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再談作文教學(xué)論文

時(shí)間:2024-06-08 21:15:50 學(xué)人智庫(kù) 我要投稿
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關(guān)于再談作文教學(xué)論文(精選7篇)

  論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡(jiǎn)稱之為論文。它既是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段,又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。以下是小編整理關(guān)于再談作文教學(xué)論文,以供參考。

關(guān)于再談作文教學(xué)論文(精選7篇)

  再談作文教學(xué)論文 篇1

  在加強(qiáng)學(xué)生語文教學(xué)的同時(shí),我們還必須重視對(duì)學(xué)生的作文教學(xué),因?yàn)樗钦Z文教學(xué)必不可少的組成部分。我認(rèn)為在學(xué)生作文教學(xué)過程中,教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,采取誘導(dǎo),啟發(fā)等教學(xué)方法,使各種不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能有所收獲。下面談幾條作文教學(xué)的途徑和方法。

  一、激發(fā)誘導(dǎo)作文興趣

  根據(jù)學(xué)生好奇、好動(dòng),直觀的心理特點(diǎn),在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣方面,教師首先要方法新,把學(xué)生興趣集中在歡樂情景中、玩耍中、游戲活動(dòng)中、直觀中,還可以利用學(xué)生的無意注意,誘導(dǎo)學(xué)生的作文興趣,最常用的方法有:

  1.根據(jù)學(xué)生愛受表揚(yáng)的特點(diǎn),充分肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn),多給學(xué)生鼓勵(lì)、表揚(yáng),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。

  2.在寫作文前,有意帶學(xué)生多參觀、游玩,精心安排一些活動(dòng),在活動(dòng)中讓他們真正地感到快樂,同時(shí)誘導(dǎo)激發(fā)他們的寫作興趣。

  3.讓學(xué)生們聽故事,講故事,以誘導(dǎo)激發(fā)他們的寫作興趣。

  二、激發(fā)誘導(dǎo)口述能力是提高作文水平的主要途徑

  學(xué)生口述能力的培養(yǎng)是打開作文教學(xué)的鑰匙,因?yàn)樽魑氖侨四X對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映,而語言是人腦思維的`產(chǎn)物,是心靈的展示。把一件事很完整的口述下來,就能寫下來。因此在培養(yǎng)學(xué)生的口述能力方面,教師要下大功夫,常用的方法有:

  1、先誘導(dǎo)學(xué)生口述身邊發(fā)生的真事,逐步要求語言流暢,句子通順、完整。

  2、進(jìn)一步要求學(xué)生再?gòu)?fù)述,教師誘導(dǎo),激發(fā)學(xué)生搞清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。

  3、最后讓學(xué)生復(fù)述此事的時(shí)候,要加上自己的看法。

  4、讓學(xué)生把自己最后的復(fù)述寫下來。

  5、教師先總結(jié)口述作文,再寫作文,是解決學(xué)生作文難的途徑。

  三、讓學(xué)生積累作文語言

  學(xué)生豐富的語言,是作文層次清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)禁,內(nèi)容生動(dòng)的基本條件。如果語言不豐富,寫出來的文章枯燥乏味,不生動(dòng)、不感人,更沒有創(chuàng)新意識(shí)。因此必須讓學(xué)生做到:多背優(yōu)美詞句,多看優(yōu)秀范文,多寫心得體會(huì)。只有這樣,日積月累,作文水平在不知不覺中就會(huì)提高。另外,教師也可以有選擇地向?qū)W生推薦一些報(bào)刊和文章,讓學(xué)生自主閱讀,要求他們邊讀邊圈點(diǎn)勾劃,記好讀書筆記,寫好讀后感,真正養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

  四、讓學(xué)生積累作文素材

  讓學(xué)生留心生活,積累生活素材。引導(dǎo)學(xué)生參觀、觀察自然風(fēng)景,積累寫作素材。引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)知識(shí)資料,積累作文素材。

  五、傳授基本寫作方法,激發(fā)學(xué)生作文興趣

  指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀題、審題、確定中心。指導(dǎo)學(xué)生怎樣去搜集材料、選擇材料。指導(dǎo)學(xué)生如何布局謀篇。指導(dǎo)學(xué)生怎樣用恰當(dāng)?shù)恼Z言去表達(dá)。指導(dǎo)學(xué)生如何修改文章。這些最基本的方法掌握了,就能激發(fā)其寫作的興趣。

  六、評(píng)講作文、誘導(dǎo)學(xué)生作文的興趣

  評(píng)講作文要多鼓勵(lì),多表揚(yáng)。評(píng)講作文要糾正錯(cuò)誤,但語言要婉轉(zhuǎn)。評(píng)講作文要全面細(xì)致。評(píng)講作文時(shí),對(duì)共性問題要集體討論,也可以讓學(xué)生反復(fù)設(shè)想、反復(fù)評(píng)價(jià)。

  總之,在作文教學(xué)中,教師的誘導(dǎo),激發(fā)興趣至關(guān)重要,應(yīng)該成為作文教學(xué)過程中的一條主要途徑、主要方法。

  再談作文教學(xué)論文 篇2

  長(zhǎng)久以來,小學(xué)作文讓教師深感困惑,學(xué)生也經(jīng)常發(fā)出 “作文好難、 提筆不知如何下手”的感嘆。 在實(shí)際的教學(xué)中我也有同感。 總結(jié)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 我認(rèn)為造成這種狀況的原因主要有以下幾個(gè)方面: 傳統(tǒng)的作文教學(xué)不顧學(xué)生是遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活,基調(diào)太高、太空,存在揠苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象,用成人的寫作標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生, 講求所謂的 “有價(jià)值”“有意義”,導(dǎo)致寫作中的的假、大、空的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。 再者,傳統(tǒng)的作文教學(xué)過程,教師講,學(xué)生聽,教師問,學(xué)生答,難免千人一面,沒有新意。導(dǎo)致學(xué)生喪失了習(xí)作的興趣。要想消除學(xué)生的畏懼心理,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地寫,提高學(xué)生的寫作能力,體驗(yàn)到才思泉涌,落筆生花的作文樂趣,可以從以下幾個(gè)方面著手。

