看看日歷，知道已是春天，可走出戶外，覺得風(fēng)還是冬天的風(fēng)，冰涼刺骨。太陽依舊病懨懨的樣子，起伏的山，一片片的林子，全是灰蒙蒙的顏色，鉛筆畫似的，哪里有一絲春天的蹤跡?有一天，我卻意外地從學(xué)生的課桌上，發(fā)現(xiàn)了第一抹春痕。

學(xué)生在寫作業(yè)，我在靜悄悄地教室里巡視，驀然看見，一個(gè)課桌的縫隙里，有一撮小草芽，用細(xì)細(xì)的白線嬌嬌地扎著。草芽針一樣細(xì)，頂端嫩綠，往下是鵝黃，根部則嫩白。我站在那里端詳了許久，心中一時(shí)有些感動(dòng)。我相信，這是天地間的第一抹春色。在春寒料峭的二月里，在灰黃蒼茫的天地間，發(fā)現(xiàn)這一抹淡到極致的春色，需要怎樣的( )和( )呀!也許只有靈秀的孩子們才能感覺得到。當(dāng)孩子們采集到它時(shí)，一定十分快活，乃至大聲地歡呼過。我捏起那一小撮纖細(xì)的草芽看了看，又插進(jìn)桌面的裂縫里。坐在位子上的男孩，這第一抹春色的主人，仰臉望著我，笑了。

這以后，稍一( )，便天天可以從學(xué)生的課桌上，感受到春意的萌動(dòng)和蔓延了。桌縫里，有一二截剛剛泛青或萌出芽苞的小樹枝，三五朵小野花--那么小，白的似米粒，黃的、紅的，像蠟筆削下的碎屑。想這些鮮艷的粉末，該是二月的風(fēng)蕩來的春天的彩塵，( )的孩子發(fā)現(xiàn)了，便用小手指將它們拈起來，染在他們的課桌上。終于有一天，我看見學(xué)生的課桌上，插了一枝迎春，枝條上繁密的金色小花，如一串耀目的陽光。教室里，被映上了一層淡淡的暖意。

1.選擇恰當(dāng)?shù)脑~填入文中括號(hào)內(nèi)。(4分)

A 耐心 B 細(xì)心 C 留心

2.寫出下列詞語的近義詞。(4分)

蹤跡--( ) 驀然--( )

端詳--( ) 靈秀--( )

3.文中“發(fā)現(xiàn)第一抹春痕”指的是什么?作者看到這第一抹春痕時(shí)心情怎樣?為什么?

4.將“這些鮮艷的粉末……細(xì)心的孩子們發(fā)現(xiàn)了，便用小手指將他們拈起來，染在了他們的課桌上�！敝械摹叭尽睋Q成“插”好不好?為什么?

5.文章開頭部分的環(huán)境描寫有什么作用?

6.讀了這篇短文，你想起了哪些描寫春天景物的詩句?

答案：

1.選擇恰當(dāng)?shù)脑~填入文中括號(hào)內(nèi)。(4分)

A 耐心 B 細(xì)心 C 留心

⑴需要怎樣的(耐心 )和(細(xì)心)呀!

⑵這以后，稍一(留心)，便天天可以從學(xué)生的課桌上

⑶該是二月的風(fēng)蕩來的春天的彩塵，(細(xì)心)的孩子發(fā)現(xiàn)了

2.寫出下列詞語的近義詞。(4分)

蹤跡--(痕跡) 驀然--(猛然)

端詳--( 打量) 靈秀--(靈巧)

3.文中“發(fā)現(xiàn)第一抹春痕”指的是什么?作者看到這第一抹春痕時(shí)心情怎樣?為什么?

文中“發(fā)現(xiàn)第一抹春痕”指的是“一個(gè)課桌的縫隙里，有一撮小草芽，用細(xì)細(xì)的白線嬌嬌地扎著”。

作者看到這第一抹春痕時(shí)心情是驚喜、是感動(dòng)。因?yàn)樽髡咭恢蔽窗l(fā)現(xiàn)春的蹤跡，而發(fā)現(xiàn)這春的蹤跡，是需要很大的耐心和細(xì)心的。

4.將“這些鮮艷的粉末……細(xì)心的孩子們發(fā)現(xiàn)了，便用小手指將他們拈起來，染在了他們的課桌上�！敝械摹叭尽睋Q成“插”好不好?為什么?

把“染”換成“插”不好。因?yàn)椤叭尽弊稚鷦?dòng)形象地寫出了春色，而“插”卻不能體現(xiàn)這春色。

5.文章開頭部分的環(huán)境描寫有什么作用?

作用是表達(dá)人物心情，渲染氣氛。

6.讀了這篇短文，你想起了哪些描寫春天景物的詩句

天街小雨潤如酥, 草色遙看近卻無。