學前教育專業(yè)論文提綱(一)

　　摘要4-6

　　Abstract6-8

　　目錄8-9

　　1 文獻回顧9-23

　　1.1 “入學準備”的定義及內(nèi)涵9-10

　　1.2 兒童入學準備的測評10-11

　　1.3 入學準備的生態(tài)化研究取向11-15

　　1.4 國外關(guān)于家庭環(huán)境對兒童入學準備的影響研究15-21

　　1.5 國內(nèi)關(guān)于兒童入學準備的研究現(xiàn)狀21-23

　　2 問題的提出與研究構(gòu)想23-26

　　2.1 以往研究中存在的問題23-24

　　2.2 本研究要解決的問題及研究方案24-25

　　2.3 本研究的創(chuàng)新與研究意義25-26

　　3 研究一 入學準備系列測評工具(SRTB)的編制26-33

　　3.1 研究目的26

　　3.2 研究方法26-29

　　3.3 結(jié)果與分析29-32

　　3.4 小結(jié)32-33

　　4 研究二 家庭環(huán)境對入學準備的影響33-51

　　4.1 研究目的33

　　4.2 研究方法33-34

　　4.3 結(jié)果與分析34-50

　　4.4 小結(jié)50-51

　　5 研究三 高入學準備兒童家庭環(huán)境質(zhì)化研究51-83

　　5.1 研究目的51

　　5.2 研究方法51-52

　　5.3 研究結(jié)果52-83

　　6 綜合討論83-87

　　6.1 研究結(jié)果與分析83-84

　　6.2 本研究的局限和展望84-85

　　6.3 研究的主要結(jié)論85-87

　　參考文獻87-92

　　附錄 學前兒童家庭情況調(diào)查表92-94

　　后記94-95

　　學前教育專業(yè)論文提綱(二)

　　1、師幼互動的現(xiàn)狀

　　2、良好師幼關(guān)系創(chuàng)建的主要障礙分析

　　2.1、教師與幼兒在教學活動中的角色定位問題

　　(主要為缺乏教師角色的科學定位、忽視幼兒的主體地位。)

　　2.2、師幼互動中公平與差異關(guān)系處理不當問題

　　2.3、不能正確處理教學與幼兒人格尊嚴的關(guān)系

　　3、構(gòu)建積極有效師幼互動的對策

　　3.1、轉(zhuǎn)變教師教育觀念，轉(zhuǎn)換教師角色促進師幼互動

　　3.1.1、有效的師幼互動應(yīng)以平等為原則、以合作為橋梁

　　3.1.2、“教-學”模式向“我-你”模式的轉(zhuǎn)變

　　3.2、針對差異各個擊破，妥善處理群體互動與個體互動的關(guān)系

　　3.2.1、既要關(guān)注幼兒的共同需要又要關(guān)注幼兒的個別需要

　　3.2.2、針對個體的差異性，科學地組織幼兒的活動過程

　　3.3、尊重幼兒，真正將互動融入兒童的世界

　　3.3.1、尊重幼兒人格、包容幼兒錯誤

　　3.3.2、正確處理教學與幼兒人格尊嚴之間的關(guān)系

　　結(jié)語

　　參考文獻