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觀察記錄小班（通用11篇）
觀察，是有目的、有計(jì)劃的知覺(jué)活動(dòng)，是知覺(jué)的一種高級(jí)形式。觀，指看、聽(tīng)等感知行為，察即分析思考，即觀察不止是視覺(jué)過(guò)程，是以視覺(jué)為主，融其他感覺(jué)為一體的綜合感知，而且觀察包含著積極的思維活動(dòng)，因此稱之為知覺(jué)的高級(jí)形式。下面是小編收集整理的觀察記錄小班，希望對(duì)大家有幫助！
觀察記錄小班 篇1
觀察對(duì)象：XC
觀察地點(diǎn)：小四班活動(dòng)室
今天，我們吃的是面條。XC小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會(huì)兒，用勺子舀起一勺面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無(wú)數(shù)口湯可是就是不吃面條。我走過(guò)去，對(duì)他輕輕地說(shuō)：“我們要使勁吃飯，吃的多身體好，長(zhǎng)的高的�！甭�(tīng)完后，他說(shuō)：“媽媽說(shuō)了我好好吃飯會(huì)長(zhǎng)很高很高的�！蔽艺f(shuō)：“對(duì)!我們XC小朋友可棒了，現(xiàn)在都自己吃飯了!”聽(tīng)完，他開(kāi)始用勺子挑起一根面條放入嘴中。這時(shí)，我拿起碗挖了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來(lái)，不再東張西望，一直盯著我的勺子什么時(shí)候往他嘴里放。喂了幾口他說(shuō)：“我要自己吃�！蔽冶惚�?yè)P(yáng)了他，他很高興，不一會(huì)兒一碗面條就吃完了。拿著碗來(lái)到我面前大聲說(shuō)： “老師，我都吃完了。”我表?yè)P(yáng)了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭(zhēng)取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭，非常高興，不時(shí)拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。
行為分析：從今天觀察的情況看來(lái)，XC小朋友在家里長(zhǎng)久養(yǎng)成了一種“飯來(lái)張口”的習(xí)慣，他并不是很挑食，只是懶得自己吃飯。他吃飯時(shí)對(duì)他人存在著依賴性，這與他長(zhǎng)期由奶奶喂養(yǎng)有一定關(guān)系。但是在今天老師的喂飯過(guò)程中，他是比較有目的性的在吃飯，并且主動(dòng)要求自己吃飯，這比過(guò)去有很大的進(jìn)步。當(dāng)老師表?yè)P(yáng)他時(shí)候，他非常高興，說(shuō)明獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他很有幫助，今后要多多對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)。
小結(jié)：幼兒良好的飲食習(xí)慣，大多是自幼逐漸培養(yǎng)的。培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣是保證營(yíng)養(yǎng)均衡，身體健康，精神愉快，身心正常發(fā)育的重要前提。在日常生活中，我們見(jiàn)到的飲食習(xí)慣不好的孩子，身體較弱。孩子的不良飲食習(xí)慣僅靠老師單方面的努力還是不行的，家長(zhǎng)也要積極配合老師的工作，引導(dǎo)孩子形成良好的飲食習(xí)慣。在家庭膳食中，為幼兒的全面營(yíng)養(yǎng)做些努力。要教育、幫助孩子明白一個(gè)道理，從小養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，才能健康成長(zhǎng)。
觀察記錄小班 篇2
觀察對(duì)象：部分幼兒
觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室
