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不求甚解公開課優(yōu)秀教案

時(shí)間:2024-10-08 22:58:00 學(xué)人智庫 我要投稿
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不求甚解公開課優(yōu)秀教案(精選7篇)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的不求甚解公開課優(yōu)秀教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

不求甚解公開課優(yōu)秀教案(精選7篇)

  不求甚解公開課優(yōu)秀教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點(diǎn)

  教學(xué)難點(diǎn):掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯

  教學(xué)流程:

  一、 導(dǎo)

  1、“不求甚解”的字面含義是什么?對于中學(xué)生來說這種讀書態(tài)度是否可取?

  2、世人對于“不求甚解”的態(tài)度是怎樣的?作者鄧拓又對“不求甚解”發(fā)表了什么語出驚人的觀點(diǎn)?正確的態(tài)度又是怎樣的?

  二、 定

  1、閱讀課文,劃出每段中最能反映該段中心觀點(diǎn)的句子。

  (尤其注意從正面表觀點(diǎn)的判斷句)

  2、本文屬于何種實(shí)用文體?依據(jù)論證思路劃分屬于哪一小類

  (駁論文)

  3、駁論文是用文字和別人在思想上打仗。駁論分文“破”和“立”兩個(gè)環(huán)節(jié)。前者是攻取別人的陣地,后者是牢牢守住已經(jīng)占領(lǐng)的陣地。

  本文哪些段落為“破”、哪些段落為“立”?

  (第一段到第四段為“破” 第五到第六段為“立”)

  三、 破

  1、世人眼中的“不求甚解”與“求甚解”

  思考:(1)世人怎樣理解“不求甚解”?

  (2)世人對“不求甚解”的態(tài)度如何?

  (3)世人用怎樣的行動(dòng)“求甚解”?

  2、作者眼中的“不求甚解”

  思考:(1)作者怎樣理解“不求甚解”?

  (2)作者認(rèn)為該怎樣“不求甚解”?

  3、作者是怎樣反駁世人的`理解從而證明自己的觀點(diǎn)的?

  梳理第二、三段

  (引經(jīng)據(jù)典,正本清源,補(bǔ)全缺失要素,把握核心價(jià)值)

  4、先破后立的議論思路有何益處?

  (消滅敵人才能真正稱得上是占領(lǐng)了陣地;破除錯(cuò)誤的觀點(diǎn),正確的觀點(diǎn)才能站住腳)

  四、 立

  1、作者運(yùn)用了怎樣的論證方法鞏固自己的論點(diǎn),使之更有說服力?

  (第五、六段運(yùn)用舉例論證,事實(shí)論據(jù))

  2、本文在舉例論證上有怎樣的特點(diǎn)?其益處何在?

  (古今、中外、正反、不同角度:態(tài)度、方法)

  3、反對馬馬虎虎的讀書態(tài)度對于鞏固本文論點(diǎn)是否必要?

  (彌補(bǔ)可能留下的邏輯漏洞,使論證更為嚴(yán)密)

  4、“攻取陣地”(破)難還是“守住陣地”(立)難?談?wù)勳柟剃嚨匦枰⒁饽男┓矫?

  多種論證方法科學(xué)搭配(火力強(qiáng)勁)

  全面思考,彌補(bǔ)邏輯漏洞(不留活力死角)

  五、 思

  1、畫出文中表現(xiàn)作者對“不求甚解”態(tài)度的語句,體會(huì)其中語言的微妙變化。說說其中原因。

  第一段“也不盡然”、“不必提倡”、“沒有充分理由”——語氣委婉、態(tài)度曖昧

  第二段“這是古人讀書的正確態(tài)度,我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)”——語氣肯定、態(tài)度鮮明

  (先婉轉(zhuǎn)指出似有值得商榷之處,避免形成心理的抵觸,更容易被讀者接受)

  2、揣摩第八段,作者的愿望似乎是“求甚解”,豈不是與前文“不求甚解”自相矛盾?說說作者對于“不求甚解”的態(tài)度究竟如何?

