初等教育專業(yè)介紹

初等教育即小學教育，或稱基礎教育，是使受教育者打下文化知識基礎和作好初步生活準備的教育。通常指一個國家學制中的第一個階段的教育，對象一般為6～12歲兒童。 這種教育對提高國家民族文化水平極為重要，因此各國在其經濟文化發(fā)展的一定歷史階段都把它定為實施義務教育或普及教育的目標。

課程設置

初等教育專業(yè)以培養(yǎng)中小學急需的心理健康教育和心理咨詢教師為主，以培養(yǎng)幼兒教師 及婦聯、公安、武警、醫(yī)院等部門的心理咨詢與治療人員和社會上的心理咨詢師為輔。

主要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，學有所長，具備小學教育專業(yè)知識，勝任小學教育教學工作，具有現代教育觀念，能適應21世紀教育教學改革，能獨立進行教學、科研的小學語文教育工作者。要求學生具有扎實、寬厚的文化科學知識;具有較為扎實、系統的學科專業(yè)的基本理論、基礎知識和基本技能;具有較為系統的小學教育理論知識。

文科主要課程：小學生心理學、教育心理學、現代漢語、寫作、自然科學基礎、人文社會科學基礎、科學技術史、教育原理、教學論與德育論、小學教育科研統計、小學語文教材教法、小學數學教材教法、教師口語與書法、現代教育技術、古代漢語、中國文學、外國文學、文藝理論、兒童文學等。

理科主要課程：小學生心理學、教育心理學、現代漢語、寫作、自然科學基礎、人文社會科學基礎、科學技術史、教育原理、教學論與德育論、小學教育科研統計、小學語文教材教法、小學數學教材教法、教師口語與書法、現代教育技術、高等數學、概率與統計、初等數論、大學物理、數學教學論等。

開設的課程主要有：普通心理學、教育心理學、兒童心理學、社會心理學、咨詢心理學，中小 學心理健康教育，學校心理咨詢、醫(yī)學心理學，以 及普通教育學，教育管理學，學前教育學、班主任工作、家庭教育學和鋼琴、音樂、美術等。

發(fā)展趨勢

世界各國初等教育發(fā)展趨勢主要是：①日益注重加強基礎知識的傳授，提高學生的基礎學力。②適應兒童生理早熟現象，提早兒童入學年齡。如不少國家已把幼兒教育的高班納入初等教育范圍或已準許 5歲兒童提前入學。另外，還為兒童末期到青年初期之間的3～4年的教育建立新型中間學校。③逐步縮小班級編制，增加教師定額，對教師學歷水平的要求日趨提高。④教學的形式和方法日趨靈活多樣，既重視統一教學要求，也注意個別施教;特殊教育事業(yè)也日益引起重視。

初等教育專業(yè)就業(yè)前景

由于受計劃生育政策的影響，全國除少數民族地區(qū)外的大部分家庭都是一個孩子，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有兩三所小學，基本上沒有村小，對小學教師的需求是很有限的。而且現在很多地區(qū)開始進行并校，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有一所小學，不設中學，隨著小學生的減少，拆校并校的進行，小學教師已經飽和，新教師進入已經很難了。

雖然教育主管部門通過老教師提前退休讓出崗位、競爭上崗淘汰不合格教師來緩解小學教師的就業(yè)難問題，取得了一定的效果，但只能是權宜之計，畢竟老教師有限，競爭上崗也是有一定的限度的。而現在有很多的代課教師還在崗，擠占了很多的崗位，雖然現在已在逐步的清退，但還有很多人在職。

有的學校有很多超國家標準數量的代課教師，這些代課教師是學校招來替代有編制教師上課的，而在職編制的老師只要向學習交納一定的費用就可以停薪留職，做其他的事，比如經商。學校用遠遠低于編制的老師的薪水付與代課教師，這對于學校的創(chuàng)收來說是一舉兩得。

在職教師獲得高學歷的途徑很多，小學教師的準入又向社會開放。

現在小學很多在職教師已經擁有了本科學歷，他們有的是通過自學考試的，有的是通過函授學習，還有很多其他途徑的。用一位在職教師的話說，走上社會獲得本科學歷不是難事。就拿函數學習來說吧，每年只要交些錢有時間的話去上點課，不用費多少事就能有本科學歷。本科初等教育專業(yè)學生就業(yè)的一個重要優(yōu)勢就是本科學歷，但由于在職教師獲得高學歷的途徑很多，這一優(yōu)勢并不優(yōu)。畢竟在職教師有教學經驗，先入為主，同等學歷的話，學校絕不會解聘在職教師而引進新教師的。

從幾年前開始，教師的準入已經向社會開放，只要具有教師資格證的社會人員，通過考核，就可以進入教育系統，競爭教師崗位。尤其是隨著社會就業(yè)難度的加大，很多中文系、數學系、英語系等系科的學生甚至是研究生加入到小學教師的競爭行列，這無疑又增加了本科初等教育專業(yè)學生的就業(yè)難度。

初等教育專業(yè)就業(yè)方向

小學、教育科研、教育行政管理、企事業(yè)、各級文化教育館等單位。

如何解決出的初等教育就業(yè)前景的問題?

一、以市場為導向，優(yōu)勝劣汰本科小學教育專業(yè)，優(yōu)化配置專業(yè)資源

現在很多學校都在開設這一專業(yè)，不少學校是勉強開設的，應該對這些學校的本科小學教育專業(yè)進行優(yōu)勝劣汰，對于培養(yǎng)出來的學生素質不高、競爭力不強的學校的這一專業(yè)，教育有關部門應該堅決裁汰。而著重扶持教學實力較強，師資條件具備的學校，使本科小學教育專業(yè)資源得以最優(yōu)配置，并根據市場的需求，控制招生的規(guī)模，要培養(yǎng)少而精的小學教師。

二、加強在校學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質和競爭力

不可否認，現在大學里本科小學教育專業(yè)培養(yǎng)出來的學生的基本素質，比如“三字一畫”(鋼筆字、粉筆字、毛筆字、普通話)遠不及五年制普通師范的學生，大學里的小學教育專業(yè)偏重于理論知識的傳播，很多理論知識與教學實踐相去甚遠，而往往忽視對于教師來說最重要的基本技能的要求，對于學生專業(yè)技能考核也只是流于形式，還沒聽說過哪個學校的學生因專業(yè)技能的考核不合格而拿不到教師資格證的，難道每個學生的專業(yè)技能都能過關?看到我們很多小學教育專業(yè)培養(yǎng)出來的學生寫的字，還讓人認為是小學生寫的呢。學校在專業(yè)知識傳授的同時應該加強專業(yè)技能的培養(yǎng)，只有這樣才能提高學生的綜合素質，切實增強競爭力。筆者在蘇北的某高校了解到，他們的教育系聘請當地的實驗小學的特級教師擔任客座講師，為全系的學生講授教學技能和教學經驗，這是培養(yǎng)學生專業(yè)技能，走出理論注重實踐，提高綜合素質的很好舉措。

三、我們的教育有關部門應該加大辭退代課教師的力度，并從制度上保障進出教育系統的規(guī)范

全國各地還存在大量的代課教師，占據著教育崗位，應該加大辭退帶課教師的力度，把崗位交付有專業(yè)素質的大學生，這對于緩解本科小學教育專業(yè)學生的就業(yè)壓力有很大幫助，客觀上也能提高小學教育的質量，促進教育改革。同時國家應該加強對這一塊的立法，徹底的打破小學教育系統的地方保護，保障教育人才進出教育系統的規(guī)范，提高教育人才流通的質量和效率。

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