  一、激發(fā)情趣,點(diǎn)燃寫作熱情

  興趣是最好的向?qū)А?不管從事任何的活動(dòng),都需要一定的活動(dòng)動(dòng)機(jī)、興趣。 激發(fā)寫作興趣和愛好是提高小學(xué)生作文能力的關(guān)鍵所在。 創(chuàng)設(shè)合適的情境,激發(fā)寫作興趣,使情動(dòng)于衷而成于言。 為此,教師要充分發(fā)揮“情感”的作用,強(qiáng)調(diào)情感的共鳴,通過如臨其境、如見其人、如聞其聲的情感體驗(yàn),縮短學(xué)生與文中人與物、物與情的心理距離,使學(xué)生設(shè)身處地、身心投入地去感受、去領(lǐng)會(huì)、去寫作。 因此,教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的情境(如利用電教媒體展現(xiàn)各種各樣的貼近實(shí)際的圖畫、圖片,利用小品表演揭露一些社會(huì)現(xiàn)象,通過游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情, 集中學(xué)生的精神等)。 總而言之,要充分發(fā)掘語文教學(xué)的情感要素, 激起學(xué)生共鳴, 并營(yíng)造輕松的心理氛圍,激發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生暢所欲言,消除學(xué)生對(duì)寫作的恐懼厭煩心理, 真正地愛上寫作文,這也為學(xué)生自由表達(dá)打開通道。 寫作就是寫心中所想,抒發(fā)個(gè)人的感悟。 敢想、敢寫才是寫作的前提。 例如,筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生有寫日記的習(xí)慣,抒發(fā)自己的真實(shí)想法。 筆者就試著讓學(xué)生寫“生活日記”“觀察日記”等,教師的鼓勵(lì)使學(xué)生明白了作文就是記錄真實(shí)生活,并沒有想象的那么復(fù)雜,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情趣。 例如,在講完《頤和園》這一課時(shí),我就讓學(xué)生試著描寫生活中的建筑, 或是旅行中的見聞,注重描寫的方法,可以模仿頤和園的描寫特點(diǎn),加上自己的自由發(fā)揮。

  二、積累素材,拓展視野

  教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好作文, 首先要從內(nèi)容入手。 有一些寫作文困難的學(xué)生即使興趣被激發(fā)出來了, 但還是 “無話可說”“無事可寫”. 因此,教師有必要指導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度地、多方面地,廣泛搜集各種素材。 寫作是源于生活又高于生活的藝術(shù)活動(dòng), 小學(xué)作文是基礎(chǔ)性的, 但依舊是源于實(shí)際生活的。 因此,重視生活實(shí)踐是指導(dǎo)小學(xué)作文的準(zhǔn)則。 教師要引導(dǎo)學(xué)生“從生活中來,到生活中去”. 讓學(xué)生把自己看到的`、聽到的、想到的內(nèi)容進(jìn)行豐富和發(fā)展,進(jìn)行藝術(shù)的再造和加工,這樣,作文的素材也就累積起來。 一方面,教師可以經(jīng)常給學(xué)生布置觀察任務(wù), 明確具體的觀察任務(wù)有利于教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中仔細(xì)觀察事物,展開想象。 另一方面,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng),豐富學(xué)生的體驗(yàn),切實(shí)感受生活的酸甜苦辣,開闊學(xué)生的思維,使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,從而積累生活素材,為寫作開啟鮮活的源泉。 最后,讀了萬卷書,下筆才能如有神, 增加學(xué)生的閱讀量也是積累素材的方法。 寫作是日益積累的過程,作文所需要的字詞句篇很大程度上依賴于閱讀。 因此,在作文教學(xué)中, 教師要引導(dǎo)學(xué)生積累美妙的語言,要賦予語言生命的氣息。 養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣也十分重要。 在課外閱讀中,摘抄自己喜歡的名言警句,好詞好句,并理解它的意思,及時(shí)修改加快思想交流。

  學(xué)生努力寫好作文后, 總是希望得到教師的表揚(yáng)和贊許,而且短時(shí)間內(nèi),對(duì)作文的印象很深刻,教師應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià),并提出作文的修改意見。 然后與學(xué)生就修改意見進(jìn)行交流,使學(xué)生理解并接受教師的修改意見。 從心理學(xué)的角度來說,及時(shí)的反饋,有利于知識(shí)的記憶和遷移。 學(xué)生自己修改自己的作文,或別人的作文,或輪流交換互相閱讀批改等。 教師讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo),精益求精,提高學(xué)生的作文水平。 因此,提高學(xué)生的自我修改作文的能力。 丁有寬主編的 《小學(xué)語文教材》是以培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的語言能力和思維能力為中心的,以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的作文能力為目標(biāo)的,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,提高小學(xué)生聽說讀寫的能力為目的。 這是新時(shí)期素質(zhì)教育的體現(xiàn), 同時(shí)也指出了作文能力培訓(xùn)的一條重要途徑。 “自改”作文,既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,又能有效提高學(xué)生的作文能力。

  在多年的小學(xué)語文作文教學(xué)中, 本人一直嘗試讓學(xué)生自己參與作文的評(píng)改。 學(xué)生把自己的作文反復(fù)看,通讀幾遍后,看它是否通順,自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處,進(jìn)行修改,根本上提高學(xué)生的寫作能力。

  三、仿寫和專項(xiàng)寫作相結(jié)合

  “榜樣的力量是無窮的 ”, 模仿優(yōu)秀作文的寫作手法,加工內(nèi)化成自己的寫作風(fēng)格,是提高作文水平的重要途徑。 模仿寫作就好比“學(xué)步車”,小學(xué)生的模仿能力是極強(qiáng)的 ,這一點(diǎn)教師應(yīng)該充分利用。 但是仿寫并非不加指導(dǎo)地盲目仿寫。 因而,教師要加以指導(dǎo),先選擇幾篇同類型范文帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟。 寫同一件事,描寫同樣一件東西,不同的人會(huì)有不同的寫法, 教師要讓學(xué)生有意識(shí)地比較它們的相同之處、不同之處,找出每篇文章的成功之處,啟發(fā)學(xué)生思考。 這樣堅(jiān)持練習(xí)寫作,就能夠提高作文水平。

  以上幾方面,既相對(duì)獨(dú)立,又相互影響。師生共同切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié),努力創(chuàng)造條件,在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。

  參考文獻(xiàn):

  [1]王洛倩。創(chuàng)設(shè)良好的英語氛圍,提高學(xué)習(xí)興趣[J].現(xiàn)代閱讀:教育版,2011(2)。

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  [3]錢霞。注意各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國(guó)校外教育,2009(5)。

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  再談作文教學(xué)論文 篇3

  一、拓展寫的思路

  和所有從事三年級(jí)語文教學(xué)的老師一樣,剛剛接觸到作文,我也是一個(gè)頭兩個(gè)大,不知從何著手。經(jīng)過一番培訓(xùn),我發(fā)現(xiàn)新課程特別重視學(xué)生“勤練筆”,把寫作與閱讀教學(xué)、綜合性活動(dòng),以及生活結(jié)合起來,所以在平時(shí)的語文課堂教學(xué)活動(dòng)中,我總是細(xì)致地做好備課工作,備教材,備學(xué)生,特別是一個(gè)單元之間的聯(lián)系,有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí),以拓展寫的思路。

