導語：初一英語教案應該怎樣設計呢？快來看看吧！以下是大學網unjs.com小編整理的初一英語教案精選，歡迎閱讀參考。

Where are you from?

教學建議

教學內容分析

本單元的核心教學項目是“語言”(Language)，涉及到國家、國籍、所使用的語言和姓名使用習慣等項內容。從某種意義上講，本單元的內容也可以看成是對第一學期關于交流個人基本信息  (如年齡，姓名，電話號碼等)方面學習的擴展。關于交流個人基本信息的技能和知識是初一階段必須掌握的一項重要的語言應用內容。

第93課的第一部分是在彩圖第一頁的地圖上找尋重要的國家和城市。本課所涉及的國家和城市與語言有關。本課提供了四個具體情景，涉及到來自澳大利亞、加拿大、中國、美國和日本的不同人物，而談話的內容則都與國籍和語言有關。

第94課的主體部分是由一段在問路的具體情景中的對話構成的，由于對話發(fā)生在北京，發(fā)生在一個中國男青年和一個澳大利亞男青年之間，所以，在問路的過程中就不可避免地要涉及到國籍和語言。本課第二部分吟詠供選用，其中復現(xiàn)國家、國籍、語言的名稱。

第95課提供了一張由在中國的Lily寫給她在美國的朋友的明信片，信的內容涉及到學語言和說語言。

第96課的第一、二部分是語音和語調的常規(guī)訓練，主要涉及元音字母i和u及字母組合的拼讀規(guī)則、句子重音和語調。本課的聽力材料是來自不同國家的朋友聚集一堂彼此介紹的對話。本課的第五部分提供一段閱讀材料，是Jack  Wilson談論學校中不同國籍的學生和他們所用語言的電子郵件(e—mail)。供選用的第六部分是另一份電子郵件，學生將要在這份電子郵件的基礎上做完形填空的練習。第七部分要求學生給Jack寫信，講述自已學校和同學的情況。

教學方法建議

本單元的一個主要學習任務是相互傳遞個人的基本信息，教師的指導和訓練項目設計不應當僅僅是機械的問答操練。因為學生如僅有這樣的操練便無法體會語言知識的實際應用。

那么，在十分簡單的語言知識基礎上，學生能不能進行語言應用的實際訓練呢? 回答是肯定的。下面，我們就為教師提供幾個語言應用的教學設計案例：

1.介紹筆友

1) 教師提出語言任務：向同伴介紹自己在國外的筆友。

2) 學生在心中默想一位自己感興趣的某國的同齡友伴。

3) 教師提供樣本：(如果可能的話，本任務可以包括對人的外貌的描述。)

4)學生按照樣本自行設計自己的筆友。(如果教師的任課確實在國外有友好班級，如果多數學生確實有自己的筆友，那么，本項任務就更有實際意義，也更易得到實際效果。)

5)學生以兩人一組或幾人小組的形式進行交談，交流有關筆友的信息。

6) 學生以小組的形式制做表格，填寫自己筆友的基本信息。

7)小組之間進行信息交流。

8)教師與學生對完成以上任務的情況作出評價(可以采取錄音或錄像的辦法為評價提供第一手材料)。

2.表達態(tài)度

教師可以結合本單元的話題  (Language)引導學生談論對于英語學習的態(tài)度，這是一種真實的談論，因為，不同的學生對待英語學習的態(tài)度將是不同的，由此就可以形成學生之間的信息溝通。

1)在黑板上(或用投影儀)畫出下面的四個套圓：

2)教師幫助學生解決個別詞匯問題 (如interesting)。

3)學生根據教師介紹的上面的圖表實際確定自己對于英語的真實態(tài)度，并提供理(可以個人形式，也可以兩人-組或小組活動形式。)

4)學生談論自己的態(tài)度;并詢問別人的態(tài)度。

5)教師和學生共同評價完成此任務的表現(xiàn)。

3.信息溝

教師可以向不同的學生或學生小組提供有關人物的不同信息，以此在學生之間或學生小組之間構成信息差距，從而能夠常設進行自然交流的條件。下面就是信息差距的一一種設計形式：

A (for some of the students in the class)

B (for the other students in the class)

以上這些任務型的活動(Task-based activities)  具有明顯的交際性。這類活動較之機械性練習的優(yōu)越之處在于：學生可以知道交際的真實動因，可以在語言活動中找到真實的感覺，了解自己在交談中究竟與談話的對方是一種什么關系，可以關注交談的過程變化以及自己在這種變化中所起的作用，他們會自覺謀求交談所應獲得的結果。

詞匯教學建議：

本單元出現(xiàn)了大量的國家、城市的名稱，在教學時可以首先讓學生把這些詞根據讀音知道所在的位置(如：亞洲、歐洲等)及所屬的國家，使用的語言等。再通過情景教學時的聽、說、讀、寫等語言實踐活動，使學生掌握。從而，改變那種死記硬背單詞拼法的不當做法。在單詞教學中，應以學生自學為主，教師引導為輔的教學原則，充分體現(xiàn)學生的主體性。

