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天鵝的故事教學(xué)設(shè)計及教育反思

時間:2024-10-06 19:39:44 學(xué)人智庫 我要投稿
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天鵝的故事教學(xué)設(shè)計及教育反思

  《天鵝的故事》講述了一個激動人心的場面:一群天鵝為了生存,在一只老天鵝行動感召下,用自己的血肉之軀破冰的壯舉。下面,小編為大家分享天鵝的故事教學(xué)設(shè)計及教育反思,希望對大家有所幫助!

天鵝的故事教學(xué)設(shè)計及教育反思

  一、教學(xué)目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文第5-7自然段。

  2、憑借課文中的語言材料,體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、護鳥的思想感情。

  二、教學(xué)重難點:

  理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天破冰的場面。

  三、教學(xué)準備:多媒體課件

  四、教學(xué)過程:

  (一)情境導(dǎo)入

  上課伊始,我將帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一組天鵝的圖片,并聲情并茂地說道:"同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘唤M天鵝的圖片。看著這些美麗的鳥兒,你的腦海中涌現(xiàn)出了哪些詞語?"以激發(fā)學(xué)生對天鵝的喜愛之情,緊接著我將話鋒一轉(zhuǎn),說道:"可正是大家眼中嬌美、柔弱、純凈、可愛、優(yōu)雅、高貴的天鵝卻給一位俄羅斯老獵人帶來了巨大的心靈震撼。這節(jié)課,就讓我們跟隨作者一起走進《天鵝的故事》?纯丛谀莾(yōu)雅的天鵝身上究竟發(fā)生了什么?使學(xué)生從內(nèi)心深處對天鵝產(chǎn)生一種喜愛之情。引發(fā)閱讀期待。

  (二)直奔重點,體會感情

  1.研讀第5段,體會老天鵝的勇敢頑強和奉獻精神。

  (1)自由讀第5段,說說你看到了一只什么樣的天鵝?哪些詞句讓你感動?為什么?

  (2)老天鵝舍身破冰的神奇壯觀的場面,深深地震撼了我們的心靈。有感情地朗讀課文

  2研讀第6段,體會天鵝的團結(jié)拼搏精神。

  (1)看著老天鵝用自己的血肉之軀,無數(shù)次地撲打著冰面,其它天鵝是怎么做的呢?

  (2)交流你讀后的感受(這時你有看到了一群怎樣的天鵝?)

  (3)有感情地朗讀第6段。讀出天鵝們集體破冰的團結(jié)拼搏精神。

  (4)集體有感情地朗讀。

  3研讀第7段,體會天鵝勝利的喜悅。

  (1)在天鵝們齊心協(xié)力的努力下,奇跡出現(xiàn)了。

  (2)看到"小小的冰窟窿終于變成了一個很大的水面",你想說什么?

  (3)愿意分享天鵝勝利的喜悅嗎?集體有感情地朗讀第7段。

  4讀課文第8段。

  (1)我們讀了這篇課文,被天鵝舍身破冰的故事感動了。親眼目睹這一切的斯杰潘老人,他的感受一定更深,找出來讀一讀。

  (2)老人為什么沒向天鵝開槍,而是把槍掛在肩上,悄悄地離開呢?如果你是這位老人,會怎么想呢?

  (三)深化主題,感悟生命。

  1、這是一群頑強拼搏的天鵝,這是一群渴求生存,有著強烈生命意識的天鵝,多令人震撼、觸動心靈的場景啊。怪不得斯杰盤老人稱他們是(屏幕示)--多么可愛的鳥兒啊!

  (四)作業(yè)拓展

  1.你想對天鵝和斯杰潘老人說些什么請你寫一寫互相交流?