  在第三單元語文天地的筆下生花部分,習(xí)作分為兩個(gè)部分:一是根據(jù)教材擬的題目寫,二是圍繞“初顯身手”的內(nèi)容展開。其中有一條特別引人注目:學(xué)困生可記錄“暢所欲言”的內(nèi)容,學(xué)習(xí)語言表達(dá)。這充分顯示了新課程的人性化、個(gè)性化設(shè)計(jì)。在這一單元的習(xí)作要求里,還是堅(jiān)持同樣的原則性:盡可能開拓思路,使學(xué)生愿意寫,有得寫。習(xí)作與閱讀結(jié)合,與生活結(jié)合,與活動(dòng)結(jié)合。二是具有選擇性,所以在我教完《國(guó)徵》這一課之后,就著重引導(dǎo)學(xué)生思考:我們做什么事能為國(guó)徵增添光彩?先讓學(xué)生思考,然后進(jìn)行全班交流,最后把自己的感受寫下來。在有感而發(fā)的基礎(chǔ)上,結(jié)合旁邊的吐白,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行落筆。

  二、我手寫我口

  小學(xué)教材里有許多優(yōu)美的課文,不僅詞句優(yōu)美,更重要的是具有很強(qiáng)的思想教育力,這不僅讓學(xué)生感受到祖國(guó)的文字美,更讓學(xué)生受到思想品德的教育。“我手寫我口”,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的有感而發(fā);應(yīng)該說,一堂成功的語文課,在于教師的勢(shì)時(shí)引導(dǎo)。在教授第一單元的《愛什么顏色》之時(shí),我通過讀、感受、聯(lián)想激發(fā)學(xué)生的情感,再引入課后習(xí)題二:你愛什么顏色?由于學(xué)生的情緒已經(jīng)到了一個(gè)高潮,所以這個(gè)時(shí)候,他們也渴望自己像個(gè)小詩(shī)人一樣,能寫出優(yōu)美的詩(shī)句。我抓住時(shí)機(jī),先引導(dǎo)學(xué)生說,再讓學(xué)生寫,然后朗誦自己的作品,讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),極大地滿足了他們的.創(chuàng)作欲望,從而在開始之初就激起了他們的創(chuàng)作欲望,打下良好開端。

  《七色花》是一篇童話故事,學(xué)生深深地陶醉于這美好的童話故事,多么希望自己也能有一朵七色花呀!在我拋出了“假如你有一朵七色花,你會(huì)用來做什么?”這個(gè)問題之后,課堂上頓時(shí)像開了鍋一樣,學(xué)生饒有興趣地與同學(xué)們交流了起來。看到他們交流得差不多了了,我讓他們寫下了名為《如果我有一朵七色花》的作文,同時(shí)強(qiáng)調(diào)要用七色花來做有意義的事情,取得了意想不到的效果。

  三、練習(xí)落筆

  有的學(xué)生會(huì)說,說得活靈活現(xiàn),但是讓他寫的時(shí)候,卻不知道要怎么樣寫出來。新教材特別注意這個(gè)問題,在教材編排上也突出了這個(gè)特色,在相關(guān)的語文天地中穿插了對(duì)作文落筆的指導(dǎo)。在第四單元的筆下生花部分,我們可以發(fā)現(xiàn)有三個(gè)小朋友的吐白,這就是關(guān)于如何開頭的提示。

  第一個(gè)小朋友說“看看課文是怎么樣開頭的!碧崾緦W(xué)生要從閱讀中學(xué)習(xí)寫法。在平時(shí)的教學(xué)中,我有特別引導(dǎo)學(xué)生比較各種課文的開頭方法!赌阋欢〞(huì)聽見的》就采用了反問的形式,《葡萄溝》開門見山……我例舉了幾種開頭方法,然后學(xué)生自己看書討論,進(jìn)行總結(jié)。

  第二個(gè)小朋友說:“我模仿《葡萄溝》的開頭寫。”在上面的講述整理之后,我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地運(yùn)用從課文中學(xué)過的東西。其實(shí)我從來都不反對(duì)學(xué)生模仿課文;在學(xué)生對(duì)作文還不是了解的情況之下,這樣子反而讓他們心中有底,更何況隨著年級(jí)的增長(zhǎng),他們也越來越有自己的風(fēng)格,所以在開始模仿之初,教師不要操之過急,循序漸進(jìn),讓學(xué)生有一個(gè)成長(zhǎng)的過程,盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生模仿,模仿出自己的特色。

  第三個(gè)小朋友說:“我覺得怎么開頭都可以!睂憻o定法,適合自己的就是好的。當(dāng)學(xué)生能寫出與眾不同的開頭時(shí),教師更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽落筆,寫出自己的特色,形成個(gè)人風(fēng)格。

  這樣的編排在文中隨處可見,只要教師善加應(yīng)用,就可以發(fā)現(xiàn)一番新天地。

  關(guān)于作文教學(xué),每個(gè)老師都有每個(gè)老師的方法,這也僅是個(gè)人的一點(diǎn)心得。教學(xué)之路,漫長(zhǎng)而上下求索。在今后的教學(xué)過程中,我必然不斷地加以精進(jìn),確實(shí)提高學(xué)生的作文水平,使學(xué)生不再望文生畏,真 “我手寫我口”。

  再談作文教學(xué)論文 篇4

  一、“微寫作”的概念、內(nèi)涵及時(shí)代背景

  “微寫作”作為一種正式的寫作題目已經(jīng)名正言順、堂而皇之地進(jìn)入2014年北京市高考,大有與傳統(tǒng)高考作文一小一大、分庭抗禮之勢(shì)。在這種情況下,無論是“微寫作”本身,還是以“微寫作”帶動(dòng)傳統(tǒng)寫作,于高中作文教學(xué)而言都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

  二、“微寫作”與中國(guó)寫作傳統(tǒng)的聯(lián)系

  “微,隱行也。”從漢字源流來看,“微”的本義是隱蔽,藏匿,引申為“秘密的,不顯露的,暗暗的,”“細(xì)微的”“精妙、深?yuàn)W的”等。從“微”字的釋義來看,或可對(duì)“微寫作”的特性有所了解,即私密性、隱蔽性、微小、精短、玄妙而見性靈等,總之一句話,微寫作是貼身寫作,是及物寫作,是性靈寫作。它必定是從作者的切身事物出發(fā),抒寫真情實(shí)感且頗見獨(dú)特性靈的寫作。立足生活,觀照自身,及物而抒寫性靈,正是中國(guó)古典寫作傳統(tǒng)之一翼,從對(duì)聯(lián)到詩(shī)詞,以及后來晚明小品,無不與瞬間靈感迸發(fā)的即興式性靈寫作有關(guān)。此間之道,正與今日“微寫作”暗合!而貼身的、及物的、見性靈的寫作又幾乎是一切成功寫作的必備條件。如果能深入挖掘“微寫作”這一與生俱來的特性,引領(lǐng)學(xué)生從短小而靈妙的角度切入寫作,涵養(yǎng)文字,陶冶文思,練成開口即成金玉良言的能力,那無論是對(duì)繼承中國(guó)優(yōu)良寫作傳統(tǒng),還是開拓當(dāng)今高中作文的新文風(fēng),都是一件功德無量之事。

