小學語文說課要用到的說課稿應該要如何進行相關的制定呢?以下是小編為大家精心整理的小學語文課說課稿，歡迎大家閱讀。

　　一、說教材

　　《愛迪生救媽媽》是小學語文人教版二年級下冊的一篇精講課文，這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。 課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。

　　二、說學生

　　學生是一支強大的潛力股，因此要注意學生的個體差異。而二年級的學生好問，好動，注意力不集中，因而需要不斷注入新的元素。在學習過程中，我運用多種朗讀法來吸引學生，達到學習興趣。

　　三、說目標

　　根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求。我把本課分為二課時，第一課時：初讀課文，認識生字;朗讀理解第二、三、四、五自然段。由此，我設計以下教學目標：

　　1.知識和能力：認識“迪、檢”等11個生字。理解新詞“斥責、委屈、恍然大悟”。

　　2.過程和方法：正確地朗讀課文，并有感情地朗讀人物的對話，在朗讀中理解、感悟和積累。(這是本課的重點和難點)

　　3.情感、態(tài)度、價值觀：領會愛迪生的聰明可愛，培養(yǎng)熱愛科學的情趣。

　　四、說教法和學法

　　根據(jù)教材特點和二年級學生的年齡特點，我利用重點突破法認識鞏固生字，用動作演示法、以讀代講法、讀中感悟法理解課文中的重點詞語句子。在教學過程中，引導學生通過朗讀感悟法、合作交流法、角色體驗法，在積極主動的狀態(tài)下學習，成功地達成教學目標。

　　五、說流程

　　(一)激趣導入，揭示課題

　　俗話說“良好的開端是成功的一半”，對低年級學生來說，能否在新課導入環(huán)節(jié)激發(fā)學習興趣，將關系到他們能否及時投入到學習情境中來。因此我在導入環(huán)節(jié)設計了——“在我的描述中說出他是誰”這個游戲“他是美國人，文化程度不高，對人類文明進步做出了巨大貢獻，電燈、電話就是他發(fā)明的”。從而得出愛迪生，再揭示課題。

　　(二)初讀課文，認識生字

　　根據(jù)我班學生情況，讀題后會盡早想知道課文內(nèi)容。而我的第一個自學要求是找出課文哪部分是講這件事。在閱讀過程中，學習生字新詞。本課11個生字除了“闌”字字形較難外，其余的字相對簡單好記，同時，針對我班學生已掌握了多種識字方法的實際，在生字教學中，不必逐字作面面俱到的分析，而只要重點解決疑難字就行了。

　　(三)再讀課文，朗讀感悟

　　1、剛才很多小朋友都說愛迪生真聰明，你是從哪些地方看出他的聰明來的呢?認真讀2—5段，找一找當時故事中的人物及他們的動作、語言。再說給小組內(nèi)的同學聽聽，一起體會體會。

　　2、交流、朗讀、體驗：

　　(1)研讀描寫愛迪生的語句：重點理解“委屈”，和他的一系列動作“奔、捧、站”等。(讓學生通過角色朗讀來體驗當時愛迪生的心情。)

　　(2)研讀描寫醫(yī)生和爸爸的語句：重點理解“環(huán)顧四周、遲疑、斥責、恍然大悟”和他們的話，這里我采用動作表演、角色朗讀。如：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子!”在讀中感悟醫(yī)生對愛迪生的夸贊之情。“什么時候了，還胡鬧!”在讀中感受爸爸的心情和對愛迪生前后態(tài)度的變化。

　　(3)抓住“爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容”一句，引導想像：

　　爸爸和醫(yī)生會說些什么?愛迪生聽了又會說些什么?

　　3、分角色朗讀課文2—5段。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。

　　4、討論：愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么?你從中受到了什么啟發(fā)?

　　(在這一環(huán)節(jié)，我抓住主要問題“從哪些地方看出愛迪生的聰明”，起到牽一發(fā)而動全身的效果。從大問題引出小問題，再從細節(jié)入手。新《課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！边@一環(huán)節(jié)中的合作交流、朗讀體驗都是在學生自主閱讀、積極思維的基礎上展開的，學生有了自己的感悟，才能與小組伙伴進行真正的合作與交流，在交流中調(diào)整自己的思路，引發(fā)新感悟。本環(huán)節(jié)的教學體現(xiàn)了新課標“以讀為本”的理念，無論是詞語的理解、人物心情的體驗，還是文章主旨的領悟，都是引導學生通過朗讀來達成的。)

　　(四)課外拓展，布置作業(yè)

　　請從以下幾項作業(yè)中任選一項，可以與伙伴共同完成：

　　1、你喜歡“愛迪生救媽媽”的故事嗎?把它讀給或講給身邊的人聽

　　2、你還知道愛迪生的哪些故事?搜集起來與全班同學分享。

　　3、你會用鏡子聚光的方法嗎?

　　(三個拓展作業(yè)體現(xiàn)了層次性：讀或講故事仍以文本為依托，達到鞏固積累的目的;收集、交流愛迪生的故事，則走出文本，讓語文課堂開放而豐富多彩;動手做實驗，則在在實踐中真實地體驗科學的神奇魅力，讓學生真正走進科學，有利于培養(yǎng)熱愛科學的情趣。)

　　六、說板書

　　愛迪生救媽媽

　　聰明

　　鏡子聚光

　　昏暗———————亮堂

　　我的板書力求簡單、直觀。設計時圍繞文章的主旨——愛迪生的聰明，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于領會課文內(nèi)容。

　　總而言之，本課我主要抓住愛迪生的聰明而展開，他的聰明不僅體現(xiàn)在愛動腦善思考而且體現(xiàn)在他遇事冷靜、機智。而這些我通過角色體驗、朗讀感悟、合作交流來體會，給學生一個自主、合作探究學習的平臺

[小學語文課說課稿]