口語教學建議：

要想使學生對句型能夠熟練、靈活的掌握和運用，就要在實際操作中盡量避免“明知故問”的傾向，要創(chuàng)設一個合乎邏輯、現(xiàn)實生活中常出現(xiàn)的語境，從實際出發(fā)，減少純句型的練習。這樣更能突出應用性原則。在以Where  are you from? I’m from England/America/China.及 Where do you come from? I come  from England/ America/ China. Do you come from…? Are you come from? What do you  like about China? How do you like Chinese food?  為主的功能性會話的訓練上，要讓學生在口語訓練的過程中記憶本單元所出現(xiàn)的句型及語法，逐步加深對句型的理解和運用。為了使口語訓練更加有趣、貼近生活，教師不妨讓學生先進行以下一些活動：

1)利用多媒體及世界地圖，讓學生扮演成不同國家的學生進行對話練習。如：Where are you from? I am from … Where do  you come from? I come from…Are you from…? Yes, I am. No, I am not. Do you come  from…? Yes, I do. No, I do not.

2)讓學生把自己的喜好以表格的形式表達出來，并利用不同的表格，讓學生表達喜好、厭惡 如：I like… I don’t like…并進行問答練習 如：Do  you like…? Yes, I do./No, I don’t. How do you like Chinese food? /What do you  like about…?

3)讓學生自己設計名片或明信片，并進行兩個學生之間或小組之間的問答如：Do you speak Japanese/English? Do you  live…? Where do you live? What do you like? 等句型的操練。從而為語法的教學作樂很好的鋪墊。

語音教學建議

本單元語音教學的主要內容是元音之母i和u的發(fā)音，字母i在開音節(jié)中讀/ai/,在閉音節(jié)中讀/i/。字母u在開音節(jié)中讀/u:/ /u/  /∧/。練習單詞重音、句子重音和語調時候，讓學生跟隨錄音練習,模仿句子重音和語調，體會英語語流的節(jié)奏感

語法教學建議

本單元的語法重點是一般現(xiàn)在時，其中它的一般問句、否定句是教學的重點。尤其是一般問句的構成與漢語的結構是不同的，我們漢語的問句是在句末加個“嗎”，而英語需要把助動詞do提前至句首，后面用動詞的原形。這些需要理解、記憶的地方，一定要讓學生在第一次接觸這個句型時，就徹底明白，并會進行句型轉換。切忌將這些內容在本單元講授完畢時，才對學生講解，那樣做不利于學生的學習。

在每講一個時態(tài)，都應從這個時態(tài)的概念、時間搭配、時態(tài)的構成三方面進行教學。

一般現(xiàn)在時的概念：表示經常性或習慣性的動作，或表示現(xiàn)在的特征或狀態(tài)。

一般現(xiàn)在時的時間搭配: every day/week/year, on Monday, on Sunday morning; usually,  often, always, in the morning/afternoon/evening

一般現(xiàn)在時的構成是比較難于理解、掌握的，因為它分為：當主語是非第三人稱單數及主語是第三人稱單數，關于主語是第三人稱單數的概念必須向學生講清楚、講透徹。可以采取對比的形式如：I----  my mother; he ----- his friends; the teacher---- the teachers; you--- your  brother; she ---- her classmates Tom ----- Tom and Kate; he ----- they;

當主語是非第三人稱單數 時, 行為動詞的一般現(xiàn)在時的句型變化如下：

(1)肯定句： 用行為動詞原形來表示，如：We know a little English. Li Hai and Liu Hua come from  China. They learn Chinese.

(2)否定句：用助動詞don’t + 動詞原形表示。如：They don’t go to school on Sundays. The students  don’t speak French. I don’t read the books in the evening.

(3)一般疑問句是把助動詞do 提前至句首，后面動詞用原形�；卮饡r，肯定用“Yes, 主語 + do ”; 否定用“No, 主語 + don’t ”  如：Do you like apples? Yes, I do. Do the teachers speak English? No, they don’t.  Do they stay at home every day? Yes, they do.

當主語是第三人稱單數 時, 行為動詞的一般現(xiàn)在時的句型變化如下：

(1) 肯定句： 用行為動詞原形后加--s來表示，如：He knows a little English. Li Hai comes from  China. My father learns Chinese.

(2) 否定句：用助動詞doesn’t + 動詞原形表示。如：Your sister doesn’t go to school on Sundays.  The student doesn’t speak French. Tom doesn’t read the books in the evening.

(3) 一般疑問句是把助動詞does提前至句首，后面動詞用原形。回答時，肯定用“Yes, 主語 + does ”; 否定用“No, 主語 +  doesn’t ” 如：Does your friend like apples? Yes, he does. Does the teacher speak  English? No, she doesn’t. Does Tom stay at home every day? No, he doesn’t.

在學生理解的基礎上，再配以適量的漢譯英的練習，加以鞏固提高。需要說明的是：在本單元的知識范圍內，主要是以：當主語是非第三人稱單數時的變化為主，它是本單元的重點。而當主語是第三人稱單數時,  行為動詞的一般現(xiàn)在時的句型變化只作為一般性的了解，但應告知學生，他們之間的差異和聯(lián)系，為今后的教學(第二十五、二十六單元)作好鋪墊工作。

閱讀教學建議

本單元第95課第一部分是一篇短文，介紹lily通過書信形式向Jo介紹她在學校里的學習和生活情況，在學生單獨閱讀文章后，可讓他們完成練習冊第95課練習1的對話。這些補全對話練習主要是檢查學生理解文章細節(jié)的能力。

詞匯分析

1.本單元重點學習speak,from,come,much,little,people,teach,love,great.