觀察分析：雖然案例中四名幼兒都不愿意整理玩具，但從他們的回答中可以看出他們都已經(jīng)知道“拿玩具的人負(fù)責(zé)送玩具”這一規(guī)則，而拿玩具的幼兒在老師的提醒下也去整理玩具了。雖然還沒(méi)養(yǎng)成主動(dòng)整理玩具的習(xí)慣，但幼兒都知道規(guī)則的存在，沒(méi)有發(fā)生哄搶?zhuān)捕及炎约和娴耐婢叻胚M(jìn)了籃子里。
觀察過(guò)程：“請(qǐng)小朋友把玩具收好！”的話音剛落，益智區(qū)的幾名小朋友紛紛把手中的玩具整理好放在盒子里。然后都搬椅子走了，我看到玩具盒子還放在桌子上就問(wèn)，“這一小組的小朋友為什么不收玩具？”這時(shí)，小a停下來(lái)說(shuō)，“不是我拿的。”另外也有兩名幼兒跟著說(shuō)，“也不是我拿的�！毙說(shuō)，“也不是我拿的，是小c拿的�！甭�(tīng)到小b的話后，小c慢慢吞吞的放下椅子走到桌子前搬走了盒子。
措施：
1、在教育幼兒時(shí)描述事情本身。“孩子們，地上怎么還有這么多玩具寶寶沒(méi)有回家呀，我們想想辦法好嗎”這樣，孩子的注意力集中在了地上的玩具上，引起他下一步的思考。如果換做是一種責(zé)備，那么孩子必然首先想到的是逃避懲罰。
2、給孩子指出正確的信息，“你看，玩具都掉落在地上，沒(méi)有人送它們回家，它們一定很傷心吧”“如果把玩具寶寶送回家，它們一定還愿意和你做朋友”這樣的信息能啟發(fā)孩子思考事情的后果以及解決問(wèn)題的方向。而且都是與他密切相關(guān)的。使他不得不意識(shí)到，這樣事情是我應(yīng)該做的。
3、說(shuō)出感受。如：“老師看到地上亂糟糟的玩具很不太舒服。如果你能把它收拾整齊，我會(huì)特別高興！“教師坦誠(chéng)說(shuō)出自己的感受，容易讓孩子理解和接收。從而產(chǎn)生共情。促使行為的改變。
4、利用圖示，環(huán)境和一些材料起到指示和指導(dǎo)的作用。代替教師嘮叨督促，更能顯出孩子的主動(dòng)性。如開(kāi)展社會(huì)領(lǐng)域主題活動(dòng)“玩具找朋友”
5、讓孩子自主選擇，自主選擇一項(xiàng)任務(wù)，更容易激發(fā)幼兒參與的愿望。適當(dāng)?shù)膸椭c競(jìng)賽形式符合孩子的年齡特點(diǎn)�！氨缺瓤�，哪位小朋友收拾玩具又快又整齊”
反思：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和家長(zhǎng)的重視，孩子擁有的玩具越來(lái)越多，卻忽視了教育孩子如何整理玩具。家長(zhǎng)認(rèn)為孩子年齡小，能力差，樣樣事情都代為包辦。導(dǎo)致部分幼兒在入園前完全沒(méi)有整理玩具的意識(shí)。入園后，需要老師及時(shí)提醒才能把玩具收好，回到家還是不會(huì)整理玩具。有的孩子甚至看著別人整理自己卻無(wú)動(dòng)于衷，對(duì)掉在地上的玩具也視而不見(jiàn)。針對(duì)幼兒不懂得愛(ài)惜，保管和整理玩具，老師和家長(zhǎng)首先要改變自己的觀念，放手讓孩子去整理。同時(shí)要利用榜樣的作用，運(yùn)用豐富的形式，讓幼兒養(yǎng)成主動(dòng)整理玩具的習(xí)慣。同時(shí)，我們?cè)诮逃變簳r(shí)，要深刻意識(shí)到，幼兒的思維水平，認(rèn)知特點(diǎn)，動(dòng)作熟練程度等都與成人有很大的差別。我們不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們。當(dāng)我們寬容的接納孩子的表現(xiàn)，耐心洞察和理解孩子的心理。才能為后面的交流溝通達(dá)成一致，做好鋪墊。
觀察記錄小班 篇3
觀察日期：10月17日
觀察地點(diǎn)：教室
觀察對(duì)象：勞志柯
觀察內(nèi)容：今天在課間休息時(shí)，我無(wú)意間看見(jiàn)勞志柯在吃瓜子。于是把他叫到我身邊，問(wèn)他“你怎么又帶瓜子來(lái)園啊？既然帶了也不能自己一個(gè)人吃吧，把你的瓜子也贈(zèng)送給別的小朋友吃點(diǎn)吧�！崩^而轉(zhuǎn)向其他小朋友說(shuō)：“泡泡要跟你們大家做好朋友，還帶來(lái)了瓜子給你們吃，你們喜歡他嗎？同時(shí)順勢(shì)引導(dǎo)小朋友一起謝謝泡泡。得到了小朋友的贊賞泡泡也非常的高興。我問(wèn)他：“知道朋友為什么喜歡你嗎？”他說(shuō)：“因?yàn)槲乙矊?duì)他們好”。