  三、微寫作與高中作文教學(xué)

  當(dāng)前高中作文教學(xué),大弊有二,一是喪性靈,二是失魂魄。二者互為因果,以致惡性循環(huán),漸成絕癥。今日普遍意義上的高中作文教學(xué),重在呼喚靈性的重歸,有靈性方能從內(nèi)向外生出興趣。而“微寫作”的即時(shí)性、趣味性,恰可在消解寫作這一顯在目的的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

 。ㄒ唬拔懽鳌笨少x予傳統(tǒng)高中作文以久失的性靈

  任何意義上的寫作,其實(shí)都是作者性靈的舞蹈。而性靈的生長(zhǎng)與呈現(xiàn)是需要寬容而自由的環(huán)境的,是需要一種私密甚至幽暗的環(huán)境來蔭庇的,是需要興趣的激發(fā)的。但在當(dāng)前高中作文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)景觀中,老師視學(xué)生作文如做賊,非當(dāng)堂布置,當(dāng)堂完成不可,且嚴(yán)加監(jiān)督,嚴(yán)加剪伐,將本來活潑潑如幼樹的學(xué)生束縛修理成了了無生趣的盆景,或者即如梵蒂岡內(nèi)的園林植物,整齊劃一而僵硬呆板,不見一絲一毫的性靈。此一弊,梁?jiǎn)⒊壬缭诰攀昵熬鸵呀逃?xùn)道“:我是教他作文,不是教他做賊!币饧磳W(xué)生作文需有自由與空間,教師也正該為其創(chuàng)造自由與空間。而“微寫作”恰可在自由抒寫中重新賦予學(xué)生以性靈!拔懽鳌蔽淖志蹋驹140字到200字之間,學(xué)生不視其為畏途,且“微寫作”多切學(xué)生之身,與其生活距離甚近,言之可有物,不至于強(qiáng)為文而空洞言。尤其重要的是,“微寫作”有一定程度的.私密性,學(xué)生多可在其中表達(dá)自己的真實(shí)心聲,抒寫內(nèi)心真正的情感,而這些恰可為學(xué)生營(yíng)造一定的寫作自由與寬松的言說空間。如果能在高中作文教學(xué)中重視“微寫作”,并將其特點(diǎn)與傳統(tǒng)作文教學(xué)有機(jī)相連,則不但“微寫作”能有所成,傳統(tǒng)的作文亦可性靈頓顯,面目一新。

 。ǘ拔懽鳌笨墒箓鹘y(tǒng)高中作文魂魄立顯

  當(dāng)前高中生作文,因喪失性靈而導(dǎo)致學(xué)生好空言,洋洋灑灑、連篇累牘,卻難見中心,此為空具其形而失其魂魄之病。而要想使文章魂魄立顯,必須具備迅速呈現(xiàn)文章核心內(nèi)容、意旨的能力。其實(shí)從學(xué)生的角度考慮,將某一事物描述清楚,將某一事件敘述完整,或者將某一情感抒發(fā)到位,將某一觀點(diǎn)論述明白,根本無需長(zhǎng)篇大論,只要具備迅速呈現(xiàn)中心的能力,即可在限定字?jǐn)?shù)內(nèi)直達(dá)目的。而“微寫作”140字的字?jǐn)?shù)限制,恰恰具備使作者專注于呈現(xiàn)核心內(nèi)容的功能。所以我們認(rèn)為,“微寫作”所具備的言簡(jiǎn)意賅以及直接呈現(xiàn)核心的寫作技巧,對(duì)當(dāng)前高中生作文長(zhǎng)篇累牘卻難以抓住中心,難以說清問題的“失魂病”是有對(duì)癥下藥之效的。

  四“、微寫作”忌淺俗與零碎

  微信、微博、QQ說說以及陌陌的動(dòng)態(tài)留言評(píng)論,已經(jīng)構(gòu)成了當(dāng)前高中生“微寫作”的主要載體。但是“微寫作”也存在一個(gè)“禁忌”問題,也即“微寫作”要想發(fā)展自身,并真正對(duì)高中作文教學(xué)形成正面影響,就必須去淺俗、去零碎。因?yàn)槿魏挝谋疽坏\俗,就有粗陋之弊。這個(gè)淺俗又體現(xiàn)在思想與文字兩方面。微寫作雖然字?jǐn)?shù)“微”,但文字卻必須精微、意趣必須精致、思辨必須嚴(yán)密。而“零碎”主要是就結(jié)構(gòu)而言,在短小的篇幅之內(nèi),如何有效起承轉(zhuǎn)合,如何“麻雀雖小,五臟俱全”,這是一個(gè)值得鉆研的大題目。目前《語文報(bào)》《意林》等面向中學(xué)生的報(bào)刊已經(jīng)就“微寫作”做出有益的嘗試,都開設(shè)了“用最簡(jiǎn)短的文字描述心中最真的感動(dòng)”的微寫作欄目,并附有編輯的“微評(píng)”。高中語文教師不妨引導(dǎo)學(xué)生以各種形式參與這樣的投稿,大力鍛煉“微寫作”能力。我國(guó)著名圖書館學(xué)家、北京大學(xué)教授周文駿老先生在文中提出了“碎片閱讀”與“小微寫作”的概念。他說“:碎片和小微具有易操作、可掌握、廣適應(yīng)的特性……人的本性是美的,學(xué)習(xí)是美的,閱讀和寫作是美的,碎片和小微同樣都是美的!边@啟示我們,“小微”可堪大用,“小微”可創(chuàng)大美,只要我們高中語文教師注重“微寫作”,并將之納入作文教學(xué)體系,便可使之開拓出作文教學(xué)的新風(fēng)景。

  再談作文教學(xué)論文 篇5

  在本期校本教研探索實(shí)踐中,我校教師以飽滿的熱忱和前所未有的創(chuàng)新精神,對(duì)待課程改革的新要求,尋求教學(xué)的新策略、新途徑、新方式,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,在豐富多彩的活動(dòng)中領(lǐng)悟知識(shí),掌握技能,學(xué)會(huì)本領(lǐng),使學(xué)生插上了騰飛的翅膀,從實(shí)踐探索中我們感悟到:如何把握作文教研方向,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生作文能力,必須做到如下幾點(diǎn):