2. speak表示“說，講”的意思，　她可作及物動詞也可作不及物動詞。

(1)當它作“講某種語言”時用作及物動詞。如speak,English/ Chinese / Japanese等。

(2)在下列情況下作為不及物動詞：a. 與某人打招呼 b. 打電話用語 c.在會上發(fā)言。例如：He often speak to the old  man./ Can I speak to Mr Wang? / Our English teacher is speaking at the  meeting.

3.little 用作形容詞，表示“幾乎沒有，很少的”，常用來修飾不可數名詞，而a little則表示有一些，相當于some，例如：there is  little water in the bottle.(幾乎沒有) / there is a little water in the  bottle.(有一些)

重難點分析

1.熟練運用詢問國籍和所使用語言的日常交際用語。

2.熟悉實義動詞一般現(xiàn)在時的陳述句、疑問句及其答語，以及介詞短語to her, from Lily, on Sundays 等狀語的運用。

3.繼續(xù)進行單詞重音、句子重音和語調的訓練，體會英語語流的節(jié)奏感。

學法指路

本單元主要學習一般現(xiàn)在時的肯定句、否定句、一般疑問句及其答語。

英語和漢語在語言結構方面差異較大，學生在實際應用中較難把握，常常出錯。建議教師在教學時，能通過實例和反復的操練，幫助學生理解、判斷和歸納連系動詞be、助動詞do及實義動詞come等在句中的用法。

Where’s he from? 他從哪兒來?

be from =come from意為“從……來”或“是……人”，常用來詢問某人來自哪個地方或籍貫(包括國籍)。be from =come from.  be from 強調狀態(tài);come from強調動作。如：

—Where are you from? (=Where do you come from?) 你是哪兒的人?你來自哪兒?

—I’m from Changsha.(=I come from Changsha.) 我是長沙人。/我從長沙來。

2. How do you like…?

此句型動詞like后可接某人或物的詞作賓語，意為“你覺得某人或某物怎么樣?”表示詢問對某人或某物的印象、看法。相當于What do you think  of…? 如：

—How do you like Tom? 你覺得湯姆這人怎么樣?

—I think he's a good student.我認為他是一個好學生。

3. What do you like about China? 你們都喜歡中國的哪些方面?

—The people—and the food! 這里的人們一還有吃的。

people常泛指“人”“人們”，作主語時，謂語動詞常用復數形式;people還有“(多少)人”之意，受two以上基數詞的修飾，本身就是復數形式：the  people是“人民”之意;表示“民族”時，people有單、復數之分。

People work in the day.人們白天工作。

“What do you like about…?”(你喜歡……哪些方面?)用來詢問對方喜歡某人、某物的哪些方面。如：

—What do you like about your school?你喜歡學校哪些方面?

—The teachers and the students. 老師和同學。

How do you like…?側重于詢問對某人或某物喜歡的程度，答語常用a little或very much。What do you like  about……?側重于詢問對方所喜歡的內容，答語要用具體說明所喜歡的人或物的陳述句。如：

(1)—How do you like Beijing?

—Very much.

(2)—What do you like about the school?

—I like teachers in this school.

4. We teach them English and they teach us Chinese. 我們教他們英語，他們教我們中文。

teach可作不及物動詞，也可作及物動詞，作及物動詞時，可用teach sb., teach sth., teach sb. sth.,  如果賓語是人稱代詞，要用賓格。如：

Mr. Wang teaches Chinese. 王老師教語文。

Miss Gao teaches us. 高老師教我們。

Miss Gao teaches us English. 高老師教我們英語。

5. Chinese put our family name first. 我們中國人把姓放在前面。

在西方，人們的全名往住由三部分組成：given name (名)+ middle name (中間名)+ family name  (姓)。中間名又叫教名，往往可以省略。注意：名在前，姓在后， Mr.、Mrs.和Miss要和姓連用，而不能和名(given  name)連用。而中國人的全名由兩部分組成：family name (姓)+given name(名)。姓在前，名在后。學習時要注意英漢兩種文化的差異。

稱呼某人時，要說Mr./ Mrs. / Miss + family name，如：Mr. Wang王先生。

6. Our friends ask us to go to their homes for dinner. 我們的朋友請我們到他們家吃飯。

此句中的詞組是“ask sb. to do sth.”(叫/請某人做某事)，此詞組的否定式是“ask sb. not to do  sth.”(叫/請某人不要做某事)。注意詞組中的sb.如是代詞，要用賓格。如：

Mr. Brown asks us to clean the room. 布朗先生請我們打掃房間。

My parents ask me not to talk in class. 我父母叫我在上課時不要講話。

7. 給某人寫信，要說write (a letter) to sb., 而收到某人的來信，要說get a letter from sb. 或hear  from sb.。

8. I want to make friends in China. 我想在中國交朋友。

make friends意思是“交朋友”。表示“和某人交朋友”時，要用make friends with sb.。如：

Can you make friends with me?你能和我交個朋友嗎?

