孤獨(dú)癥兒童是現(xiàn)在很常見(jiàn)的，這類兒童人數(shù)較多，患有這樣疾病原因有很多方面，在緩解的時(shí)候，都是要先對(duì)兒童病因進(jìn)行了解，不過(guò)在改善孤獨(dú)癥兒童問(wèn)題上，要長(zhǎng)期進(jìn)行，這樣對(duì)問(wèn)題緩解才會(huì)有幫助的，那孤獨(dú)癥兒童的教育與康復(fù)訓(xùn)練意義都有什么呢，是很多人不清楚的。

孤獨(dú)癥兒童的教育與康復(fù)訓(xùn)練意義：

1.認(rèn)為孤獨(dú)癥是暫時(shí)性的，不需要長(zhǎng)期進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練

很多家長(zhǎng)以為孤獨(dú)癥是一種接短信的疾病，在經(jīng)治療半年、一年或兩年后就會(huì)康復(fù)，可以去上正常的學(xué)校。真實(shí)狀況是，孤獨(dú)癥并非像其它疾病一樣治療幾個(gè)療程就會(huì)痊愈，患者一旦被確診孤獨(dú)癥，對(duì)其的干預(yù)將會(huì)是伴隨終生的。只是因?yàn)閭�(gè)體因素不一樣，在干預(yù)的強(qiáng)度上會(huì)有輕重之分，絕不是階段性的干預(yù)后就可以“高枕無(wú)憂”的。

2.對(duì)孤獨(dú)癥的康復(fù)訓(xùn)練沒(méi)有毅力和耐心

患兒家長(zhǎng)總是抱有這樣的認(rèn)知誤區(qū)：認(rèn)為只有在機(jī)構(gòu)和學(xué)校中，面對(duì)老師時(shí)才是教育，領(lǐng)回家后就可以不用訓(xùn)練，可以松懈下來(lái)，大錯(cuò)特錯(cuò)！正確的做法就是醒來(lái)就開(kāi)始訓(xùn)練，不管是誰(shuí)面對(duì)孩子，都要采取科學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)孩子的教育須做到時(shí)時(shí)刻刻，隨時(shí)隨地進(jìn)行。

3.只追求效果而忽視了訓(xùn)練的目的和意義

孤獨(dú)癥兒童的教育與康復(fù)訓(xùn)練：孤獨(dú)癥孩子最終的訓(xùn)練目標(biāo)是為了提高他的社交能力，為此需要很多教育輔助媒介和各樣方法手段，如教孩子畫三角形，并不是為了把三角形畫得有多好，而是為了提高在畫三角形過(guò)程當(dāng)中所體現(xiàn)的社交能力和水平，對(duì)他的主動(dòng)的社交溝通表示贊同與肯定。而一些家長(zhǎng)會(huì)將目標(biāo)與手段混淆，以為是像正常學(xué)校沒(méi)有障礙前提的孩子一樣，要把三角形畫得正式規(guī)范。孤獨(dú)癥兒童的教育與康復(fù)訓(xùn)練，特別是剛剛開(kāi)始訓(xùn)練的家長(zhǎng)在這一方面可能出現(xiàn)問(wèn)題較大，這里須提醒家長(zhǎng)們多加注意。

在對(duì)孤獨(dú)癥兒童的教育與康復(fù)訓(xùn)練意義認(rèn)識(shí)后，改善孤獨(dú)癥兒童問(wèn)題過(guò)程中，家長(zhǎng)都是要全程配合，這樣對(duì)緩解孤獨(dú)癥兒童身體問(wèn)題才會(huì)有幫助的，而且對(duì)一些不懂的地方，家長(zhǎng)也是可以咨詢，避免給孩子帶來(lái)一些影響。