淺談體育教學反思

一、體育教學反思的環(huán)節(jié)

體育教學反思是伴隨整個教學過程的監(jiān)測、分析和解決問題的活動，不應是簡單的教學經(jīng)驗總結(jié)，

淺談體育教學反思。教師應對在體育課中對教學指導思想、原則、目標、內(nèi)容、方法、手段年各教學要素進行反思，并貫穿于整個教學的始末。其體育教學反思可在課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)中進行。

1.體育教學前反思

教學前反思就是對課前準備和教學設(shè)計階段進行反思。反思過程是對教學的準備、教學設(shè)計過程及結(jié)果進行分析評價的過程。它是以在前階段教學工作中的信息收集、分析和評價以及教學實踐結(jié)果的歸因總結(jié)為基礎(chǔ)，運用已有的體育教學經(jīng)驗，同時又吸收他人教學所長，以局外人的角色進行分析評價，通過充分醞釀、反復比較、選擇和思考，使教學設(shè)計和課前準備達到最優(yōu)化，從而進入課前準備最佳狀態(tài)。

2.體育教學中反思

在課堂教學實踐中，優(yōu)秀的體育教師除了具備本專業(yè)知識與運動技能外，還應具有豐富的教學經(jīng)驗，具有較強的教學組織監(jiān)控和應變能力。在面對復雜的不停變動的課堂形式和情況中，能夠以敏銳的洞察力善于發(fā)現(xiàn)問題，及時作出判斷，采取相應的措施，進行調(diào)控，妥善處理和解決問題、矛盾，保證教學活動順利進行。這就需要教師從對在教學過程中自身教學行為不斷進行反思，及時修正、不斷積累，使自身駕馭課堂教學能力不斷得到提高。

3.體育教學后反思

在教學前、中的反思，由于受時間、條件、以及教學過程即時復雜性的制約，不可能對其過程中出現(xiàn)的每個問題都進行深層次思考。教學活動結(jié)束后，可以在允許的時間和條件下，對教學的整體結(jié)果進行歸因與評價，及時地通過自述回憶、模擬、角色扮演等形式，廣泛吸取有關(guān)的經(jīng)驗，收集自己教學活動中的信息，深入細致地探討教學全過程中的成功與不足之處，不斷對自己的教學實踐進行總結(jié)，并吸收他人的教學經(jīng)驗，提高自己的教學水平，逐步形成自己獨特的教學風格。在不斷反復地實踐、反思、總結(jié)、概括過程中，通過教研論文的撰寫，把自己的教學經(jīng)驗總結(jié)上升到理論性探討的高度，以利于指導今后的體育教學工作，

二、實施體育教學反思的途徑

1.自我說課理清思路

通過自己簡潔準確的語言敘述教學設(shè)計中的思維過程，把自己內(nèi)部思維活動充分地表露顯現(xiàn)出來。不斷地向自己提出問題，教學設(shè)計是否充分體現(xiàn)教學目標，是否突出了教學的重點、難點，在教學設(shè)計上是否符合學生的認知規(guī)律，場地器材布置是否科學合理，教學手段和方法是否符合學生的人體活動生理變化的規(guī)律，是否注意對學生的學習體育鍛煉方法上進行指導，是否留有學生進行自我鍛煉的空間等。通過反問的方法，能及早發(fā)現(xiàn)存在的不足，對教學設(shè)計及時進行修改、完善，從而使教學思路更加清晰、系統(tǒng)，最終達到教學設(shè)計的最優(yōu)化。

2.微格教學能及問題

運用微格教學進行檢測，讓教師觀察到自己以前沒有覺察到的教學中的習慣行為及其消極后果，準確認識自身教學各方面存在的問題，在反思過程中認識自己教學活動中的不足，有針對性地改正自身缺陷，彌補教學中的不足，為今后再教學提供經(jīng)驗教訓，為提高教學的成功打下扎實基礎(chǔ)。微格教學無疑對教師教學行為的反思、矯正、固化有極大的促進作用。

3.觀摩教學吸收經(jīng)驗

經(jīng)常參加體育教學現(xiàn)場觀摩活動和觀看優(yōu)秀教師的教學錄像資料，并進行相互交流、探討活動，反思自己的教學行為，發(fā)現(xiàn)問題、尋找自己與優(yōu)秀教師之間的差距，激發(fā)強烈的提高自身教學行為，提高教學水平的內(nèi)驅(qū)力。同時在對優(yōu)秀教師的教學行為的感悟、模仿、學習中，吸取他們的教學長處和優(yōu)秀品質(zhì)，及時修正、改進自己的教學行為，提高教學能力，將優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗與自己的教學實踐相結(jié)合，不斷完善自己，為最終成為具有一定教學特色的優(yōu)秀教師打下扎實基礎(chǔ)。

4.教學后記及時總結(jié)

及時記錄自己在一節(jié)課或一天的教學實踐中的心得體會，是教師積累教學經(jīng)驗，進行教學反思提高自身教學水平和能力的有效方法。上完一堂課后，通過對教學設(shè)計執(zhí)行情況的回顧，對教學原則、目的、內(nèi)容、方法、手段、教學語言、教態(tài)、動作示范、場地器材布置及其運用等諸要素、諸環(huán)節(jié)進行自查反思，特別是要抓住教學片斷、實例分析得失情況，抓住教學活動中的“精彩一刻”，捕捉師生互動交往中的火花。就當前教育實際來講更要抓住教學過程中貫徹新課標的主要問題，善于正確運用教育學、心理學原理等，針對性地分析、解剖自己的教學觀念和教學行為，以利于不斷總結(jié)概括教學中的經(jīng)驗、教訓，在有目的、有意識重塑自己的教學行為中提高教學綜合能力。

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