  一、明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出小學(xué)生作文是“寫話”和“習(xí)作”的性質(zhì)。這既符合小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際,又符合小學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言表達(dá)思想的認(rèn)識(shí)規(guī)律,小學(xué)生的作文實(shí)質(zhì)是練習(xí)用筆來說話。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)或基本學(xué)會(huì)了用口語的基礎(chǔ)上,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用筆來說話,實(shí)現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化,把寫變成了一種由內(nèi)到外的自由傾吐,使學(xué)生對(duì)于寫話有興趣,樂于把自己的所見、所聞、所思、所感毫無拘束地寫下來,從而形成一種寫作主體,寫自己的自得之見,抒自己的自然之情,用自己的自由之筆,寫自己的自在之趣的思想境界,這樣就從心底里排除了“作文難”的障礙,減輕了學(xué)生心靈的壓力,有利于提高作文教學(xué)的效益。

  二、作文要強(qiáng)調(diào)與生活實(shí)際相溶恰。

  新標(biāo)準(zhǔn)指出:教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛,調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物,做到說真話吐真情,不說空話、假話,作文和生活是緊密聯(lián)系的,作文要靠生活積累,作文是現(xiàn)實(shí)的生活反映,生活是作文的源泉,那么我們的教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛,調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性。做到教學(xué)生學(xué)會(huì)生活,做生活的有心人,訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察思考,善于發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng)。鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)筆、多積累,學(xué)會(huì)了積累,學(xué)生就取之不盡,用之不竭的'材料,學(xué)生寫起來就有話可說,有真情可吐。單教會(huì)學(xué)生觀察還不夠,還必須打破封閉式的課堂教學(xué)為開放的活動(dòng)教學(xué),教師要有目的、有計(jì)劃、有要求。引導(dǎo)學(xué)生到野外散步、旅行,開展各種豐富多彩的活動(dòng),誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí),對(duì)景、事、物、遣詞造句,讓學(xué)生把所見、所聞、所感、尤其是最受感動(dòng)的,印象深深的,不拘字?jǐn)?shù)地寫出來,這樣就能培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣。

  三、確立學(xué)生主體地位,激發(fā)表達(dá)愿望。

  新課標(biāo)指出:習(xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生開闊思路,自由表達(dá),這是對(duì)習(xí)作指導(dǎo)的重大改進(jìn),是充分發(fā)揮學(xué)生在習(xí)作中主體性的重要舉措。自由表達(dá)應(yīng)有兩層含義:一是讓學(xué)生自由選擇表達(dá)內(nèi)容、寫真話、說實(shí)話、說心里話,抒發(fā)真情實(shí)感。寫自己熟悉的人、事、景、物,使習(xí)作言之有物。二是讓學(xué)生自由選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式讓學(xué)生無拘束地寫,我想寫什么,想什么寫,就寫什么,想怎么說就怎么說,造成學(xué)生輕松和諧的良好氛圍。減輕學(xué)生對(duì)寫話習(xí)作的心理壓力。

  在現(xiàn)實(shí)作文教學(xué)實(shí)踐中,反映出來的卻不是這樣,而是教師給學(xué)生提供材料,提供范文,讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”寫葫蘆文。提供提綱,扎起框架,讓學(xué)生填“框架文”,像這樣指導(dǎo)學(xué)生作文,忽視了學(xué)生的認(rèn)知過程,忽視了訓(xùn)練過程,忽視了學(xué)生習(xí)作中的主體性,使學(xué)生陷于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。因此寫出來的作文往往是鸚鵡學(xué)舌、假話空話連篇,千篇一律,很難寫出內(nèi)容具體、生動(dòng)、說真話、吐真情,有創(chuàng)意的作文,這不僅束縛了學(xué)生的思維,而且影響了學(xué)生的思想健康發(fā)展。

  在當(dāng)前課改的洪流中,要切實(shí)做好師資培訓(xùn)工作,加大探研力度,改進(jìn)教學(xué)方法,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作熱情,使學(xué)寫話,習(xí)作成為日常生活中的一種自覺需要,切實(shí)培養(yǎng)、提高學(xué)生作文能力。

  再談作文教學(xué)論文 篇6

  摘要:小學(xué)生作文常常感慨“巧婦難為無米之炊”,缺乏體驗(yàn),經(jīng)歷少。本文著重探討作文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中、在活動(dòng)中、在閱讀中增強(qiáng)體驗(yàn),品味生活,從而描述生活,表達(dá)真情實(shí)感。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)作文 體驗(yàn)式教學(xué) 感知 感悟 體驗(yàn) 發(fā)現(xiàn)

  漢語言是我們的母語,是學(xué)生必須掌握和熟練應(yīng)用的語言!皩懽魇沁\(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。縱觀學(xué)生作文,覺得寫作是一件非常痛苦和無奈的事。學(xué)生在寫作時(shí)往往不知該寫些什么或怎么寫,心中無物無形,或者心里有但不知如何表達(dá)。有的是缺乏生活的體驗(yàn),沒有感知確實(shí)有巧婦難為無米之炊的無奈;有的是缺乏細(xì)心的觀察,對(duì)所見事物走馬觀花便不能細(xì)膩地表達(dá)!缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》建議“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感!斌w驗(yàn)式作文教學(xué)即是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角,老師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地感知自然、人情、社會(huì),樂于表達(dá)心中的感受感知,水到渠成地形成作文。體驗(yàn)式作文教學(xué)是長(zhǎng)期訓(xùn)練的系統(tǒng)工程。

  體驗(yàn)式教學(xué)要善于創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生感受。體驗(yàn)式教學(xué)貫穿在教學(xué)的始終,如低年級(jí)段的說話、寫話訓(xùn)練,要求學(xué)生每天寫一句自己想說的但完整的話。學(xué)生只有想得到才寫得起,這是連貫的心理歷程。如果學(xué)生缺乏細(xì)微的體驗(yàn),他會(huì)覺得生活、學(xué)習(xí)天天一如既往哪里有什么可寫的呢?如果老師在課堂上有意表揚(yáng)某個(gè)學(xué)生,并告知其他同學(xué)表揚(yáng)的緣由,想必受表揚(yáng)者定能夠把自己當(dāng)時(shí)的心情、緣由表述得很完整,或許有的學(xué)生還會(huì)寫上今后的打算,內(nèi)容就更加充實(shí)。如果老師在課前煞有介事地表述當(dāng)天的心情或收獲,學(xué)生依樣畫葫蘆也會(huì)懂得如何表達(dá)自己的心緒,喜悅、憂傷、難過、郁悶等都言之有物。一句話日記內(nèi)容包羅萬象,可寫的很多,同時(shí)也是打開學(xué)生心扉想要訴說的'鑰匙,體驗(yàn)得法,訓(xùn)練得當(dāng),會(huì)將學(xué)生輕松地引導(dǎo)到寫片段、寫完整的作文上。誠(chéng)然,體驗(yàn)式寫話,只要學(xué)生言之有理,長(zhǎng)短皆可,不必強(qiáng)求,只要有表達(dá)的欲望,敢于表達(dá)就是一種成功。創(chuàng)設(shè)情境不局限于學(xué)生親身經(jīng)歷事情的始末,也可用多媒體將有關(guān)的情境展現(xiàn),讓學(xué)生雖非在事件的現(xiàn)場(chǎng),卻猶如身臨其境,用各種感官去體驗(yàn)。從細(xì)微處入手,讓學(xué)生真切感受,點(diǎn)滴積累,定能成就其豐滿。

