【教學目標】

知識與能力目標

1、引導學生結合注釋疏通文言字詞

2、了解羅貫中和《三國演義》的文學常識

3、掌握文章內容，學習通過故事情節(jié)來分析人物性格的方法

4、探究楊修之死的原因，初步體驗插敘的作用

方法與過程目標

1、學習通過矛盾沖突刻畫人物性格特征的寫法

2、通過探究楊修死因，培養(yǎng)學生收集、歸納、整理信息并能口頭表達自己見解的能力

情感、態(tài)度與價值觀目標

1、感受中國古典小說的豐厚底蘊，豐富情感體驗，獲得審美享受

2、學會辯證地看待歷史人物和文學作品中的人物形象，并從中領悟做人的道理

【教學重、難點】

重點

1、分析楊修、曹操這兩個人物的性格特點，明確兩人之間的矛盾

2、學習通過典型事例表現(xiàn)人物性格的寫法

難點

學會辯證地看待歷史人物和文學作品中的人物形象

【教法學法】

1、閱讀導讀法：抓住題目“楊修之死”的“死”字提問，引導學生作深入探究

2、比較閱讀法：尋找小說與史料的不同點，學會辯證地看待歷史人物和文學作品中的人物形象，加深對作品思想內涵的理解

3、質疑釋疑：激發(fā)學生質疑，探索楊修死因，培養(yǎng)發(fā)散思維能力

課時安排：一課時

教學程序

一、情境導入，渲染氛圍

1、 導語：

由三國中的人物諸葛亮作為智者的化身進行導入

2、作品簡介：《三國演義》是我國古典文學四大名著之一，是我國第一部長篇章回歷史小說作品主要描寫三國時期的歷史故事，集中表現(xiàn)了統(tǒng)治集團之間政治和軍事斗爭，其主要成就在于塑造了曹操、劉備、諸葛亮、關羽、張飛等眾多英雄形象

3、作者簡介：羅貫中(約13301400)，名本，號湖海散人，無末明初小說家才華出眾，但時局動亂，政治腐敗，才人志士流落荒野羅貫中郁郁不得志，轉而編著《三國演義》以古鑒今，抨擊時政

4、人物簡介：

楊修：確有其人《三國志》《后漢書》資治通鑒等歷史書上，都有楊修事跡的記載，楊修(175219)，字德祖，弘發(fā)人(問南靈寶)出身于一門四世三公的士族官僚家庭，其父楊彪曾任太尉，始終跟著被曹操挾持的漢帝，楊修則當了丞相主簿，楊修聰穎過人，史有傳載《世說新語〈捷悟〉》篇所輯的七則故事中關于楊修的就占了四則

二、初讀課文，疏通文意

皰(páo)官 主簿 ( bù ) 雞肋 ( lèi ) 譖(zèn)害

晌午(shǎng ) 惇(dūn) 綽(chāo)刀 佯(yáng)怒

恃才放曠(shì kuàng )

三、再讀課文，思考問題

A、要了解一篇文章的內容，首先要深入研究標題本文的標題是“楊修之死”，可以看出它的內容嗎?其次是抓關鍵字，標題的關鍵字是“死”，那楊修是怎么死的?

惑亂軍心明確這只是借口，被殺的導火線

B、曹操為什么要殺楊修?(請用文中一句話概括)

原來楊修為人恃才犯曠，數(shù)犯曹操之忌

C、課文寫了楊修犯了曹操之忌哪幾件事?(請用小標題分別概括)在這些事件中，曹操有什么心理反應?(用文中的話回答)

改建花園門、分食一盒酥、夢中殺人、告發(fā)曹丕、教植斬吏、教植作答

惑亂軍心

D、這幾件事情的行文順序能否變動?

不能從時間順序看是倒敘，但從“曹操進兵猶豫不決殺楊修進兵失敗班師”的過程中，殺楊修是事是按順序來寫的因此，從篇章結構上看，殺楊修前的六件事，要當插敘對待

四、精讀課文，分析人物性格

A.通過故事情節(jié)刻畫人物性格

楊修：恃才放曠、才思敏捷、伺察敏銳、賣弄才華、輕率大意、無視軍紀、目中無人(恃才)(可舉例說明)曹操妒賢嫉能、殘忍歹毒、表里不一、虛偽多疑、剛愎自用、陰險狡詐(忌才)

B、 《三國演義》中的曹操有“奸雄”之稱，從文本中能看出他的奸嗎?

(一奸：借故殺人;二奸：不讓人識破心機;三奸：惠善后)

C、(過渡)這兩種性格互相沖突必然導致了一個由量變到質變的結局，曹操終于借惑亂軍心之罪殺了楊修通過事件敘述，兩位歷史人物躍然紙上，如此鮮明，作者是用了什么方法讓他們立起來的呢?

明確：刻畫人物用描寫的方法，一般是寫他們的言行舉止(如寫他們的語言、神態(tài)、動作、外貌、心理等)但本文刻畫人物，用的是典型事例，能展示出最關鍵的細節(jié)來突出人物特點一個人的性格，往往能從他所做之事表現(xiàn)出來通過敘事，可以反映人物鮮明的性格特征

D、比較：歷史上的曹操與小說中的曹操

歷史上的曹操，是一個杰出的地主階級政治家、軍事家和文學家他一向唯才是舉，胸襟廣闊他興屯田，抑兼并，統(tǒng)一北方，適應了當時社會發(fā)展的趨勢，起到一定的作用他領導的官渡之戰(zhàn)是歷史上著名的以少用多的戰(zhàn)役他善詩歌，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對漢末人民的苦難生活也有所反映后封魏王，曹丕稱帝后，追尊他為武帝文本中的曹操是高度概括性的藝術典型，不能與歷史相提并論因此，我們看歷史人物要學會辯證地去看待，不能片面去理解

五、拓展延伸

思考：

關于楊修之死的原因，有下面幾種說法，你同意那一種?還有不同觀點嗎?試作說明

1、楊修賣弄聰明，違反了軍紀，所以被殺

2、曹操妒嫉楊修的聰明才智，所以殺了他

3、楊修多次揭穿曹操的心事，令他惱怒， 所以殺了他

4、楊修插手曹家兄弟的繼位之爭，又欺騙 曹操，所以被殺

六、總結

本節(jié)課我們探討了楊修的死因，品評了人物形象，從中得到了許多有益的啟示楊修之死不僅在于當時險惡的政治環(huán)境，更在于個人不拘小節(jié)，缺乏自知之明一個人要明于知人，暗于知己，希望學習這篇課文能激發(fā)同學們閱讀古典名著的興趣，進一步學習做人的道理

[楊修之死教案]