9. 說漢語，用speak Chinese;學漢語，用learn Chinese;教日語;用teach Japanese;教某人漢語，用teach sb  Chinese。語言名詞Chinese，English等都是不可數名詞，可以用(a) little，much, a lot of修飾。

10.所學國家、國籍、語言一覽表。

國家

國籍

語言

England

Englishman

English

France

Frenchman

French

Australia

Australian

English

Canada

Canadian

English and French

America

American

English

China

Chinese

Chinese

Japan

Japanese

Japanese

注：1) American、Australian、Canadian的復數形式分別是：Americans, Australians,  Canadians.

2)表示一個英國人時用an Englishman,一個英國婦女用an Englishwoman.

它們的復數形式是：Englishmen. Englishwomen。類似的還有：

一個法國人an Frenchman 一個法國婦女 an Frenchwoman

它們的復數形式是：Frenchmen, Frenchwomen

3)Chinese, Japanese的單復數同形。

Lesson 93教學設計示例(一)

一、教學內容

1.語音和詞匯(略)。

2.句型：1)where are you from?

2)they are from….

3) what’s about you/he/her ?

3.日常交際用語：

1)一where are you from?

-I am from…..

2)are you/ they from….?

3)do you / they come from..?

4)what about you /he/her…?

二、教具

錄音機;磁帶;一張世界地圖;幾件學習用具。

三、課堂教學設計

1.值日生報告。

2.教師讓學生齊讀第23單元的對話。

3.教師拿出中國地圖世界，并提出問題：where is Taiyuan? 學生回答。然后讓學生相互之間根據地圖中各個城市的地理位置進行句型操練。

4.教師拿出世界地圖，指著地圖上的國家和城市說：This is Paris.并問學生：Where is  Pair?　同時教師板書France該詞，學生反復跟讀。教師繼續(xù)教授新單詞USA, Australia, Canada, UK, Japan,  America。當確信大家已初步掌握之后，教師再次拿起地圖與學生進行如下問答練習：

T：where is …?

Ss：It’s….

T： How do you spell it?

Ss：(拼寫這個單詞)。

5. 教師拿出課文圖片，放課文第一部分對話錄音，教師給出聽前提問(Pre-listerning question)　Where is he (David)  from?

Where are Tom and Ann from?

放一至兩遍錄音，學生回答問題。打開書，再放錄音，學生跟讀兩至三遍。兩人一組進

行練習，數分鐘后，請兩組學生到前面表演。

6.教師問A學生Where are you from?　要求學生用新學習的英語國家名字來回答問題并反復操練。然后教師又問B學生：Where is he/  she from? What about him/ her? 這種問答要，使學生通過不斷重復的手段，達到記住、記牢的目的。

7.教師引導并幫助學生相互之間使用新學習的句型Where are you from? What about you?來介紹自己的家鄉(xiāng)地理位置。

8.教師放課文第二部分對話錄音。學生跟讀兩至三遍，之后學生四人一小組的形式再進行對話操練，目的是使學生在對話操練過程中掌握好英文對話的語音語調

6.指導學生用筆頭形式做練習冊習題。

7.布置作業(yè)

1)抄寫生詞;練習朗讀本課對話;2)完成練習冊習題。

四、日常交際用語

1)Where are you from?

Be from = come from 意思是“從……來”，常用來詢問某人來自何地方或籍貫。如：

I am from Shanghai and he is from Beijing.

They are from Australia.

2) Are you from the USA? No, I come from England.

Come from 是“從……來”，come是行為動詞，在否定局，疑問句和肯定句中，其隨主語的變化而變化。如

He comes from Nanjing.

Lesson 93教學設計示例(二)

Teaching Objectives

The expressions of place.

Main Points

1. New words: USA, Australia, Canada, UK, Japan, America, a little

2. Sentence Patterns:

(1)Where are you from?

(2)Where do you com from

Difficult Points

How to use the Simple Present Tense correctly.

Teaching Aids

a tape-recorder, the slide-showing, tapes, pictures, map

Teaching Procedure

Step 1 Revision

1. A duty report.

2. Revise the days of the week and their spellings with the help of  cards.

3. Revise the dialogues in SB lesson92,Exx.3

Step 2 Presentation

1.Teach Where’s Taiyuan? It’s in Shanxi.etc Divide the class into two halves  and have a competition. Get the students to ask each other where the places  are.

2.SB Page 36, Part 1. Point to the countries and cities on the map of the  world and say: This is Pairs. Then ask Where is Pairs? The students may answer  in Chinese. Teach France and get the students to repeat after you . This part  aims at giving students exposure to more English names of countries and cities  in the world.

Step 3 Ask and answer

1.Book closed! Teacher ask: Where’s David from? Where are Tom and Ann from?  And play the tape. Check the answers .(David, USA; Tom and Ann, UK)

2.Practise saying the names of countries by asking some students Where are  you from? Tell them to use the name of a foreign country in their answer. Then  ask the class Where’s he/ she from? What about him / her ?

Step 4 Presentation

Tell the students about yourself. Say I’m from Beijing.(etc.) Ask students  Where are you from? What about you ? Help them to answer, using the name of  their own hometown.

Step 5 Listen, read and say

Teacher play the tape, and students listen and repeat. Then students practise  the dialogue in pairs. They talk about themselves in groups.