分析及措施：
泡泡是個(gè)很頑皮的孩子，在班級(jí)里很不受大家的歡迎，通過(guò)我的這次引導(dǎo)，泡泡與班級(jí)小朋友之間有了一次心與心的交流。發(fā)現(xiàn)了泡泡可愛(ài)的一面，他也和班里所有孩子一樣，希望得到班級(jí)所有小朋友的喜愛(ài)我追捧。
通過(guò)我的這次引導(dǎo)，我要讓他們知道，你對(duì)別人好，人家也會(huì)對(duì)你好的簡(jiǎn)單道理。教給他們一些與人交往的技巧，有利于他與別人融洽的.相處，更好的與人交往。
觀察記錄小班 篇4
情況實(shí)錄：
湯玉馳小朋友是我班這學(xué)期新進(jìn)的學(xué)生，對(duì)于學(xué)校里的生活及學(xué)習(xí)還是很陌生的，一切都得從零開(kāi)始，雖然他在老家讀過(guò)兩年，但與這邊的教學(xué)是截然不同的。生活常規(guī)是很容易能跟上的，但學(xué)習(xí)方面就難了，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，音樂(lè)常識(shí)也很糟糕，表演也放不開(kāi)，對(duì)于這樣的新生，要求不能過(guò)高，只能說(shuō)慢慢培養(yǎng)。
觀察分析
音樂(lè)課的時(shí)候，他呆呆的坐著，也沒(méi)有跟著老師的思路在了解歌詞、理解歌詞內(nèi)容，小嘴巴只是跟著大家一張一張的，問(wèn)他有沒(méi)有聽(tīng)明白，他只是狠狠地點(diǎn)頭，到唱的時(shí)候也不知道他有沒(méi)有真正在唱。表演環(huán)節(jié)還可以，至少是參與的，和大家一起動(dòng)手表演的，雖表演的不夠到位也不夠準(zhǔn)確。
改進(jìn)措施
1.引導(dǎo)家長(zhǎng)在家多給孩子傾聽(tīng)兒童音樂(lè)，培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣。
2.上音樂(lè)課時(shí)，教師可采取圖片或音樂(lè)視頻的形式，幫助幼兒有效地學(xué)習(xí)歌曲。
3.對(duì)于像湯玉馳這類(lèi)的幼兒，多關(guān)注，多細(xì)心指導(dǎo)，幫助他更好地學(xué)習(xí)各門(mén)課程。
————記小沈的普通話進(jìn)步
觀察記錄小班 篇5
時(shí)間——3月10日上午
地點(diǎn)——小小三班教室
人物——xx、教師
事件描述：
學(xué)期開(kāi)始的一個(gè)月多，陽(yáng)陽(yáng)咬人的現(xiàn)象仍舊時(shí)有發(fā)生。上午在班級(jí)活動(dòng)后，緊之后是區(qū)域活動(dòng)。我?guī)е⒆觽冊(cè)谌龢菃⒅翘斓鼗顒?dòng)，孩子們都井然有序地玩著。突然，一陣哭聲傳入了我的耳中。我順著哭聲看到了哇哇哭著趴在地上。我趕忙跑了過(guò)去并詢問(wèn)原因。哇哇一邊哭著一邊斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)，陽(yáng)陽(yáng)咬我！”我趕緊檢查著哇哇，發(fā)現(xiàn)哇哇的胳膊上有一個(gè)很深的咬痕。
處理：
我趕忙讓保育員阿姨帶著哇哇去抹藥，并尋找著陽(yáng)陽(yáng)，弄清事情的過(guò)程。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)陽(yáng)陽(yáng)還是很開(kāi)心的拼拼搭搭著玩具。我把陽(yáng)陽(yáng)叫了過(guò)來(lái)，詢問(wèn)事情原因。原先又是因?yàn)闋?zhēng)搶玩具。我批評(píng)了他一頓，向他指出這種行為是不對(duì)的，然后采取了隔離辦法，讓他暫時(shí)離開(kāi)這種情境，幫忙他明白教師為什么不讓他之后玩玩具，為什么讓他離開(kāi)。但我發(fā)現(xiàn)，這些方法對(duì)他而言，只起兩分鐘的作用，一開(kāi)始他會(huì)哭鬧著予以反抗或理解，稍過(guò)片刻，對(duì)于教師的說(shuō)教還是會(huì)立刻忘的一干二凈。
