學(xué)中讀寫相結(jié)合的重要性

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。只有將閱讀和寫作結(jié)合，才能對(duì)整個(gè)語文教學(xué)發(fā)揮重要的作用。其重要性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

(一)小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生需要在閱讀中了解到文章作者表達(dá)的思想感情，進(jìn)而領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。在交流和談?wù)撝�，學(xué)生要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，才能根據(jù)自己的積累，表達(dá)文章的意思，辨別文章的感情。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生的思想情感，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。并且，在閱讀中，學(xué)生要注意對(duì)語言和素材的積累，使學(xué)生做到學(xué)以致用，提高對(duì)語言的運(yùn)用能力。只有閱讀和寫作之間相互配合和補(bǔ)充，才能提高學(xué)生的語文能力，提高語文課堂教學(xué)的效率。

(二)小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合有利于提高學(xué)生的語文綜合能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是語文目標(biāo)的主要表現(xiàn)。這就表明，只有科學(xué)合理的語文教學(xué)才能對(duì)語文知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，進(jìn)行語文實(shí)踐，幾乎在生活是常見的。因?yàn)槿粘５慕涣骱蛯W(xué)習(xí)，都可以讓我們看到語文知識(shí)的實(shí)踐過程。只有讀和寫結(jié)合，才能使學(xué)生對(duì)語文進(jìn)行吸收，從而轉(zhuǎn)換成一種能力，使學(xué)生掌握語文知識(shí)，提高語文綜合能力。

二、提高學(xué)生語文教學(xué)讀寫結(jié)合的能力

(一)提高教師的文化素養(yǎng)和學(xué)生的想象力

在教學(xué)過程中，教師是知識(shí)的傳授者，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)起著重要的作用。這就需要教師，不僅要端正自己的思想品德，還應(yīng)該具有專業(yè)的教學(xué)素質(zhì)。一般來說，不同的教師可能使用的教學(xué)方法不一樣，但是應(yīng)該歸根于讀寫結(jié)合。教師應(yīng)該定期地進(jìn)行專業(yè)化的培養(yǎng)，正確指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生的想象力在語文教學(xué)過程中，發(fā)揮著一定的作用。學(xué)生要掌握一定的思維能力和想象力，是學(xué)習(xí)和生活中的有效模式。培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，能夠幫助學(xué)生開拓思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而更好地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

(二)通過有效的方法激發(fā)學(xué)生的讀寫熱情

在小學(xué)語文中，讀和寫是不分家的，只有具備了充足的閱讀積累，寫出的文章才能達(dá)到一定的境界。只有激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，才能鼓勵(lì)學(xué)生讀讀書，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力。學(xué)生除了要能多讀書外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多注意觀察生活，將生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行記錄，。并且在寫作的過程中，有了之前的語言積累，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)寫作并不是那么容易的事情，從而會(huì)增加學(xué)生努力進(jìn)行閱讀的信心。在現(xiàn)在這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生可以接觸和學(xué)習(xí)的媒體越來越多，這種可能會(huì)影響學(xué)生熱愛閱讀的情況。因此，家長應(yīng)給學(xué)生樹立榜樣，為學(xué)生布置良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其能感受濃厚的興趣。教師還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，充分培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。

(三)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

小學(xué)生處于個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生比較敏感。對(duì)待學(xué)習(xí)同樣也如此，如果在學(xué)習(xí)過程中，教師能適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。一般，在學(xué)習(xí)語文的過程中，教師可以采取一定的激勵(lì)措施，比如，發(fā)放獎(jiǎng)品等，使學(xué)生感到一定的榮譽(yù)。在這種榮譽(yù)影響下，會(huì)促進(jìn)學(xué)生很好地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫結(jié)合習(xí)慣，刺激學(xué)生地學(xué)習(xí)和閱讀。長期下來，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地閱讀更多的書籍，積累自己的知識(shí)。此外，教師還應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行借鑒，在作品的引導(dǎo)下尋找寫作技巧。從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，注重讀和寫的結(jié)合，不僅可以提高小學(xué)生綜合運(yùn)用語文的能力，還能促進(jìn)整個(gè)教學(xué)課堂的效果。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力相當(dāng)重要的時(shí)期，教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成讀和寫結(jié)合的習(xí)慣，這樣才能提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的讀寫能力是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，只有讀和寫相結(jié)合，才能更好地掌握知識(shí)的要領(lǐng)，真正掌握語言，才能沿著正確的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行發(fā)展。

