班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)方案(通用10篇)
為了確保我們的努力取得實(shí)效,常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)的方案,方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。寫方案需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)方案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)方案 篇1
在幼兒園的教育活動(dòng)中,環(huán)境作為一種“隱性課程”,在開發(fā)幼兒智力,促進(jìn)幼兒個(gè)性方面,越來(lái)越引起人們的重視!毒V要》也明確提出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展!笨梢(jiàn),幼兒園環(huán)境對(duì)日常教育活動(dòng)起著重要的作用。
為此,結(jié)合我班的實(shí)際情況,本學(xué)期我們將從主題環(huán)境、區(qū)角環(huán)境、自然角環(huán)境以及家長(zhǎng)園地五個(gè)方面來(lái)創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境,從孩子的角度來(lái)考慮,盡可能的提供各種操作性、探索性的環(huán)境來(lái)滿足幼兒不同的需要。
一、主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
主題墻飾的創(chuàng)設(shè)中要努力調(diào)動(dòng)幼兒的“三性”,即積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。如何有效地調(diào)動(dòng)幼兒的“三性”,關(guān)鍵在于讓幼兒真正成為墻飾的創(chuàng)作者和設(shè)計(jì)者。在創(chuàng)設(shè)主題墻飾中我們注重幼兒自己動(dòng)手創(chuàng)作,親身體驗(yàn),這有利于拓展和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)幼兒自我學(xué)習(xí)的好奇心和主動(dòng)探究的求知欲,從而取到事半功倍的教育效果。
主題環(huán)境是根據(jù)我們主題的實(shí)施而變化的。在每一個(gè)主題開始時(shí),老師、孩子、家長(zhǎng)都會(huì)一起收集資料,我們會(huì)根據(jù)孩子的興趣和需要把收集的部分資料布置在主題墻上,供幼兒欣賞和自由討論,并從中獲取知識(shí),激發(fā)探索的欲望。在活動(dòng)中,我們也會(huì)把孩子的作品,如剪紙、繪畫、折紙等布置在主題上,讓幼兒交流、學(xué)習(xí),這樣不僅促進(jìn)了幼兒間的感情,還提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性,樹立了幼兒的自信。當(dāng)然,要讓孩子生活在一個(gè)美的環(huán)境中,幼兒才能身心愉悅,因此在強(qiáng)調(diào)幼兒參與的同時(shí),也要考慮到墻飾的美觀,這就需要教師對(duì)主題墻版塊的設(shè)計(jì)和適當(dāng)?shù)男揎棥?/p>
二、區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
本學(xué)期準(zhǔn)備開展4個(gè)區(qū)域:操作區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)。首先,我們將以形狀標(biāo)記來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)總進(jìn)區(qū)牌,讓幼兒通過(guò)總進(jìn)區(qū)牌來(lái)自愿選擇區(qū)角進(jìn)行游戲,當(dāng)然在選擇進(jìn)區(qū)牌的同時(shí)幼兒要知道自己玩的是什么區(qū)。此外,我們會(huì)按照總進(jìn)區(qū)牌的形狀標(biāo)記來(lái)區(qū)分各個(gè)區(qū)角游戲。其次,在每個(gè)區(qū)角我們會(huì)設(shè)計(jì)幼兒游戲的規(guī)則,以便孩子們能更好的進(jìn)行游戲。再次,我們會(huì)根據(jù)幼兒的興趣和需要來(lái)投放材料。在這個(gè)過(guò)程中也需要和主題相結(jié)合,隨著主題的改變而適當(dāng)?shù)脑鰷p材料。
三、自然角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
本學(xué)期,我們自然角不但有欣賞類的,還有幼兒自己種植類的,目的是讓孩子們?cè)谧匀唤侵袕姆N植豆豆、管理豆豆,用圖片的形式來(lái)記錄豆豆發(fā)芽、長(zhǎng)葉的過(guò)程等方式,來(lái)掌握種植的方法以及管理的方法,從而了解一些粗淺的科學(xué)知識(shí)。同時(shí)也培養(yǎng)他們對(duì)種植活動(dòng)的興趣。
五、家長(zhǎng)園地的創(chuàng)設(shè)
在家長(zhǎng)園地墻飾的布置中,我班用黑色卡紙板作為背景,背景上是春夏秋冬的景色。在家長(zhǎng)園地上,我們?cè)O(shè)計(jì)了4個(gè)版塊:一周活動(dòng)安排、溫馨提示、育兒知識(shí)、家園互動(dòng),其中“家園互動(dòng)”、“育兒知識(shí)”和“家園互動(dòng)”版塊是一月一換,“一周活動(dòng)安排”、“溫馨提示”版快是一周一換。
此外,我們還將結(jié)合班級(jí)剪紙課、繪畫布置裝飾墻面,比如:將幼兒的作品裝飾邊框后粘貼在走廊空白的柱子上以供家長(zhǎng)幼兒欣賞;
本學(xué)期的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要就是這些,基本上環(huán)境、材料會(huì)隨著主題的改變和幼兒的興趣和需要而跟換。讓幼兒得到各方面的發(fā)展。
班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)方案 篇2
幼兒園是孩子們的第二個(gè)家,是孩子們的天空和樂(lè)園。他們白天大部分時(shí)間是在這里渡過(guò)的。我們要營(yíng)造一種美而和諧的環(huán)境,促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展,能陶冶性情,發(fā)展智能。
我班的幼兒年齡均在5——6歲之間,在這時(shí)候的孩子表現(xiàn)為好奇、好問(wèn)、好學(xué),有意注意開始占明顯優(yōu)勢(shì)。凡事都愛(ài)圍著討論,問(wèn)個(gè)為什么,更愛(ài)參與其中。5——6歲的孩子能夠表現(xiàn)較豐富多彩的形象和色彩,傳達(dá)內(nèi)心的愿望和情感,向人們述說(shuō)自己的存在。利用這一特點(diǎn),我班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都從孩子的角度來(lái)考慮,盡可能提供各種操作性、探索性的環(huán)境來(lái)滿足幼兒不同的需要。
根據(jù)以上總的指導(dǎo)思想,我班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)總目標(biāo)為:
1、創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的優(yōu)良環(huán)境,能滿足幼兒的需求和興趣,對(duì)幼兒能起良好的潛移默化的作用。
2、通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)幼兒的想象力,在藝術(shù)欣賞中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。
3、鍛煉幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、手腦并用的作用。
一、樓梯墻飾
樓梯是孩子們每天經(jīng)過(guò)的地方,利用他們的無(wú)意注意,引起他們的求知欲,獲得知識(shí),獲得美感。
現(xiàn)在的季節(jié)是冬天,那冬天的小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的呢?幼兒對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣,我們利用廢舊物資做出一幅墻飾“動(dòng)物過(guò)冬”目的是告訴幼兒各種動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的,增加幼兒的百科知識(shí)。同時(shí)節(jié)約了開支,又可使墻飾更加豐富多彩。
二、走道的墻飾創(chuàng)設(shè)
走道墻飾是以幼兒的作品為主,內(nèi)容緊扣美育
活動(dòng)內(nèi)容,有繪制的、有點(diǎn)畫的還有涂色的,我們稱它為“幼兒天地”如:“圓弧的世界”利用各種弧線,巧妙設(shè)計(jì)各種圖畫,為孩子們創(chuàng)設(shè)一片想象的天空。看,時(shí)而游來(lái)一條紅艷艷的大鯉魚;時(shí)而是可愛(ài)的小雞破殼而出;時(shí)而飛來(lái)一只漂亮的小鳥……在圓弧中創(chuàng)作各種圖畫,既有趣、又生動(dòng),同時(shí)鍛煉幼兒用各種水彩進(jìn)行涂色!拔业暮门笥选(jì)算機(jī)”目前計(jì)算機(jī)是時(shí)代進(jìn)步的一個(gè)標(biāo)志,平時(shí)幼兒在家都接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。但作為一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí),幼兒又似懂非懂,結(jié)合近期教學(xué)主題“我生活的時(shí)代”我們?cè)趬ι侠L制出一幅有關(guān)計(jì)算機(jī)的知識(shí)畫,系統(tǒng)介紹計(jì)算機(jī)的組成部分,特殊作用及簡(jiǎn)單的操作方法,培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣。
