小學語文閱讀教學建議

　　語文閱讀在小學語文教學中至關(guān)重要，在小學語文閱讀教學中教師要創(chuàng)設特定情境，激發(fā)學生的閱讀和學習興趣，鼓勵學生自讀、自問、自悟，培養(yǎng)學生的自我學習能力。下面小編給大家?guī)�來小學語文閱讀教學建議，歡迎大家閱讀。

　　一、根據(jù)閱讀內(nèi)容創(chuàng)設合理的趣味性情景

　　興趣是學習最好的老師，因為對某種事物充滿興趣，所以人們才會積極主動的去認識和了解這一事物或產(chǎn)生某種愛好，使得學習和認知與人的情感緊密相連，同樣興趣也是小學語文閱讀教學有效開展的一種方法。傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學最大的缺點就是教學形式單一、陳舊，缺乏新意，教學內(nèi)容更新較慢，這樣就導致學生的學習興趣難以持久，在學習過程中逐漸由主動轉(zhuǎn)為被動。因此，為了能讓學生主動的接受語文閱讀中的知識教師需要根據(jù)閱讀內(nèi)容創(chuàng)設趣味性較強的教學情境，將書本中的不動的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象生動的真是活動，不僅能夠增強語文閱讀教學的趣味性，而且極大程度的激發(fā)了學生的閱讀興趣，使其積極主動的投入到語文閱讀知識的學習中，獲得求知的樂趣。

　　二、培養(yǎng)學生自讀、自問的良好閱讀習慣

　　俗話說：讀書百遍，其意自見。在小學語文閱讀教學中教師要鼓勵學生自己反復的閱讀文章，從文章中發(fā)現(xiàn)問題，領悟感情。在培養(yǎng)學生自讀能力的過程中教師可通過展示課題的形式引導學生的閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣，還可以鼓勵學生根據(jù)自己的興趣去自由的選擇閱讀文章的形式和方法，為學生提供展示情感朗讀的情景和條件，使學生的閱讀興趣和創(chuàng)新思維都得到培養(yǎng)。學生充分閱讀后教師要提出相關(guān)的閱讀要求或問題，并讓學生談談自己的閱讀感悟，提出問題，促使學生真正的做到自讀。

　　閱讀教學中學生自問習慣的培養(yǎng)要求教師在教學過程中正確的引導學生發(fā)現(xiàn)閱讀中的問題，促使學生自己去思考和發(fā)現(xiàn)問題的答案，激發(fā)他們的智慧，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。首先要營造輕松的課堂學習氣氛，使學生勇敢的提出問題，教師在引導學生解決問題的同時要予以學生鼓勵和肯定，這樣才能激發(fā)和培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的興趣；其次要幫助學生學會如何發(fā)現(xiàn)問題，怎樣更加善于提問，老師要多問學生看到文章會想到什么，活躍學生的思維，激發(fā)學生自主學習的興趣，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程中真正領略到語文閱讀的樂趣。

　　三、創(chuàng)新教學方式和策略

　　在教學過程中，教師要精心設計教學方式和策略，深化閱讀理解，能夠從本質(zhì)上提升小學語文閱讀教學質(zhì)量。在進行教學設計前，首先要劃分學生的年齡段，根據(jù)學生認知能力和規(guī)律的不同設計閱讀教學內(nèi)容和方式，從而更好的培養(yǎng)學生的閱讀能力。合理的教學設計首先要明確語文閱讀的教學目標和具體的教學內(nèi)容，其次就是要選擇合適的教學方式和策略。在設計教學的過程中不僅要考慮到新課標教學大綱的內(nèi)容和要求，更重要的是要考慮學生的認知能力和規(guī)律，根據(jù)學生的學習能力和水平來制定教學計劃。

　　例如，在《麋鹿》這篇課文的教學中，首先要幫助學生理解和記憶生僻和重要的字詞，從而更好的讀懂這篇課文，然后教師要結(jié)合文章內(nèi)容利用多媒體教學技術(shù)，通過一些視頻、圖片對麋鹿的外形進行簡單但是有特點的描述，然后教師再引導學生用學生自己的語言進行描述。通過這種方式的閱讀教學不僅可以使學生在閱讀、觀察、自己描述的過程中對文章內(nèi)容有了新的、更深入的了解，而且也有助于激發(fā)學生對課文內(nèi)容的興趣和求知欲望。

　　四、適當利用多媒體工具教學

　　隨著科技不斷發(fā)展，教學手段逐漸變得先進化，在改進閱讀教學理念與方式的同時，閱讀教學手段也要與時俱進。近年來，利用多媒體進行教學的手段越來越廣泛，使之成為教育事業(yè)的重要工具。多媒體課件能夠展示文字、動畫、視頻，極大地提高了小學生學習興趣，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛。但是，多媒體課件的使用不能過于頻繁，每節(jié)課都利用課件完成教學，不但不會得到應有效果，反而會適得其反，使課堂內(nèi)容變得單調(diào)和呆板。在閱讀教學過程中，要適當適時利用多媒體工具，合理地結(jié)合傳統(tǒng)教學手段，進行科學教學。

　　五、給予學生積極評價

　　每個人在受到肯定時都會產(chǎn)生喜悅和自信，進而更加努力，尤其對于小學生這個年齡段的孩子，非常純真的性格，當受到老師表揚時都會信心倍增，產(chǎn)生學習的動力，因此，適當給予小學生積極的評價對于提高學習效率具有很大意義。在語文閱讀教學課堂上，及時對學生的表現(xiàn)和學習進行鼓勵與肯定，能夠正面引導學生樹立信心，積極學習知識，從而提高學習效率。在對學生評價時，不應挫傷學生自尊心與積極性，適當并及時地指出問題，多使用鼓勵性語言，真誠地與他們交流，才能獲得學生的信賴，進而使他們更加積極地學習知識。

　　綜上所述，語文閱讀在小學語文教學中至關(guān)重要，在小學語文閱讀教學中教師要創(chuàng)設特定情境，激發(fā)學生的閱讀和學習興趣，鼓勵學生自讀、自問、自悟，培養(yǎng)學生的自我學習能力，發(fā)散學生的思維，促進學生主動的探索語文閱讀中的知識，同時還要創(chuàng)新語文閱讀教學的教學方式和策略，加深學生對于文章的理解�？傊�，小學語文閱讀教學的有效開展對于學生的各方面知識和能力的提高以及品質(zhì)、價值觀的培養(yǎng)都有著積極的作用，探究行之有效的教學策略意義重大。

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