英語課例研究報(bào)告

一、研究的背景和主題

在基地學(xué)校宜昌市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“影子”培訓(xùn)期間，我聽取了指導(dǎo)教 師李霞老師的多節(jié)單詞課之后，想想自己學(xué)校的學(xué)生我發(fā)現(xiàn)：我所教的年級中，有大部分的學(xué)生在三年級四年級時(shí)的學(xué)習(xí)興趣還比較濃，但是到了高年級之后，就漸漸變得不感興趣，出現(xiàn)畏難情緒，甚至厭惡學(xué)習(xí)英語。對此我想求助過我的其他同事，他們都說以前曾對此進(jìn)行過多種嘗試，目前沒有特別好的方法。指導(dǎo)老師教導(dǎo)我說，只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí)不感到枯燥、乏味，才能保持學(xué)習(xí)興趣 ，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。 愛因斯坦說過： “興趣是最好的老師�！边@句話十分扼要地說明了培養(yǎng)和保持興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是多么重要。隨著《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒發(fā)，教師們越來越感覺到了小學(xué)英語的重要性。專家說過：“一個(gè)成功的英語教師要根據(jù)實(shí)際情況， 在教學(xué)中不斷探索培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的途徑與方法， 激勵(lì)學(xué)生始終處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲�！霸鯓优囵B(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)” 優(yōu)化英語課堂教學(xué)呢?”這是我們一直思考的問題。于是，我和我的指導(dǎo)老師一道，開展了一次以“單詞教學(xué)活動化，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”為主題的課例研究活動。

二、研究團(tuán)隊(duì)和行動計(jì)劃

(一)合作團(tuán)隊(duì)。

基地學(xué)校英語教研組成員：翟秀菊(英語教研組長) 李霞(指導(dǎo)教師) 余苗 杜章鳳 (基地學(xué)校英語教師)等。

專業(yè)引領(lǐng)人員：呂國鳳(基地學(xué)校教育教學(xué)副校長) 楊文軍(教育教學(xué)發(fā)展中心主任) 劉敏(基地學(xué)校教務(wù)主任)劉德玲(基地學(xué)校教科室主任)

(二)研究行動。

1.研究方式：課例研究

課例內(nèi)容：人教版PEP小學(xué)英語六年級上冊unit 5 第四課時(shí)Let’s learn

作課教師：張家菊

2.行動流程。 課前研討→兩次備課→課例展示→課后研討→理論聚焦

三、行動回顧

【前期研討】

12 月 12 日下午， 基地學(xué)校英語教研組的成員聚集在一起共同探討“單詞教學(xué)活動化，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”為主題的實(shí)施事宜。我提出了自己的看法與困惑。 如，1.教師如何使枯燥的英語單詞教學(xué)變得有趣呢?2.應(yīng)如何利用好小學(xué)生好奇、好動、好勝等心理特點(diǎn)，為保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣服務(wù)? 面對我的疑難與困惑，我們利用一周的時(shí)間一起交流從網(wǎng)上查到的各種關(guān)于“培養(yǎng)和保持學(xué)生英語興趣”的教學(xué)資料，分析和比對名師名家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和課例展示。通過學(xué)習(xí)和討論，我們把課改的風(fēng)格定位在“營造英語學(xué)習(xí)氛圍、注重師生情感交流、采取靈活教學(xué)方法、引入競爭機(jī)制、開展形式多樣的英語活動”上。

【兩次備課】

(一)個(gè)人備課， 說課。

首先由我獨(dú)立備課， 因?yàn)槿私贪鍼EP小學(xué)英語六年級上冊unit 5 第四課時(shí)Let’s learn的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“engineer， accountant， policeman，salesperson，cleaner ”枯燥無味的單詞教學(xué)，所以選取本課來進(jìn)行教學(xué)，正好適合于我們研究主題的需要。通過研究教材我了解到本單元的設(shè)計(jì)是緊緊圍繞學(xué)生們熟悉的職業(yè)話題展開，既強(qiáng)調(diào)聽與說，又兼顧讀與寫，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言的發(fā)展。在第一課時(shí)我們已經(jīng)對職業(yè)的部分單詞進(jìn)行了學(xué)習(xí)， 如singer ，writer等，而本節(jié)課則主要介紹另外一些學(xué)生們熟悉職業(yè)的單詞學(xué)以致用，能夠了解《Good to know》中的文化知識。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，在教學(xué)過程中，我應(yīng)盡量使用情景教學(xué)，組織活動以小學(xué)生喜歡的方式，來創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識的主人面向全體，讓學(xué)生在聽聽選選、聽聽做做、聽聽寫寫的活動中感受成功的快樂;在資源交流及知識拓展中開拓視野，從而自然而然地掌握本課單詞。形成教學(xué)設(shè)計(jì)后，12月13日在六年級組辦公室，基地學(xué)校校英語教研組成員及校長、主任聽取了我的說課匯報(bào)。在集體研討時(shí)，我還談出了自己的想法和困惑： 組織怎樣的活動能夠培養(yǎng)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)運(yùn)用英語單詞的能力呢?

(二)集體備課。

大家根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計(jì)暢所欲言，展開了激烈的討論，集體智慧在碰撞中閃光。首先，大家討論我個(gè)人備課的困惑。經(jīng)集體研究我們決定通過開展“排列卡片”，“選一選”，“指手劃腳”，“我比劃，你來猜”的活動，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力;通過快速舉手搶答，可以培養(yǎng)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)運(yùn)用英語單詞的能力。通過這種形式的練習(xí)，使學(xué)生由被動接受為主動參與，主動獲取知識，從而加強(qiáng)學(xué)生們正確拼寫單詞的能力。集中了大家的意見后，我終于定稿了本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

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