小學(xué)教師語文教學(xué)論文優(yōu)秀范文

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)有六忌：一忌語病;二忌冷語;三忌臟語;四忌咒語;五忌浮語;六忌煩語。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)最重要的部分之一，是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要形式。教師使用不規(guī)范的語言，或是方言，侮辱性的語言，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生語言混亂，使天真的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到傷害，滋生厭煩，產(chǎn)生逆反心理等。在語文新課程改革的今天，應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)溫暖，和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)孩子的欲望，點(diǎn)燃孩子心中的火花，成為中國學(xué)生人生成長的維生素，應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)在語言學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 興趣 方法

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)最重要的部分之一，是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要形式，但學(xué)生還不能有自己的能力去真正了解和學(xué)習(xí)課文的語言，這一直是教學(xué)中的大問題。新課程的諸多概念，教師可以記住并脫口而出，但如何真正落實(shí)到位?在閱讀教學(xué)中，還存在許多問題，但教師不知道從哪里出發(fā)點(diǎn)，聽了高永娟老師的理論分析及她針對(duì)同學(xué)們上的六節(jié)閱讀課的講評(píng)，我的心中明朗了許多。反思自己以往閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，漸漸找到了問題的根源。那么，在課堂中我該如何改進(jìn)呢?下面談一下幾點(diǎn)不成熟的想法。

目前語文課的教學(xué)模式有兩種，一種是“知識(shí)與理解”的教學(xué)模式，一種是“思維訓(xùn)練”教學(xué)模式。前者致力于讓學(xué)生理解語言的完整的知識(shí)體系，教學(xué)過程按照“一般問題解決解題―釋詞―分段―總結(jié)中心思想和寫作方法―實(shí)踐”。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生智力，一般按照“讀課文―教師提問―學(xué)生討論程序教學(xué)―教師總結(jié)。閱讀教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)，掌握語言知識(shí)和學(xué)習(xí)使用這個(gè)工具的能力，并注重感受，理解，欣賞，評(píng)價(jià)，應(yīng)用能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的情感，人格和良好的個(gè)性品質(zhì)。閱讀教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)組織，合作學(xué)習(xí)。例如，筆者教《向往綠色》，嘗試討論學(xué)習(xí)，在小組討論中提出了小組解決的問題，(1)作者的初衷是什么?(2)文本是向往綠色從哪幾個(gè)方面?(3)如何寫?(4)寫一個(gè)好的地方，體驗(yàn)寫作的好處?所使用的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，文本的內(nèi)容也被解決，特別是學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮，我們打開思維，閱讀教學(xué)任務(wù)圓滿完成。因此，我特別注重閱讀與學(xué)生，我想推薦給學(xué)生的書，我必須讀。我經(jīng)常和同學(xué)們各持聚精會(huì)神地讀一本書，在這種氛圍中，閱讀教師的愛言傳身教，愛讀書的學(xué)生是理所當(dāng)然的。

提倡討論。學(xué)生的閱讀興趣從何而來?我認(rèn)為：如果閱讀像空氣一樣存在于同學(xué)的周圍，如果學(xué)生對(duì)閱讀像氧氣一樣重要，如果學(xué)生對(duì)閱讀像每天洗臉，閱讀的興趣，已經(jīng)不需要討論。三字經(jīng)云：昔孟母，擇鄰處。選擇一個(gè)好的環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的成長，鄰里環(huán)境起著決定性的作用。這二千年前的智慧，媽媽已經(jīng)知道。因此，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)閱讀環(huán)境能起到事半功倍的作用。這一點(diǎn)，我們學(xué)校做的非常好。很久以前，我們的學(xué)校和家長，社會(huì)共同致力于學(xué)生的課外閱讀。與家長積極配合，學(xué)校舉行了一系列的展覽活動(dòng)，與學(xué)校和新華書店合作，請(qǐng)著名作家進(jìn)校園等，都是為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。無論我們走在校園的任何角落看到積極推動(dòng)兒童閱讀的旗幟標(biāo)志，如：讀書的孩子是美麗的，讓我們一起讀等等。在課堂上：圖書角滿是書本，學(xué)生書包也有各種報(bào)紙和雜志，在窗口黑板報(bào)墻板透過閱讀文化。在提倡看課外書，早上晨讀，中午活動(dòng)提倡看課外書，每周還有一節(jié)閱讀課。身處如此濃郁的環(huán)境中，孩子想不閱讀都難!在這樣的大環(huán)境下，孩子不想讀書都難!如果每次孩子說話都涉及到一些與閱讀有關(guān)的話題，自然的孩子會(huì)專心讀書。記得我們學(xué)校的劉老師介紹經(jīng)驗(yàn)，曾提到，他和孩子們聊天的內(nèi)容通常是在一本書上的觀點(diǎn)和感情的等等，這樣，無論是讀書的孩子或不讀書的孩子，在老師的影響下，將重點(diǎn)放在閱讀本書。我的做法是積極引導(dǎo)語言�！澳阍趺粗�道這么多?一定看了××的書好!”“我昨天放學(xué)回家時(shí)，我看見一個(gè)女孩讀一本書，在操場上，別的孩子玩一邊等校車，只有她，讀一本書，真佩服她!”“我們班××的文章很好，感覺風(fēng)格有點(diǎn)像奶奶冰心，怪不得老看她捧著《象母》在讀，真的是讀進(jìn)書里去了”“今天中午，楊明州讀書最認(rèn)真，下課了都不知道”“孩子，今天一個(gè)班的語文老師表揚(yáng)你們了!說我們班閱讀時(shí)，一個(gè)小小的聲音都沒有，很好!老師聽了之后，心里也特別高興”“孩子，你真幸福，有這么多的書要讀!珍惜!”等等，也不是故意想說這些話，只是當(dāng)我們真正將閱讀融入我們的生活時(shí)，自然而然閱讀就走進(jìn)了我們的交談中。

