- 相關(guān)推薦
年度素質(zhì)教育調(diào)研報(bào)告
下面是小編為您準(zhǔn)備的2016年度素質(zhì)教育調(diào)研報(bào)告，供大家參考和借鑒噢！希望能對(duì)您有所幫助。后續(xù)精彩不斷，敬請(qǐng)關(guān)注！
為了強(qiáng)化學(xué)校素質(zhì)教育建設(shè)，不久前，我們學(xué)校組織觀摩團(tuán)到洋思中學(xué)求學(xué)取經(jīng)，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短，汲取其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)提高我校的教學(xué)管理水平。這次調(diào)研活動(dòng)由副校長(zhǎng)帶隊(duì)，前后在洋思中學(xué)學(xué)習(xí)觀摩一周，經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)研了解，對(duì)比先進(jìn)，查漏補(bǔ)缺，現(xiàn)將調(diào)研報(bào)告的情況與內(nèi)容向各位作一匯報(bào)，不當(dāng)之處，請(qǐng)海涵指缺：
一
xx學(xué)創(chuàng)辦于1980年，位于江蘇省泰州市所轄泰興市的經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)（天星鎮(zhèn)），距泰興城5公里。洋思中學(xué)是一所初級(jí)中學(xué)，現(xiàn)有教學(xué)班56個(gè)，教職工280多名，學(xué)生3千多名（生源來(lái)自全國(guó)各地）。該校占地面積120畝（近8萬(wàn)平方米），建筑面積5。2萬(wàn)平方米，有一流的教學(xué)樓、綜合樓、400米環(huán)形塑膠田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、餐廳、師生公寓和電教控制中心、校園網(wǎng)絡(luò)中心、天文臺(tái)等先進(jìn)設(shè)備設(shè)施。
洋思中學(xué)先后獲得“江蘇省德育先進(jìn)學(xué)校”、“江蘇省模范學(xué)校”、“江蘇省文明單位”、“江蘇省先進(jìn)集體”、“江蘇省現(xiàn)代
化示范初中”等榮譽(yù)稱號(hào)。2001年被命名為“泰興市實(shí)驗(yàn)中學(xué)”，2002年入選中國(guó)名校。
該校創(chuàng)立了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)的過(guò)程成為學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自學(xué)、實(shí)踐的過(guò)程（課堂上教師只講幾分鐘），從而有效地實(shí)施了素質(zhì)教育，減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。幾年來(lái)，全國(guó)進(jìn)入洋思中學(xué)參觀考察者達(dá)40多萬(wàn)人次，國(guó)家、省、市在該校舉辦的各種“學(xué)洋思培訓(xùn)班”達(dá)52期。
該校確立了“沒(méi)有教不好的學(xué)生，讓每一位家長(zhǎng)滿意”的教育觀念，堅(jiān)持從開(kāi)學(xué)的第一天抓起，抓起始年級(jí)，抓基礎(chǔ)最差的學(xué)生，狠抓每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，做到堂堂清、日日清、周周清。該校從1990年以來(lái)，學(xué)校連續(xù)多年入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率、合格率均為100%，優(yōu)秀率為泰興市之首，每一位家長(zhǎng)都表示滿意。
該校堅(jiān)持管理創(chuàng)新，人人是管理者，人人是被管理者，管理與教育融為一體。該校有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，有5名教師受到國(guó)家表彰。校長(zhǎng)蔡林森是江蘇省首批名校長(zhǎng)、中學(xué)特級(jí)教師、全國(guó)先進(jìn)工作者。
二
洋思中學(xué)，這個(gè)原本是“三流的硬件”、“三流的師資”、“三流的生源”的農(nóng)村聯(lián)辦初中，現(xiàn)在不僅變成了一流的設(shè)備，一流的質(zhì)量，而且如今成為“全國(guó)十所薄弱學(xué)校變?yōu)槊！敝坏漠?dāng)代中國(guó)名校，成為全國(guó)初中教育的一面旗幟，成為農(nóng)村教育的一面旗幟，成為素質(zhì)教育的一面旗幟，成為現(xiàn)代學(xué)校的一面旗幟。洋思中學(xué)是一個(gè)奇跡，但它實(shí)實(shí)在在是一個(gè)實(shí)績(jī)。洋思中學(xué)的許多經(jīng)驗(yàn)值得我們認(rèn)真地去深思？去挖掘？去探究？