分析：
我在處理這一事件時(shí)，采用了兩種方式：簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式和暫時(shí)隔離。對(duì)該年齡段的幼兒來(lái)說(shuō)，理性批評(píng)是有好處的。可是之后細(xì)細(xì)想來(lái)，他當(dāng)時(shí)可能并不能完全聽(tīng)懂教師的話。幫忙他感知哪些是令人喜歡的行為，哪些行為是不招人喜歡的才是重要的。而采用隔離的辦法，讓他離開(kāi)原有的情境與教師大聲斥責(zé)、批評(píng)比較起來(lái)，確實(shí)起到了必須的效果。可是單靠過(guò)多的約束，是根本不能治本的。
觀察記錄小班 篇6
時(shí)間：20xx.03.28
區(qū)角名：娃娃家
班級(jí)：小二班
記錄教師：王xx
去娃娃家啦，是孩子最喜歡的地方，是小班孩子對(duì)家的寄托，是個(gè)溫馨的被窩。站在娃娃家門(mén)外一眼望去，娃娃家很熱鬧：爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、寶寶，并且各有分工，媽媽在廚房辛勤地做飯，為家人準(zhǔn)備午餐。爸爸在書(shū)房工作，用電腦呢！哥哥在客廳看電視，哦！是小朋友最喜歡看的《熊大熊二》，不時(shí)還露出笑臉，今日天氣有點(diǎn)熱，順手把空調(diào)開(kāi)了；姐姐在臥室里擺放著洋娃娃呢，是在幫娃娃換衣服、梳頭發(fā)吧！寶寶在干嘛呢，在睡覺(jué)......
分析與反思
娃娃家，小班孩子的最?lèi)?ài)�？墒亲罱l(fā)現(xiàn)孩子不再那么感興趣了，是他們長(zhǎng)大了，不在需要這個(gè)情感寄托了嗎？其實(shí)不是，而是教師對(duì)他們進(jìn)入娃娃家太隨意了。并且作為一個(gè)獨(dú)立的娃娃家區(qū)域，過(guò)于單調(diào)，如果能有幾個(gè)平行的家庭就好了，就會(huì)有更多的游戲生成，像串門(mén)做客、交往就更趣味了。
觀察記錄小班 篇7
觀察日期：10月17日
觀察對(duì)象：林瑞晨
性別：男
年齡：3歲半
觀察地點(diǎn)：教室
活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)習(xí)活動(dòng)觀察記錄、解釋與評(píng)價(jià)
盧老師引導(dǎo)小朋友給小動(dòng)物找家，他和小朋友一起說(shuō)著小動(dòng)物的“家”，“小狗”“小豬”……他的嗓子很響，反映很積極。
盧老師請(qǐng)舉手的小朋友回答他的提問(wèn)，可是他老是跑到老師的面前，向盧老師表達(dá)著他的意思。黃老師一再地告訴他，小朋友上課說(shuō)話要先舉手，但是他卻是一邊舉著手一邊來(lái)?yè)尨瘘S老師的問(wèn)題，引得盧老師哭笑不得。
相對(duì)于以前在集體活動(dòng)中亂跑，亂叫，他的表現(xiàn)著實(shí)進(jìn)步了許多。在“班長(zhǎng)”牌子的促進(jìn)下，他在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)也有了大大的改觀。雖然他在教學(xué)活動(dòng)中不舉手就發(fā)言，但這也是林瑞晨注意力集中的表現(xiàn)。
以后，當(dāng)林瑞晨為得到改善和固定之后，我們將逐漸把培養(yǎng)的重點(diǎn)從交往習(xí)慣上轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)行為上。通過(guò)一系列有效的措施培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度上，進(jìn)而促進(jìn)他學(xué)習(xí)的進(jìn)步，拉近與班級(jí)小朋友之間的距離。
觀察記錄小班 篇8
第一、觀察的對(duì)象：
孩子名字：田甜
性別：男性
年齡：3歲
孩子表現(xiàn)：每天都是小班的孩子。他們看起來(lái)又聰明又可愛(ài)，還覺(jué)得自己很調(diào)皮。但是，他媽媽告訴我，他每天都是一個(gè)異常內(nèi)向的孩子。他在家通常不怎么說(shuō)話。他只在出去玩的時(shí)候和家人一起玩。只要?jiǎng)e的孩子在附近，他就會(huì)讓步，寧愿不玩。他是一個(gè)有特殊行為的孩子，具體如下：
