中學教育知識與能力考前練習

時間：2024-08-20 23:17:36 學人智庫我要投稿

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中學教育知識與能力考前練習

　　【考前練習一】教學過程

中學教育知識與能力考前練習

　　單項選擇題

　　1、下列哪一個屬于課堂情境結構(　　)

　　A. 課程表的編制 B. 教學時間的合理利用

　　C. 教學過程的規(guī)劃 D. 學生座位的分配

　　【答案】D

　　【答案解析】課堂情境結構主要是指課堂學習情境上的安排，主要包括以下幾個方面：班級規(guī)模的控制;課堂常規(guī)的建立;學生座位的分配。故選D。

　　2、試圖用心理學的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學過程的教育家是(　　)。

　　A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.杜威 D.凱洛夫

　　【答案】B

　　【答案解析】赫爾巴特統(tǒng)覺理論的基本含義是，當新的刺激發(fā)生作用時，表象就通過感官的大門進入到意識閾上，那么，二者的聯(lián)合就進一步鞏固了它的地位。赫爾巴特指出：“統(tǒng)覺，或內在的感覺，只有在條件允許的時候才會發(fā)生�！彼^統(tǒng)覺的條件，主要是指興趣。根據赫爾巴特的觀點，興趣是指觀念的積極活動狀態(tài)，是一種好奇心和智力活動的警覺狀態(tài)，正因如此，興趣賦予統(tǒng)覺活動以主動性。故選B。

　　3、在感覺記憶中，信息主要以(　　)的形式存儲。

　　A. 語義 B. 概念體系 C. 圖式 D. 視象和聲象

　　【答案】D

　　4、教學過程本質上是一種特殊的認識過程，其特殊性不包括(　　)。

　　A. 認識的間接性 B. 認識的簡捷性

　　C. 認識的引導性 D. 認識的順序性

　　【答案】D

　　【答案解析】教學過程是一種特殊的認識過程，具體表現(xiàn)為：認識的間接性、認識的交往性、認識的教育性、認識的引導性、認識的簡捷性。故選D。

　　5、教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是(　　)。

　　A.教學設計能力 B.教學組織能力 C.教學決策能力 D.教學監(jiān)控能力

　　【答案】D

　　6、教學過程的中心環(huán)節(jié)是(　　)。

　　A.鞏固知識 B.領會知識 C.運用知識 D.檢查知識

　　【答案】B

　　7、在教學過程中，為了使學生更好地記住教學內容，教師經常會傳授給學生一些記憶方法，如把材料縮簡成歌訣等，這稱為(　　)。

　　A.復述策略 B.組織策略 C.精細加工策略 D.時間管理策略

　　【答案】C

　　【答案解析】精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略�？s簡和編歌訣屬于精細加工策略。故選C。

　　8、在教育心理學領域中，研究最多、研究時間也最長的部分是(　　)。

　　A.教學過程 B.學習過程 C.評價過程 D.反思過程

　　【答案】B

　　【答案解析】學習過程是教育心理學研究的重要領域，也是研究得最多、時間最長的部分。故選B。

　　簡答題

　　1、簡述教學過程的基本階段。

　　答案要點：(1)激發(fā)學習動機;(2)領會知識;(3)鞏固知識;(4)運用知識;(5)檢查知識。

　　2、教學過程的基本規(guī)律是什么?

　　答案要點：(1)間接經驗與直接經驗為主;(2)掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一;(3)教師的主導與學生的主體相統(tǒng)一;(4)傳授知識與思想教育相統(tǒng)一。

　　3、簡述教學原則有哪些。

　　.答案要點：(1)直觀性教學原則;(2)啟發(fā)性教學原則;(3)循序漸進教學原則;(4)鞏固性教學原則;(5)量力性教學原則;(6)因材施教教學原則;(7)科學性與教育性相結合的教學原則;(8)理論聯(lián)系實際的教學原則。

　　材料分析題

　　1、作為一名中學語文教師，我熱愛我的工作，注意在學習中激發(fā)學生的學習興趣，讓他們主動參與到教學過程中來。但是，我真的感覺學生有的時候實在是太吵鬧了。在講課過程中，有的學生會在下面說話或插話進來;在自習或做練習時，有的同學會在那里竊竊私語或很自由地討論問題;在課堂討論的時候更是難以把握，學生會爭論不休;在課間休息時更是亂作一團……

　　問題：如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么?

