導(dǎo)語：自由落體運動是日常生活中比較常見的物理現(xiàn)象，學(xué)生往往能感受到，但并沒有注意到這一現(xiàn)象的特點，也不明確這就是自由落體運動現(xiàn)象。怎樣才能讓學(xué)生不是機械化地記住自由落體運動的現(xiàn)象，而是通過各種方式真正理解自由落體運動的條件與本質(zhì)所在，才是本堂課學(xué)習(xí)重點和難點。以下是大學(xué)網(wǎng)unjs.com小編整理的高中物理自由落體運動教案及教學(xué)設(shè)計精選，歡迎閱讀參考！

高中物理自由落體運動教案及教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、知道什么是自由落體運動.

2、知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值.

3、會應(yīng)用相應(yīng)的運動學(xué)公式解答有關(guān)自由落體運動的問題.

能力目標(biāo)

調(diào)動學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述.

教學(xué)建議

教材分析

教材把自由落體運動作為初速度為零、加速度為

的勻加速直線運動的特例來處理，沒有另外給出自由落體運動的公式，這體現(xiàn)了物理學(xué)從簡單問題入手，用理想化的方法處理實際問題的方法.研究自由落體運動時，給出了頻閃照相機的照片，但沒有作定量的詳細分析，只要求從圖上看出物體越落越快，物體作加速運動即可.教材為了簡便，援引伽利略的研究結(jié)果，直接給出了自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動，重力加速度的講述，也比較適合學(xué)生的思維習(xí)慣，根據(jù)實驗在同一地點，從同一高度同時自由下落的物體，同時到達地面的事實.由

知它們的加速度必相同，所以本節(jié)課的重點和關(guān)鍵是做好實驗和推理分析.

教法建議

可以按照教材安排的順序，在講解的同時，通過實驗，邊講邊議，如果學(xué)生條件許可，可采取討論式的教法.

教學(xué)設(shè)計示例

教學(xué)重點：認(rèn)識自由落體運動是初速度為零、加速度為

的勻變速直線運動，并能應(yīng)用勻變速直線運動的規(guī)律解決自由落體運動的問題. 教學(xué)難點：自由落體運動中不同物體下落的加速度都為

.

主要設(shè)計：

一、自由落體運動

[方案一]

1、思考與討論：

(1)重的物體下落得快?還是輕的物體下落得快?

(2)請舉出一重的物體下落快的實例?(演示一團棉花和一塊石頭下落的現(xiàn)象)

(3)請舉出一輕的物體下落快的實例?(演示一小粒石子和一大張紙片下落情況)

2、分析引導(dǎo)：

(1)上述實驗現(xiàn)象是因為有空氣阻力存在使現(xiàn)象變得復(fù)雜，(教師指出)

(2)演示：把紙片團成一個小紙團，再讓它和小石子同時下落的現(xiàn)象.

(3)提問：如果沒有空氣阻力，只在重力作用下輕重不同的物體下落快慢如何?

(4)演示：按教材要求做“牛頓管”實驗.

3、分析與小結(jié)：

(1)分析“牛頓管”實驗的特點，引出自由落體運動的定義.

(2)展示課件“自由落體運動的頻閃效果”

(3)分析頻閃效果，分析出自由落體運動是加速運動，進而指出，自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動.

[方案二]

1、教師提出我們要研究一種見得非常多的物體運動，即物體下落的運動，問學(xué)生：重的物體下落快還是輕的物體下落的快?

2、啟發(fā)學(xué)生回想所見過物體的下落運動，有沒有輕的物體下落快的現(xiàn)象?引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的物體下落現(xiàn)象總結(jié)為“有時重的物體下落快、有時輕的物體下落快”(配合演示)

3、提問：怎樣從理論上說明重的物體比輕的物體下落快是不對的?讓學(xué)生看教材30頁有關(guān)伽利略的推理，認(rèn)識到從“重的物體下落快”會導(dǎo)出矛盾的結(jié)論.