  體驗(yàn)式教學(xué)要善于開展豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)。活動(dòng)既能陶冶學(xué)生的性情,也能讓學(xué)生在活動(dòng)中加強(qiáng)體驗(yàn)。經(jīng)歷過的事印象才深刻,切身感受過的才具有真實(shí)的力量。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)活動(dòng)的快樂、組織活動(dòng)的意義。如在室內(nèi)可開展故事會(huì)、手工制作、班干部競(jìng)選、朗誦比賽等;條件成熟可將學(xué)生帶到野外,開展春游、秋游、野炊等活動(dòng)。學(xué)校組織的常規(guī)活動(dòng)如一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)、六一文藝演出等,只要讓每個(gè)學(xué)生都成為其中的某一個(gè)角色,做到有事可做;相信每個(gè)學(xué)生都能置身其中,全身心地投入,感受到活動(dòng)的歡愉、緊張的氣氛、激情的怒放等,角色不同,體驗(yàn)就不一樣;顒(dòng)的組織,面面俱到當(dāng)然完美,如若有些不傷大雅的不周也未為不可,讓學(xué)生體驗(yàn)完美也感受殘缺。有聲有色的活動(dòng)帶給學(xué)生的不僅僅是感官的享受,更是心智的啟迪。觸動(dòng)心房的即是能引起共鳴的。

  體驗(yàn)式教學(xué)要善于引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活的千姿百態(tài),去感受生活的酸甜苦辣,并養(yǎng)成及時(shí)記錄的習(xí)慣。法國(guó)雕塑家羅丹曾說“生活中并不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!崩蠋熂匆龑(dǎo)學(xué)生擦亮一雙慧眼,用澄明的心去發(fā)現(xiàn)生活的美。一年四季,風(fēng)物四時(shí)不同;人生百味,甘苦自在人心;蕓蕓眾生,善惡忠奸可辨。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生做生活的熱心觀察者。如讓學(xué)生觀察春天,一學(xué)生寫道“春寒料峭,校園的楊柳上綴滿了嫩嫩的芽胞,長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝便有了生機(jī)多了靈動(dòng)。芽胞一天天長(zhǎng)大變長(zhǎng),春風(fēng)已暖時(shí),校園里‘萬條垂下綠絲絳’。一排排的垂楊,讓校園多了幾條綠色的長(zhǎng)廊。微風(fēng)過處,柳枝婀娜,隨風(fēng)飄揚(yáng)!绷硪粚W(xué)生則寫道“院里高大的黃角樹經(jīng)歷一冬的嚴(yán)寒,樹葉漸漸枯黃。風(fēng)乍起,片片黃葉紛紛飄落,鋪滿一地。黃葉紛飛,是春姑娘發(fā)來的春之電報(bào)吧。一兩天,黃葉落盡,粗壯的樹枝上長(zhǎng)出了長(zhǎng)長(zhǎng)的黃角苞。幾場(chǎng)春雨,飽滿的黃角苞褪去了軟軟的膜,一樹的鵝黃嫩綠,樹下全是已經(jīng)失去光澤的軟膜。不幾天,滿樹蔥翠,郁郁蒼蒼!比缛魶]有用心觀察,定然寫不出楊柳、黃角樹的這般變化。感悟是無法替代的,唯有學(xué)生熱愛生活,走進(jìn)生活,品味生活,才能感悟真善美,識(shí)別假惡丑;而或謳歌,或鞭撻;或熱愛,或不齒。發(fā)現(xiàn)、感悟并記錄之,素材便逐漸豐腴,思想便日漸圓熟。

  體驗(yàn)式教學(xué)要善于從閱讀中吸取力量,學(xué)以致用。葉圣陶先生曾說“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合乎于法度,顯然與吸收有密切的聯(lián)系!遍喿x別人的文章是一種別樣的體驗(yàn),用心靈去感悟別人的生活,也形成自己的見解。閱讀是一種積淀,體驗(yàn)是一種思想的交融,是成就厚重的必然途徑。老師要善于向?qū)W生推薦好的書目;學(xué)生讀得多了,接觸的好文章多了,積累的好詞佳句多了,自然而然地可用的語句就多了,寫起來便能得心應(yīng)手;也就更容易做到表達(dá)圓潤(rùn)生動(dòng)。這也是古人說的“讀書破萬卷,下筆如有神”。胸中有丘壑,方能一氣呵成;胸?zé)o點(diǎn)墨縱有萬千情思也難成文。引導(dǎo)閱讀即要學(xué)生做到:摘抄好詞妙言,留意表達(dá)方式,將文意與生活相結(jié)合。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生仿寫,朱熹曾說:“古人作文作詩(shī),多是模仿前人而作之。蓋學(xué)文既久,自然純熟!痹陂喿x中體驗(yàn),在寫作中沉思,逐步達(dá)到“文章本天成,妙手偶得之”的境界。

  小學(xué)生作文難,難在沒有深入到感知,難在沒有細(xì)細(xì)地咀嚼。作文教學(xué)要善于抓住小學(xué)生好奇、好玩的天性,盡量引導(dǎo)學(xué)生在情境中思考,在活動(dòng)中共鳴,在大千世界中發(fā)現(xiàn),在閱讀中升華。日積月累,好文自會(huì)在胸中醞釀,在筆尖流淌。

  參考文獻(xiàn)

  〔1〕 李秀華.向生活要作文的米〔J〕 .中華活頁文選(教師版).2009年03期

  〔2〕 楊洪艷.在文本中尋求作文素材〔J〕 .現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版).2010年09期

  再談作文教學(xué)論文 篇7

  當(dāng)我再次進(jìn)行中年級(jí)的作文教學(xué)時(shí),不由引起我深深的思考:長(zhǎng)期以來,我們的作文教學(xué)積累了極為豐富的經(jīng)驗(yàn)。但是我們也不能不看到,中小學(xué)生普遍厭惡作文、畏懼作文的心理狀態(tài)還沒有得到很好的改善。能夠把作文看成是一種“生活的需要”,是一件“愉快的事”,從而進(jìn)人“引筆行墨、快意累累”的作文境界的學(xué)生畢竟太少。特別是面對(duì)三年級(jí)的學(xué)生,怎樣把這些不會(huì)寫作的天真兒童帶進(jìn)習(xí)作的樂園,引起了我作為一名一線教師的深深憂慮。