  (以“不求甚解”的手段、方法追求“甚解”的目的、境界)

  不求甚解公開課優(yōu)秀教案 篇2

  (一)教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)作者進(jìn)行駁論的論述方法。

  2、揣摩精練有力的語言,體會(huì)表達(dá)效果。

  (二)教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):分析文章的論證方式,揣摩精練有力的語言,體會(huì)表達(dá)效果。

  難點(diǎn):理解“不求甚解”和“會(huì)意”之間的關(guān)系。

  (三)教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  (四)教學(xué)過程:

  1、導(dǎo)人新課:

  我們早就在陶淵明的《五柳先生傳》里知道“不求甚解”這個(gè)詞了,當(dāng)時(shí)我們就對這個(gè)詞加以了討論,今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,作者也對這個(gè)詞加以了自己的見解,下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。

  2、整體感知:

  讓一個(gè)學(xué)生朗讀全文,其余的同學(xué)一邊聽一邊勾畫生字詞。(學(xué)生要對朗讀的同學(xué)做出自己的客觀評價(jià),提出自己的見解和想法。)

 、 學(xué)生勾畫中可能會(huì)涉及的字詞有(課件):闡明 要訣 咬文嚼字 不求甚解 狂妄自大 因小失大 豁然貫通 開卷有益

 、 作者一開頭就提出了一般人常常認(rèn)為的觀點(diǎn)“對任何問題不求甚解都是不好的”,對此,作者又是怎樣看得呢?

  明確:“盲目反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由”“這是古人讀書的正確態(tài)度,我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí),完全不應(yīng)該對他濫加粗暴的不講道理的非議。”

 、 請同學(xué)們回憶一下,以前我們在講議論文的相關(guān)知識(shí)時(shí),提到如果作者先提出一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)(樹靶子),然后加以論證,最終證明這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,從而更有力地表明正確的觀點(diǎn),我們稱這種文章叫什么文章?(駁論文)

  3、研讀課文:

 、 作者是怎么駁斥那個(gè)“對任何問題不求甚解都是不好的”錯(cuò)誤觀點(diǎn)的呢?也就是說,作者是怎樣來論證的呢,請同學(xué)們快速閱讀課文,談?wù)劚疚牡恼撟C思路。

  學(xué)生獨(dú)立思考,再同座位討論,明確:首先,介紹“不求甚解”的出處;其次,闡述了“不求甚解”四字的兩層含義;再次,作者從正反兩方面舉例(諸葛亮、普列漢諾夫)論證讀書的要訣在于虛心、會(huì)意;接著全面、更明確地解釋“不求甚解”的含義;最后提出自己所認(rèn)可的讀書方法(重要的書必須常常反復(fù)閱讀)。

  課件:豎靶子→引出處→釋新義→援例子→引語錄→結(jié)上文

  ② 你能否談?wù)勀銖倪@種論證上學(xué)習(xí)到什么寫作方法。(讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作的方法)

  答案是多面的,如寫作思路一定要清晰,要符合人的思維過程;如在論述自己的觀點(diǎn)時(shí),一定要舉具有代表性的例子,讓文章更具說服力,權(quán)威性;再如論證一定要完整,語言表述一定要嚴(yán)密、準(zhǔn)確。還有,論證時(shí)一定要明確而清晰地表明自己的見解或觀點(diǎn)。

  4、探究:

  本文中作者對“不求甚解”四個(gè)字賦予了兩層含義:虛心;不固執(zhí)一點(diǎn),不咬文嚼字,而要前后貫通,了解大意。你能對這兩層含義談?wù)勀銈(gè)人的見解或看法嗎?再者,你也可以談?wù)勀銈(gè)人對“不求甚解”這個(gè)詞的理解。

  課件:名人的讀書觀

  幾種常見的讀書方法

  5、拓展訓(xùn)練:請同學(xué)們用“別人都說……而我覺得……因?yàn)椤木涫秸f一段話,學(xué)習(xí)運(yùn)用駁論?蓪ο铝谐烧Z進(jìn)行辯證分析,運(yùn)用求異思維,口述新的立意。

 、佟耙婏L(fēng)使舵”新解

  ②“班門弄斧”辯

 、邸盀E竿充數(shù)”辯

  明確:成語新解,重在從不同的'角度去詮釋,劃清必要的界限,從正名人手,這往往是行文的前提,另外要緊密聯(lián)系實(shí)際,借題發(fā)揮,做到有感而發(fā),有的放矢。

  ①“見風(fēng)使舵”一詞,多用于那些不講原則的世故之徒,但如果我們賦予“風(fēng)” 以新的含義,喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律,我們可以翻出新意;根據(jù)實(shí)際情況的變化,掌握方向,采取相應(yīng)的措施,推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎?