  2、課后閱讀《跪拜的羚羊》,思考文中的獵人在看到那只羚羊會怎樣想?呢?還可以找一找類似這樣的故事。

  板書設(shè)計:天鵝的故事

  騰空而起像石頭似的重重地撲打接著勇敢、奉獻

  整群都投入那樣齊心那樣歡快團結(jié)、拼搏

  (尊重生命和諧相處)

  教育反思

  這篇文章講了一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動感召下,用自己的身體破冰的神奇壯觀場面,反映了天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。在教學(xué)本課時,從學(xué)生充滿激情的朗讀中,我感受到了語言文字向讀者發(fā)出的巨大力量。我被老天鵝的勇敢、奉獻,群天鵝的團結(jié)、拼搏精神深深地震撼住了,我用自己的感動帶領(lǐng)學(xué)生走進教材。

  本文篇幅較長,我抓住故事敘述中有三處重點語句,有兩處是對老天鵝舍己破冰場面的描寫,一處是對斯杰潘老人目睹這一壯觀悲壯情景后反映的描寫。這三處語句,詞句內(nèi)涵深刻,以學(xué)生現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)來講,一時之間較難理解,我采用了指導(dǎo)學(xué)生“讀——感悟——感情朗讀”的方法,讓學(xué)生在讀中加深理解。讀采用了多種方式:個別讀、自由讀、齊讀、老師范讀等。此外,語文課堂教學(xué),應(yīng)注意讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣——“不動筆墨不讀書”,在多種形式讀的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生圈劃關(guān)鍵詞句幫助理解老天鵝的勇敢奉獻精神,斯杰潘老人為什么后來不開槍。從而指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞感情朗讀。讀寫老天鵝舍己破冰的語句,要讀出贊美、敬佩的語氣;讀寫斯杰潘老人后來做出不同選擇的語句,要讀出他心靈所受到的震撼,內(nèi)心的感動。在學(xué)生抑揚頓挫的朗讀中激情飛揚,不僅體會到了多次撞擊,也被驚心動魄的故事場面深深地感動了。更深深地體會到了原來語言是如此地富有魅力!

  讀悟結(jié)合,以讀文本為主,追求個性解讀。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,教師過多的講解都是多余的,只有讓學(xué)生進入文本中充分的自讀,有充分的時間坦然的讀書,他才能夠感悟到文本的美,才能在讀中體會作者想體現(xiàn)的思想感情和所要表現(xiàn)的精神,才能投入到文本中進行感情充沛的朗讀,并在朗讀中感悟文本,超越文本。我在教學(xué)《天鵝的故事》這篇課文之前已體悟到這點,然而在實際教學(xué)中,由于經(jīng)驗不足和急于完成教學(xué)任務(wù),仍是以教師的講解為主,并沒能讓學(xué)生做到充分朗讀。這是我在這節(jié)課中最明顯的失誤,也是我今后的教學(xué)中應(yīng)不斷探究和改進的地方。

  閱讀教學(xué)要注意讀書的層次性,注重學(xué)生的獨特體驗。任何事情總有個過程,不能急功近利、急于求成,閱讀教學(xué)也是如此。教師不能要求學(xué)生一步到位的把課文讀出感情來,也不是將自己體悟到的感情強加于學(xué)生,讓學(xué)生干巴巴的按教師所提出的“要讀出天鵝破冰的壯觀場面”或“讀出天鵝團結(jié)互助的精神”來朗讀課文。試問,學(xué)生還沒有把課文讀通、讀順、讀流利,并不理解課文究竟寫的是什么內(nèi)容,怎么就能直接拋給他們那么高難度的要求呢?所以,我們在教學(xué)時還要把握閱讀教學(xué)的踏實性,在第一課時的教學(xué)時,要讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上,做到把課文讀通、讀順、讀流利,將默讀、齊讀、小組朗讀、個別讀等讀書方式充分結(jié)合起來,既注重默讀的理解,又有齊讀的情感渲染,還有個別讀的獨特感悟,這樣,在第一課時做足了充分的準備,在第二課時深入的理解文本時,學(xué)生才能在流利、通順的基礎(chǔ)上有感而發(fā),而且這種感情不是單一的,而是屬于不同個體的獨特視角產(chǎn)生的特殊感情。正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”我們怎能要求全班幾十個只用一種情感基調(diào)讀書呢。

  以上,是我執(zhí)教《天鵝的故事》這篇課文的幾點反思。

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