導(dǎo)語：論文常用來指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學術(shù)研究的一種手段，又是描述學術(shù)研究成果進行學術(shù)交流的一種工具。以下是小編整理中學生歷史德育教育論文，以供參考。

　　一、情境體驗法滲透德育教育

　　為了更好地讓學生理解一些歷史知識，教師可以鼓勵學生主動地參與到教學中來，用心去感知一些歷史，逐漸獲得更為豐富的情感體驗。讓學生都能夠在動手制作中體驗一些知識。

　　例如，在教學“中古代的印刷術(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時，就可以提前讓學生準備好木板、刻刀以及墨汁等工具，讓學生都能夠在動手制作中了解印刷術(shù)的操作過程，加深學生對我國悠久燦爛的文化認識。此外，也可以在歷史素材的搜集和整理中加深體驗。學生自己通過分析、整理一些歷史素材，也是能夠培養(yǎng)他們良好的道德情操的。

　　例如，在探究“我可愛的家鄉(xiāng)”這一章節(jié)內(nèi)容時，就可以讓學生自己去動手查閱相關(guān)的資料，了解-下家鄉(xiāng)的人文歷史文化、風土人情，有利于培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

　　二、在“平淡處”顯示“英雄本色”，滲透德育

　　工作子高中歷史新課改推動人類歷史前進的力量是廣大人民群眾，歷史新課改在關(guān)注政治史之外，也把關(guān)注的目光放到了經(jīng)濟史與文化史當中。在這個過程當中，歷史事件并不見得都是一些英雄、美人式的大起大落，其中，生活中的細微之處也是能夠顯示出“英雄本色”的。所以說，在中國近代史當中，教師除了要講到屈辱中的自強以及奮進中的愛國之情外，也要講述一些文化環(huán)境的保護，讓學生也能夠在細微處見愛國之情——這也是“英雄本色”。

　　比如，在探究《經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展與曲折》這章節(jié)內(nèi)容時，教師可以把教學的重點放在大躍進對生態(tài)環(huán)境的破壞，引導(dǎo)學生在日常生活當中如何關(guān)愛生態(tài)的討論賽。_的就是讓學生時刻提醒自己在日常生活當中如何規(guī)范自己的行為、要不斷地提升自己的科學觀念，做一個文明的人，做一個對社會有貢獻的人。

　　也要讓學生意識到愛國的途徑有很多種，并不一定是轟轟烈烈的，也可以是“潤物無聲”的。這樣，學生既會主動學會生活，時刻關(guān)注生活中的環(huán)境，而且精神面貌也為之一新，便于學生更深入地投入到學習當中。

　　三、注重把德育與課外活動相結(jié)合，加快素質(zhì)教育改革步伐

　　教育學生要從細節(jié)上養(yǎng)成良好的行為習慣，也要時刻提醒學生要通過自身的實踐，去解決從知道到能辦到的轉(zhuǎn)化。但是，由于受應(yīng)試教育的影響，一直以來，教師其實一直都是在扮演著“保姆”的角色，大多數(shù)教師并不敢放手讓學生去參與活動，對活動積極分子的培養(yǎng)也是不夠的，這也就使得學生的能力得不到有效的鍛煉與發(fā)展。

　　教師要苞意識地為學生們多開展一些實踐活動，讓學生都能夠主動地參與進來，主動地承擔、分享活動的失敗或成功，要讓他們在具體的實踐活動當中磨煉他們的意志、加深情感體驗，讓學生們都能夠在愉快的實踐活動中得到有效的熏陶，進而為實現(xiàn)優(yōu)化德育滲透冃標奠定基礎(chǔ)。

　　四、開展討論活動，在活動中體現(xiàn)德育教學

　　開展德育教學的方式有很多種，要想收到較為理想的效果,教師就要在活動教學當中予以體現(xiàn)。比如，可以在活動中體現(xiàn)出團隊之間的協(xié)作與互助，培養(yǎng)學生之間的交流和合作的精祌，這也是迸行德育教育的重要途徑與方式之一。教師可以設(shè)置一些探究問題讓學生們主動去探索與研究，在這個過程中，學生之間也能夠輕松愉快地進行有效的交流與合作。在此過程當中，也能夠有效地引導(dǎo)學生去思考“這些歷史事件或者是歷史事件中的些歷史人物體現(xiàn)出來的是什么精神，體現(xiàn)出了怎樣的情懷等等�！弊寣W生們都能夠在交流分析中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，幫助一些基礎(chǔ)知識不扎實的學生學著分析一些歷史事件，這樣一來，既能夠團結(jié)學生之間的關(guān)系，也能加強師生之間的交流。根據(jù)調(diào)查顯示，學生關(guān)心現(xiàn)實遠勝于關(guān)心歷史。

　　提倡實行課堂討論，既能夠豐富教材的內(nèi)容，促使其“活化”、“升華”，也可以把歷史和現(xiàn)實有機地串聯(lián)起來，把了解過去和認識現(xiàn)實乃至預(yù)見未來有機地融合起來，促使歷史教學更加貼近時代，以此來顯現(xiàn)出歷史課程的實用性與應(yīng)用性。

　　當前，新課改也在不斷地推進，時代也經(jīng)歷著深刻的變革。在學習“商鞅變法”這節(jié)內(nèi)容時，學生了解變法背景以及變法使的秦國強大起來，為秦的統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)，但是由于觸及到舊貴族的利益，在秦孝公死后商鞅被車裂而死的殘忍現(xiàn)實，讓學生認識到改革的必然性與艱巨性。改革同時也是向舊時代、舊制度發(fā)出的祧戰(zhàn)，因此，也一定會遇到各種阻力；汄識到改革的進步性，其中，社會發(fā)展的過程就是在不斷的改革過程。隨后，在組織學生加以討論：如何看待我國正在進行的改革事業(yè)。在討論中加深學生對改革幵放的認識與理解。

　　古人有曰：“從善如登，從惡如崩”。品格之于人，猶如芳香之于花。作為一名高中歷史教師，在教學知識的周時，也要清醒地認識到“做人”對于學生今后人生的發(fā)展具有很重要的作用，在學生今后的發(fā)展中所占據(jù)著很重要的份量，因此，開展德育教育是非常有必要的。

[中學生歷史德育教育論文]