  小學(xué)生作文以寫記敘文為主。記敘文的內(nèi)容詳略得當(dāng)才能重點(diǎn)突出,才能很好地表達(dá)文章的中心思想。但是,學(xué)生往往不分主次,要么都很簡(jiǎn)略、空泛;要么處處詳寫,繁瑣冗長(zhǎng);甚至主次顛倒,喧賓奪主?傊绾巫龅接性斢新,詳細(xì)得當(dāng),成了提高學(xué)生作文水平的一個(gè)難點(diǎn)。

  把這兩方面的問題提出來放在這里,是一個(gè)很值得我們研究的課題。面對(duì)這個(gè)課題,我深知“憂”不如“思”,“思”不如“做”。于是,在教學(xué)中,我努力探究,大膽實(shí)踐,努力尋求一條幫助學(xué)生突破作文難點(diǎn),讓學(xué)生走出作文困境的方法。怎樣幫助學(xué)生突破作文難點(diǎn),走出作文的困境呢?下面,我就談一談自己的做法和膚淺的認(rèn)識(shí)。

  一、突破作文難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生思維規(guī)律,讓學(xué)生嘗試習(xí)作的樂趣。

  怎樣突破記敘文內(nèi)容詳略得當(dāng)這個(gè)難點(diǎn),讓學(xué)生很好地表達(dá)文章的中心思想呢?我是這樣指導(dǎo)的。

 。ㄒ唬┦遣贾糜^察提綱,使學(xué)生有詳有略地進(jìn)行觀察;二是指導(dǎo)學(xué)生擬定作文提綱,教給詳寫和略寫的方法。比如寫《參觀自然博物館》這篇作文。這里展出了成千上萬的生物標(biāo)本,學(xué)生寫作的難點(diǎn)就是怎樣選取素材,怎樣安排詳略。為了備好課,我分三步走。我事先去參觀以便做到心中有數(shù),學(xué)生觀察什么?怎樣觀察?記些什么?指導(dǎo)課上突破什么難點(diǎn)?老師的頭腦中要有藍(lán)圖。回來后給學(xué)生上參觀前的“預(yù)備課”,課上指導(dǎo)以下幾點(diǎn):

  1.介紹展覽室的布局與內(nèi)容。

  2.指導(dǎo)怎么看,提三點(diǎn)要求:

 、侔凑箯d的空間位置觀察。

 、诜珠T分類地看(有的瀏覽,有的詳看。

 、圩⒁庥^察生物的特點(diǎn)。

  3.指導(dǎo)參觀時(shí)記哪些內(nèi)容。

 、贋g覽的內(nèi)容,只記自己喜愛的生物名稱。(展出的系目有“門、綱、目、科、屬、種”如腔腸動(dòng)物門、節(jié)肢動(dòng)物門、昆蟲綱等,學(xué)生記起來困難。)

 、诩(xì)致觀察的動(dòng)物,從各展室中選自己最喜歡的一兩種生物的名稱、形狀、顏色、神態(tài)記下來。

 、郯淹瑢W(xué)們參觀時(shí)贊美的語言及自己的想法,感情摘記下來。

 。ǘ﹨⒂^時(shí)做現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。講解必要的知識(shí),提示要點(diǎn)。學(xué)生邊看邊記,邊聽邊想。有的粗看,有的細(xì)看,有的記得多,有的記得少。觀察的粗細(xì),記錄的多少,為作文的詳略做了必要的準(zhǔn)備。

 。ㄈ┦亲魑闹笇(dǎo)課。課上,我和同學(xué)們共同回憶參觀時(shí)的情景,在頭腦中重現(xiàn)了一幅幅的畫面。我引導(dǎo)學(xué)生談參觀的感受,他們都說,大自然是美好的,是奇妙無窮的,激起了他們對(duì)大自然的熱愛和探索的.興趣。這實(shí)際上是確定了文章的中心思想。然后指導(dǎo)學(xué)生按參觀的順序組織、選取材料,圍繞中心安排詳略。同學(xué)們憑借參觀時(shí)的印象和手頭的摘記,對(duì)于自己最喜愛的那一兩種動(dòng)物,寫得都比較詳細(xì)、具體。對(duì)于三個(gè)展廳的主要內(nèi)容都能簡(jiǎn)略地記敘。作文中的難點(diǎn)迎刃而解了。

  文章有了詳略,如何進(jìn)一步把詳寫部分寫得具體、形象,還需要老師進(jìn)一步指導(dǎo)。

  二、讓學(xué)生走出習(xí)作“困境”,享受習(xí)作的樂趣。

  1.教學(xué)生觀察生活,走出“沒的可寫”的困境。

  小學(xué)生的生活是一個(gè)色彩繽紛的世界:課堂學(xué)習(xí),課外生活;剛學(xué)會(huì)的實(shí)驗(yàn),親手制作的工藝;起飛的飛機(jī),喧鬧的山泉……這些都被學(xué)生感知、經(jīng)過情感體驗(yàn)而貯存在記憶庫(kù)房之中。學(xué)生感到“沒的內(nèi)容可寫”的根本原因是學(xué)生不會(huì)觀察生活,不會(huì)感受生活。

  (1)激發(fā)學(xué)生的觀察興趣 。

  課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)年級(jí)的作文教學(xué)都有明確的規(guī)定,而且要求有計(jì)劃、有步驟地在課內(nèi)落實(shí)。課內(nèi)作文,要求具體,學(xué)生各方面都受到約束,往往顯得比較被動(dòng),但又是必不可少的。為此,我在作文教學(xué)上一直是采取“雙管齊下”的辦法:一方面安排必要的課內(nèi)作文,另一方面安排一定數(shù)量的課外練筆。比如,每接一個(gè)班,除了兩周一篇大作文外,我要求每個(gè)學(xué)生每周至少寫一篇隨筆,隔周抽查一次,并進(jìn)行講評(píng)。 寫隨筆,就是給學(xué)生充分的自由:選材自由,命題自由,字?jǐn)?shù)自由。只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事。有話則長(zhǎng),無話可短,盡興而寫,隨意而止。這樣不自覺地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察事物的興趣和能力 。他們寫的內(nèi)容起初比較簡(jiǎn)單,漸漸地,觀察視野不斷擴(kuò)大,寫班級(jí)、寫學(xué)校、寫社會(huì)……。作文內(nèi)容越來越豐富:班級(jí)的生活與風(fēng)波,家庭的歡樂與憂愁……真是小到自我,大到宇宙,盡入筆下。學(xué)生說到隨筆,有的說:“我每天都要瞪大眼睛在生活里尋找!庇械恼f:“由于寫隨筆的需要,無論在那里,我無時(shí)無刻不在觀察、在諦聽……”漸漸的,學(xué)生養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣。