Step 6 workbook

1. Do Ex. 1 with a student to demonstrate how to make the dialogue. Then get  the students to work in pairs. Encourage them to use their own imagination and  create different dialogues.

2. For Ex.2, let the students read through the three short passages before  they fulfill the task.

Homework

1. Copy the new words.

2. Finish off the Workbook exercises.

Lesson 94教學設計示例(一)

一、教學內容：

使學生熟練掌握一般現(xiàn)在時，當主語是非第三人稱單數，行為動詞的肯定句、疑問句、否定句的表達;

二、教具：多媒體、錄音機、投影儀、地圖

三、課堂教學設計

1.教師向學生展示地圖，復習第93課的對話。讓學生相互之間問問題：Where are you from? I am from…. Where do you  come from? I come from….etc. 問答的方式教師可以自便，可采取多種形式如： 教師---- 一個學生; 教師----- 部分學生;  教師---- 全體學生;一個學生---- 一個學生; 部分學生-----部分學生等形式來進行操練。

2.教師指著地圖上的國家的名稱如：Canada. 說: Canadians come from Canada. They speak English  and French. 然后又指著另一個國家如：Japan.說： Japanese come from Japan. They speak  Japanese.教師反復地說出不同的國家的名稱，讓學生反復操練句型。幫助學生提問和回答有關國家的相關語言。如問Do you speak  French?等等.教學生回答: Yes, I do./ No, I don’t.又如Do they learn maths? Yes, they do./  No, they don’t.Does Kate study Chinese? Yes, she does./ No, she  doesn’t.同時，教師在黑板上寫出這些句子并比較這些句子的結構，用彩色粉筆強調句中出現(xiàn)的do/ does

3.打開課本37頁，第一部分，1讓學生練習句型 Do Americans speak Japanese? No, they don’t. What do  they speak? They speak English. Do you like eggs? Yes, I do. I like it very  much./ a little. No, I don’t. I don’t like it at all.

4.讓學生聽第94課的錄音。聽錄音的時候，教師要求學生不看課文只聽錄音，然后讓學生跟讀。之后學生打開課本對照課文內容進行問答練習。最后學生以小組形式進行操練。在學生聽完對話錄音后，教師提問：  Is Bob from the USA? Does Bob speak Chinese?  教師放錄音兩遍并讓學生跟讀。教師指出中國姓名與西方國家的姓名的不同之處：在西方國家，人們習慣將姓放在名之后如Jim Green, Green  就是姓Jim是名,而中國人的姓名和西方國家的習慣正好相反，比如Zhou Jian. Zhou是姓 Jian 就是名。  然后讓學生操練課文對話并請學生上講臺作演示。

5.讓學生完成練習冊中的練習一

6.學生聽課文第三部分的錄音并且跟讀， 注意錄音中的英文發(fā)音，語調和節(jié)奏。

7.教師總結這一節(jié)課的教學內容，要求學生掌握句型：Where are you from? Where do you come from? Do you  speak French? I like …..very much / a little etc.課文板書如下

Unit 24  Where are you from  ?

Lesson 94

the Great Wall　　Where are you from?　　　　　Do you  speak French?

hotel, building　　I am from….　　　　　　　　Yes, I do./ No,  I don’t.

follow, call　　　Where do you come from?　　I like milk  very much./ a little.

First　　　　　　I come from….　　　　　　I don’t like it at  all.

四.課堂交際用語

掌握交際用語：Do you speak English?肯定回答： Yes, I / we / they do

否定回答： No, I / we / they don’t..

Lesson 94教學設計示例(二)

Teaching Objectives

The expressions of place.

Main Points

1.New words: great, hotel, building, follow, call, first

2.Sentence Patterns:

(1) (1)Do you speak Chinese?

(2) (2)Yes, I do / No, I don’t

Difficult Points

How to use the question form of the Simple Present Tense correctly.

Teaching Aids

a tape-recorder, the slide-showing, tapes, map

Teaching Procedure

Step 1 Revision

1. A duty report.

2. Look at the map, revise Where are you from? What about you ? Where is he /  she from?

Step 2 Presentation

1. Show a card with the name of a country : e.g. China. Say Chinese come from  China. They speak Chinese. Let students repeat with other cards with different  country names on them.

2. Teach the students with cards I speak Chinese / English / French. Ask  Where are you from? What do you speak? Help the students to answer with the  appropriate language for the appropriate country. Ask What does he / she speak?  Do you speak English / French.etc. Help the students to answer Yes, I do / No, I  don’t.

3.Write down They speak English. What do they speak? Do they speak English?  on the Bb and compare the sentence structures. Highlight do with coloured  chalk.

Step 3 Ask and answer

Book closed! Students listen and repeat. Play the tape again, students open  the books and listen and repeat, then ask and answer in pairs.

Step 4 Presentation

Ask Do Australians speak Chinese? What do they speak? etc. students answer  No, they don’t Then ask what do they speak? the students answer They speak  English..

Step 5 Read and act

1.Teacher play the tape, ask Is Bob Scott from the USA? Does Bob speak  Chinese? Play the tape again and get the students to repeat.

2.Teacher point out that in western countries, a person’s family name. This  is the opposite order than in China, where the family name comes first, such as  in Hu Dong.

3.Get the students read and act out the dialogue in pairs.

4.Do Ex.1. of Wb Lesson 94 .

