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全國(guó)高考作文：學(xué)生核心素養(yǎng)風(fēng)向標(biāo)
在全面深化課程改革的背景下，縱觀2016年全國(guó)各地高考作文題型，其引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的導(dǎo)向功能已顯現(xiàn)出來(lái)，這可以說(shuō)是高考作文題型發(fā)展的最新動(dòng)向。
高考作文發(fā)展新趨勢(shì)
新世紀(jì)以來(lái)，高考作文改革呈現(xiàn)出持續(xù)不斷的推進(jìn)趨勢(shì)：作文題型從“全命題”逐步向“半命題”“去命題”轉(zhuǎn)換，從而為考生留下了開(kāi)放的思考空間。尤其是話題和材料類(lèi)作文越來(lái)越趨向開(kāi)放與彈性，在增強(qiáng)作文難度系數(shù)的同時(shí)，也為優(yōu)秀考生搭建了充分展示“思維自由體操”的大舞臺(tái)。
與此同時(shí)，高考作文的“文體”改革也在持續(xù)進(jìn)行中。以客觀再現(xiàn)、復(fù)述為主的“記敘文”和以預(yù)設(shè)觀點(diǎn)、舉例實(shí)證的傳統(tǒng)應(yīng)試“議論文”，漸漸被自主思考、獨(dú)立判斷的“評(píng)論文”所代替。新文體的出現(xiàn)，帶動(dòng)了高考作文寫(xiě)作方法的變化。記敘、說(shuō)明、描寫(xiě)、抒情等傳統(tǒng)寫(xiě)作方式的單一測(cè)試已逐漸淡出高考試卷。一種兼顧考生思想智慧與表述能力的獨(dú)立評(píng)論，已然在作文試卷中盛行。
總體而言，高考作文正在走出保守、閉鎖的框架。而2016年高考作文題的直接效應(yīng)在于，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立判斷、批判質(zhì)疑的“核心素養(yǎng)”，而這種“核心素養(yǎng)”將成為影響學(xué)生一生的重要精神資本。
題型特點(diǎn)：“去命題化”
今年全國(guó)共有九套作文題目：全國(guó)卷一、全國(guó)卷二、全國(guó)卷三(面向不同省市)、上海卷、北京卷、浙江卷、山東卷、天津卷、江蘇卷。
就題型而言，大部分試卷以提供話題或材料為主，題目自擬。上海的“評(píng)價(jià)他人的生活”、浙江的“虛擬與現(xiàn)實(shí)”、江蘇的“話長(zhǎng)話短”、天津的“我的青春閱讀”、山東的“我的行囊”都是話題材料，要求考生自定題目。北京的作文題是“‘老腔’何以令人震撼”或者“神奇的書(shū)簽”二選一，雖然預(yù)設(shè)了題目，但是話題材料的開(kāi)放性很大——有題材的限制，但同時(shí)也有立意的自主和自由。
三套全國(guó)卷的題型在穩(wěn)妥中有開(kāi)放，基于實(shí)際而鼓勵(lì)超越�！奥�(huà)作文”“語(yǔ)文素養(yǎng)”“小羽的創(chuàng)業(yè)故事”這三個(gè)話題及其故事材料，要求題目自擬，在“可寫(xiě)性”之中包含著鮮明的“創(chuàng)新性”。
由此可見(jiàn)，全國(guó)作文考試“去命題”化明顯，鼓勵(lì)考生自主思考、自如表達(dá)，延續(xù)了新世紀(jì)以來(lái)高考作文改革的基本價(jià)值趨勢(shì)。其基本要求就是：規(guī)范而不限定，有話題或材料，立意自定，觀點(diǎn)自立。
文體特點(diǎn)：評(píng)論文走強(qiáng)
全部作文題型，除了北京卷的二選一“神奇的書(shū)簽”標(biāo)明“記敘文”之外，其他所有的作文題型都沒(méi)有文體上的特別限制。首先，普遍明確要求寫(xiě)成“議論文”;更重要的是，這些多元、開(kāi)放的話題，本身內(nèi)在地引導(dǎo)學(xué)生需要自主思考、獨(dú)立判斷、縝密論證，因此，等于前提性地規(guī)定好了以“評(píng)”“論”為文體特征。換言之，“議論文”已經(jīng)悄然成為高考作文的主要文體。
值得關(guān)注的是，時(shí)下之“評(píng)論文”與往昔之“議論文”存在著顯著的區(qū)別。清醒地把握這種區(qū)別，對(duì)于深入認(rèn)識(shí)“評(píng)論文”的本質(zhì)特征具有重要意義�！白h論文”往往或明確或內(nèi)在地限定考生的思想觀點(diǎn)，要求其恪守一貫“正確”的價(jià)值立場(chǎng)、“高尚”的情趣，需要按照擺事實(shí)(提出論點(diǎn))、講道理(升華觀點(diǎn))的邏輯鏈條來(lái)展開(kāi)全文，帶有明顯套路化傾向。
而“評(píng)論文”寫(xiě)作,迥然有異。題目下面給出的話題或者材料是開(kāi)放的，其中思維空間開(kāi)闊，考生可以基于獨(dú)立人格和自由思辨而表達(dá)一己的個(gè)性思考。地方卷的作文題中這種特色更為明顯。上海的“評(píng)價(jià)他人的生活”、浙江的“虛擬與現(xiàn)實(shí)”、江蘇的“話長(zhǎng)話短”、山東的“我的行囊”、天津的“我的青春閱讀”等話題，充滿(mǎn)了時(shí)代氣息，而且現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)烈，適宜考生基于個(gè)人的思想積累和實(shí)踐感悟而個(gè)性化地抒寫(xiě)。
這種烙印著“自由思維體操特色”的評(píng)論文之走強(qiáng)，對(duì)考生的理性思辨能力是一種很強(qiáng)的挑戰(zhàn)，對(duì)基礎(chǔ)教育的寫(xiě)作教學(xué)也是一種重要的價(jià)值導(dǎo)向。