三、室內(nèi)墻飾創(chuàng)設(shè)
活動(dòng)室是幼兒學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所,墻飾布置重點(diǎn)是特色化和主題化。我們根據(jù)本班的年齡特征,階段性教育目標(biāo)和本班興趣活動(dòng)特色,與幼兒一道創(chuàng)設(shè)出直觀的、形象的、具體的、可感知的教育環(huán)境,最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如“未來(lái)城市交通新貌”結(jié)合主題教育目標(biāo),在幼兒了解空中、陸地、水上交通工具的變化過(guò)程和作用后,發(fā)揮幼兒豐富的想象力、創(chuàng)造力,通過(guò)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)出未來(lái)的車、船、飛機(jī)建成一座未來(lái)城市新貌。我們充分讓幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手,給幼兒能力的表現(xiàn)提供了充分的機(jī)會(huì),培養(yǎng)幼兒的自信心,并獲得成功的體驗(yàn)。
四、區(qū)域創(chuàng)設(shè)
1、語(yǔ)言區(qū)
目標(biāo):在豐富的語(yǔ)言活動(dòng)中,進(jìn)一步提高聽、說(shuō)、讀、講的興趣。發(fā)展幼兒語(yǔ)言的聯(lián)想能力及創(chuàng)造能力。
內(nèi)容:字卡、拼音卡、量詞練習(xí)、交通標(biāo)志、現(xiàn)代電器時(shí)代、尾巴的故事、講述——樹的作用
2、計(jì)算區(qū)
目標(biāo):通過(guò)試題操作,看圖計(jì)算,進(jìn)行到10以內(nèi)加減答的學(xué)習(xí),加深幼兒對(duì)數(shù)之間轉(zhuǎn)變和格式的印象。培養(yǎng)良好的活動(dòng)習(xí)慣,能夠自覺(jué)收拾操作材料,愛(ài)惜公共用品。
內(nèi)容:10以內(nèi)的數(shù)組成、10以內(nèi)樹的加減、計(jì)算試題、5以內(nèi)的連加連減
3、科常區(qū)
目標(biāo):激發(fā)幼兒對(duì)自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣。學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感官感知事物現(xiàn)象,發(fā)展觀察力;钴S思維,培養(yǎng)分析判斷和推理能力。
內(nèi)容:鐵球、紙球、海洋球(運(yùn)動(dòng)的力)動(dòng)物的分類、認(rèn)識(shí)各族人民、中國(guó)地圖拼圖
4、美工區(qū)
目標(biāo):提供接觸各種材料的機(jī)會(huì),使幼兒了解材料特性,學(xué)習(xí)運(yùn)用工具進(jìn)行色彩的活動(dòng),發(fā)展想象力、創(chuàng)造力及不拘一格的表現(xiàn)力,并體驗(yàn)成功,培養(yǎng)自信。
內(nèi)容:剪刀、畫板、水彩、膠泥、蠟筆、廢舊圖書、各種豆類
5、圖書區(qū)
目標(biāo)“進(jìn)一步加大閱讀量,創(chuàng)造更濃的閱讀氛圍,讓幼兒在大量的閱讀中,增加知識(shí),得到精神需求。對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生初步的鑒賞能力。
內(nèi)容:各種圖書
6、棋類區(qū)
目標(biāo):有效地培養(yǎng)幼兒的注意力,堅(jiān)持性。訓(xùn)練幼兒的思維,增進(jìn)幼兒分析判斷能力。培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
內(nèi)容:各種棋類
7、手頭玩具區(qū)
目標(biāo):發(fā)展幼兒的多種感知覺(jué),培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。啟發(fā)幼兒想象創(chuàng)造,有意嘗試探究,學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。
內(nèi)容:各種玩具、積塑、積木
班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)方案 篇3
一、讓幼兒主動(dòng)參與的原則
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是為了孩子。所以在創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中要讓孩子能夠參與其中,只有孩子們參與進(jìn)來(lái)了,那環(huán)境的創(chuàng)設(shè)才會(huì)變得有意義。在這期間,向孩子提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),讓他們?cè)谂c環(huán)境進(jìn)行對(duì)話的同時(shí)受到教育,也發(fā)揮了自我的主觀能動(dòng)性。那么該該如何讓孩子積極地參與呢?首先,老師身體力行,以自己的實(shí)際行動(dòng)去感染孩子們,讓孩子們?cè)谥庇X(jué)、視覺(jué)到觸覺(jué)都有所收獲。然后能更好地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)里面來(lái),其次,環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要具備開放性,開放的環(huán)境能夠讓孩子們更夠更快的適應(yīng),也就加快了他們參與的步伐。最后,有趣的創(chuàng)設(shè)會(huì)讓孩子們更愿意參與進(jìn)來(lái),而且一個(gè)豐富有趣的環(huán)境,會(huì)讓孩子們更積極的去探索新鮮的事務(wù),這也為幼兒們以后的學(xué)習(xí)生活提供了有益的幫助。
二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容
。ㄒ唬┪镔|(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
。1)材料的投入。
幼兒環(huán)境里除了基本設(shè)施能夠引起孩子的注意外,玩具以及游戲的材料是孩子活動(dòng)的物質(zhì)支柱,通過(guò)跟材料的接觸,孩子們可以獲得各種知識(shí)還能鍛煉他們的實(shí)踐能力。針對(duì)小、中、大班,創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要有所區(qū)別,針對(duì)小班投入的材料,第一位是要讓孩子能夠?qū)W會(huì)基本的認(rèn)識(shí)和區(qū)分,而對(duì)于中班的孩子,則要讓他們學(xué)會(huì)如何去運(yùn)用,大班的孩子就要讓他們?cè)谝延械牟牧匣A(chǔ)上能夠?qū)W會(huì)去創(chuàng)造。不能三年一貫制,每個(gè)班墻面的角色游戲的主體以及內(nèi)容要時(shí)常進(jìn)行變化。
。2)墻面環(huán)境的布置。
以往的墻飾只是做個(gè)樣子,根本起不到什么實(shí)質(zhì)上的效果。那我們現(xiàn)在要做的是創(chuàng)設(shè)與幼兒相互作用的墻飾。老師要定時(shí)定量的去改變墻飾,不能一成不變,在改變過(guò)程中還要結(jié)合孩子們的愛(ài)好,要與孩子有關(guān),重點(diǎn)是能夠讓孩子們駐足觀看,引起他們的興趣愛(ài)好。不能是為了完成領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的要求而去做。畢竟創(chuàng)設(shè)幼兒環(huán)境的最終目的是給孩子們提供一個(gè)溫馨良好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境,為他們的身心健康和全面和諧發(fā)展提供良好的條件。
(二)精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
幼兒園給予的孩子們的是良好的物質(zhì)環(huán)境,而孩子們的精神環(huán)境是要老師們給予的。這就要求老師跟幼兒們能有良好的溝通與交往。精神環(huán)境的建設(shè)雖說(shuō)是無(wú)形的,但它對(duì)孩子們的影響卻是不容小覷的,直接影響著孩子們未來(lái)的個(gè)性發(fā)展。當(dāng)然,精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還要包括幼兒們建立良好的人際關(guān)系和一般行為準(zhǔn)則,融洽、和諧、健康向上也是創(chuàng)建人際環(huán)境的一個(gè)基本準(zhǔn)則。因而良好的精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要的是老師與老師之間的交流溝通,老師與幼兒之間的和睦相處,幼兒與同伴們之間的融洽交往這三點(diǎn)來(lái)共同完成的。簡(jiǎn)而言之,物質(zhì)環(huán)境是硬件,精神環(huán)境是軟件,精神環(huán)境是物質(zhì)環(huán)境的前提和基礎(chǔ),物質(zhì)環(huán)境也為精神環(huán)境提供必要的幫助。兩種環(huán)境相輔相成,不可分割。