讓閱讀成為一種習(xí)慣。當(dāng)我第一次看到這句話，我被深深地震撼了。當(dāng)閱讀成為一種習(xí)慣，就像我們每天刷牙洗臉吃飯那樣自然，這將是我們的國民整體素質(zhì)顯著提高的時(shí)期，這讓我想起了婦孺皆可讀詩的唐朝，想起了百花齊放的先秦，也只有到那時(shí)，中國才可以真正稱得上一個(gè)大國。做任何事，有興趣有能力，就能做好一切。學(xué)生有閱讀興趣，就會(huì)主動(dòng)閱讀，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。當(dāng)閱讀興趣成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部力量，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。就會(huì)有學(xué)好語文的自我要求和強(qiáng)烈的求知欲望，這樣也一定會(huì)提高語文能力。每周一節(jié)閱讀課，我組織開展閱讀交流。我鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的見解和課外學(xué)習(xí)的方法得到了知識(shí)，真理，生命，閱讀方法。共同提高共同進(jìn)步。師：“這一周你讀了什么文章什么故事，你獲得了什么知識(shí)，得到了怎樣的感悟?”生：“讀了《愛的表達(dá)方式》，我感受到親人間最真摯的愛：為親人付出甚至犧牲自己……”生：“讀了《先根深后葉茂》，我悟出了一個(gè)道理，那就是在生活中，孩子只有經(jīng)歷一些挫折和打擊，才能茁壯成長……”事實(shí)上，課堂上我讓學(xué)生交流的內(nèi)容很廣泛，有的是了解軍事知識(shí)，已經(jīng)做了書面記錄;有人說是對(duì)NBA的內(nèi)容的認(rèn)識(shí);有人說是了解歷史地理方面的知識(shí)。我鼓勵(lì)他們說，并給予表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生覺得在同學(xué)面前知道更多，學(xué)習(xí)更多，感受更多的時(shí)候，成就感和滿足感灑在臉上。學(xué)生會(huì)更喜歡閱讀，閱讀更多。知識(shí)豐富，語言能力，寫作水平將不斷提高。世界上最可怕的力量，世界上最寶貴的財(cái)富也是習(xí)慣。一個(gè)班級(jí)，一個(gè)企業(yè)，一個(gè)國家，一個(gè)國家是如此，對(duì)于人的一生，更是如此。出世為人，每個(gè)人都需要踏踏實(shí)實(shí)的做人，良好的生活習(xí)慣是幫助我們構(gòu)建人生成功的要素。 　　注意人文內(nèi)涵，在閱讀教學(xué)中的滲透。語文是人文學(xué)科，人文價(jià)值是使學(xué)生樹立理想，在正確的信念，改善精神狀態(tài)，文化品位，審美方面的感染的影響。因此在教學(xué)中滲透人文。如在教學(xué)孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解這首詩的含義，我讓學(xué)生談?wù)摵蟾杏X學(xué)習(xí)這首詩?告訴你的母親?你將來想報(bào)答媽媽?學(xué)生們暢所欲言，不得不說他們的母親是如何不關(guān)心自己的未來，如何報(bào)答母愛。我聽了后，感到非常高興，給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，并提出對(duì)學(xué)生的期望，希望學(xué)生們長大以后能夠真正懂得孝敬父母。讓學(xué)生知道父母養(yǎng)育我們的艱辛，知道你父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。作為“花生”這課是人文內(nèi)涵豐富的文本，學(xué)生討論教學(xué)的生命真相。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)了不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，像花生做有用的人，對(duì)社會(huì)有用有貢獻(xiàn)的人。在教學(xué)中滲透人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀。學(xué)習(xí)習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展，成為一種個(gè)體學(xué)習(xí)行為的自動(dòng)化需求。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性;有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率;培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生受益一生。課上做的充滿情感，集中;抓住重點(diǎn)，找出關(guān)鍵;主動(dòng)參與，思考分析;大膽發(fā)言，展示思維。