4、提問：為什么有時重的物體下落快?有時輕的物體下落快?可通過前面的演示啟發(fā)學(xué)生想到：空氣阻力的作用使得物體下落問題變得復(fù)雜.

5、教師問：我們應(yīng)該怎樣研究物體的下落運動?引導(dǎo)學(xué)生想到研究問題應(yīng)從簡單到復(fù)雜，因此應(yīng)首先研究沒有空氣阻力時物體的下落情況.指出可根據(jù)實驗來研究.

6、演示：“牛頓管實驗”讓學(xué)生得出結(jié)論：沒有空氣阻力，只有重力作用時，輕重不同的物體下落快慢相同.

7、教師小結(jié)：物體只在重力作用下從靜止下落的運動叫自由落體運動，輕重不同的物體自由下落快慢相同.

8、展示課件“自由落體運動的頻閃效果”，總結(jié)特點：自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動.

二、自由落體加速度：

1、分析引導(dǎo)：在同一地點，從同一高度同時下落的物體，下落到同一位置時(這個位置是任意的)所用時間總是相同的.可知：這些初速度為零的勻加速運動，在相同時間里發(fā)生了相等的位移，由

知，它們的加速度必相同.

2、讓學(xué)生看書，記住重力加速度的方向，了解一些地區(qū)的重力加速度的數(shù)值.

3、讓學(xué)生根據(jù)勻變速運動的公式，推導(dǎo)出自由落體運動的公式：

若學(xué)生基礎(chǔ)較好，可根據(jù)自由落體頻閃照片，用分析紙帶的方法

粗算一下自由落體加速度.

探究活動

滴水法測重力加速度的過程是這樣的，讓水龍頭的水一滴一滴的滴在其正方的盤子里，調(diào)整水龍頭，讓前一滴水滴到盤子時后一滴恰好離開水龍頭，測出幾滴水落到盤中的總時間t，用刻度尺量出水龍頭到盤子的高度差h，即可算出重力加速度.請思考：為什么不只測出一滴水下落的時間即開始計算?按前面給的方法測出一個水滴下落時間

還是

?為什么?重力加速度的表達式是什么?實際做一做，計算一下，當(dāng)?shù)氐闹亓�加速�?

高中物理自由落體運動教案及教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

1.課標(biāo)要求是：“通過實驗認(rèn)識自由落體運動現(xiàn)象”，要求學(xué)生能通過一些實驗或具體的活動來了解和體驗自由落體運動。理解自由落體運動產(chǎn)生的條件與實質(zhì)。

2.本節(jié)教材是學(xué)生學(xué)完勻變速直線運動規(guī)律后，知識的遷移和應(yīng)用部分，因此本節(jié)是本章的一個比較重要的、典型的應(yīng)用型知識點。表現(xiàn)其一：落體運動快慢的產(chǎn)生原因分析，要用到實驗探究，突破原有認(rèn)知，體會并應(yīng)用忽略次要因素、抓住主要因素這一科學(xué)思維方法，這不僅有利于學(xué)生掌握分析物理問題的方法，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.其二，這是一個貼近日常生活的實際問題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體會物理的生活化。

3.自由落體運動是日常生活中比較常見的物理現(xiàn)象，學(xué)生往往能感受到，但并沒有注意到這一現(xiàn)象的特點，也不明確這就是自由落體運動現(xiàn)象。怎樣才能讓學(xué)生不是機械化地記住自由落體運動的現(xiàn)象，而是通過各種方式真正理解自由落體運動的條件與本質(zhì)所在，才是本堂課學(xué)習(xí)重點和難點。

二、學(xué)情分析

自由落體運動，學(xué)生有一定感性和模糊的體會，但理解自由落體運動概念，對學(xué)生而言有一定的困難。我覺得主要來自兩方面，首先是物理語言的誤導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)為只要從某一高度隨意下落的物體做的就是自由落體運動;其次生活中的落體運動與自由落體運動的區(qū)別──現(xiàn)實與理想的差異。因此在本節(jié)課教學(xué)中利用了實驗和理論探究的方法，讓學(xué)生自己體驗、分析、歸納、討論、評價等得出結(jié)論。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成動手與合作能力，生成學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的物理意識。