綜上所述,環(huán)境對(duì)幼兒的教育是極為重要。創(chuàng)設(shè)幼兒環(huán)境不僅是為了向孩子們灌輸簡(jiǎn)單易懂生活常識(shí)以及理論知識(shí),還是為了鍛煉孩子參與其中的主觀能動(dòng)性。為孩子的成長(zhǎng)開個(gè)好頭,為他們?cè)诮窈蟮陌l(fā)展道路上奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在幼兒的教育過(guò)程中,環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用有著不容小覷的作用。因此,我們要根據(jù)新時(shí)期的要求,為孩子們創(chuàng)設(shè)良好而又溫馨的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境,讓孩子在家一般的氛圍里茁壯成長(zhǎng)。新時(shí)期的幼兒環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也處在一個(gè)不斷發(fā)展進(jìn)步的時(shí)代,傳統(tǒng)意義上的幼兒園環(huán)境要迎接新理念、新設(shè)計(jì)、新能力的挑戰(zhàn)。我國(guó)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的水平在與國(guó)際幼兒園創(chuàng)設(shè)的水平接軌的基礎(chǔ)上,更重要的是要符合我國(guó)的基本國(guó)情,還有具備中國(guó)特有的風(fēng)格,這樣才能培養(yǎng)出新時(shí)期的全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)造型人才。
班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)方案 篇4
1、重視物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)而輕視環(huán)保教育
人類的生存和發(fā)展離不開良好的環(huán)境。特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),環(huán)境問(wèn)題已成為世界各國(guó)關(guān)注的焦點(diǎn),保護(hù)環(huán)境已成為世界各國(guó)人民的共同責(zé)任。由于幼兒年齡較小,身心發(fā)展水平還不成熟,和成人相比更容易受環(huán)境對(duì)其發(fā)展的影響。因此,在給幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)應(yīng)將創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境和環(huán)保教育相結(jié)合,只有這樣才能真正發(fā)揮環(huán)境的教育功能。但是在當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,許多幼兒園教師都將環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重點(diǎn)放在了物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),而忽視了對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育!叭耸黔h(huán)境保護(hù)的主體”。幼兒期是個(gè)體身心迅速發(fā)展的時(shí)期,從小對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育,不但有利于幼兒自身的健康發(fā)展,而且也有利于人與自然的和諧共處。
2、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在問(wèn)題的原因分析
2.1教師對(duì)環(huán)境的理解較為片面
由于幼兒生活的幼兒園環(huán)境既包括物質(zhì)環(huán)境,也包括精神環(huán)境。在當(dāng)前的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,許多教師將幼兒園的環(huán)境僅僅理解為物質(zhì)環(huán)境。在這種教師對(duì)環(huán)境理解較為片面的思想的指導(dǎo)下,在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中未能協(xié)調(diào)好物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的關(guān)系。當(dāng)幼兒在所創(chuàng)設(shè)的以關(guān)注物質(zhì)環(huán)境為主的氛圍中與幼兒園環(huán)境互動(dòng)時(shí),幼兒就會(huì)受到教師過(guò)多的限制和束縛,如當(dāng)幼兒沒(méi)有按照教師的要求與環(huán)境互動(dòng)時(shí),甚至?xí)艿浇處熍u(píng)。這就導(dǎo)致幼兒與教師的關(guān)系緊張。由此幼兒就會(huì)產(chǎn)生懼怕教師、懼怕幼兒園。這種輕視幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不但不利于幼兒與幼兒園環(huán)境的良好互動(dòng),而且也不利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
2.2教師未能充分認(rèn)識(shí)幼兒多種感官參與環(huán)境互動(dòng)對(duì)其發(fā)展的重要性
心理學(xué)研究表明,當(dāng)個(gè)體參與收集信息的感覺(jué)器官越多,所收集到的信息就越豐富,也就越能對(duì)該事物理解的全面而深刻。這種讓個(gè)體多種感覺(jué)器官參與協(xié)同的認(rèn)識(shí)活動(dòng),在心理學(xué)上就是感官協(xié)同定律。特別是對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),多種感官參與活動(dòng)具有更為重要的意義。這是因?yàn)橛變荷硇陌l(fā)展水平還不成熟,且已有經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)較少,僅僅依靠視覺(jué)所獲得的信息難以達(dá)到對(duì)事物的理解。當(dāng)前許多幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中都有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)規(guī)定或要求,這就導(dǎo)致了幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中以視覺(jué)刺激為主的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師未能充分認(rèn)識(shí)幼兒多種感官參與環(huán)境互動(dòng)對(duì)其發(fā)展的重要性。
2.3教師未能充分認(rèn)識(shí)從小培養(yǎng)幼兒主體性的重要性
培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的主體性是當(dāng)前教育界研究和關(guān)注的焦點(diǎn)!敖逃哪康氖菫榱舜龠M(jìn)兒童的發(fā)展,兒童發(fā)展的核心是兒童主體性的發(fā)展”。可見(jiàn),從小培養(yǎng)幼兒的主體性對(duì)其以后發(fā)展具有重要的意義。幼兒參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)及其與幼兒園環(huán)境的互動(dòng)是培養(yǎng)幼兒主體性的主要途徑之一。但是,當(dāng)前在許多幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,幼兒既沒(méi)有參與到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中,也沒(méi)有積極主動(dòng)地與環(huán)境互動(dòng),導(dǎo)致幼兒在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體性地位的缺失。造成幼兒在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中主體性地位缺失的主要原因是“社會(huì)本位的傳統(tǒng)價(jià)值觀的消極影響”。在社會(huì)本位的傳統(tǒng)價(jià)值觀的影響下,教師在與幼兒的互動(dòng)中“教師處于控制者地位、幼兒處于服從者地位”,這就導(dǎo)致幼兒在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中主體性地位的缺失。
2.4幼兒園教師專業(yè)化水平較低
伴隨著人類進(jìn)入21世紀(jì),環(huán)境問(wèn)題已成為人類發(fā)展的最大障礙。如何解決日益惡化的環(huán)境問(wèn)題,培養(yǎng)每一個(gè)人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)已成為世界各國(guó)教育的重要組成部分。培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)自然也就成為21世紀(jì)幼兒園教師必備的素質(zhì)。幼兒期是個(gè)體身心迅速發(fā)展的時(shí)期,從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為,不但有利于人與自然的和諧共處,而且也有利于幼兒自身全面發(fā)展。但是,長(zhǎng)期以來(lái)由于我國(guó)幼兒園教師專業(yè)化水平較低,導(dǎo)致幼兒園教師只關(guān)注環(huán)境創(chuàng)設(shè)而忽視或輕視對(duì)幼兒的環(huán)保教育。因此,當(dāng)前幼兒園教師專業(yè)化水平較低是影響幼兒園環(huán)保教育的主要因素。