Step 6 listen and chant

1. play the tape and have the students repeat, as they repeat, pay attention  to their pronunciation, intonation and rhythm.

2. let some students read out in class if time permits.

Step7 Workbook

Do Ex.3 in class

Homework

1.Finish off the Workbook exercises.

2.Learn the dialogue in SB Lesson 94 by heart.

Lesson 95教學設計示例(一)

一、教學內容：

使學生熟練掌握一般現(xiàn)在時，以及英文書信的書寫格式。

二、教具：錄音機、明信片

三、課堂教學設計

1.學生作值日報告。

2.教師復習Where are you from? What do you speak? Do you speak French?  等等�；蛘呓處煆土曊n文第94課第2部分的對話，并讓學生演示對話內容。

3.教師拿出一張明信片，在黑板上把明信片的基本格式畫下來，同時教學新單詞postcard。 教學Dear….和Love from…并向學生解釋love  from  僅限于家庭成員及好朋友之間使用。教師向學生講明用英語書寫地址的方法。并提醒學生，寫地址的時候，要把單位或地區(qū)小的信在前面，大的寫在后面。然后舉例并寫在黑板上。

4.教師放課文錄音，并提出問題。學生回答完問題之后再放一遍錄音，讓學生聽讀同步進行。請學生把課文的英文信件翻譯成中文，并向學生解釋Linclon  Drive 是指林肯大街。

5.讓學生獨立完成課文第二部分練習，然后兩人一組核對答案。讓學生把錯誤的答案改正過來。

6.教師指導和幫助學生完成課文第三部分練習，要求學生想象一個情景為自己是Jo,正在和Lily打電話。然后讓學生就這個想象的情景編一個對話，并把它寫下來。最后學生相互之間演練自編的對話。

7.教師總結明信片的書寫格式以及日常的詞組和短語。

8.教師指導學生共同完成課后練習。

9.教師布置家庭作業(yè)：讓學生用學過的明信片的格式，給自己的好朋友寫一張明信片，然后再送給朋友的面前，讓朋友改正自己的語法錯誤。

四.課堂交際用語

Lesson 95教學設計示例(二)

Teaching Objectives

The expressions of place.

Main Points

New words: teach, postcard, dinner, soon, stay.

Difficult Points

How to use the Simple Present Tense correctly.

Teaching Aids

a tape-recorder, tapes, pictures.

Teaching Procedure

Step 1 Revision

1. A duty report.

2. Revise Where are you from? What do you speak? Do you speak French?  etc.

Step 2 Presentation

1. Draw the “writing” side of a postcard on the Bb. And teacher show the real  card to Ss, teach the word postcard. And Explain that Love from…is only used  between family members and good friends.

2. Point out the way to write an address in English. Note that the name of  the person comes first. Write the school address on the Bb, e.g. :

Miss Li Manhua

No. 27 Middle School

Donghuamen Street

Beijing, 100009

People’s Republic of China

3. Get the students to write their own address, and check their work each  other.

Step 3 Read

1.Before playing the tape, let the students read the questions.

2.Then give them several minutes to scan the postcard for the answers. At  last play the tape, students listen and repeat.

3.have the students translate Lily’s letter into Chinese.

Step 4 Practise

1.Students work alone and then check the answers in pairs.

2.Get the students to correct “Wrong” answers.

Step 5 Talk and write

1.revise some telephone greetings.

2.have the students work in pairs and write their telephone conversation.

3.choose several pairs to act out their dialogue for the class.

4.as they practise, remind the students to pay attention to their  intonation.

5.tell the students in Chinese that even though it is a phone conversation,  people do different things when they speak on the phone, e.g. some people pace  back and forth, others twist the telephone cord around their finger, etc.

Step 6 Workbook.

Do Ex. 3.in Wb Lesson 95 in the class.

Homework

1.Finish off the Workbook exercises after class.

2 Go over the language items listed in Checkpoint 24.

Lesson 95教學設計示例(三)

Teaching aims

掌握“四會”單詞和短語。

Key points

學習明信片的書寫格式。

Difficult points

Five days a week, teach sb. Sth., on Sundays, ask sb. To do sth,, write to  sb.

Teaching methods

通過作練習，使學生掌握明信片的書寫格式。

Teaching aids

明信片、錄音機、多媒體課件

Teaching procedures

Step 1 Revision

1.復習Where are you from? What do you speak? Do you speak French?等等。

2.復習課本地94課第2部分的對話，并表演對話。

Step 2 Presentation

1.教學新單詞postcard，教師打開ppt多媒體課件《unit 24 lesson 95》，向學生展示英文明信片的基本格式。并向學生說明Love  from….僅限于家庭成員及好朋友之間使用。

2.向學生講明用英文書寫地址的方法。并提醒學生，在寫地址時候要把單位或地區(qū)小的寫在前面，大的寫在后面。讓學生注意動畫中的明信片的格式。

3.教師向學生介紹完明信片的基本格式以后，問學生：人們在日常生活中除了用明信片形式可以傳遞信息之外，還有什么其他方式也可以傳遞信息來引導學生多思考，從而引出下一個重點：英文信件。

