現(xiàn)在的孩子并不是那么好管，作為老師該怎樣去教育孩子呢?接下來(lái)小編就和大家分享老師教育孩子的方法，希望對(duì)大家有幫助!
老師教育孩子的好方法
1、學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子
“好孩子是夸出來(lái)的”，賞識(shí)能增強(qiáng)孩子的信心，讓孩子不斷取得進(jìn)步。例如：家長(zhǎng)配合教師引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，不可簡(jiǎn)單地用“對(duì)錯(cuò)”、“像不像”等成人固定的思維模式去限制他們或盲目否定，應(yīng)敏感地捕捉孩子創(chuàng)造思維的“閃光點(diǎn)”，并加以科學(xué)引導(dǎo)，為孩子創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、民主的氛圍，讓他們能夠自由思索，大膽想象，主動(dòng)選擇，自主決定。
2、與孩子交談
一般來(lái)說(shuō)，小孩子都很愿意把學(xué)到的東西表演給大人。與孩子交談，多了解孩子在幼兒園的情況，看孩子都掌握了些什么，以便配合老師鞏固學(xué)習(xí)成果。
3、培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣
家長(zhǎng)和孩子在協(xié)商的基礎(chǔ)上制定一些規(guī)矩或計(jì)劃，并自始至終地執(zhí)行，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。特別是父母雙方的教育觀點(diǎn)和態(tài)度要一致，不要一緊一松，使孩子形成雙重人格。
4、和孩子一起學(xué)習(xí)
這樣做能了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度，以及孩子對(duì)知識(shí)了解、掌握和運(yùn)用的程度，同時(shí)也能增進(jìn)家長(zhǎng)與子女之間的交流。
5、長(zhǎng)期目標(biāo)與近期目標(biāo)相結(jié)合
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)大目標(biāo)是不可缺少的，同時(shí)還應(yīng)有一些近期目標(biāo)，實(shí)行“低標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”。近期目標(biāo)要讓孩子感覺(jué)能夠做到，但家長(zhǎng)要監(jiān)督目標(biāo)實(shí)施的情況，這樣有利于孩子學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，讓孩子循序漸進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。
6、做孩子的表率
俗話說(shuō)“父母是孩子最好的老師”，因此，父母應(yīng)盡量避免“筑長(zhǎng)城”、“酒文化”等消極因素對(duì)孩子的影響。
7、幫助教師保持良好形象
一般來(lái)說(shuō)，教師是學(xué)生尊敬或崇拜的對(duì)象。在孩子的心目中，教師的形象是崇高的，但教師也不可能沒(méi)有缺點(diǎn)或錯(cuò)誤。家長(zhǎng)應(yīng)正確看待這一問(wèn)題，最好不要在孩子面前議論教師，更不能在孩子面前貶低教師，這樣會(huì)讓孩子產(chǎn)生“信任危機(jī)”，不利于孩子的成長(zhǎng)。
8、關(guān)注家長(zhǎng)園地或宣傳欄
家長(zhǎng)園地、宣傳欄中有教師向家長(zhǎng)介紹的教育內(nèi)容和需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)。
9、定期與教師交流
家長(zhǎng)與教師的交流方式是多樣的，如面談、電話交談、寫信等，家長(zhǎng)可以通過(guò)這些方式從老師那里了解孩子在園表現(xiàn)，調(diào)整家庭教育的方式方法。
10、參加班級(jí)的開(kāi)放活動(dòng)
參加班級(jí)的開(kāi)放活動(dòng)可以很好地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，也可以看出教師是怎樣進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的。
老師教育孩子的小方法
一、聽(tīng)視并用法。