 。2)指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法

  在激發(fā)學(xué)生的觀察興趣的同時(shí),還要指導(dǎo)學(xué)生抓住事物的本質(zhì)特征去觀察。 在觀察中,我引導(dǎo)他們運(yùn)用正確的健康的思想去觀察。比如,有的學(xué)生看到了社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的種種不良現(xiàn)象,便認(rèn)為在作文中聯(lián)系實(shí)際發(fā)發(fā)牢騷就是有真情實(shí)感 。這其實(shí)是一種誤解。我跟學(xué)生分析,生活中確實(shí)有不平等、不公平……這些不承認(rèn)不行。但是必須注意:什么才是我們生活的主流?從你呱呱落地到現(xiàn)在成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生,是承受的陽光雨露多,還是遭受的急風(fēng)暴雨多?再者,生活中的不正之風(fēng)確實(shí)今人痛恨,應(yīng)該唾罵,但決不能因此而使我們喪失了對(duì)生活的信心,讓丑惡的東西占據(jù)我們的心靈,而應(yīng)該讓我們的生活處處都充滿陽光。經(jīng)過我的引導(dǎo),許多學(xué)生認(rèn)識(shí)到,通過觀察寫出的東西一方面是真實(shí)的,發(fā)自內(nèi)心的;另一方面還應(yīng)是健康的,積極向上的。 是的,我們只要留心一下,日常生活中的許多事物都會(huì)使我們有所發(fā)現(xiàn)。不是嗎?,牛頓從蘋果落地中發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。瓦特在壺水翻滾的啟發(fā)下發(fā)明了蒸汽機(jī)……這就是說,生活中時(shí)刻要用自己的眼睛去觀察、用自己的頭腦去思考。

  2.教學(xué)生具體描寫,走出“不會(huì)寫作”的困境。

  當(dāng)學(xué)生解決了“寫什么”的問題之后,再遇到的難題就是“怎么寫”了。幫助學(xué)生走出這一困境的辦法是:

 。1)選擇真實(shí)事情,寫出真實(shí)感受。

  今年春天,沙塵暴天氣時(shí)常發(fā)生,有一個(gè)同學(xué)在文中這樣寫到:“今天的風(fēng)太大了,天空變成了灰黃色,太陽已不在刺眼,變得暗暗的。小鳥不見了,不知躲到哪里去了。樹葉在天空中飛舞,怎么落也落不到地上。校園里的地面被風(fēng)刮得跟掃過一樣!边@段描寫生動(dòng)具體,這與學(xué)生的親身經(jīng)歷不無關(guān)系。如何是親身經(jīng)歷的真實(shí)的事情,即使平時(shí)并不太善于表達(dá)的學(xué)生,寫出的文章也具體生動(dòng)多了。

 。2)認(rèn)清事物聯(lián)系,寫出事件細(xì)節(jié)。

  任何一件事都不是孤立存在的,都要發(fā)生在一定的環(huán)境之中。學(xué)生在開始寫一件事情時(shí),不懂得敘述周圍的環(huán)境。以后逐步懂得寫環(huán)境的重要性了,卻常常只是寫上一兩句比較空洞的話。如寫“六一”聯(lián)歡會(huì),有的學(xué)生在文章的開頭寫:“一年一度的六一兒童節(jié)又到了,我們?cè)诎嗬镩_了一個(gè)隆重的聯(lián)歡會(huì)。我們的教室布置得很好看。同學(xué)們都很高興!憋@然這個(gè)同學(xué)知道布置教室開聯(lián)歡會(huì)與學(xué)生高興的心情有聯(lián)系,但就不知道怎么才能把這一過程寫具體。我就引導(dǎo)學(xué)生回憶:我們?cè)诮淌依飻[放了哪些東西?,怎么布置的?學(xué)生們這才回憶起那天我們的教室里掛了許多拉花,吹起許多歡樂球以及做游戲的物品……于是同學(xué)們把這些內(nèi)容寫下來,文章就具體多了。

  3.教學(xué)生學(xué)會(huì)想象,走進(jìn) “享受作文”的境界。

  愛因斯坦曾經(jīng)說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切,并且是知識(shí)的源泉!痹谧魑慕虒W(xué)中,想象力的缺乏是制約學(xué)生作文成功的最大因素,因此,作文教學(xué)還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  上課開始,老師激動(dòng)地說:“同學(xué)們,21世紀(jì)是科技飛速發(fā)展的時(shí)代,是物質(zhì)極其豐富的時(shí)代,是變幻難以置信的時(shí)代。未來的家鄉(xiāng)、未來的學(xué)校、未來的衣服以及未來的你們都會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化。那么,又會(huì)是什么樣呢?這節(jié)課,就讓我們一起給思維插上想象的翅膀,超越時(shí)空的界限,來到五彩繽紛的未來世界,好不好?”“好”學(xué)生異口同聲地說。有人說:“題目是作文的眼睛,好的作文題目能吸引讀者,起到先聲奪人的效果。那么,你們準(zhǔn)備為自己的習(xí)作起一個(gè)怎樣的題目呢?”

  生:我的習(xí)作題目是——2040年我的一項(xiàng)設(shè)計(jì)

  生:我的習(xí)作題目是——我夢(mèng)見自己……

  生:我的習(xí)作題目是——未來的學(xué)!

  你們的作文題目仿佛是一雙雙清澈明亮的眼睛,那樣的引人遐想,讓人深思。透過精彩的題目,老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)神奇的畫面,一個(gè)個(gè)醉人的故事。聽著老師的導(dǎo)語,學(xué)生都很興奮。

  三、利用課堂使學(xué)生掌握一定的習(xí)作方法,以幫助學(xué)生更好地完成習(xí)作。

  1.從讀學(xué)寫,讀寫結(jié)合。

  小學(xué)語文教學(xué)中,閱讀是吸收,寫作是表達(dá),閱讀是寫作的基礎(chǔ),學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng),利于學(xué)生從讀學(xué)寫,促進(jìn)寫作能力的提高,這也是作文教學(xué)的基本途徑。

  (1)從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。

  我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)實(shí)踐中,作為教師要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后,注意對(duì)該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析。在教學(xué)中持之以恒地把寫作指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中,通過長(zhǎng)期的潛移默化提高學(xué)生的習(xí)作能力。

  聯(lián)系課文,適當(dāng)摹仿,仿中求創(chuàng)。中外作家歷來強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造,但在寫作中可以適當(dāng)摹仿。在指導(dǎo)仿寫的同時(shí)也注意求創(chuàng),寫出具有自己特色的習(xí)作。

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