1、性格內(nèi)向，不喜歡和別人接觸，更不愿意主動(dòng)交流。
2、話少，和老師交流少，和孩子沒(méi)有交流。即使偶爾和老師說(shuō)話，我也總是喜歡把手指放進(jìn)嘴里，這讓我很緊張。在區(qū)域活動(dòng)中，孩子們都去了他們喜歡的地方，但他們每天都沒(méi)有參加任何活動(dòng)。其中一個(gè)人拿著區(qū)域卡坐在自己的位置上，看著其他孩子玩耍。
第二、情景分析
每天剛進(jìn)幼兒園，難免會(huì)對(duì)進(jìn)幼兒園感到焦慮，不喜歡和別人交流也很正常。但是時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們都熟了，都開(kāi)開(kāi)心心的來(lái)幼兒園了。每天，他們都緊緊地抱著媽媽的脖子。眾所周知，他每天大部分時(shí)間都在家里玩玩具。在幼兒園遇到陌生的環(huán)境和陌生人，他更加沉默，缺乏自信。
第三、觀察記錄
有一天，孩子們?cè)谖缢�，我天天坐在床邊。他脫鞋后，我大聲夸她：哇，每天都太棒了。我�?huì)脫掉鞋子。來(lái)，讓老師抱抱我。我輕輕抱起她，第一個(gè)給他蓋上被子，笑著看著他睡著。這時(shí)，他說(shuō)話了，雖然很輕，但我很高興聽(tīng)到：我媽在家教我。我再次俯下身，用手摸了摸她的頭：你是個(gè)有能力的孩子。老師真的很喜歡你。老師能和你一起睡嗎？他羞澀地點(diǎn)點(diǎn)頭，順從地閉上了小眼睛。
第四、指導(dǎo)策略
父母的工作
利用父母接送孩子的時(shí)間與父母交流教育觀點(diǎn)和方法，反饋孩子在公園的表現(xiàn)，建議父母多騰出時(shí)間和孩子親近，定時(shí)和孩子交談，引導(dǎo)孩子說(shuō)出自己發(fā)生了什么有趣的事，是否認(rèn)識(shí)新朋友等等。在日常生活中為他創(chuàng)造更多與其他孩子交流的機(jī)會(huì)，晚飯或假期后帶孩子出去玩，提供交流和鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子與孩子分享玩具。
第五、語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)
為了讓孩子盡快熟悉新的生活環(huán)境，語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)異常有組織，讓孩子能夠理解和接受群體，鼓勵(lì)孩子每天認(rèn)識(shí)新朋友，向大家介紹自己，主動(dòng)問(wèn)候小伙伴，鼓勵(lì)他們，表?yè)P(yáng)他們，幫助他們逐步建立自信心。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的關(guān)注，每天都發(fā)生著巨大的變化。以前不愛(ài)說(shuō)話的孩子，變得愿意參與同伴游戲。他們體驗(yàn)過(guò)同齡人、老師、父母的關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)過(guò)與同齡人互動(dòng)的樂(lè)趣。每一天，我都變得更加開(kāi)朗。偶爾過(guò)來(lái)抱抱老師，看他一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。我的快樂(lè)油然而生。
觀察記錄小班 篇9
活動(dòng)時(shí)間：5月11日
這一次，孩子們印出了很多的小手印，可是孩子們蘸顏料太多了，白紙豎起來(lái)的話就會(huì)有顏料流下來(lái)，添畫(huà)的活動(dòng)不能繼續(xù)完成，只好放在教室窗臺(tái)邊的桌子上晾干
講評(píng)：顏色和顏色都是好朋友