3、完善幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略
3.1在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中協(xié)調(diào)好物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)系
在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,由于教師對(duì)環(huán)境內(nèi)涵的片面理解,從而導(dǎo)致在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中重視物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)而忽視精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。因此,要完善幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè),教師應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)環(huán)境及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的片面理解,既要認(rèn)識(shí)到在創(chuàng)設(shè)好良好的物質(zhì)環(huán)境的同時(shí),又要重視創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境。在創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境的過(guò)程中,教師應(yīng)注重為幼兒營(yíng)造自由、支持和鼓勵(lì)的良好的文化氛圍,幼兒才能真正參與到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中,也才能真正的與所創(chuàng)設(shè)的發(fā)生互動(dòng)。因此,只有在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中協(xié)調(diào)好物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)系,才能真正發(fā)揮環(huán)境的教育功能,進(jìn)而促進(jìn)幼兒的.全面發(fā)展。
3.2應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于幼兒多種感官參與互動(dòng)的幼兒園環(huán)境
創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量幼兒園環(huán)境的目的是為了促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。而幼兒的發(fā)展是與環(huán)境的相互作用的結(jié)果。在當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)有助于幼兒多種感官參與互動(dòng)的良好環(huán)境,對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。在當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,教師在營(yíng)造民主和諧氛圍的基礎(chǔ)上,通過(guò)創(chuàng)設(shè)讓幼兒視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官參與互動(dòng)的環(huán)境,不但有助于尊重幼兒間的差異,而且通過(guò)“對(duì)幼兒的多種感覺(jué)器官施加刺激,以使幼兒能用盡可能多的感覺(jué)通道同時(shí)向大腦傳遞信息,激活更多的皮層區(qū)域”,進(jìn)而促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。
3.3在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中注重培養(yǎng)幼兒的主體性
主體性不但是現(xiàn)代人的基本特點(diǎn),而且也是人的本質(zhì)屬性。幼兒期是人的主體性的形成時(shí)期,從小培養(yǎng)幼兒的主體性,對(duì)其以后持續(xù)發(fā)展具有重要意義。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)幼兒的主體性,應(yīng)注意以下兩點(diǎn):第一,引導(dǎo)幼兒參與到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程之中。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程也是教師與幼兒之間的合作過(guò)程。教師應(yīng)意識(shí)到,“幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中,而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中”。因此,教師應(yīng)引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí),并與幼兒共同商議確定環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題、材料等,在與幼兒共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程中,利用創(chuàng)設(shè)的環(huán)境,使之真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。第二,鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)完成之后,教師應(yīng)鼓勵(lì)、支持幼兒積極主動(dòng)地與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)。教師可通過(guò)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、共同探索問(wèn)題和共同商討解決問(wèn)題,逐步建立互助合作的伙伴關(guān)系,以此促進(jìn)幼兒與環(huán)境的互動(dòng),并在此過(guò)程中逐步培養(yǎng)幼兒的主體性。
3.4加強(qiáng)教師環(huán)保培訓(xùn),提高幼兒園教師的專業(yè)化水平
幼兒園是幼兒生活的主要場(chǎng)所,教師的環(huán)保意識(shí)和行為對(duì)幼兒的環(huán)保意識(shí)和行為具有重要影響。由于當(dāng)前的教師專業(yè)化水平較低,從而導(dǎo)致教師在環(huán)保、經(jīng)濟(jì)、自然等各領(lǐng)域的知識(shí)淡薄,從而淡化了教師的環(huán)保意識(shí)。在當(dāng)前教師專業(yè)化水平較低的現(xiàn)實(shí)情況下,加強(qiáng)教師的環(huán)保培訓(xùn),提高教師的專業(yè)化水平是培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)和行為的前提條件。因?yàn)榻處煹沫h(huán)保意識(shí)、環(huán)保行為等是教師專業(yè)化水平的主要構(gòu)成要素。提高教師的專業(yè)化水平,不但能夠提高教師自身環(huán)保意識(shí),而且也能通過(guò)教師自身的環(huán)保行為給幼兒樹立良好的榜樣,這是從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)和行為的前提條件。
班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)方案 篇5
一、活動(dòng)目的
《綱要》指出“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”《指南》也將“創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境”作為“理解兒童學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)”的實(shí)施途徑之一,環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最終目的是為了支持幼兒學(xué)習(xí),讓幼兒與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)。如何結(jié)合綱要與指南精神,轉(zhuǎn)變環(huán)境創(chuàng)設(shè)的觀念,優(yōu)化兒童成長(zhǎng)的環(huán)境,是本次班級(jí)環(huán)境展評(píng)的目的。
二、展評(píng)主題:
從兒童視角創(chuàng)設(shè)環(huán)境
三、活動(dòng)安排
1、各班開學(xué)初根據(jù)展評(píng)主題,從兒童視角創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
2、展評(píng)之前,各班選取從兒童視角創(chuàng)設(shè)環(huán)境的分享點(diǎn),填寫相關(guān)表格并上交(時(shí)間為3月26日——3月30日)