4.教師打開ppt多媒體課件《unit 24 lesson  95》，讓學生熟悉了解英文信件的格式。然后讓學生對兩種不同的格式進行比較，總結出其中的不同之處，加深學生對英文明信片和英文書信格式的印象。

step 3 read

1.教師放第一部分錄音之前讓學生把問題讀一遍。學生回答完問題之后再放一遍錄音，讓學生聽并跟讀。

2.請學生把lily 的信件翻譯成中文，并向學生講Lincoln Drive 是林肯大街/道。

Step 4 practice

讓學生獨立做第二部分的練習，然后讓他們兩人一組核對答案，讓他們把錯誤的答案更正過來。

Step 5 reading

教師打開多媒體課件《unit 24 lesson 95》讓學生掌握信件的格式。同時讓學生比較一下postcard, letter and mail  的區(qū)別。教師讓學生作練習。

Step 6 summary

教師總結明信片的書寫格式以及常用的詞組和短語。

Homework

教師布置家庭作業(yè)，讓學生用學過的明信片的格式，給自己的好朋友寫一張明信片，然后再送到朋友的面前，并讓朋友更正自己的語法錯誤。

Exercises:

完成課后練習

Lesson 96教學設計示例(一)

一、教學內容：

通過大量的練習是學生鞏固所學過的知識，熟練掌握一般現(xiàn)在時，以及英文書信的書寫格式。

二、教具：

錄音機、磁帶。

三、課堂教學設計

1. 學生作值日報告。

2. 教師寫出單詞：ride, write, Friday讓學生找出他們含有的共同的音素 /ai/。

3. 教師總結板書/ai/ : ride, write, Friday. 再以同樣的方式總結出：/i/, /ju:/, /u:/..

4. 教師領讀這些音標，使學生更好的掌握單詞的正確發(fā)音。

5. 學生聽錄音并跟讀這些音標。

6. 學生聽第二部分錄音并跟讀。讓他們用手勢表示出重音和語調。

7. 教師提出問題：Where is this postcard from? 并幫助學生回答I think it’s  from…等等。然后再請學生以小組的形式對課本上的明信片進行問答練習。

8. 教師播放第四部分錄音，讓學生做練習冊第116頁第3題。教師指導學生共同完成課后練習。

9. 教師播放第五部分錄音，學生合上書本聽錄音，然后跟讀，教學詞組make  friends，然后讓學生以自己的身份寫一封回信，寫在課本第七部分，同時復習明信片和信件的格式。

10. 教師放第六部分錄音，讓學生聽錄音，反復跟讀并完成書上的短文。然后以兩人為一小組互相檢查答案。

11. 最后教師復習課本“復習要點24”中的內容，學生討論并教師幫助學生解決可能出現(xiàn)的問題。向學生解釋清楚一般現(xiàn)在時態(tài)的用法.

12.教師布置課堂作業(yè)：(教師課根據具體情況而定)

1.USA(完整形式)______________　2.come from(近義詞組)______________

3.French(國家)______________　　4.Englishman(復數)______________

5.has(原形)______________　　　6.people(復數)______________

7.teacher(動詞)______________　　8.Canada(國家的人)______________

Answers: 1. the United States of America 2. be from 3. France 4. Englishmen  5. have 6. people 7. teach 8. Canadian

13.再學生作完課堂練習后，教師總結元音字母i和u的發(fā)音：字母i在開音節(jié)中讀/ai/，在閉音節(jié)中讀/i/。字母u在開音節(jié)中讀/ju：/，在閉音節(jié)中讀/u：//Q//u/.

14.教師布置家庭作業(yè)：

1.完成練習冊里的所有習題.

2.預習下一個單元.

(此練習可根據學生的具體情況而定)

Writhe on blackboard

Lesson 96

　i/ai/   ride, write　　　　　　u/ju:/ student, Tuesday

　/i/    milk, swim　　　　　　　/u:/ blue, ruler

　igh/ai/ high, light　　　　　　/Q/ run, jump

　　　　　　　　　　　/u/ put, full

Exercises

選擇填空：

(　) 1. I learn English ______ my American friends.

A. from　　　B. and　　　C. to　　　D. for

(　) 2. Tom, Jack and I ______ students.

A. are all　　　B. all are　　　C. am all　　D. all am

(　)3. I know only _______Chinese.

A. a few　　　B. few　　　C. little　　　D. a little

(　)4.Are they ______ in the river?

A. swim　　B. swimming　　C. swimming　　D. are swimming

(　)5. Lily and I ______at home.

A. am staying　　B. are staying　　C. is staying　　D. be staying

(　) 6. They often watch TV ______ Sundays.

A. on　　　B. in　　　C. at　　　D. of

(　)7.______are you doing? I'm doing my homework.

A. Where　　　B. What　　　C. How　　　D. Who

(　)8.______books do you have?

A. How much　　B. How many　　C. How　　D. What many

(　) 9. She ______ any friends.

A. don’t have　　B. has　　C. doesn't have　　D. not have

(　) 10. ______there ______water here?

A. Is, some　　B. Are, any　　C. Are, a lot of　　D. Is, much

(　) 11. Do you want ______shopping with me?

A. go　　　B. going　　　C. to go　　　D. goes

(　) 12. I would like ______ .

A. two pieces of breads　　　　B. two piece of bread

C. two pieces of bread　　　　D. pieces of two bread

(　) 13. They often teach ______ Chinese.