  ②“班門弄斧”這個(gè)成語,可以從故事人手,翻出“不迷信權(quán)威,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)” 的新意。

 、邸盀E竿充數(shù)” 這個(gè)成語,也可以從故事人手,翻出“濫竿之所以能充數(shù),在于欣賞者的水平低下” 的新意。

  6、作業(yè):

  ① 完成練習(xí)冊上的相關(guān)練習(xí)。

 、 在拓展練習(xí)中找一個(gè)相關(guān)的詞,仿照本篇課文,寫一篇小作文。

  (五)教學(xué)后記:

  不求甚解公開課優(yōu)秀教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解“不求甚解”的真正含義。

  2、認(rèn)識(shí)讀書的益處,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

  3、學(xué)習(xí)文中論證方法的運(yùn)用。

  4、了解駁論方式。

  教學(xué)重點(diǎn):

  舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解不求甚解的真正含義。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  “不求甚解”是我們在陶淵明的《五柳先生傳》中學(xué)到的一句名言,這篇文章中作者以它為題意在要真正理解陶淵明的本義。那么,“不求甚解”真正的'含義什么呢?我們一起從這篇文章中尋求答案吧。

  二、授新:

  朗讀課文,邊讀邊思考:

  1、作者針對什么說法進(jìn)行論述?

  對任何問題不求甚解都是不好的。

  2、作者對此持什么態(tài)度?

  盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。

  3、作者認(rèn)為“不求甚解”的含義是什么?

  一是表示虛心;二是說明不要固執(zhí)一點(diǎn),咬文嚼字,要前后貫通,了解大意。

  4、“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系?

  “好讀書”講的是一個(gè)人要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣;“不求甚解”則強(qiáng)調(diào)的是讀書的謙虛態(tài)度和正確的方法。

  5、文中例舉列寧批評普列漢諾夫和諸葛亮的事例與“不求甚解”的真正含義有什么關(guān)系?

  從正反兩方面舉例(諸葛亮、普列漢諾夫)論證讀書的要訣在于虛心、會(huì)意。

  6、引用陸象山的話有什么用意?

  作為論據(jù)對“不求甚解”的含義進(jìn)行論證。

  7、本文主要討論了什么問題,用了哪些論證方法?

  本文主要討論了該怎樣正確理解“不求甚解”的含義的問題。主要用了引用論證、舉例論證、對比論證和道理論證。

  8、本文在論證方式上有什么特點(diǎn)?

  有立有駁,駁立結(jié)合。

  三、教師小結(jié):

  本文通過對“不求甚解”的含義的論述,告訴我們既要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣,也要有謙虛的讀書態(tài)度和正確的方法。

  四、布置作業(yè):

  1、掌握課文中的要點(diǎn)問題。

  2、預(yù)習(xí)《中國人失掉自信力了嗎》

  不求甚解公開課優(yōu)秀教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主,充分激 發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究;

  2.認(rèn)識(shí)讀書的益處;養(yǎng)成良好的讀書 習(xí)慣;

  3.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

  教時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  1.導(dǎo)人新課

  2.讓一個(gè)學(xué)生朗讀全文,其余的同學(xué)一邊聽一邊思考:

 、俚闹饕獌(nèi)容是什么?

 、谶@位同學(xué)讀得好在哪里?有哪些需要改進(jìn)的地方?

  3.快速閱讀《不求甚解》,邊讀邊思考:

  找出“不求甚解”在中的含義

  4.學(xué)生自主提出有關(guān)的問題,分小組研討。

  ①“好讀書” 和“不求甚解” 有什么關(guān)系?

 、诳隙ā安磺笊踅狻 的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度?

 、壑饕懻摿耸裁磫栴},用了哪些論證方法?