3、各分園互評(píng):東岸評(píng)東海、東海評(píng)中山、中山評(píng)藝術(shù)、藝術(shù)評(píng)東岸(4月2日——4月4日),考核小組成員為園長(zhǎng)助理、教研組長(zhǎng)以及年級(jí)組長(zhǎng);ピu(píng)流程:班級(jí)教師根據(jù)上交的表格進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流,考評(píng)小組成員打分,遞交教研組,按照每個(gè)分園20—30%的比例評(píng)出優(yōu)秀,優(yōu)秀班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)在教研組博客上進(jìn)行交流分享。
四、活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)方法
被評(píng)為環(huán)境創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的班級(jí),獎(jiǎng)勵(lì)班級(jí)基金若干。
班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)方案 篇6
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”本學(xué)期,為了提升教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念的認(rèn)識(shí),使之更深地意識(shí)到環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒教育的重要性,使幼兒園的環(huán)境更好地起到教育的作用,讓幼兒真正在與環(huán)境的互動(dòng)中成長(zhǎng),讓環(huán)境與幼兒對(duì)話、與家長(zhǎng)對(duì)話,發(fā)揮環(huán)境“第三位教師”的作用。同時(shí),提供機(jī)會(huì)和平臺(tái),讓教師通過(guò)互相參觀學(xué)習(xí),加強(qiáng)交流,尋找差距,從而提高自己對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力。我園決定于4月開展班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)。具體評(píng)選要求如下:
一、內(nèi)容:
。ㄒ唬(nèi)容共有八項(xiàng):
1..家長(zhǎng)園地創(chuàng)設(shè)
2.主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)
3.區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)
4.自然角創(chuàng)設(shè)
5.走廊過(guò)道的創(chuàng)設(shè)
6.盥洗室環(huán)境創(chuàng)設(shè)
7.午睡室環(huán)境
8.懸掛吊飾
。ǘ⒕唧w要求如下:
1.家長(zhǎng)園地創(chuàng)設(shè):以宣傳班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)和家園互動(dòng)為主要內(nèi)容,要有藝術(shù)性,符合班級(jí)特點(diǎn),能根據(jù)教學(xué)計(jì)劃隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)有利于家長(zhǎng)了解幼兒學(xué)習(xí)和生活情況,為家園共育提供平臺(tái)。
2.主題環(huán)境創(chuàng)設(shè):應(yīng)著眼于豐富幼兒的知識(shí),增長(zhǎng)能力,努力營(yíng)造出具有造型美,色彩美,藝術(shù)美和富有童趣的美的氛圍來(lái)感染幼兒。注重幼兒的參與性,動(dòng)態(tài)地展示體現(xiàn)出幼兒參與主題教育活動(dòng)的過(guò)程。讓幼兒與環(huán)境“對(duì)話”。幼兒可以多種方式來(lái)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè),體驗(yàn)成功的感覺(jué),使幼兒真正成為環(huán)境的主人。
3.區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè):為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個(gè)角落都與幼兒產(chǎn)生交流作用,要求每班提供的活動(dòng)區(qū)至少5個(gè)以上,環(huán)境和準(zhǔn)備投放材料時(shí),要有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展,引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用,區(qū)域的選擇上便于幼兒活動(dòng),材料的提供上利廢利舊,便于幼兒取放,讓幼兒在一個(gè)相對(duì)自由的空間里有機(jī)會(huì)和條件按照自己的意愿和興趣通過(guò)具體的操作、體驗(yàn)去獲得經(jīng)驗(yàn),發(fā)展認(rèn)知能力,獲得駕御材料的能力和探索創(chuàng)造的無(wú)限空間;
4.自然角創(chuàng)設(shè):放置的動(dòng)物和植物,便于幼兒輪流照顧、觀察,掌握有關(guān)動(dòng)植物的知識(shí)。有班級(jí)自己的特色,歸類擺放有層次感,動(dòng)植物生長(zhǎng)良好,中大班實(shí)驗(yàn)區(qū)和記錄有實(shí)效,發(fā)揮教育作用。
5.走廊過(guò)道的創(chuàng)設(shè):走廊與過(guò)道屬于公共區(qū)域,它既是班級(jí)活動(dòng)的空間,又是最讓別人直觀感受到班級(jí)特色的地方,往往也是一道亮麗的風(fēng)景線,布置時(shí)要體現(xiàn)班級(jí)特色,還要讓幼兒感到親切、有趣,并產(chǎn)生安全感、親切感、歸屬感。
6.盥洗室環(huán)境創(chuàng)設(shè):盥洗室環(huán)境創(chuàng)設(shè)要考慮衛(wèi)生和整潔,墻面上布置一些對(duì)兒童衛(wèi)生行為習(xí)慣的教育圖片,讓幼兒去觀察、去感受,去檢查自己,這有利于培養(yǎng)幼兒從小講衛(wèi)生、守公德的良好行為和習(xí)慣。
7.午睡室:午睡室的色彩宜用藍(lán)色系,藍(lán)色給人以寧?kù)o、安詳?shù)母杏X(jué),有助于減少瞳孔放大的次數(shù),易于穩(wěn)定幼兒情緒,為幼兒營(yíng)造一個(gè)便于入睡的良好環(huán)境。
8.懸掛吊飾:懸掛的吊飾要符合班級(jí)幼兒年齡特點(diǎn),并且要安全美觀、有趣味性和一定的教育意義。
二、評(píng)選時(shí)間:
5月4日
三、評(píng)委會(huì)成員:
園長(zhǎng)或?qū)W科帶頭人
四:評(píng)選方法:
1.以班級(jí)為單位,自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合,他評(píng)占80%,自評(píng)占20%,滿分100分。
2.在公平、公正評(píng)選的原則下,他評(píng)成績(jī)?nèi)サ粢粋(gè)最高分,去掉一個(gè)最低分,結(jié)合自評(píng)分?jǐn)?shù),平均得出最后成績(jī)。
3.每年級(jí)組將評(píng)選出一等獎(jiǎng)一個(gè),二等獎(jiǎng)一個(gè),三等獎(jiǎng)兩個(gè)。
班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)方案 篇7
一、“體驗(yàn)閱讀”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)
(一)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
物質(zhì)環(huán)境是物質(zhì)形態(tài)所構(gòu)成的外部環(huán)境。在幼兒園早期閱讀活動(dòng)中,物質(zhì)環(huán)境是顯性環(huán)境,可參與、可操作。人的行為是行為主體與環(huán)境相互作用的結(jié)果,“體驗(yàn)閱讀”活動(dòng)是幼兒對(duì)閱讀文本的一種親身經(jīng)歷,它以幼兒的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),以幼兒的體驗(yàn)為手段,從而實(shí)現(xiàn)幼兒與文本的融合,而這種閱讀行為需要幼兒與一定的物質(zhì)環(huán)境相互作用。由于不具備獨(dú)立性和自主性,幼兒對(duì)物質(zhì)環(huán)境具有很大的依賴性,沒(méi)有適宜的物質(zhì)環(huán)境的支持,幼兒的閱讀將無(wú)法進(jìn)行,所以幼兒園開展“體驗(yàn)閱讀”活動(dòng)必須創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包括閱讀時(shí)間和閱讀空間、閱讀材料幾個(gè)方面,幼兒園開展的“體驗(yàn)閱讀”活動(dòng),其物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要以下這幾個(gè)方面入手。
1、提供多樣的閱讀材料