這一次我沒(méi)有給孩子們供給綠色，因?yàn)槲蚁胱尯⒆咏?jīng)過(guò)自我配色，調(diào)出綠色，就像曉菁偶然發(fā)現(xiàn)紅+黃=橘黃一樣，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)了蘭+黃=綠，從而發(fā)現(xiàn)基本的配色規(guī)律�？墒呛⒆觽冞@一次的興趣則在于用已有的顏料小手印畫(huà)上，我也沒(méi)有刻意的引導(dǎo)，而在講評(píng)的時(shí)候側(cè)重：告訴孩子們有的顏色和有的顏色是好朋友，就像曉菁手上的紅色，和黃色好朋友在一齊，就變成了橘黃色，很多顏色也都是好朋友，能變出不一樣的漂亮顏色來(lái)呢，請(qǐng)小朋友在下一次活動(dòng)時(shí)實(shí)驗(yàn)一下，還有哪些顏色在一齊變出更多顏色更漂亮的小手印，引起他們對(duì)下一次活動(dòng)的期盼。
教師介入：哇，你們的小手印好漂亮�。”仨殨�(huì)變成很美的熱帶魚(yú)的，咦？你們?cè)鯓硬划?huà)��？振驍說(shuō)：彩筆一畫(huà)上去就臟乎乎的。鵬欣說(shuō)：紙還沒(méi)有干呢，不好畫(huà)。為什么會(huì)這樣呢？我們想想看佳芮說(shuō)：可能是顏色蘸多了吧。那么少蘸一些啊，手上沾滿顏料的時(shí)候，在盤(pán)子上頭停一停，我們的桌子上也會(huì)變干凈，印的畫(huà)也會(huì)很快變干的。這時(shí)我想到一個(gè)更好的辦法，很高興的說(shuō)：我有一個(gè)更好的辦法呢，我們?cè)囋嚢�！我拿�?lái)毛筆，曉菁指著毛筆問(wèn)：拿毛筆做什么用？我做了一下示范，用毛筆蘸顏料涂滿手掌，然后再印，孩子們立刻就去實(shí)行了，萱萱想要橘紅色的手印，祖涵就把自我第一次活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)告訴了她，并且萱萱用的是毛筆，所以顏色變?cè)诹怂氖终粕希皇穷伭媳P(pán)里。
反思：在這次活動(dòng)中，我認(rèn)識(shí)到兩點(diǎn)：首先，教師在活動(dòng)區(qū)中的工作應(yīng)當(dāng)是供給環(huán)境――進(jìn)行引導(dǎo)――調(diào)整環(huán)境－－進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)孩子們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)，我采取了教師直接干預(yù)的辦法，以活動(dòng)主角的身份參加到印畫(huà)中來(lái)，時(shí)�？匆恍┙處熢谟螒蛑械慕槿胍约叭绾谓槿氲奈恼拢X(jué)得很有道理，可是在真正實(shí)施的時(shí)候卻很難把握住分寸，該怎樣介入何時(shí)介入呢？一向是困擾我的大問(wèn)題，需要在更多的實(shí)踐中去摸索
其次是玩色常規(guī)的培養(yǎng)：我認(rèn)為在小班，很多示范都是必要的，我異常展示了毛筆蘸顏料在調(diào)色盤(pán)上刮兩下涂色洗毛筆這一個(gè)十分重要的常規(guī)，孩子們認(rèn)真地看我做了，也認(rèn)真的模仿我在做，和第一次活動(dòng)時(shí)相比較，由于我事先研究的不周到而導(dǎo)致的結(jié)果，雖然也引導(dǎo)孩子自我解決了問(wèn)題，可是我覺(jué)得這些是應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)前告訴孩子們的。孩子們最終畫(huà)出了美麗的熱帶魚(yú)，那么，小手印還能變成什么呢？我在網(wǎng)上搜集了一部分手的藝術(shù)圖片放在主題墻上，還搜集到20xx年漢城國(guó)際卡通動(dòng)畫(huà)影展中來(lái)自匈牙利的世界著名沙畫(huà)大師的一段精彩沙畫(huà)表演，相信會(huì)帶給孩子們更多的驚奇和啟發(fā)。
觀察記錄小班 篇10