學(xué)生有勻變速直線運動規(guī)律、打點計時器及紙帶分析的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，完全可以通過自主體驗與自主學(xué)習(xí)來完成本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生可能將自由落體運動與勻變速直線運動知識割裂，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生，將新知識納入舊知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生體會到自由落體運動只是特殊勻變速直線運動而已。

三、設(shè)計思想

為了體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，在教法上，采取以學(xué)生為主體，以問題為中心，以教師為引導(dǎo)，以小組的合作為主要方式，讓學(xué)生進行簡單的實驗設(shè)計，親身體驗科學(xué)實驗探究的過程。為了讓學(xué)生更好地體驗科學(xué)研究的方法和過程，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，強化小組交流與合作意識，淡化機械式訓(xùn)練，摒棄灌輸式教學(xué);教師一定要把握好自己的角色，是適時適度地“引導(dǎo)”和“參與”，決不能搞型式化的探究。在以往的教學(xué)中，課堂教學(xué)實施往往過于注重知識傳授傾向，學(xué)生被動地接受，很難從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

從興趣入手，精心設(shè)計學(xué)生活動──以趣味實驗的新手段引入，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，通過分組實驗，感受物體下落快慢的原因;進而小組討論、驗證、交流自由落體運動的條件;感悟自由落體這一理想化模型的實質(zhì);成功解釋生活中自由落體現(xiàn)象;強調(diào)學(xué)生思維和體驗過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究，變過去教師要學(xué)生學(xué)，而為學(xué)生自己“我要學(xué)、我想學(xué)、從中我學(xué)到了什么”的主動建構(gòu)知識的自主學(xué)習(xí);通過交流、合作的互動過程，更進一步培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)、協(xié)作的精神。當(dāng)然同時要發(fā)揮教師的課堂機智，適時地去引導(dǎo)，去啟發(fā)，去控制，去答疑，去評價，這是符合新課標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本的要求，成功實現(xiàn)新課程理念下師生關(guān)系的轉(zhuǎn)換。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：

(1)認(rèn)識自由落體運動現(xiàn)象;

(2)知道產(chǎn)生自由落體運動的條件;

(3)能夠運用勻變速直線運動規(guī)律分析、解決有關(guān)自由落體運動的問題。

2.過程與方法：

(1)經(jīng)歷實驗觀察、實例探究討論交流的過程，體驗自由落體運動現(xiàn)象。

(2)經(jīng)歷實驗和理論探究過程，體會科學(xué)探究的方法，領(lǐng)略運用勻變速直線運動規(guī)律解決實際問題的方法。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

(1)體會生活中的自由落體運動現(xiàn)象，生成“學(xué)以致用”的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(2)體驗自主學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成樂于細心觀察、勤于思考和相互交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作精神。

五、重點　難點

重點：什么是自由落體運動及產(chǎn)生自由落體運動的條件、實質(zhì)。

難點：(1)物體下落快慢影響因素的探究;

(2)自由落體運動的運動性質(zhì)的分析。

六、教學(xué)策略與手段

“情景設(shè)置──問題鏈接──自主探究──形成共識──得出結(jié)論”的學(xué)生自主探究教學(xué)模式。

七、課前準(zhǔn)備──媒體的設(shè)計與準(zhǔn)備

演示實驗：多媒體設(shè)備一套，鉤碼，牛頓管，抽氣機，天平，自制課件。學(xué)生每四人一組：刻度尺，鐵架臺，打點計時器，小石頭，羽毛，紙帶，鐵片、書簽若干(長10厘米左右)，紙片若干張、鋼球(大小各一個)、面積相等的金屬片和紙片等。

八、教學(xué)過程

(一)新課引入：教師節(jié)的時候，大家有禮物送給老師，來而不往非禮也，今天老師也有禮物回贈給大家，是有我親筆簽名的精美書簽。

(師生活動，請幾個學(xué)生參與活動，誰能捏住書簽就送給誰，由于書簽比較短，少有學(xué)生能捏住。激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，)

