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學(xué)前教育專業(yè)論文提綱

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學(xué)前教育專業(yè)論文提綱

  學(xué)前教育專業(yè)論文提綱(一)

學(xué)前教育專業(yè)論文提綱

  摘要4-6

  Abstract6-8

  目錄8-9

  1 文獻(xiàn)回顧9-23

  1.1 “入學(xué)準(zhǔn)備”的定義及內(nèi)涵9-10

  1.2 兒童入學(xué)準(zhǔn)備的測評10-11

  1.3 入學(xué)準(zhǔn)備的生態(tài)化研究取向11-15

  1.4 國外關(guān)于家庭環(huán)境對兒童入學(xué)準(zhǔn)備的影響研究15-21

  1.5 國內(nèi)關(guān)于兒童入學(xué)準(zhǔn)備的研究現(xiàn)狀21-23

  2 問題的提出與研究構(gòu)想23-26

  2.1 以往研究中存在的問題23-24

  2.2 本研究要解決的問題及研究方案24-25

  2.3 本研究的創(chuàng)新與研究意義25-26

  3 研究一 入學(xué)準(zhǔn)備系列測評工具(SRTB)的編制26-33

  3.1 研究目的26

  3.2 研究方法26-29

  3.3 結(jié)果與分析29-32

  3.4 小結(jié)32-33

  4 研究二 家庭環(huán)境對入學(xué)準(zhǔn)備的影響33-51

  4.1 研究目的33

  4.2 研究方法33-34

  4.3 結(jié)果與分析34-50

  4.4 小結(jié)50-51

  5 研究三 高入學(xué)準(zhǔn)備兒童家庭環(huán)境質(zhì)化研究51-83

  5.1 研究目的51

  5.2 研究方法51-52

  5.3 研究結(jié)果52-83

  6 綜合討論83-87

  6.1 研究結(jié)果與分析83-84

  6.2 本研究的局限和展望84-85

  6.3 研究的主要結(jié)論85-87

  參考文獻(xiàn)87-92

  附錄 學(xué)前兒童家庭情況調(diào)查表92-94

  后記94-95

  學(xué)前教育專業(yè)論文提綱(二)

  1、師幼互動的現(xiàn)狀

  2、良好師幼關(guān)系創(chuàng)建的主要障礙分析

  2.1、教師與幼兒在教學(xué)活動中的角色定位問題

  (主要為缺乏教師角色的科學(xué)定位、忽視幼兒的主體地位。)

  2.2、師幼互動中公平與差異關(guān)系處理不當(dāng)問題

  2.3、不能正確處理教學(xué)與幼兒人格尊嚴(yán)的關(guān)系

  3、構(gòu)建積極有效師幼互動的對策

  3.1、轉(zhuǎn)變教師教育觀念,轉(zhuǎn)換教師角色促進(jìn)師幼互動

  3.1.1、有效的師幼互動應(yīng)以平等為原則、以合作為橋梁

  3.1.2、“教-學(xué)”模式向“我-你”模式的轉(zhuǎn)變

  3.2、針對差異各個擊破,妥善處理群體互動與個體互動的關(guān)系

  3.2.1、既要關(guān)注幼兒的共同需要又要關(guān)注幼兒的個別需要

  3.2.2、針對個體的差異性,科學(xué)地組織幼兒的活動過程

  3.3、尊重幼兒,真正將互動融入兒童的世界

  3.3.1、尊重幼兒人格、包容幼兒錯誤

  3.3.2、正確處理教學(xué)與幼兒人格尊嚴(yán)之間的關(guān)系

  結(jié)語

  參考文獻(xiàn)

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