A. I　　　B. me 　　C. mine　　D. my

(　)14.______she have a ruler? No, she______.

A. Does, does　　B. Do, don't　　C. Does, doesn't　　D. Is, isn't

(　) 15. Whose books are these? They are ______.

A. we 　　　B. us　　　C. our　　　D. ours

(　) 16. Do they have ______friends? Yes, they ______.

A. a lot, have　　B. much, do　　C. many, are　　D. many, do

(　) 17. ______do you like China? ______.

A. How, I like it very much　　B. What, I like it a little

C. How, The food　　　　　　D. What, It's great

Answers: 1.A 2.A 3.D 4.C 5.B 6.A 7.B 8.B 9.C 10.D 11.C 12.C 13.B 14.C 15.D  16.D 17.A

Lesson 96教學設計示例(二)

Teaching Objectives

The expressions of place.

Main Points

New words: city, foreigner, city , word , well, why, English-speaking,  letter

Difficult Points

How to use the Simple Present Tense correctly. And how to writer an English  postcard correctly.

Teaching Aids

a tape-recorder, tapes,

Teaching Procedure

Step 1 Revision

1. A duty report.

2. Revise the words, expressions and the postcard from Lesson 95.

Step 2 Word families

let students read out these words, and pay more attention to the English  pronunciation, or let students listen to the radio and repeat.

Step 3 Stress and intonation

1. Students listen and repeat.

2. Get them to show the stress and intonation with gestures.

Step 4 Guess and game

1.have the students look at the postcard in the SB. Teacher ask: Where is  this postcard from? Help the students to answer I think it’s from Sydney/ Paris/  Toronto. Now get the students to talk about the postcards.

2.in pairs, have the students make their own postcards. Each pair should  choose a place in China to draw their postcards of the same place. They do need  to be from the same place..

Step 5 Listen and answer

1.have the students look at the table in Wb Lesson 96, Ex. 3 before playing  the tape.

2.help the students with the spelling of place names.

Step 6 Prsentation

1.teacher explain to students that E-mail is a way to talk to people from  around the world. And ask Does anyone have e-mail? Do you e-mail people from  other countries?

2.have the students make up their own e-mail addresses. Encourage them to be  creative.

Step 7 Read

1.give the students 3 minutes to skim. Then ask some students to give the  main idea.

2.have the students read the passage. Ask comprehension questions such as,  How old is Jack? Where does Jack like? How many students are in his class?  etc.

3.have students read the text aloud together. Pay attention to pronunciation  and intonationl.

Step 8 Read and complete

1.before playing the tape have the students fill in the blanks with the words  they think. Then paly the tape and have them listen and change the words in the  blanks if they guessed something.

2.have the students discuss their first answers with the answers on the tape  in groups.

3.have the groups make a list of the words they think could be put in the  blanks.

4.at last teacher check the answer with the students.

Step 9 Write

Have the students write this letter as homework. And the next day teacher  give the students a chance to read each other’s letters.

Step 10 Checkpoint 24

Go through Checkpoint 24 on the book and discuss any problems. Explain that  the Present Indefinite Tense is used to give general information. And give some  examples to students on the Bb.

Step 11 Workbook

Revise the map on the SB and do Ex.2., Ex 4.

Homework

Finish off the Workbook exercises.

探究活動

1、活動 猜圖游戲

任 務：猜猜“我”在哪?

目  標：通過這個任務，激發(fā)學生主動參與學習的熱情，提高學生的記憶能力和聽說能力，并讓學生熟悉常見的英語國家的地理位置，促進學生之間的交流，培養(yǎng)他們的分析判斷能力和自信心。

語言技能： listening, speaking, reading and writing，

材 料: 彩色世界地圖分別四至六張(不表明國家和城市名稱)，幾張標有各個國家和城市名稱的小卡片

活動形式：一班分成4--6組(根據班級具體情況而定)

操作過程：

1.老師布置任務，要求每組同學先聽錄音，依次寫下錄音中讀出的國家或城市的名稱(國家或城市名稱的個數由老師根據班級情況自定)。

2.  老師給出一分鐘的時間準備，然后請第一組第一位同學，第二組第一位同學，第三組第一位同學等等以此類推到地圖前粘貼好所聽到的第一個國家或城市的名稱。

3. 接下來，老師又請出第一組第二位同學，第二組第二位同學 等等粘貼好第二個國家或城市的名稱。

4. 以此類推，等學生都粘貼完國家或城市的名稱了以后，和全班同學一起檢查哪一組的同學最快最好的完成任務。

5. 戲結果出來后，教師可根據情況給予一定獎勵和鼓勵

2、制作名片：

本單元的一個主要學習任務是互相傳遞個人的基本信息。教師可事先自己設計一個本人的名片展示給學生，讓學生模仿設計出自己的名片。其中包括國家、籍貫、職業(yè)、姓名、性別、年齡、學校地址、家庭地址、電話、傳真、E-mail等。

3、制作明信片

假設新年到了，讓學生之間互送明信片，但不寫出姓名、年齡、性別、電話，只寫出自己的愛好、日常生活習慣、自己的外貌特征，讓收信對方猜一猜發(fā)信人的姓名。(有條件的學生可以用E-mail的形式發(fā)送給收件人)

[初一英語教案精選]