教師：同學(xué)們一定想知道為什么有人捏不住書簽?，它與我們今天所要認(rèn)識和研究的一種運動──自由落體運動密切相關(guān)。同學(xué)們仔細觀察過落體運動嗎?我們來看，從同一高度釋放小石頭和羽毛，很顯然石頭比羽毛先落地(教師演示)。

提出問題：是否重的物體一定比輕的物體下落的快?(讓學(xué)生分組實驗探究)(板書)

(1)分組實驗，發(fā)現(xiàn)問題。

教師將學(xué)生分組。學(xué)生分組實驗──利用面積相等的金屬片和紙片，設(shè)計小實驗，動手做一做，并對看到的現(xiàn)象進行說明。(學(xué)生的實驗方案可能有：將紙片團成紙團，紙團、金屬片同時釋放;將紙片團成紙團，紙團、紙片同時釋放;金屬片、紙片呈豎直同時釋放;紙片放在金屬片上，釋放等等。)

組內(nèi)討論交流。小組代表說說，小組成員在實驗中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，以及想知道的疑問。

教師對學(xué)生的實驗方式和交流問題，做出適當(dāng)?shù)姆答伵c評價。(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注觀察兩物體落地的前后的次序，將其原因暫時擱置)

(2)師生合作研討，得出自由落體運動概念。

學(xué)生的實驗方法可能各種各樣，為了將教學(xué)面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生明確概念。教師演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察從同一高度同時下落的輕重物體下落的快慢，并歸納總結(jié)。

步驟①：先讓金屬片和一張等面積的薄紙片同時從同一高度下落。(觀察結(jié)果：重的物體下落得快)

步驟②：把薄紙片揉成紙團再和金屬片同時從同一高度下落。(讓同學(xué)用耳朵聽聲音，結(jié)果：只有一個聲音，說明輕重不同的物體同時落地。)

步驟③：把金屬片和一張面積較大的薄紙片從同一高度下落到水平桌面。(觀察結(jié)果：輕的物體下落得快)

師生結(jié)合實驗探討得出結(jié)論：物體下落的快慢不是由它們的輕重決定的。生活中看到的物體下落有快慢是由于空氣阻力的原因。

提出問題：那么在沒有空氣阻力時物體的下落是什么樣的情況呢?

演示：把事先抽成真空(空氣相當(dāng)稀薄)的牛頓管拿出來，讓牛頓管中的硬幣、雞毛、紙片、粉筆頭從靜止一起下落。

學(xué)生：同時落下。

老師：這就是自由落體運動。教師再把牛頓管放氣，重復(fù)實驗，構(gòu)成強烈的對比。

知識介紹：

1971年美國宇航員斯科特在月球表面上讓一把錘子、一根羽毛同時下落，觀察到它們同時落到月球表面上。

同學(xué)們根據(jù)這些過程、結(jié)論，給自由落體運動下一個定義：

1.自由落體運動：(板書)

(1)物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動。

(2)做自由落體運動的物體，在同一地點從同一高度下落的快慢是相同的。

點評：此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己猜想、觀察、思考、理解、體會，學(xué)生在體驗中突破與原有認(rèn)識的沖突，在教師引導(dǎo)下可以從以上實驗中總結(jié)結(jié)論，提出物體下落快慢與物體質(zhì)量無關(guān)的設(shè)想。另外，學(xué)生可能會提出關(guān)于下一環(huán)節(jié)的一些問題，教師也要做出適當(dāng)評價，并為下面作鋪墊。

教師：在認(rèn)識了什么是自由落體運動之后，新的問題就產(chǎn)生了，同學(xué)們一定想知道它是什么性質(zhì)的運動呢?

師：結(jié)合前面物體下落的現(xiàn)象，你覺得自由落體運動究竟是一種怎樣的運動?