場(chǎng)景一：在區(qū)域活動(dòng)美術(shù)區(qū)開(kāi)展的線描畫(huà)百花園活動(dòng)中。我先給小朋友展示了四幅不一樣形狀不一樣姿態(tài)的花朵線描畫(huà)范畫(huà)激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣，然后讓小朋友說(shuō)說(shuō)范畫(huà)中裝飾花朵時(shí)所用到的點(diǎn)、線、面以及花朵的繪畫(huà)方法。在讓小朋友說(shuō)說(shuō)還能夠用哪些點(diǎn)、線、面裝飾花朵時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一向堅(jiān)持沉默的晨晨小朋友也舉起了小手。于是，我抓住機(jī)遇請(qǐng)他來(lái)回答。雖然他的回答與前一位小朋友類(lèi)似，可是我還是及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。在繪畫(huà)時(shí)，他好像還是沉浸在剛才的喜悅中，用了許多他剛才說(shuō)到的線條裝飾起了花朵。我及時(shí)引導(dǎo)，在我的引導(dǎo)下他用小點(diǎn)裝飾了花蕊，用螺旋線、相連弧線、鋸齒線、圓形等裝飾了花瓣，用粗細(xì)不一樣的直線裝飾了葉子。
場(chǎng)景二：在美術(shù)活動(dòng)線描畫(huà)美麗的毛衣活動(dòng)中，我先引導(dǎo)幼兒在已有的經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)凹凸線和十字點(diǎn)然后指導(dǎo)他們大膽運(yùn)用點(diǎn)、線、面有規(guī)律并對(duì)稱地裝飾毛衣。在繪畫(huà)活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)晨晨能運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的鋸齒線、波浪線、螺旋線還有本次活動(dòng)中學(xué)到的十字點(diǎn)進(jìn)行裝飾毛衣，只是線條分割的時(shí)候沒(méi)有掌握好距離，疏密方面略顯欠缺。于是，我走過(guò)去及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并告訴他畫(huà)線的時(shí)候要看好邊上一條線條，兩根線條之間的距離要掌握好，他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。但當(dāng)我問(wèn)他明白自我所用的線條名稱時(shí)，他搖搖頭。
分析與措施分析：
算算時(shí)間，重點(diǎn)關(guān)注晨晨已經(jīng)第四個(gè)月了，除了偶爾還要手把手的指導(dǎo)他繪畫(huà)，此刻他已經(jīng)能經(jīng)過(guò)教師的語(yǔ)言提示獨(dú)立運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的線條、點(diǎn)、面自主裝飾了，提高還是十分大的，可是他還是存在以下幾方面問(wèn)題：
1.手眼本事較差，異常是對(duì)于圖形分割，距離的把握是他的弱項(xiàng)，導(dǎo)致他不敢下筆。
2.想象力教差，缺少線描畫(huà)點(diǎn)、線、面結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于自主搭配方面的本事較弱，并且缺少一些線描畫(huà)點(diǎn)、線、面方面基礎(chǔ)的技能。
措施：
1.多花時(shí)間給他欣賞一些線描畫(huà)范例，教他認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的線條和圖案，幫忙他了解繪畫(huà)方面的知識(shí)。
2.在調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)畫(huà)進(jìn)取性的同時(shí)，加強(qiáng)幼兒美術(shù)技能的鍛煉一些機(jī)會(huì)讓他練習(xí)線描畫(huà)如：
(1)利用區(qū)域活動(dòng)及早晨來(lái)園時(shí)間，鼓勵(lì)晨晨練習(xí)并掌握各種點(diǎn)、線、面的畫(huà)法。
(2)供給各種范畫(huà)，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)教師在裝飾時(shí)使用的點(diǎn)、線、面的豐富性，鼓勵(lì)其在自我繪畫(huà)時(shí)能夠結(jié)合運(yùn)用。
(3)供給各種輪廓圖，鼓勵(lì)其進(jìn)行線描畫(huà)活動(dòng)，教師給與指導(dǎo)。
3.與家長(zhǎng)溝通，讓幼兒在家也能繼續(xù)練習(xí)。
