六年級(jí)輪椅上的霍金教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-11-30 05:56:12 學(xué)人智庫(kù) 我要投稿

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六年級(jí)輪椅上的霍金教案設(shè)計(jì)范文

導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文《輪椅上的霍金》，體現(xiàn)了霍金身殘志堅(jiān)的高貴品質(zhì)。輪椅上的霍金教案可以怎樣去寫(xiě)?以下為大學(xué)網(wǎng)小編收集整理的相關(guān)教學(xué)方案，歡迎閱讀

六年級(jí)輪椅上的霍金教案設(shè)計(jì)范文

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。從提供的詞語(yǔ)中選兩個(gè)造句。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。

課前準(zhǔn)備：搜集霍金的圖片和文字資料。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣。

1、大家可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)張海迪的名字，張海迪從小學(xué)時(shí)起患了高位截癱，胸部以下失去了知覺(jué)，長(zhǎng)年坐在輪椅上，但是她以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝疾病和重重困難，出色地完成了小學(xué)到大學(xué)的學(xué)業(yè)，掌握了好幾種外語(yǔ)，翻譯、創(chuàng)作了不少感人的作品，成為我國(guó)當(dāng)代青年景仰的楷模。古今中外有許多這樣身殘志堅(jiān)、勇于向全挑戰(zhàn)、創(chuàng)造奇跡的人。今天，我們學(xué)習(xí)《輪椅上的霍金》一課(板書(shū)課題)，文中所介紹的人物霍金，其事跡其精神將會(huì)使你更加驚嘆，甚至不敢相信世界上竟有這樣的人、這樣的事。

2、交流霍金的資料。

二、自讀全文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的.問(wèn)題。

三、檢查自學(xué)情況。

1、檢查生字詞讀音。

2、交流不理解的問(wèn)題。

四、理清課文層次，分段。

1、默讀課文，課文寫(xiě)了霍金的哪些事?

2、給課文分段，說(shuō)說(shuō)段意。

一(1—2自然段)講撰寫(xiě)《時(shí)間簡(jiǎn)史》的史蒂芬·霍金被稱(chēng)為“宇宙之王”。

二(3—7自然段)具體敘述癱瘓40年的霍金在受到病魔的殘酷折磨下依然頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)探索的事跡。

三(8—12自然段)講霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。

五、歸納主要內(nèi)容。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、檢查詞語(yǔ)讀音。

2、課文主要講了一件什么事?

二、比較閱讀，品味語(yǔ)言。

1、出示材料，比較閱讀。

出示配讀材料：

盡管他那么無(wú)助地坐在輪椅上，他的思想?yún)s出色地遨游到廣袤的時(shí)空，解開(kāi)了宇宙之謎。

出示課文：

雖然，他的身體一點(diǎn)也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，……他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。

2、朗讀比較。

3、交流感受。

同樣是介紹霍金的科學(xué)研究及其業(yè)績(jī)，課文以豐富的想象，“再現(xiàn)”了霍金進(jìn)行科學(xué)探索的情景，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了霍金不斷求索的科學(xué)精神。

三、感受魅力，體會(huì)中心。

1、自讀課文，了解除了霍金的勇敢頑強(qiáng)以外，課文還介紹了霍金的哪些故事?嘗試給故事擬小標(biāo)題，并講出理由。參考標(biāo)題：

(1)不愿被外人打擾。

(2)一顆感恩的心。

2、交流感受，品味這兩則故事表現(xiàn)了霍金怎樣的品質(zhì)?

(1)“不愿被外人打擾”主要講述了霍金不愿意被人頂禮膜拜，安靜工作的故事，體現(xiàn)了霍金不貪圖虛名、腳踏實(shí)地的科學(xué)研究品質(zhì)。

六年級(jí)輪椅上的霍金教案設(shè)計(jì)范文

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合文本語(yǔ)境，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

【方法與過(guò)程】

1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，在讀中感悟，體會(huì)霍金偉大的人格魅力。

2、憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

教育學(xué)生學(xué)習(xí)霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)、勇于和命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

能有感情的朗讀課文，憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)霍金面對(duì)困難不屈服，坦然面對(duì)殘酷命運(yùn)的樂(lè)觀而又豁達(dá)的精神。教學(xué)方法

1、以讀為本，以讀代講，在讀中感悟，在讀中悟情;以情促讀，領(lǐng)會(huì)情感，陶冶情操。

2、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)體會(huì)，文本對(duì)話，升華情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《輪椅上的霍金》這篇課文，回憶一下霍金都獲得了那些美譽(yù)?(學(xué)生交流：物理天才，科學(xué)巨人，宇宙之王。)

2、(出示霍金的圖片)這就是輪椅上的霍金，看到他這樣的形象，你的心情怎樣?(學(xué)生交流：同情、難過(guò)、憐憫)