2.實驗探究二──探究自由落體運動的性質(zhì)。

(1)回味現(xiàn)象，進行猜想。

讓學(xué)生回憶上面實驗現(xiàn)象，大膽猜想。(學(xué)生可能會提出：變速直線運動、加速直線運動、勻加速直線運動等)

(2)組內(nèi)討論驗證

小組內(nèi)成員針對問題進行交流討論。

討論主題：可以利用實驗桌上提供的器材自行設(shè)計實驗，用你們的實驗方式操作、記錄、研究自由落體運動的特點。學(xué)生的實驗設(shè)計方案可能有多種，教師必須做好充分的預(yù)設(shè)。

(1)組織學(xué)生分組實驗：利用打點計時器記錄重物的下落過程。(提醒學(xué)生操作注意事項)

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論如何合理利用紙帶記錄的信息作初步分析：

小組實驗、操作、記錄、思考、交流討論，

A.軌跡──直線 方向──豎直向下

B.變速──速度越來越大──比較相等時間內(nèi)發(fā)生的位移。

初步實驗結(jié)論：大部分小組都能得到是加速運動，(此時教師一定要趁熱打鐵，是我們前面學(xué)過的勻加速直線運動嗎?要是該多好呀?鼓勵學(xué)生去探究是否是勻加速直線運動)

學(xué)生可能會有以下處理方法：

Ⅰ.連續(xù)相等時間內(nèi)的位移之差Δs是一個常數(shù)

Ⅱ.速度均勻增大(利用v-t圖像)

Ⅲ.s∝t2(利用s-t2圖像)──教師當(dāng)場對書本P47的“問題與練習(xí)”的問4的閃光照片上的數(shù)據(jù)利用計算機的EXCEL的圖表功能在投影上演示自由落體的s-t2圖像和v-t圖像，以擴展學(xué)生的思路，開闊學(xué)生的眼界，懂得用多種方法進行研究。

t/s

x/m

t2/s2

0

0

0

0．04

0．008

0．0016

0．08

0．032

0．0064

0．12

0．071

0．0144

0．16

0．125

0．0256

0．2

0．196

0．04

0．24

0．284

0．0576

若還有其他的方法也可。要鼓勵學(xué)生多角度思考問題。教師對所列方法應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)?shù)慕忉�，也可以讓發(fā)言的學(xué)生說明方法的理論依據(jù)。

(5)師生達成共識：自由落體運動是初速為零的勻加速直線運動。(板書)

Vt=at;x=(1/2)at2

教師引導(dǎo)：根據(jù)你處理的數(shù)據(jù),請你計算自由落體的加速度。

各小組計算結(jié)果公布，教師把結(jié)果寫在黑板上，(各結(jié)果有可能有誤差)請同學(xué)們討論在實驗誤差允許下，不同物體的自由落體運動，它們的加速度是否同的?

結(jié)論：相同。

3.自由落體運動的加速度(板書)

⑴在地面附近的同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同，這個加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g表示。

⑵重力加速度g的方向總是豎直向下的。

⑶教師強調(diào)我們這里的重力加速度的大小g=9.801 m/s2。在粗略的計算中，可以把g取作10 m/s2。

請學(xué)生看書本P46的表格，說說能得到的信息：

在地球上不同的地方g的大小是不同的，從赤道到北極，隨著緯度的升高而增大。

4.做一做 (反饋應(yīng)用 鞏固知識)

教師：老師最近發(fā)明了一個儀器，能測出你到底是反應(yīng)靈敏還是反應(yīng)遲鈍(開玩笑)，只要你一捏我就能知道你的反應(yīng)時間，(邊在過道走，邊為學(xué)生測量，學(xué)生的熱情和積極性很高)我把它叫做“反應(yīng)時間測量尺”，你能知道我這把尺子的奧秘嗎?