4.在以后活動(dòng)中要鼓勵(lì)他多練習(xí)，對(duì)于他的提高要及時(shí)表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)他參與活動(dòng)的進(jìn)取性。
觀察記錄小班 篇11
一、觀察實(shí)錄
今日區(qū)域游戲，天天、晨晨和雯雯選擇了包糖果。大家打開(kāi)糖果盒子，每人拿了一張?zhí)枪埡鸵活w糖果開(kāi)始包起來(lái)。天天把糖果放在糖果紙上，卷了幾次都沒(méi)有卷好，他抬頭看了看旁邊的小朋友，繼續(xù)卷起了糖果紙。突然天天發(fā)現(xiàn)糖果紙卷壞了一些，向教師問(wèn)道：教師我那里卷壞了一些，怎樣辦呀？教師說(shuō)：你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣辦呢？天天說(shuō)：換一張。然后把卷壞的糖果紙連著糖果放在了旁邊。卷了一會(huì)兒，晨晨發(fā)現(xiàn)糖果紙快沒(méi)有了，就拿出了糖果紙的材料和剪刀，開(kāi)始裁剪糖果紙。這時(shí)天天又包壞了一張?zhí)枪垼旁诹俗雷由��？匆?jiàn)晨晨在剪糖果紙，就和她一齊剪了起來(lái)。剪到一半，天天說(shuō)：我不剪了。繼續(xù)拿起盒子里最終幾張?zhí)枪堥_(kāi)始包起來(lái)。這次包好了一顆糖果，天天把糖果放進(jìn)了糖果盒子里。沒(méi)一會(huì)兒，糖果紙用完了，晨晨把之前剪好的一張?zhí)枪埥o了雯雯，天天沒(méi)有了。晨晨看了看，拿起剪刀開(kāi)始裁剪糖果紙。天天站起來(lái)對(duì)雯雯說(shuō)：沒(méi)有糖果紙了，我們要等一下。說(shuō)完便坐下來(lái)等晨晨剪糖果紙。
二、分析與思考
1、游戲材料：糖果紙所用的材料是彩色皺紋紙，顏色很鮮艷容易定型，可是不牢固很容易撕破。所以幼兒在操作的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)卷壞糖果紙的現(xiàn)象，在必須程度上影響了操作的持續(xù)性。
2、游戲環(huán)境：包糖果這個(gè)活動(dòng)，能夠投放在益智區(qū)，也能夠投放在美工區(qū)。本次投放在生活區(qū)，有針對(duì)性的鍛煉幼兒卷包的基本生活技能，發(fā)展小肌肉，提高手指的靈活性。生活區(qū)供給了包糖果的材料，幼兒能夠根據(jù)自我的需求對(duì)這些材料進(jìn)行加工。
3、幼兒發(fā)展：
�。�1）小班幼兒由于小肌肉發(fā)展不夠完善，動(dòng)手操作本事較低。所以小男孩天天卷了好幾次都沒(méi)有成功，還出現(xiàn)了卷破糖果紙的現(xiàn)象。拿剪刀也不是很熟練，以至于出現(xiàn)剪了一半放棄不剪的現(xiàn)象。
�。�2）小班幼兒愛(ài)模仿，當(dāng)天天看見(jiàn)晨晨剪紙的時(shí)候，就也跟著一齊剪紙。
�。�3）最終糖果紙用完了，天天選擇等待其他同伴剪好的糖果紙。遇到困難的時(shí)候，天天并沒(méi)有進(jìn)取開(kāi)動(dòng)腦筋尋找解決的辦法，而是依靠他人的成果。
三、策略
1、教師能夠改善游戲材料，選擇結(jié)實(shí)一點(diǎn)的紙作為糖果紙，支持幼兒持續(xù)練習(xí)卷的技能。
2、由于幼兒動(dòng)手操作本事較差，教師能夠聯(lián)系主題活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些操作環(huán)節(jié)，有意識(shí)的鍛煉幼兒。也能夠在區(qū)域里供給豐富的操作材料，吸引幼兒動(dòng)手操作。
3、教師在區(qū)域游戲活動(dòng)結(jié)束后，能夠引導(dǎo)幼兒互相評(píng)價(jià)，共同思考、討論解決的辦法，積累必須的游戲經(jīng)驗(yàn)。
4、對(duì)于小班幼兒愛(ài)模仿的現(xiàn)象，教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)，因?yàn)槟７率怯變褐匾膶W(xué)習(xí)方式。
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