大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)課是一邊聽(tīng)，一邊看。聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)并用，比只聽(tīng)不抬頭看的聽(tīng)課效果要好。聽(tīng)是接受聲音信息，看是接受圖象信息。
又聽(tīng)又看，在通過(guò)聲音傳遞來(lái)記憶抽象的概念的同時(shí)，又可結(jié)合圖象直觀，來(lái)強(qiáng)化具體的知識(shí)印象。聽(tīng)和看的內(nèi)容應(yīng)保持同一性，不能聽(tīng)此視彼，分散聽(tīng)課的注意力。
聽(tīng)，一般指聽(tīng)錄音、聽(tīng)范讀、聽(tīng)提問(wèn)、聽(tīng)講解;看，主要是指看板書、看掛圖、看熒屏或銀幕上的多媒體畫面，看教師的教態(tài)，如教師的舉手投足、神情姿態(tài)。因?yàn)榻處熞柚@些板書、畫面、手勢(shì)，化抽象為具體、變繁復(fù)為簡(jiǎn)明、變陌生為熟悉。這種方法，以聽(tīng)為主，以看促聽(tīng)，效果很好。
二、聽(tīng)思并用法。
子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！边吢�(tīng)邊思考也是一種有效的聽(tīng)課方法。聽(tīng)一般是被動(dòng)地吸收，思則是主動(dòng)地思考。
邊聽(tīng)邊思，可以在由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的過(guò)程中，逐步加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。只聽(tīng)不思考，錄音機(jī)式的聽(tīng)課，囫圇吞棗，談不上真正掌握知識(shí)，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
一般可從這些方面思考：教材的重、難點(diǎn)在什么地方，老師為什么這樣處理教材，老師講的自己是否真正懂了，老師講的與自己想的有什么不同，這篇課文與其他課文有何異同?……
以思促聽(tīng)，能知其然也能知其所以然。
三、五到聽(tīng)課法。
“五到”就是指耳、眼、口、手、腦都要?jiǎng)悠饋?lái)，多種感覺(jué)器官并用，多種身體部位全部參與聽(tīng)課活動(dòng)。同時(shí)調(diào)動(dòng)這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。
耳到：聽(tīng)老師講，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言、提問(wèn)，不漏聽(tīng)、不錯(cuò)聽(tīng)。眼到：看課本、看老師的表情、看板書、看優(yōu)秀同學(xué)的反應(yīng)�？诘剑嚎谡f(shuō)，包括復(fù)述、朗讀、回答問(wèn)題。手到：做筆記、圈重點(diǎn)、批感想、做練習(xí)。腦到：動(dòng)腦筋，心力集中、積極思維。
“五到聽(tīng)課法”要求聽(tīng)課者全神貫注，靈活地根據(jù)課堂情境和老師要求，適時(shí)調(diào)整聽(tīng)課方法。這種聽(tīng)課方法，是效率最高的聽(tīng)課方法之一。
四、符號(hào)助記法。
無(wú)論記憶力多么強(qiáng)的人，不可能把老師所講的話全部記住，聽(tīng)課必須記筆記。
無(wú)論書寫速度多么快的人，也不可能把老師所講的話全部記錄下來(lái)，這就必須借助符號(hào)幫助自己記錄，以利長(zhǎng)期記憶。如重點(diǎn)語(yǔ)句可打著重號(hào)、波浪線或加三角號(hào)，疑難問(wèn)題可打問(wèn)號(hào)，只要自己懂得、自己習(xí)慣用的各種有利于記憶的符號(hào)都可運(yùn)用。
五、要點(diǎn)記取法。
有些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生聽(tīng)課，覺(jué)得有必要聽(tīng)的就認(rèn)真聽(tīng);覺(jué)得對(duì)自己益處不大或自己早已懂了的，就不怎么用心聽(tīng)，而做自己的練習(xí)。
老師講課，傳遞給學(xué)生的信息是多方面的、多層次的，有時(shí)候是與教材無(wú)關(guān)的。作為學(xué)生不可能也沒(méi)必要全盤接收。只記重點(diǎn)，只記難點(diǎn)，去掉無(wú)用信息是應(yīng)該的、必要的。抓住要點(diǎn)聽(tīng)和記，比毫無(wú)重點(diǎn)地全部聽(tīng)和記，效果要好得多。