先看看學(xué)校各區(qū)域醒目處的特色文化：
教 學(xué) 區(qū)： 沒(méi)有教不好的學(xué)生
生 活 區(qū)： 讓每一位家長(zhǎng)滿意
學(xué) 生 公 寓： 迎著晨風(fēng)想一想今天該怎樣努力
踏著夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn)今天有多少長(zhǎng)進(jìn)
教師辦公室： 不能迅速地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就是最大的問(wèn)題
不能盡快地解決問(wèn)題，就是最難的問(wèn)題
這些特色樸實(shí)的格言警句成為洋思中學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線。
1。 堅(jiān)信 “沒(méi)有教不好的學(xué)生”
“沒(méi)有教不好的學(xué)生”這八個(gè)大字，寫(xiě)在洋思校園中最醒目的地方，也深深地烙在洋思人的內(nèi)心深處。從該校的校長(zhǎng)，到教師，到學(xué)生，都堅(jiān)信這八個(gè)大字，而每當(dāng)洋思人說(shuō)起這句話時(shí)，總是充滿著自信心和責(zé)任感。我們?cè)谘笏紖⒂^過(guò)程中，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們有深?yuàn)W的教育理念及虛浮的口號(hào)，更感到他們的理念與口號(hào)有點(diǎn)“土氣”。但這些“土氣”的口號(hào)顯得非常實(shí)在。洋思人正是在這“土氣”口號(hào)的指引下，十幾年如一日，努力實(shí)踐著自己的教育信念，終于成就了洋思中學(xué)這番前無(wú)古人的偉大事業(yè)。
“相信每一個(gè)學(xué)生都能教好”。正是這個(gè)樸素的教育思想出發(fā)，洋思中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)與老師們開(kāi)始了一項(xiàng)平凡卻是偉大的教育實(shí)驗(yàn)，“不選擇學(xué)生，不挑剔學(xué)生”，這對(duì)教育同行來(lái)說(shuō)是那樣的不可思議，但洋思人真的這樣做了。他們認(rèn)為，好學(xué)生是“寶”，差學(xué)生也是“寶”。拿校長(zhǎng)蔡林森的話來(lái)說(shuō)，“差生”就像一塊璞玉，和好學(xué)生一樣，存在著成“器”的可能，對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，不是看“差生”目前的狀態(tài)，而是要著力研究如何去“打磨”。“不選擇學(xué)生，不挑剔學(xué)生”，對(duì)于洋思人來(lái)說(shuō)，意味著更多的付出，同時(shí)還承擔(dān)著風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)樗麄兿嘈艣](méi)有教不好的學(xué)生，堅(jiān)信“璞”在打磨下一定能成為“玉”。
一個(gè)學(xué)生能不能教好不在于學(xué)生本人，而在于這個(gè)教育適不適合學(xué)生，適合學(xué)生的教育就可以教好，反之就無(wú)法把學(xué)生教好。那么前提是學(xué)生都是可以教好的，在這個(gè)前提下去尋找適合學(xué)生的教育。洋思中學(xué)正因?yàn)橛辛恕皼](méi)有教不好的學(xué)生”這一全新的觀念，他們才能在這短短的二十年的教育教學(xué)中，不斷地改革，不斷地創(chuàng)新，使教育始終適應(yīng)學(xué)生，讓一批又一批的曾經(jīng)的差生變得優(yōu)秀，“沒(méi)有教不好的學(xué)生”這一觀念不僅在洋思人心中深深扎根，而且也越來(lái)越成為全體教育人的共識(shí)。
2、做到“讓每一位家長(zhǎng)滿意 ”
這所三年制的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，入學(xué)的學(xué)生成績(jī)是其它中學(xué)選拔之后錄取的，有1/2的學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科成績(jī)不足120分，而入學(xué)之后，期中、期未經(jīng)市里統(tǒng)一檢測(cè)的成績(jī)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它學(xué)校。2001年秋季開(kāi)學(xué)檢測(cè)編班時(shí)，初一新生有一半不及格，但是當(dāng)期中考試時(shí)學(xué)生成績(jī)卻十分喜人，班班英語(yǔ)成績(jī)平均都在96分以上。