自主立意與獨(dú)立評(píng)論
評(píng)論文寫(xiě)作，同時(shí)內(nèi)在地規(guī)定了考生的表達(dá)方法，即需要以自主思考、獨(dú)立評(píng)論為基本的寫(xiě)作方法�？v觀全國(guó)作文題型，鼓勵(lì)考生進(jìn)行有所選擇的理性評(píng)論已占居主流。即使所給的話題材料是事件敘述、情景描摹、人物再現(xiàn)或細(xì)節(jié)呈示，其考試旨趣也并不在于讓考生對(duì)客觀性的人或事進(jìn)行精致到位的“復(fù)述”——而是為了從人和事出發(fā)再作“評(píng)論”。
全國(guó)卷一、二、三，分別是三則具體材料。材料一需要學(xué)生對(duì)分別考得100分、98分、61分、55分的學(xué)生漫畫(huà)，做出自己的評(píng)價(jià)。材料二是對(duì)下述話題作評(píng)論：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展，社會(huì)整體的語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家的軟實(shí)力和文化自信。對(duì)于我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐�！辈牧先菍�(duì)“小羽的創(chuàng)業(yè)故事”作出自己的判斷和論述。以上的材料雖然也有“故事性”，但本質(zhì)上是對(duì)學(xué)生的理性思辨和創(chuàng)新意識(shí)的考察。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)
今年高考作文，在引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注核心素養(yǎng)方面的新探索，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
第一，發(fā)展批判質(zhì)疑能力。其中的要義是鼓勵(lì)學(xué)生不隨意附和、不輕易茍同，做一個(gè)敢于獨(dú)立判斷的現(xiàn)代公民。諸如上海卷就“評(píng)價(jià)他人的生活”、江蘇卷就“話長(zhǎng)話短”這類(lèi)社會(huì)現(xiàn)象作出評(píng)論，需要考生具備比較成熟的人生價(jià)值觀，能夠?qū)娂嬍朗卤３智逍训念^腦和獨(dú)立的觀察。
第二，發(fā)展理性思維能力。其中的要義是促進(jìn)學(xué)生形成邏輯求真、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，成為一個(gè)具備科學(xué)理性的現(xiàn)代公民。這方面，三份全國(guó)卷都具有這種特色，全國(guó)卷一的漫畫(huà)“獎(jiǎng)懲話題”、全國(guó)卷二的“語(yǔ)文素養(yǎng)提升途徑”、全國(guó)卷三的“小羽的創(chuàng)業(yè)故事”都旨在引導(dǎo)考生縝密思考、展開(kāi)論述，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生積極向上、尊重規(guī)律、崇尚真知的精神具有很高的啟發(fā)價(jià)值。
第三，發(fā)展審美感悟能力。其中的要義是引領(lǐng)學(xué)生形成文藝審美能力。北京卷“‘老腔’何以令人震撼”與“神奇的書(shū)簽”，微作文給“荷”作詩(shī)、天津卷的“我的青春閱讀”都屬于這種作文題型。它們鼓勵(lì)考生以獨(dú)特的感悟和欣賞水平來(lái)書(shū)寫(xiě)自己的審美情愫，展示審美的人文情懷，促進(jìn)成長(zhǎng)中的中學(xué)生樹(shù)立健康的審美價(jià)值取向。
第四，發(fā)展創(chuàng)新表達(dá)能力。包括作文在內(nèi)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，根本價(jià)值目標(biāo)是為了提升學(xué)生的母語(yǔ)創(chuàng)新表達(dá)能力，使之成為一生可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大“利器”。人的語(yǔ)言能力，當(dāng)然包含認(rèn)知、記憶、復(fù)現(xiàn)等輸入性能力，但是，更主要的是輸出性的創(chuàng)新表達(dá)能力——既包括邏輯思考、縝密推論的理性表達(dá)能力，也包含文藝審美的詩(shī)性表達(dá)能力。綜合全國(guó)與各省市的作文考題，作文研制人的意圖一致地指向培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，即創(chuàng)新表達(dá)能力。
高考作文對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有明顯的“指南作用”，上述高考作文題型所彰顯出來(lái)的四大能力，均屬于中國(guó)學(xué)生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)。因此，今年高考作文考題指向的發(fā)展能力與素養(yǎng)這一特點(diǎn)，對(duì)于目前語(yǔ)文教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)有所觸動(dòng)。
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