有人曾做過(guò)實(shí)驗(yàn)，分三組學(xué)生同時(shí)收聽(tīng)同一內(nèi)容的錄音帶，規(guī)定A組全部記錄，B組只聽(tīng)不記，C組只記講授要點(diǎn)。結(jié)果A、B兩組的學(xué)生只記住全部?jī)?nèi)容的37%，C組學(xué)生卻記住了58%，可見(jiàn)抓要點(diǎn)，適當(dāng)做筆記，效果最好。
六、主動(dòng)參與法。
實(shí)踐證明，凡積極舉手發(fā)言的學(xué)生，學(xué)習(xí)進(jìn)步特別快、成績(jī)好。一部分學(xué)生只是被動(dòng)地接受，老師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)得很被動(dòng)。課堂聽(tīng)課，一定要積極參與，主動(dòng)地學(xué)，隨老師的教學(xué)思路轉(zhuǎn)，這樣也可以保證注意力高度集中，聽(tīng)課效果好。
七、聽(tīng)懂新知識(shí)法。
聽(tīng)懂，就是把知識(shí)的概念或結(jié)論搞明白，即把新、舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系搞明白。
依據(jù)聽(tīng)懂的標(biāo)準(zhǔn)，研究運(yùn)用聽(tīng)懂的規(guī)律，主要是研究學(xué)習(xí)概念的規(guī)律。掌握舊概念是學(xué)習(xí)新概念的基礎(chǔ);搞清概念的由來(lái)，是概念學(xué)習(xí)之本。概念的表述(定義、定理、定律等)是概念之末，概念的形成是概念之本。舍本逐末，是死知識(shí)，亦非真知，于發(fā)展智力、形成能力無(wú)益;掌握概念表述的科學(xué)性，是概念學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。關(guān)鍵在于正確理解概念各部分的準(zhǔn)確含義及內(nèi)在聯(lián)系，從抽象到具體，由具體到抽象，最后實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的飛躍;充分發(fā)揮心理因素的積極作用，是概念學(xué)習(xí)的保證。這是新課標(biāo)下聽(tīng)好課的最重要的方法。
八、目標(biāo)聽(tīng)課法。
上新課前預(yù)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)課，目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)。預(yù)習(xí)時(shí)弄懂了的，聽(tīng)一遍等于復(fù)習(xí)了一遍，加深了印象。預(yù)習(xí)時(shí)不懂的就應(yīng)特別認(rèn)真地聽(tīng)、仔細(xì)地聽(tīng)。
如果老師講了還是沒(méi)有弄懂，你還可以在課堂上及時(shí)提問(wèn)讓老師再講。有一定目標(biāo)的聽(tīng)課，往往比漫無(wú)目的聽(tīng)課效果好，能幫助你解決疑難大問(wèn)題。
九、質(zhì)疑聽(tīng)課法。
“質(zhì)疑”即提出疑問(wèn)。古人說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！比藗冎R(shí)的獲得，能力的發(fā)展，都是在不斷的質(zhì)疑中實(shí)現(xiàn)的。
聽(tīng)課時(shí)，對(duì)經(jīng)過(guò)自己思考過(guò)，但未聽(tīng)懂的問(wèn)題可以及時(shí)舉手請(qǐng)教，對(duì)老師的講解，同學(xué)的回答，有不同看法的，也可以提出疑問(wèn)。
這種方法，也可保證聽(tīng)課者始終集中注意力。會(huì)提出問(wèn)題的學(xué)生往往也是會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。
十、存疑聽(tīng)課法。
聽(tīng)課時(shí)，對(duì)疑難問(wèn)題，不一定馬上打斷老師講課，可以暫時(shí)記下來(lái)，待下課后再思考或再請(qǐng)教同學(xué)、老師。這樣做，一是不影響老師的教學(xué)計(jì)劃，也不會(huì)因個(gè)人糾纏某個(gè)問(wèn)題而耽誤大家的時(shí)間，還可以促使自己深入鉆研問(wèn)題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
[老師教育孩子的好方法]