二、學(xué)習(xí)“殘酷的命運(yùn)”。

1、過(guò)渡：是啊，霍金被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上，身體徹底變形了，命運(yùn)對(duì)他來(lái)說(shuō)是多么的殘酷啊!請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，默讀文章的第3小自然段，看看命運(yùn)對(duì)霍金是怎么殘酷、不公平的，用筆找出有關(guān)語(yǔ)句。

2、我們一起來(lái)交流一下，命運(yùn)對(duì)霍金十分的殘酷具體表現(xiàn)在哪里?誰(shuí)來(lái)說(shuō)? ⑴、指名讀“1963年……被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上�！�(出示課件) ①你對(duì)哪個(gè)詞感受最深?(完全)“完全”意味著什么?

②年僅21歲的霍金身體就完全癱瘓了，美好的夢(mèng)想才剛剛開(kāi)始，命運(yùn)就對(duì)他進(jìn)行了摧殘，這是多大的痛苦啊!我們一起來(lái)讀一讀這段話，感受霍金命運(yùn)的殘酷。(齊讀)

(2)指名讀“1985年……又被徹底剝奪了說(shuō)話的功能。”(出示課件) ①你對(duì)這句話中的“徹底”是怎么理解的?(完全不能說(shuō)話)

②這真是禍不單行，雪上加霜啊，原本霍金患病身體就完全癱瘓了，現(xiàn)在又徹底失去了說(shuō)話能力，這是何等巨大的人生災(zāi)難。

⑶、40年過(guò)去了，疾病已經(jīng)使霍金的身體徹底變了形，這就是我們看到的霍金現(xiàn)在的樣子，誰(shuí)來(lái)讀這段描寫(xiě)?(出示“頭只能朝右邊傾斜……樣子�！�) ①看到霍金現(xiàn)在的樣子，你有什么想說(shuō)的?

(命運(yùn)對(duì)霍金來(lái)說(shuō)太殘酷了，太不公平了。)

②命運(yùn)對(duì)霍金是如此的不公，我們讀到這里心情是沉痛的，讓我們一齊讀一讀這段話，永遠(yuǎn)記住霍金這標(biāo)志性的形象，永遠(yuǎn)記住霍金殘酷的人生之路。

3、命運(yùn)對(duì)霍金來(lái)說(shuō)是殘酷的，他不能寫(xiě)字，看書(shū)必須——引讀“依賴(lài)一種翻書(shū)的機(jī)器�！弊x文獻(xiàn)時(shí)，必須——引讀“讓人將每一頁(yè)……逐頁(yè)閱讀。”

三、學(xué)習(xí)“科學(xué)探索”。

1、同學(xué)們，霍金遇到的人生災(zāi)難是常人難以想象的，一般人如果遇到如此殘酷的命運(yùn)，可能會(huì)怎么想?怎么做?(悲痛欲絕、痛不欲生，失去生活的勇氣)

2、面對(duì)苦難，弱者會(huì)悲觀逃避，而強(qiáng)者一定會(huì)毫不退縮，迎難而上。霍金在殘酷的命運(yùn)面前，就是一個(gè)生活的強(qiáng)者，文中有一句話點(diǎn)名了霍金的魅力，是哪一句?誰(shuí)來(lái)告訴大家?(指讀，出示：“霍金的魅力不僅在于……生活的強(qiáng)者。”) ⑴、我們一齊來(lái)讀一讀這句話。

⑵、下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀文章的第4——7小節(jié)，看看從哪些地方可以看出霍金是一個(gè)物理天才?找出相關(guān)語(yǔ)句，認(rèn)真體會(huì)體會(huì)。

⑶、誰(shuí)來(lái)說(shuō)?從哪里可以看出霍金是一個(gè)物理天才?

①指名讀“雖然，他的身體……飛向了神秘莫測(cè)的黑洞。”(出示語(yǔ)句)

A、(點(diǎn)出五個(gè)“飛”)仔細(xì)看看這五個(gè)“飛”，你有什么發(fā)現(xiàn)?(霍金的思維在不斷發(fā)展，越飛越遠(yuǎn)，研究的領(lǐng)域在不斷拓展、不斷深入。)

B、霍金身體完全癱瘓，被禁錮在輪椅上，這需要有多大的毅力啊!那是什么力量促使他實(shí)現(xiàn)了一次又一次地飛翔?(頑強(qiáng)的意志;堅(jiān)忍不拔的精神;對(duì)科學(xué)的執(zhí)著探索精神;希望自己在有生之年為社會(huì)、為人類(lèi)貢獻(xiàn)自己的.力量。)