  5.拓展訓(xùn)練

  學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法,對下列成語進(jìn)行辯證分析,運(yùn)用求異思維,口述新的立意。

 、佟耙婏L(fēng)使舵”新解

  ②“班門弄斧”辯

 、邸盀E竿充數(shù)”辯

 。鞔_:成語新解,重在從不同的角度去詮釋,劃清必要的界限,從正名人手,這往往是行文的前提,另外要緊密聯(lián)系實(shí)際,借題發(fā)揮,做到有感而發(fā),有的放矢!耙婏L(fēng)使舵”一詞,多用于那些不講原則的世故之徒,但如果我們賦予“風(fēng)” 以新的含義,喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律,我們可以翻出新意;根據(jù)實(shí)際情況的`變化,掌握方向,采取相應(yīng)的措施,推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎?“班門弄斧”這個(gè)成語,可以從故事人手,翻出“不迷信權(quán)威,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)” 的新意。“濫竿充數(shù)” 這個(gè)成語,也可以從故事人手,翻出“濫竿之所以能充數(shù),在于欣賞者的水平低下” 的新意。)

  6.作業(yè)

  ① 完成《課程探究》的相關(guān)練習(xí)。

  ② 背誦課文

  不求甚解公開課優(yōu)秀教案 篇5

  一、導(dǎo)入新課

  ⒈導(dǎo)語同學(xué)們,俗話說“萬般皆下品,惟有讀書高”,從小到大,我們都……誰能說說你讀過哪些書,又有什么收獲呢?……今天,就讓我們一起來聽聽大作家培根是怎么說的。

 。ń處熢O(shè)問引疑, 以 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)

  ⒉字詞注音:藻飾 詰難 豁然貫通滯礙 傅彩 味同嚼蠟看意思說詞語:⑴增添光彩⑵故意挑剔毛病,尋找差錯(cuò)。⑶狡詐。(狡黠)

 。ㄗR(shí)記、理解生字難詞,為學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容掃除文字障礙。)

  二、通讀《談讀書》,感知內(nèi)容。

 、睂W(xué)生朗讀課文⒉思考:課文圍繞“讀書”這一核心話題談了幾個(gè)方面的內(nèi)容?

 。ㄍㄟ^朗讀整體感知課文的內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生提取課文的主要信息。)

  3、學(xué)生找出課文中富有哲理的句子,說說自己的'感受。

 。ǚe累名言警句,加深對課文的理解)

  4、點(diǎn)出立論

  三、比讀《不求甚解》,把握文意。

  1、速讀課文2、邊讀邊思考:(1)“不求甚解”在課文中是什么含義?(2)課文中作者的觀點(diǎn)是什么?(3)作者是如何論證自己的觀點(diǎn)的?

  (了解課文的主要內(nèi)容,為比較學(xué)習(xí)打基礎(chǔ))

  四、討論比較

  1、兩篇文章在寫法上有什么不同?2、點(diǎn)出駁論3、談收獲

 。▍^(qū)別立論和駁論,并歸納個(gè)人感悟。使學(xué)有所得。)

  不求甚解公開課優(yōu)秀教案 篇6

  (一)談讀書

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法。

  2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。

  教學(xué)重、難點(diǎn): 重點(diǎn):

 。1)課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。

  (2)舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。 難點(diǎn):本文論述的語言十分簡練,在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。

  教學(xué)過程:

  一、檢查預(yù)習(xí)情況。

  分小組比賽,檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出,以多者為勝方。

  二、簡介作者導(dǎo)入新課

  培根(1561—1626)英國哲學(xué)家、作家,出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè),后又學(xué)習(xí)法律,16xx年任大理院院長,封為勛爵。1621年因受賄為國會(huì)彈劾去職,嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死!峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作,開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。

  三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文,把握內(nèi)容:

  1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

  明確:這篇隨筆寫法不同一般,它論述的范圍相當(dāng)廣泛,語言十分簡練,幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)。

  2、理解文章內(nèi)容:作者從哪幾個(gè)方面談讀書?