　　答案要點：(1)基本態(tài)度：課堂確實需要紀律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發(fā)展特點，容納兒童的不同個性。學生的動作與聲音(言為心聲)是學生成長的一部分，學校應適應學生的發(fā)展，允許學生比較自由地參與。動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達自己內心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學生分享這種情感。

　　(2)常規(guī)做法：不追求課堂的安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的結構和主體定位，即由教師作為的主體和偏向于教師的結構向以學生為學習的主體、師生民主平等的權力結構轉變。

　　【考前練習二】教學概述

　　一、單項選擇題

　　1、在中學教育的基本方法中，教師引導中學生運用自己的經驗和知識回答問題，從而獲得新知識、鞏固已學過的知識的方法是(　　)。

　　A.講授法 B.談話法 C.讀書指導法 D.演示法和實驗法

　　【答案】B

　　【答案解析】講授法是教師運用口頭語言連貫地向學生傳授知識、引導中學生學習的一種教學方法;談話法是教師引導中學生運用自己的經驗和知識回答問題，從而獲得新知識、鞏固已學過的知識的方法;讀書指導法是教師通過指導學生自學教科書以獲得知識、培養(yǎng)學生能力的方法;演示法是教師向學生展示實物或直觀教具、向學生作示范性的實驗，從而使學生通過觀察獲得感性知識的一種教學方法;實驗法是學生在教師指導下進行獨立操作、觀察事物的發(fā)展變化過程，以獲得知識和技能的一種教學方法。故選B。

　　2、制定教學計劃的首要問題是(　　)。

　　A.課程設置 B.學科順序 C.課時分配 D.學年編制

　　【答案】A

　　3、只要給予足夠的時間和適當?shù)慕虒W，幾乎所有的學生對幾乎所有的內容都能達到掌握的程度，這是(　　)。

　　A. 意義學習 B. 機械學習 C. 發(fā)現(xiàn)學習 D. 掌握學習

　　【答案】D

　　【答案解析】意義學習和機械學習是奧蘇伯爾根據學習者是否理解學習內容對學習進行的分類。發(fā)現(xiàn)學習是由布魯納提出的，又稱啟發(fā)式學習，是指學生通過自身的學習活動而發(fā)現(xiàn)有關概念或抽象原理的一種教學策略。掌握學習是由布盧姆等人提出來的，其基本理念是：只要給予足夠的時間和適當?shù)慕虒W，幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內容都可以達到掌握的程度(通常要求達到完成80%-90%的評價項目)。本題題干即為掌握學習的基本理念，故選D。

　　4、教學的根本目的是(　　)。

　　A.教授知識 B. 促進學生身心發(fā)展

　　C.培養(yǎng)全面發(fā)展的人 D. 發(fā)展能力

　　【答案】C

　　5、教師通過協(xié)調課堂中的各種關系實現(xiàn)預定的教學目標的過程稱為(　　)。

　　A.課堂凝聚力 B. 課堂氣氛 C. 課堂控制 D. 課堂管理

　　【答案】D

　　【答案解析】課堂管理是指教師在課堂教學的過程中通過協(xié)調課堂中的各種關系以建立一個有效的學習環(huán)境，促進學生積極地參與課堂活動，從而實現(xiàn)預定的教學目標的過程。故選D。

　　6、成功解決一道難題后產生的自豪、愉快感屬于(　　)。

　　A. 理智感 B. 美感 C. 道德感 D. 成就感

　　【答案】A

　　7、教學計劃的中心問題是(　　)。

　　A.開設哪些科目 B.各門學科開設的順序

　　C.各門學科的教學時間 D.各門學科的教學方法

　　【答案】A

　　【答案解析】課程設置也就是開設哪些學科是教學計劃的中心。

　　8、教學從本質上講是一種(　　)。

　　A.認識活動 B.智育活動

　　C.促進學生全面發(fā)展的活動 D.教師教和學生學的活動

　　【答案】D

　　9、通過不斷強化逐漸趨近目標的反應來形成某種復雜的行為是(　　)。

　　A.示范法 B. 系統(tǒng)脫敏法 C. 懲罰法 D. 行為塑造法

　　【答案】D

　　【答案解析】題干所述為行為塑造法的定義。示范法是觀察模仿教師呈現(xiàn)的范例，是學生社會行為學習的重要方式;系統(tǒng)脫敏法是當某些人對某事物、某環(huán)境產生敏感反應時，我們可以在當事人身上發(fā)展出一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發(fā)生敏感反應;懲罰法是通過施加一種厭惡刺激來消除某種不良行為的方法。

　　10、1970年，教育家保羅·朗格朗在其出版的著作中提出了(　　)思想。

　　A.最優(yōu)化教學 B.范例教學 C.發(fā)展教育 D.終身教育

　　【答案】D

　　【答案解析】法國教育家保羅朗格朗于1970年寫成并出版了《終身教育引論》，集中闡述了終身教育思想，由此被譽為“終身教育的倡導者之一”。故選D。

　　11、“視而不見，聽而不聞”的現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)了注意的(　　)。

　　A. 指向性 B. 集中性 C. 穩(wěn)定性 D. 分配

　　【答案】B

　　【答案解析】注意的集中性是指注意指向于一定的事物時持有的聚精會神的程度。當人們專心注意某一事物的時候，在意識中極其鮮明清晰地反映這一事物，而周圍的其他事物則模糊不清。

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