學(xué)生：知道(很不服氣)

教師：現(xiàn)實生活中人們遇到某種情況時，大腦能迅速作出反應(yīng)。人從發(fā)現(xiàn)情況到作出反應(yīng)采取行動所需的時間叫做反應(yīng)時間。有些人反應(yīng)時間對他們很重要，像運動員，戰(zhàn)士，飛行員，司機等。你們也能做一把“反應(yīng)時間測量尺”嗎?，同桌之間相互測一測彼此的反應(yīng)時間，我們現(xiàn)在不是有一門研究性學(xué)習(xí)的課程嗎!你完全可以用你自己制作的“反應(yīng)時間測量尺”定一下不同年齡，不同性別，不同職業(yè)人的反應(yīng)時間是多少?也可以看一個人在一天是什么時候反應(yīng)最快?其實這就是一個很好的研究性學(xué)習(xí)小課題。

點評：通過、“做一做”進一步鞏固了結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力、動手能力和創(chuàng)造力，讓人真正感受到自由落體運動就在我們身邊，體驗物理知識的生活化。據(jù)教學(xué)時間情況，不一定在課堂內(nèi)完成，尤其“做一做”讓學(xué)生在課外動手體驗。)

5.自我評價小結(jié)

課堂小結(jié)：讓學(xué)生以“本節(jié)課我學(xué)到了什么”為話題進行評價性小結(jié)。

教師引導(dǎo)學(xué)生從知識和方法兩個角度來小結(jié)。

九、布置作業(yè) 課后習(xí)題與做一做

十、教學(xué)反思

1.本節(jié)課采取“情景設(shè)置──問題鏈接──自主探究──形成共識，得出結(jié)論”的教學(xué)方法，學(xué)生在趣味實驗的激發(fā)中，問題的引領(lǐng)下，“我要學(xué)、我想學(xué)”的情緒洋溢在整個課堂。通過自主體驗、小組互動、組間互評、自我評價改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)新課程提倡自主學(xué)習(xí)的新理念。

2.趣味實驗雖簡單，但對其的熱情高漲出乎教學(xué)前的預(yù)料;自行制作的測定反映時間尺效果非常好;教學(xué)軟件的使用也讓學(xué)生體會到科技的力量。

3.學(xué)生自主探究時，有的學(xué)生不知道從哪里下手，要求教師給以必要的指導(dǎo)，應(yīng)該提示學(xué)生自主探究的三個環(huán)節(jié)，如果疏于引導(dǎo)，將會拖延時間，導(dǎo)致教學(xué)被動。

高中物理自由落體運動教案及教學(xué)設(shè)計

課標(biāo)

要求 高考要求：Ⅱ級要求。對所列知識要理解其確切含義及與其他知識的聯(lián)系，能夠進行敘述和解釋，并能在實際的問題的分析、綜合、推理和判斷等過程中應(yīng)用。

小高考要求：Ⅱ級要求。對所列知識要理解其確切含義及與其他知識的聯(lián)系，能夠進行敘述和解釋，并能在實際的問題的分析、綜合、推理和判斷等過程中應(yīng)用。

教

學(xué)

目

1、 標(biāo) 知識與能力 使學(xué)生知道什么是自由落體運動，理解自由落體運動的條件和特征，掌握重力加速度的概念;

2、 掌握自由落體運動的規(guī)律，能用勻變速直線運動的規(guī)律解決自由落體問題。

過程與方法 1、通過推導(dǎo)自由落體公式，經(jīng)歷由特殊到一般的推理過程，體會科學(xué)研究方法;

2、通過尋找規(guī)律得出自由落體運動公式，并找出其與勻變速直線運動公式的聯(lián)系。

情感、態(tài)度與價值觀 1、調(diào)動學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述能力。

2、通過的公式理解及應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，用不同方法表達同意規(guī)律的科學(xué)意識。

教學(xué)

重點 1、自由落體運動的特征和規(guī)律;

2、運用合適的公式解決實際的的問題。

教學(xué)

難點 研究自由落體運動的特征

教學(xué)

方法 講授法、討論法、練習(xí)法。

教學(xué)程序設(shè)計

教

學(xué)

過

程

及

方

法 環(huán)節(jié)一 明標(biāo)自學(xué)

過程設(shè)計 二次備課

“明標(biāo)自學(xué)”：

(1) 新課導(dǎo)入

一陣秋風(fēng)吹過，熟透的蘋果從樹上紛紛落下，仔細觀察，蘋果下落時是越來越快的。那么你如何能夠求出蘋果落地時的速度及落地時間?蘋果在空中下落一定時間，下落的高度又是多少呢?