別林斯基說(shuō):“閱讀一本不適合自己閱讀的書,比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng),選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物!眿胗變簳r(shí)期是人生的起步階段,幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,影響幼兒的閱讀,所以我們應(yīng)該為幼兒提供適宜的、有價(jià)值的閱讀材料。閱讀材料本身應(yīng)畫面生動(dòng)、色彩鮮艷、語(yǔ)言簡(jiǎn)短有趣;閱讀內(nèi)容應(yīng)涉獵廣泛;閱讀體裁應(yīng)具備多樣性。“體驗(yàn)閱讀”采用靜態(tài)文本閱讀與動(dòng)態(tài)生活體驗(yàn)相結(jié)合的方式,材料選取上應(yīng)貼近幼兒,應(yīng)注重幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、生活體驗(yàn),文本內(nèi)容應(yīng)涉及生活、情感、自然等多方面,從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。體驗(yàn)有兩大途徑,其一是生活中體驗(yàn),其二是情境中體驗(yàn)。幼兒園的“體驗(yàn)閱讀”活動(dòng)以生活體驗(yàn)為基礎(chǔ),以情境體驗(yàn)為手段,因而創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)環(huán)境尤為關(guān)鍵。閱讀體驗(yàn)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要提供多樣化的閱讀材料,無(wú)論是幼兒園閱讀的大環(huán)境還是閱讀教學(xué)活動(dòng)的小環(huán)境,圖書資料、主題圖片、墻飾布置、各種道具及教具、實(shí)物、電腦網(wǎng)絡(luò)、碟片、書寫材料等在“體驗(yàn)閱讀”活動(dòng)中構(gòu)成閱讀不可缺少的支持材料。如,在創(chuàng)設(shè)幼兒園閱讀教學(xué)《胖小豬照鏡子》這個(gè)小環(huán)境時(shí),需要最基本的閱讀材料―――讀本,為了讓幼兒充分體驗(yàn)并理解讀本內(nèi)容及情感,開展該活動(dòng)還需要:鏡子、頭飾、掛圖、故事VCD、電腦等。又如,創(chuàng)設(shè)《小松鼠》的閱讀環(huán)境需要材料:馬鈴薯、小籃子、小鏟子、松鼠頭飾、《勞動(dòng)最光榮》的音樂(lè)、字卡、幼兒用書等。多樣的閱讀材料一旦被充分利用,閱讀活動(dòng)就會(huì)朝著深層次發(fā)展。如《春姑娘的朋友》室外活動(dòng)需要春天里的實(shí)物,而若將活動(dòng)室布置成春天的場(chǎng)景,幼兒一定會(huì)樂(lè)在其中,閱讀興趣、表達(dá)欲望都會(huì)非常強(qiáng)烈,閱讀效果也將非常好。
2、保證充足的閱讀時(shí)間
閱讀能力不是一兩次閱讀就能獲得或擁有的,閱讀能力的培養(yǎng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,它需要在時(shí)間中積淀。幼兒園的早期閱讀活動(dòng)重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn),而閱讀經(jīng)驗(yàn)需要在大量的閱讀中習(xí)得并鞏固和發(fā)展。幼兒園“體驗(yàn)閱讀”有專門的閱讀教學(xué)活動(dòng),教師還可以隨機(jī)利用幼兒日常生活的各個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)讓幼兒進(jìn)行閱讀體驗(yàn),教師也可以利用家庭環(huán)境讓父母參與幼兒的體驗(yàn)閱讀。當(dāng)然,在幼兒園其他教育活動(dòng)中,教師也可以適時(shí)滲透“體驗(yàn)閱讀”,比如《彩色牛奶》可以滲透在繪畫或科學(xué)領(lǐng)域;《會(huì)閃光的發(fā)卡》可以滲透在社會(huì)領(lǐng)域;《六個(gè)娃娃七個(gè)坑》可以滲透在數(shù)學(xué)領(lǐng)域。充足的閱讀時(shí)間讓幼兒在習(xí)慣中愛(ài)上閱讀,讓“體驗(yàn)閱讀”從生活中來(lái)再到生活中去。
3、提供足夠的閱讀場(chǎng)所
閱讀是人與書的“對(duì)話”,體驗(yàn)是主體對(duì)客體一種生命化的經(jīng)歷,閱讀行為離不開一定的閱讀場(chǎng)所,幼兒的“體驗(yàn)閱讀”更需要足夠的閱讀場(chǎng)所。在幼兒園,語(yǔ)言角、圖書角是幼兒主要的閱讀場(chǎng)所,而活動(dòng)室是早期閱讀教學(xué)活動(dòng)開展的重要場(chǎng)所!绑w驗(yàn)閱讀”重在體驗(yàn),所以教師還應(yīng)該善于利用其他區(qū)角為幼兒的閱讀服務(wù),如表演區(qū)為閱讀提供文本再現(xiàn)場(chǎng)所,體驗(yàn)區(qū)、觀察區(qū)為閱讀提供經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)場(chǎng)所。教師還應(yīng)該將活動(dòng)室也當(dāng)作閱讀活動(dòng)場(chǎng)所的擴(kuò)展,可以在活動(dòng)室的各個(gè)區(qū)間貼上相應(yīng)的文字和拼音以及墻飾等。足夠的閱讀場(chǎng)所給幼兒帶來(lái)了豐富的閱讀刺激,促進(jìn)了幼兒的認(rèn)知,使幼兒獲取了更多的閱讀信息。
(二)精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
精神環(huán)境是隱性的心理環(huán)境,是人與人的社會(huì)關(guān)系和社會(huì)信息。早期閱讀中的精神環(huán)境主要是指閱讀氣氛,表現(xiàn)為教師態(tài)度、師生關(guān)系、家長(zhǎng)態(tài)度、親子關(guān)系等所構(gòu)成的人際環(huán)境。閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程,在閱讀時(shí),感知、判斷、需要、興趣等各種心理因素交互作用影響閱讀;體驗(yàn)是主體對(duì)客體的經(jīng)歷,其核心是情感體驗(yàn),其目的是精神升華,因而“體驗(yàn)閱讀”離不開心理、精神要素的制約。蘇霍姆林斯基說(shuō):“只有讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂(lè)的情感,才能學(xué)得好!倍挥性趯捤、自由的閱讀氛圍中,幼兒才能感受到閱讀的快樂(lè),所以幼兒園開展“體驗(yàn)閱讀”活動(dòng)必須創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境。
1、建立良好的師幼關(guān)系
幼兒園的教育活動(dòng),主要是師幼雙方共同的活動(dòng),幼兒的閱讀很大程度上依賴于成人與幼兒的互動(dòng),所以良好的師幼關(guān)系是早期閱讀活動(dòng)的重要構(gòu)成因素!绑w驗(yàn)閱讀”是以幼兒體驗(yàn)為手段展開的幼兒園教育活動(dòng),師幼關(guān)系影響幼兒閱讀體驗(yàn)的深入,進(jìn)而影響幼兒閱讀的效果。在幼兒園開展“體驗(yàn)閱讀”活動(dòng)時(shí),教師只有為幼兒提供閱讀體驗(yàn)的支持環(huán)境,了解幼兒的經(jīng)驗(yàn)、尊重幼兒的個(gè)性、肯定幼兒的表現(xiàn),同時(shí)多鼓勵(lì)、多賞識(shí),才能激發(fā)幼兒的閱讀興趣,提高幼兒參與活動(dòng)的積極性。良好師幼關(guān)系的建立,首先需要幼兒教師有正確的學(xué)前教育觀,能科學(xué)地看待幼兒,能準(zhǔn)確地理解早期閱讀教育;其次教師的角色意識(shí)應(yīng)明晰,幼兒教師必須摒棄傳統(tǒng)教育中教師主導(dǎo)的思想意識(shí),在“體驗(yàn)閱讀”中扮演好引導(dǎo)者、支持者、合作者的角色;另外,教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)及教育技巧的應(yīng)用也非常關(guān)鍵。陶行知說(shuō):“教育是心心相印的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出,才能到達(dá)內(nèi)心深處!苯處熍c幼兒之間應(yīng)是平等的、民主的、和諧的關(guān)系,而愛(ài)與尊重是維系這一關(guān)系的紐帶。在愛(ài)與尊重所營(yíng)造的寬松、自由、愉悅的閱讀環(huán)境中,幼兒的閱讀體驗(yàn)才能得以實(shí)現(xiàn),幼兒的閱讀能力才會(huì)不斷提高。
2、進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)
幼兒園有效的幼兒教育離不開教師的引領(lǐng)、指導(dǎo)。早期閱讀活動(dòng)以激發(fā)幼兒濃厚的閱讀興趣、培養(yǎng)幼兒形成良好的閱讀態(tài)度及閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成正確的閱讀方法和閱讀技能為目的,教師的閱讀指導(dǎo)是否有效合理將直接影響這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。有效的閱讀指導(dǎo)要求幼兒教師首先要有正的教育觀、幼兒觀、閱讀觀;其次,教師要參與幼兒的閱讀和體驗(yàn)并注意教育技能、教育手段的應(yīng)用。另外,由于兒童存在個(gè)體差異,而且不同年齡段的幼兒進(jìn)行閱讀時(shí)其側(cè)重點(diǎn)有所不同,再加之幼兒園的閱讀活動(dòng)形式多樣,所以幼兒教師在開展“體驗(yàn)閱讀”活動(dòng)時(shí),應(yīng)做到因人施教、因班施教、因境施教。
3、開展豐富的閱讀活動(dòng)