  提示:要理清作者的思路,運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)歸納、.總結(jié)。

  明確:文章可以分為三個(gè)層次去理解:

  第一層:(從開頭到“全憑觀察得過且過知”)闡述讀書的正確目的。

 。1)先從正面說,讀書有三種不同目的':怡情、傅彩和長才。重點(diǎn)闡述了讀書的好處。

 。2)后從反面指出讀書的三種偏向: 并論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。

 。3)最后指出,只有明察事理的人才能夠讀書、用書,而用書的智慧是在觀察生活中得來的。

 。4)提問體會(huì)句子含義及作用。 文章開頭的第一句話,運(yùn)用的是排比說理。

 。5)提問體會(huì)論證方法: 對比論證、比喻論證。

  “蓋天生才干猶如自然花草,讀書然后知如何修剪移接。”

  體會(huì):

  培根在其作品中往往采用這種手法,顯出其文筆老練,說理透徹。又如:“德行猶如寶石,樸素最美。”“聲名猶如大河,空虛無物者浮,實(shí)學(xué)有才者沉!薄@種比喻的運(yùn)用,使其文章更顯生動(dòng)形象,通俗易懂。

  第二層:(讀書時(shí)不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知)闡述讀書的方法。

 。1)本層第一句,作者這樣寫的用意是什么?

  明確:這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思,反對故意挑刺,迷信書本和公限于文字推求。

 。2)對不同的書,作者又主張?jiān)鯓樱?/p>

  明確:學(xué)生找出語句,明確作者主張采用的不同的讀書方法。

 。3)找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的那些句子。

  第三層:(讀史使人明智—結(jié)尾)

  闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

  分兩個(gè)小層理解:

 。1)作者在這一層舉了一系列的例子,目的是論述讀書能塑造人的性格,體會(huì)其說理方法。

  明確:排比說理、歸納說理。(正面指出)

 。2)作者進(jìn)一步指出,人的精神上的缺陷,可以用讀書來彌補(bǔ),就像身體百病,可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。 (反面指出)

  論證方法:對比論證、舉例論證。

  四、討論與交流:

  (1)學(xué)習(xí)本課后,對議論文的.寫作的認(rèn)識(shí)體會(huì)。

  (2)本課中出現(xiàn)的名言警句很多,以小組為討論單位,談?wù)剬@些內(nèi)容的看法。

  五、.總結(jié)、歸納:

  六、布置練習(xí):摘抄有關(guān)“讀書”方面的名句擴(kuò)大.寫作素材庫,積累.寫作經(jīng)驗(yàn)。

  (二)不求甚解

  教學(xué)目標(biāo):

  1.以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主,充分激 發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神;

  2.認(rèn)識(shí)讀書的益處;養(yǎng)成良好的讀書 習(xí)慣;

  3.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

  教學(xué)過程:

  1.導(dǎo)人新課

  ......

  不求甚解公開課優(yōu)秀教案 篇7

  目的:

  1、了解知識(shí)性雜文的特點(diǎn);

  2、掌握反駁的'方法;

  3、體會(huì)“不求甚解”的讀書態(tài)度和方法。

  重點(diǎn):

  了解知識(shí)性雜文的特點(diǎn);掌握反駁的方法

  難點(diǎn):

  歸納知識(shí)性雜文的特點(diǎn)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  二、朗讀課文,思考:本文對什么觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑,作者對這個(gè)問題是什么態(tài)度?

  三、自讀課文,思考:

  1、本文的論證方式是什么?第四段使用了哪種論證方法?

  2、作者認(rèn)為“不求甚解”的真正含義是什么?

  3、舉有關(guān)普列漢諾夫和諸葛亮的事例分別說明了什么問題?

  四、學(xué)生自由提問。

  五、閱讀《閱讀文選》中的《燕山夜話》三則,思考:

  1、《不要秘訣的秘訣》這個(gè)題目,又“不要秘訣”,又介紹“秘訣”,是否矛盾?

  2、《歡迎“雜家”》這個(gè)題目中的“雜家”為什么要加引號(hào)?

  3、“學(xué)問不可穿鑿”,那么,應(yīng)該怎么樣?

  六、總結(jié)鄧拓雜文的特點(diǎn)。

  附:板書設(shè)計(jì)

  不求甚解 求甚解

  形式

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