(2) 自學(xué)內(nèi)容

1、 什么叫自由落體運動?它有怎樣的特點?影響物體下落快慢的因素是什么

2、 什么是自由落體加速度?其大小等于多少?它的方向是怎樣的?

3、 自由落體運動的性質(zhì)是什么?

4、如何推導(dǎo)自由落體運動的公式?

教

學(xué)

過

程

及

方

法 環(huán)節(jié)二 合作釋疑 環(huán)節(jié)三 點撥拓展

(備注：合作釋疑和點撥拓展可以按照順序先后進行，也可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計交叉進行設(shè)計)

過程設(shè)計 二次備課

“合作釋疑”：

1、 在現(xiàn)實生活中，物體的下落在什么情況下才可當(dāng)成自由落體運動來處理?

在實際中物體下落時由于受到空氣阻力的作用，物體并不是做自由落體運動，只有當(dāng)空氣阻力比重力小得多，可以忽略時，物體的下落才可當(dāng)成自由落體運動來處理。

2、 觀察課本44頁表格，總結(jié)影響自由落體加速度大小的因素是什么?

自由落體加速度隨緯度的增加而增大，且隨著物體離地面的高度的增大而減小。

“點撥拓展”：

對自由落體運動的理解：

1、 自由落體運動是一種理想化模型，具備兩個特征：(1)初速度為零;(2)只受重力作用。

2、  自由落體運動是初速度為零，加速度為g的勻加速直線運動，它只是勻變速直線運動的特例，并不是一種新的運動。初速度為零的勻加速直線運動的所有規(guī)律對自由落體運動都適用。

3、 利用公式 、 解題時，必須以物體剛開始下落時刻為計時時刻，即t=0時v0=0。通常規(guī)定豎直向下的方向為正方向。

因為自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動，所以其v-t圖象是一條過原點的直線，該直線的斜率k=g。

教

學(xué)

過

程

及

方

法 環(huán)節(jié)四 當(dāng)堂檢測 二次備課

“當(dāng)堂檢測”：

1.甲、乙兩物體的質(zhì)量之比為1：4，不考慮空氣的阻力作用，它們在同一高度處同時下落，則下面說法正確的是………………………………………………( )

A. 甲比乙先著地 B.乙比甲先著地

C.甲和乙同時落地 D.甲比乙的加速度大

2.如果從高樓相隔l s先后釋放兩個相同材料制成的小球，假設(shè)小球做自由落體運動，則它們在空中各個時刻………………………………………( )

A. 兩球的距離始終保持不變 B.兩球的距離越來越小

C.兩球的距離先越來越小，后越來越大 D.兩球的距離越來越大

3.在某地讓一個小球從 17.7 m 高的地方自由下落，測得小球下落到地面處所用的時間是1.9 s，求此地的重力加速度和1.9 s 末的速度。

4.一個物體從 19.6 m 高的地方自由下落，問經(jīng)過多長時間落到地面?它落到地面時的速度是多少?

課

堂

小

結(jié)  本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了自由落體運動，其中自由落體運動的特征和規(guī)律是本節(jié)課的重點，大家要重點掌握，運用合適的公式解決實際的的問題是本節(jié)課的難點，課后大家要及時整理并完成相關(guān)練習(xí)。請同學(xué)們課后及時復(fù)習(xí)，按時完成作業(yè).

課后

作業(yè) <<訓(xùn)練與測評>>第10頁

板

書

設(shè)

計 1、自由落體運動

2、自由落體加速度g

3、自由落體運動的公式

[高中物理自由落體運動教案及教學(xué)設(shè)計精選]