豐富多彩的閱讀活動(dòng)能激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的閱讀欲望,能有效培養(yǎng)幼兒的閱讀能力,豐富多彩的閱讀活動(dòng)也必將促使幼兒的閱讀體驗(yàn)更加全面。幼兒園的早期閱讀有專門的閱讀教育、滲透的閱讀教育,不同類型的閱讀活動(dòng)具有各自不同的目的,但都要求內(nèi)容豐富、手段新穎、形式多樣,“體驗(yàn)閱讀”也應(yīng)如此。幼兒園在開展“體驗(yàn)閱讀”活動(dòng)時(shí),應(yīng)盡量做到書面語(yǔ)與口頭語(yǔ)結(jié)合、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)結(jié)合、語(yǔ)言內(nèi)容與其他內(nèi)容結(jié)合、大本與小本結(jié)合,同時(shí)可以開展多媒體閱讀活動(dòng)、識(shí)字活動(dòng)、交流分享活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)等,并讓幼兒在表演、游戲、分享中體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣,積累閱讀的經(jīng)驗(yàn),提高閱讀的水平并最終獲得自主閱讀的意識(shí)和能力。
二、結(jié)論
蘇霍姆林斯基說(shuō):“三十年的經(jīng)驗(yàn)使我相信,幼兒的智力發(fā)展取決于良好的閱讀!遍喿x是幼兒一生取之不盡的財(cái)富,而體驗(yàn)是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的重要方式,幼兒園的“體驗(yàn)閱讀”活動(dòng)凸顯幼兒閱讀行為與體驗(yàn)行為的交匯融合,強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)中閱讀,閱讀中體驗(yàn),這種閱讀活動(dòng)提倡從生活走進(jìn)文本再?gòu)奈谋咀呦蛏,這給幼兒的閱讀增添了趣味性和易行性。環(huán)境是影響人的行為與發(fā)展的重要因素,閱讀環(huán)境影響幼兒的閱讀行為進(jìn)而影響幼兒的閱讀能力,所以在幼兒園的“體驗(yàn)閱讀”活動(dòng)中,我們不僅要意識(shí)到物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性,更要善于創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境和良好的精神環(huán)境,讓幼兒在體驗(yàn)中快樂(lè)閱讀,在閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng)。
班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)方案 篇8
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地增進(jìn)幼兒的發(fā)展。”本學(xué)期,為了提升教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念的熟悉,使之更深地意想到環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒教育的重要性,使幼兒園的環(huán)境更好地起到教育的作用,讓幼兒真正在與環(huán)境的互動(dòng)中成長(zhǎng),讓環(huán)境與幼兒對(duì)話、與家長(zhǎng)對(duì)話,發(fā)揮環(huán)境“第三位教師”的作用。同時(shí),提供機(jī)會(huì)和平臺(tái),讓教師通過(guò)相互參觀學(xué)習(xí),加強(qiáng)交換,尋覓差距,從而進(jìn)步自己對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力。
一、活動(dòng)主題:
創(chuàng)設(shè)適合的幼兒教育環(huán)境,進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園環(huán)境
二、活動(dòng)時(shí)間:
根據(jù)主題教學(xué)的進(jìn)行情況而定。
三、檢查小組成員
組長(zhǎng):xxx
副組長(zhǎng):xxx
組員:xxx、xxx
四、評(píng)選方法:
1、以班級(jí)為單位,自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合,他評(píng)占80%,自評(píng)占20%,滿分100分。
2、在公平、公正評(píng)選的原則下,他評(píng)成績(jī)?nèi)サ粢粋(gè)最高分,去掉一個(gè)最低分,結(jié)合自評(píng)分?jǐn)?shù),均勻得出最后成績(jī)。
3、每個(gè)年段組將評(píng)選出一個(gè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀班級(jí)。
班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)方案 篇9
幼兒園的環(huán)境是影響幼兒身心發(fā)展的主要原因之一,能夠向幼兒展示各種各樣的知識(shí),提供直觀而生動(dòng)的形象,容易引起幼兒欣賞的興趣。結(jié)合我班的實(shí)際情況,本學(xué)期我們將從主題環(huán)境、區(qū)角環(huán)境、走廊環(huán)境以及家長(zhǎng)園這幾個(gè)方面來(lái)創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境,從孩子的角度來(lái)考慮,盡可能的提供各種操作性,探索性的環(huán)境來(lái)滿足幼兒不同的需要。
本學(xué)期環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要分主題活動(dòng)環(huán)境、區(qū)角活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及家長(zhǎng)園地的創(chuàng)設(shè)、本學(xué)期有五個(gè)主題活動(dòng),分別為:《我上幼兒園了》、《幼兒園里朋友多》、《小小的我》、《寒冷的冬天》、《快要過(guò)年啦》。主題環(huán)境是根據(jù)我們主題的實(shí)施而變化的。在每一個(gè)主題開始時(shí),老師、孩子、家長(zhǎng)都會(huì)一起收集資料,我們會(huì)根據(jù)孩子的興趣和需要把直觀、生動(dòng)、形象的資料布置在主題墻上,供幼兒欣賞和自由討論,并從中獲取知識(shí),激發(fā)探索的欲望。在活動(dòng)中,我們也會(huì)把孩子的作品,如剪紙、繪畫等布置在主題上,讓幼兒欣賞、學(xué)習(xí),不僅促進(jìn)了幼兒間的感情,還提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性,樹立了幼兒的自信。當(dāng)然,要讓孩子生活在一個(gè)美的環(huán)境中,幼兒才能身心愉悅。
一、主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
主題墻飾的創(chuàng)設(shè)中要努力調(diào)動(dòng)幼兒的“三性”,即積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。如何有效的調(diào)動(dòng)幼兒的性質(zhì),關(guān)鍵在于幼兒真正成為墻飾的創(chuàng)造著和設(shè)計(jì)著。在創(chuàng)設(shè)主題墻飾中我們注重幼兒自己動(dòng)手創(chuàng)作,親身體驗(yàn),這有利于拓展和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)幼兒自我學(xué)習(xí)的好奇心和主動(dòng)探究的求知欲,從而取得事半功倍的教育效果。
第一個(gè)主題《我上幼兒園了》
1、創(chuàng)設(shè)“我愛(ài)我的幼兒園”的主題墻,為幼兒建立成長(zhǎng)檔案,張貼幼兒照片,以幫助幼兒建立初步的歸屬感。
2、在走廊的墻面上布置“我和老師做朋友”的主題墻,拍攝幼兒在園和老師、朋友一起快樂(lè)生活的、游戲的照片張貼。
3、設(shè)置“我是好寶寶”的評(píng)比欄,表現(xiàn)好的幼兒就在評(píng)比欄上貼上小星星或小紅花貼紙,鼓勵(lì)幼兒爭(zhēng)做好寶寶。
4、準(zhǔn)備幾套相同的標(biāo)志,貼在室內(nèi)的相應(yīng)位置,如:毛巾架、杯子柜等。
5、收集一些一些如何幫助幼兒度過(guò)分離焦慮期的相關(guān)資料粘貼在家園欄中,幫助和指導(dǎo)家長(zhǎng)配合幼兒園做好孩子的入園適應(yīng)工作。
第二個(gè)主題《幼兒園里朋友多》
1、師幼共同創(chuàng)設(shè)“幼兒園里朋友多”的主題墻,可用廢舊材料做成幼兒園的房子、小山坡、小樹林、和籬笆,為幼兒呈現(xiàn)一幅許多朋友在幼兒園的快樂(lè)情景。
2、設(shè)置“班級(jí)生日榜”或“生日大揭秘”,供幼兒張貼小照片,了解自己和好朋友的生日。
4、請(qǐng)家長(zhǎng)幫助幼兒一起收集日歷,供幼兒做生日記錄。
第三個(gè)主題《小小的我》
1、創(chuàng)設(shè)“我的名字”主題墻。收集幼兒照片貼在墻上,配上名字,幼兒可以相互介紹自己的照片和名字。
2、收集小手做事的照片,如拿筷子、畫畫、剪紙等,布置成一面“有用的小手”墻面,幼兒在照片的周圍印上小手印。
3、在洗手的地方張貼男孩、女孩的標(biāo)志,幼兒按標(biāo)志入廁。
第四個(gè)主題《寒冷的冬天》
1、創(chuàng)設(shè)“冬天來(lái)了”主題墻。在一面藍(lán)色背景中張貼體格大雪娃娃,創(chuàng)設(shè)冬天大雪豐富的主題墻面,使幼兒用手指點(diǎn)雪花,參與到班級(jí)主題環(huán)境布置中,體驗(yàn)合作的成功和喜悅。
2、在家園互動(dòng)欄內(nèi)張貼冬天御寒的信息,提醒家長(zhǎng)配合幫助幼兒收集抵御寒冬的方法及幼兒主動(dòng)參與取暖的照片。
第五個(gè)主題《快要過(guò)年啦》