C、多么偉大的人生理想，多么堅(jiān)忍不拔的堅(jiān)強(qiáng)的毅力!我們?cè)賮?lái)感受一下他執(zhí)著的科學(xué)探究精神。(齊讀)(板書(shū)：科學(xué)探索)

②還從哪里可以看出霍金是一個(gè)了不起的物理天才?指名讀“他在大腦中想象著……他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。(感受到霍金一刻沒(méi)有停止過(guò)對(duì)

浩瀚宇宙的思考，創(chuàng)下了一個(gè)又一個(gè)奇跡。)

3、是啊，霍金憑著他對(duì)科學(xué)的刻苦鉆研精神，超乎想象的頑強(qiáng)意志，他不停地思考著、研究著，終于取得了一個(gè)又一個(gè)偉大的科學(xué)成就，霍金被選為最年輕的英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，成為和大科學(xué)家牛頓一樣的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。他偉大的科學(xué)成就書(shū)上介紹的也許是冰山一角，老師課前收集了他的一些巨大成就，請(qǐng)看屏幕——(出示霍金的偉大成就，指名讀。)

4、霍金身殘志堅(jiān)，面對(duì)命運(yùn)的摧殘，他沒(méi)有放棄對(duì)科學(xué)的探索，付出平常人千萬(wàn)倍的努力終于實(shí)現(xiàn)了自己的人生理想，取得了一個(gè)又一個(gè)輝煌的成就，這就是霍金的魅力——齊讀“霍金的魅力不僅在于……生活的強(qiáng)者�！�)

5、課文讀到這里，你心里的感受怎樣?(對(duì)霍金生活強(qiáng)者的感動(dòng)，驚訝他的偉大成就，由衷的敬佩)

四、用心靈與自己對(duì)話.

1、過(guò)渡:這樣一個(gè)取得如此之多的成就的傳奇性人物，他不僅是物理天才，還是生活的強(qiáng)者，讓我們走進(jìn)課文第8-12自然段，去感悟。

2、在學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)上，女記者提出了什么問(wèn)題?

3、出示女記者的話。

(1)指讀。

(2)“你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多了嗎?”什么意思?

(3)你覺(jué)得命運(yùn)讓霍金失去了什么?(霍金先生，病魔使你失去很多。你不能 _________ ，不能_________不能___________)

(4)想到這些，我們心中不由得對(duì)霍金產(chǎn)生了深深的同情，女記者也同樣如此，所以她問(wèn)話時(shí)的語(yǔ)氣是——不無(wú)憐憫。理解“不無(wú)憐憫”。

(5)齊讀女記者的話。

4、面對(duì)女記者如此唐突而又尖銳的問(wèn)題，霍金是怎樣表現(xiàn)的?

(1)出示霍金的話，指讀。

(2)從霍金的回答中你能聽(tīng)懂什么?(霍金覺(jué)得自己還擁有很多)霍金還會(huì)覺(jué)得自己擁有什么呢?這讓你又看到了一個(gè)怎樣的霍金?(樂(lè)觀感恩)

(3)疾病讓霍金口不能言，就讓我們替霍金說(shuō)出他的心聲吧，齊讀霍金的回答。

五、升華情感

1、師：他能夠生存本來(lái)就是一個(gè)奇跡，而他睿智的頭顱還不斷地創(chuàng)下不朽的科學(xué)業(yè)績(jī)，他是一位生活的強(qiáng)者，他的勇敢頑強(qiáng)和不斷求索的人格力量，吸引了大眾的注意，更感動(dòng)了全世界。同學(xué)們，讓我們齊讀課文的最后一段。

2、學(xué)完了這篇課文，你有什么話想對(duì)霍金說(shuō)嗎?(讓我們對(duì)著屏幕上的霍金表達(dá)你的心聲吧)

3、小結(jié)：好的，從同學(xué)們的話中，老師知道你們已經(jīng)真正走進(jìn)了霍金的內(nèi)心世界，讓我們以霍金為榜樣，在今后的學(xué)習(xí)和生活中做生活的強(qiáng)者，去創(chuàng)造屬于我們自己的奇跡。

六、拓展延伸

1、學(xué)完這篇課文，馬老師把課前搜集的幾條霍金名言，送給同學(xué)們，愿霍金的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們。(出示)輕聲讀一讀。(生讀)

①上帝既造就天才，也造就傻瓜，這不取決于天賦，完全是個(gè)人努力程度不同的結(jié)果。

②身體和精神是不能同時(shí)殘障的

③無(wú)論命運(yùn)有多壞，人總應(yīng)有所作為，有生命就有希望。

④如果一個(gè)人沒(méi)有夢(mèng)想，無(wú)異于死掉。

2、我們一起來(lái)念一念。

七、布置作業(yè)

1、以“輪椅上的霍金，我想對(duì)您說(shuō)”為題寫(xiě)一段話。

2、課外閱讀(選其一)：