什么樣的閱讀課是一個(gè)成功的閱讀課，長期以來見仁見智，眾說紛紜，莫衷一是，但是一個(gè)最基本的要求，一是夯實(shí)語言基礎(chǔ);二是課堂的效率，即全過程;三是課堂的生成，即豐實(shí)的課;四是正常上課，即普通課程;五是完善的課堂，這是真正的課。在自己的教學(xué)實(shí)踐和與同行交流的過程中，我逐漸意識(shí)到，一個(gè)好的語言類或一個(gè)良好的閱讀，必須滿足以下要求：(1)在教學(xué)的內(nèi)容充分研究教師的教學(xué)智能設(shè)計(jì)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在課堂即教學(xué)方案不能千篇一律，教師必須忽視課本大綱的“鐵律”，但必須對(duì)學(xué)生實(shí)施智能教學(xué)。(2)課堂氣氛活躍，生動(dòng)的課堂氣氛將能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維潛能，促進(jìn)他們更好地接受新知識(shí)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力。(3)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生進(jìn)行自我建構(gòu)的過程，這是任何外部手段無法替代的，所以在課堂上必須以學(xué)生為主體，選擇適當(dāng)?shù)姆椒�，使用具體的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的形式，新鮮美麗的事物，引導(dǎo)和鼓勵(lì)，通過組織，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。(4)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。一些公開課，比賽課，課堂上活動(dòng)連接一活動(dòng)，一個(gè)高潮接一個(gè)，花團(tuán)錦簇，十分熱鬧，學(xué)生總是興奮的參與活動(dòng)。這樣的課就是好課嗎?我認(rèn)為，不。好的課堂應(yīng)該是靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合，動(dòng)靜相宜。課堂是設(shè)計(jì)豐富有趣的活動(dòng)，但也應(yīng)給學(xué)生留出足夠的閱讀和思考的時(shí)間和空間，讓他們感覺在語言，閱讀和思維的發(fā)展靜靜地思考，這是一堂好課的必要前提。

總而言之，教學(xué)方法不是一成不變的。只要我們敢想，敢做，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，我們的閱讀教學(xué)充滿靈性，變得生動(dòng)，成為一個(gè)好課也是名副其實(shí)的。學(xué)無止境，學(xué)生要善于總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也要善于借鑒比自己的好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。聰明的你一定能找到適合自己的一套學(xué)習(xí)方法，乘風(fēng)破浪，早日取得勝利。

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小學(xué)教師語文教學(xué)論文優(yōu)秀范文

在有些課堂教學(xué)中，常顯現(xiàn)出許多弊端，如漠視學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)空條件等。這些顯然與《課標(biāo)》所提倡理念、精神相違背。課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，因此而言，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“活”起來。

“活”起來，即不呆板，不被動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學(xué)生在課堂中“活”起來呢?下面就談點(diǎn)自己的看法。

一、巧設(shè)民主情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教師想要營造一個(gè)民主、平等的教學(xué)情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)地肯定，并鼓勵(lì)他們。如：我在教學(xué)時(shí)，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行!”、“你真棒!”、“你很好!”等來表揚(yáng)他們，對(duì)學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)。更是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們。常鼓勵(lì)他們說“你能行!好好想一想，慢慢來”等。使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對(duì)老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)促使各種感官，共同引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《可愛的草塘》課文時(shí)，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被挑逗起來了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表揚(yáng)、或指導(dǎo)、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生的朗讀能力向前邁進(jìn)了一步。

三、提供參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與意識(shí)

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。一位教師在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他給學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論，通過討論，教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學(xué)生通過表演來理解、體會(huì)。在動(dòng)作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動(dòng)作不到位，動(dòng)作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評(píng)議來引導(dǎo)學(xué)生重新體會(huì)。一節(jié)課，學(xué)生始終在他自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會(huì)。每一名學(xué)生都參與了對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來。

總之，教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有了自由輕松的學(xué)習(xí)心境。自然就有了良好的教學(xué)效果。

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