1、創(chuàng)設(shè)“過(guò)年了”主題墻面。師幼共同收集紅包、春聯(lián)、燈籠,貼在主題墻上;幼兒用涂色、粘貼等技能裝飾新年服飾。
2、用長(zhǎng)方形的彩色紙粘貼成小圈做成的彩鏈、拉花和鞭炮裝飾活動(dòng)室。
3、收集幼兒過(guò)年照的各種照片以及過(guò)年的相關(guān)資料張貼在家園欄中。
二、區(qū)角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)
區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的五個(gè)區(qū)域:娃娃家、玩具區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、科學(xué)區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、自然角。首先,我們將以形狀標(biāo)記來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)總進(jìn)區(qū)牌,讓幼兒通過(guò)總進(jìn)區(qū)角進(jìn)行游戲,當(dāng)然在選擇進(jìn)區(qū)牌的同時(shí)幼兒要知道自己玩的是什么區(qū)域。此外,我們會(huì)按照總進(jìn)區(qū)牌的形狀標(biāo)記來(lái)區(qū)分各個(gè)區(qū)角游戲。其次,在每個(gè)區(qū)角我們會(huì)設(shè)計(jì)幼兒游戲的規(guī)則,以便孩子們能更好的進(jìn)行游戲。再次,我們會(huì)根據(jù)幼兒的興趣和需要來(lái)投放材料。在這個(gè)過(guò)程中也需要和主題相結(jié)合,隨著主題的改變而適當(dāng)?shù)脑鰷p材料。
第一個(gè)主題《我上幼兒園了》
區(qū)角創(chuàng)設(shè):設(shè)置適合小班年齡特點(diǎn)和主題特點(diǎn)的區(qū)角。如自然角(師幼共同提供當(dāng)?shù)禺?dāng)季的各類植物和魚。龜?shù)刃?dòng)物)娃娃家(提供布娃娃、烹飪用具、餐具、朔料食物等用具)、角色區(qū)(提供多種道具和材料)、結(jié)構(gòu)區(qū)(提供各種朔料插玩具、積木)、玩具區(qū)(擺放孩子從家中帶來(lái)的自己喜歡的各種玩具)等
第二個(gè)主題《幼兒園里朋友多》
區(qū)角創(chuàng)設(shè):更換區(qū)角的材料。如“娃娃家”中設(shè)置“電話”;語(yǔ)言區(qū)創(chuàng)設(shè)“幼兒園里有誰(shuí)”語(yǔ)言游戲的背景及操作材料,故事《下雨的時(shí)候》、兒歌《見(jiàn)面歌》的頭飾和紙偶,師幼從家中帶來(lái)與同伴分享的圖書;美工區(qū)提供折、剪、貼的各種材料;科學(xué)區(qū)提供好朋友排隊(duì)的材料。
第三個(gè)主題《小小的我》
區(qū)角創(chuàng)設(shè):更換區(qū)角的材料。娃娃家提供帶紐扣的衣服、褲子、帽子,幼兒幫助布娃娃穿衣服、扣紐扣等,促進(jìn)小肌肉的發(fā)展;語(yǔ)言區(qū)提供五官歌謠和各種手偶,幼兒動(dòng)手操作和表演;益智區(qū)提供喂小動(dòng)物、穿珠子、夾夾子等材料。
第四個(gè)主題《寒冷的冬天》
區(qū)角創(chuàng)設(shè):更換區(qū)角的材料。娃娃家提供幼兒小時(shí)候的衣服、圍巾、手套等保暖物品;美工區(qū)讓幼兒手指點(diǎn)畫,手工制作;科學(xué)區(qū)張貼各種冰雪形態(tài)的圖片,提供冰、雪,供幼兒進(jìn)行探索。
第五個(gè)主題《快要過(guò)年啦》
區(qū)角創(chuàng)設(shè):更換區(qū)角的材料。娃娃家擺上幼兒自己制作的糖果,請(qǐng)娃娃共同分享糖果,和娃娃一起過(guò)新年;美工區(qū)提供各種操作材料,如裁好的制作糖果的糖紙和廢舊報(bào)紙,制作鞭炮的炮筒和繩子,制作彩鏈的彩條和漿糊,沒(méi)有顏色的燈籠供幼兒涂色等。
三、走廊周圍環(huán)境
根據(jù)班級(jí)的主題墻開來(lái)進(jìn)行了布置走廊
(1)走廊墻裝飾是以幼兒的作品為主,內(nèi)容緊扣班級(jí)剪紙課題方面的或是美術(shù)活動(dòng)方面的作品。
。2)走廊吊飾主要是將方形與菱形KT板鏤空的KT板上可以放上幼兒的美術(shù)作品或者是班級(jí)剪紙作品,也可以是老師或是畫家的作品。
。3)在走廊上的圓柱,我們張貼關(guān)于植物的作品,比如我們老師可以事先畫好花朵或者大樹,讓幼兒用蛋殼粘上去。然后做成一幅幅作品等等。
四、家長(zhǎng)園地的創(chuàng)設(shè)。
在家長(zhǎng)園地墻飾的布置中,可以布置兩個(gè)可愛(ài)的小寶寶,左上角有漂亮的彩虹,四周用各種不同的卡紙條粘貼在上面。在家長(zhǎng)園地上,我們?cè)O(shè)計(jì)了五個(gè)版塊:一周活動(dòng)計(jì)劃、明星寶寶、保健、表?yè)P(yáng)欄、每周一歌。其中是一月一換,一周活動(dòng)計(jì)劃、明星寶寶、表?yè)P(yáng)欄、每周一歌四個(gè)版快是一周一換,主題說(shuō)明以主題實(shí)施時(shí)間而跟換。
以上就是對(duì)于本班環(huán)境布置的設(shè)想,請(qǐng)各位老師多提建議。謝謝!
班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)方案 篇10
本學(xué)期環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要分主題活動(dòng)環(huán)境、區(qū)角活動(dòng)環(huán)境、自主性游戲活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及家長(zhǎng)園地的創(chuàng)設(shè)。下面我分別從這四個(gè)方面來(lái)講:
一、主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
本學(xué)期有六個(gè)主題活動(dòng),分別為:《身體暢想曲》、《快樂(lè)的家》、《秋天的圖畫》、《圓圓的世界》、《可愛(ài)的動(dòng)物》、《快樂(lè)的冬天》。主題環(huán)境是根據(jù)我們主題的實(shí)施而變化的。在每一個(gè)主題開始時(shí),老師、孩子、家長(zhǎng)都會(huì)一起收集資料,我們會(huì)根據(jù)孩子的興趣和需要把收集的部分資料布置在主題墻上,供幼兒欣賞和自由討論,并從中獲取知識(shí),激發(fā)探索的欲望。在活動(dòng)中,我們也會(huì)把孩子的作品,如剪紙、繪畫、折紙等布置在主題上,讓幼兒交流、學(xué)習(xí),不僅促進(jìn)了幼兒間的感情,還提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性,樹立了幼兒的自信。當(dāng)然,要讓孩子生活在一個(gè)美的環(huán)境中,幼兒才能身心愉悅,因此在強(qiáng)調(diào)幼兒參與的同時(shí),也要考慮的墻飾的美觀,這就需要教師對(duì)主題墻版塊的設(shè)計(jì)和適當(dāng)?shù)男揎棥?/p>
二、區(qū)角活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
本學(xué)期準(zhǔn)備開展七個(gè)區(qū)角:圖書角,自然角、數(shù)學(xué)角、音樂(lè)角、科學(xué)角、建筑角、美工角。首先,在每個(gè)區(qū)角我們應(yīng)該設(shè)計(jì)區(qū)角的標(biāo)識(shí),讓幼兒知道自己玩的是什么區(qū)角。其次,根據(jù)幼兒的興趣和需要投放材料。在這個(gè)過(guò)程中也需要和主題相結(jié)合,如第一個(gè)主題《身體暢想曲》中,在美工角,就可以投放折紙圖示和紙,引導(dǎo)幼兒在日常生活中折一折衣服和褲子等等。區(qū)角活動(dòng)的材料也隨著主題的改變而適當(dāng)增減材料。
三、自主性游戲活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)。
本學(xué)期我們將繼續(xù)開設(shè)娃娃家、小小銀行、寶寶點(diǎn)心店、咪咪理發(fā)店等自主性游戲。首先,我們將豐富各個(gè)游戲點(diǎn)的材料。如娃娃家將制作桌子和柜子等,在理發(fā)店多做一點(diǎn)發(fā)飾等。自主游戲材料的投放和主題活動(dòng)也要相聯(lián)系,可以根據(jù)開展的主題適當(dāng)豐富游戲材料和增設(shè)游戲。如在主題《秋天的圖畫》中,可以開設(shè)水果店游戲,小菜場(chǎng)游戲。在主題《圓圓的世界》中,點(diǎn)心店里可以制作圓圓的餅干,圓圓的蛋糕,在主題《可愛(ài)的動(dòng)物》中,在超市中可以開設(shè)動(dòng)物玩具專柜等等。
四、家長(zhǎng)園地的創(chuàng)設(shè)。
在家長(zhǎng)園地墻飾的布置中,我布置了兩只可愛(ài)的小雞,中間是一顆編織的愛(ài)心,愛(ài)心上拴著四個(gè)氣球,象征著我們小朋友的團(tuán)結(jié)和友愛(ài)。在家長(zhǎng)園地上,我們?cè)O(shè)計(jì)了六個(gè)版塊:有主題總目標(biāo)、一周活動(dòng)在線、請(qǐng)您幫助、表?yè)P(yáng)欄、生日榜。其中生日榜和是一月一換,一周活動(dòng)在線、請(qǐng)您幫助、表?yè)P(yáng)欄三個(gè)版快是一周一換,主題總目標(biāo)以主題實(shí)施時(shí)間而跟換。
本學(xué)期的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要以這四方面為主;旧檄h(huán)境、材料會(huì)隨著主題的改變和幼兒的興趣和需要而跟換。讓幼兒得到個(gè)方面的發(fā)展。
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