與一些學(xué)�！靶δ樣I(lǐng)導(dǎo)，冷眼看家長(zhǎng)”不同，蔡林森校長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)教師說(shuō)，家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，是對(duì)我們的信任，寄予了很大的希望。評(píng)判一個(gè)學(xué)校辦得好不好，“主裁判”是家長(zhǎng)，是廣大人民群眾。學(xué)校就是要“教好每一個(gè)學(xué)生”，“讓每一位家長(zhǎng)滿意”。
每學(xué)期，學(xué)校都定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上年級(jí)組向家長(zhǎng)作出承諾，匯報(bào)承諾情況和今后打算，請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督。學(xué)校設(shè)了六個(gè)校長(zhǎng)信箱，歡迎家長(zhǎng)隨時(shí)提出批評(píng)改進(jìn)意見(jiàn)。每個(gè)月，學(xué)校都要發(fā)一份問(wèn)卷調(diào)查給每位家長(zhǎng)，征求家長(zhǎng)對(duì)教師、對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)和建議，填好的問(wèn)卷不交給班主任，學(xué)生回校時(shí)交到門(mén)衛(wèi)處，而大量的統(tǒng)計(jì)工作都由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自完成。對(duì)家長(zhǎng)好的建議，學(xué)校盡量吸收；對(duì)家長(zhǎng)指出的問(wèn)題，提出的批評(píng)意見(jiàn)，學(xué)校毫不怠慢地進(jìn)行查處、糾正。
2000年秋季開(kāi)學(xué)后，一位家長(zhǎng)打電話給學(xué)校，反映孩子沒(méi)熱水洗澡，學(xué)校感到很驚訝，立即進(jìn)行調(diào)查，原來(lái)該生洗澡之前不知道要先將冷水放掉，一開(kāi)見(jiàn)是冷水就不敢洗了。對(duì)這樣一件小事，學(xué)校并沒(méi)有輕易放過(guò)，而是從那時(shí)起，要求生活指導(dǎo)老師每次先將冷水放掉，再安排學(xué)生進(jìn)去洗澡，家長(zhǎng)對(duì)此非常滿意。
為了讓學(xué)生冬天吃上熱飯菜，學(xué)校定做了幾百只泡沫蛋糕盒蓋，將每個(gè)餐桌上的飯菜罩�。粸榱税踩蜏p少噪音，將教室里的吊扇全部改裝成小型的搖頭壁扇。這些，雖都是些小事，但體現(xiàn)了洋思人“一切為了學(xué)生”的教育理念，贏得了家長(zhǎng)的稱贊和信任。
3、 開(kāi)設(shè)“生活課程 ” 做到“四會(huì)”
蔡林森校長(zhǎng)有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：教好學(xué)生，不僅僅是教會(huì)學(xué)求知，生活是一本書(shū)，生活也是一門(mén)課程。蔡林森所說(shuō)的生活課程，是在學(xué)生衣、食、住、行等日常活動(dòng)中的，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行引導(dǎo)、訓(xùn)練、管理，使之學(xué)會(huì)自理、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)關(guān)心，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的教育活動(dòng)，具體內(nèi)容涉及吃飯、睡覺(jué)、洗衣、洗澡、整理衣物、管理財(cái)物、交往等方方面面。
在洋思中學(xué)的生活區(qū)，隨處可見(jiàn)“學(xué)會(huì)吃飯”、“學(xué)會(huì)睡覺(jué)”、“學(xué)會(huì)洗澡”等標(biāo)語(yǔ)，不知情者看了也許會(huì)啞然失笑，初中學(xué)生吃飯、睡覺(jué)還用學(xué)嗎？其實(shí)這里面大有學(xué)問(wèn)。
在洋思，我們看到了學(xué)生吃午飯的情景：11點(diǎn)15分，下課鈴響后，按照事先安排好的就餐順序，不同年級(jí)的學(xué)生分時(shí)段走出教室，有秩序地走進(jìn)餐廳，等本桌的8名同學(xué)都來(lái)齊了，方才坐下，其中的值日生負(fù)責(zé)分飯、分菜。樓上樓下 2000多名學(xué)生同時(shí)用餐，聽(tīng)不到任何喧嘩，沒(méi)有人亂跑亂躥。20分鐘左右，所有學(xué)生全部吃完，并將餐桌、碗筷洗刷干凈。我們注意到，不少餐桌上都有一只插著絹花的精巧小花瓶。司務(wù)長(zhǎng)告訴我們，那是文明餐桌的標(biāo)志。文明餐桌有4條標(biāo)準(zhǔn)：①分菜公平，②桌面整潔，③無(wú)剩飯剩菜，④不講閑話。要求分菜時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)心人，先人后己，不厚此薄彼；吃飯時(shí)，先多吃飯少吃菜，再少吃飯，多吃菜，最后喝湯，保證不剩一粒米（飯）。
洋思的學(xué)生大多是寄宿生。早晨起床鈴響后，先醒的同學(xué)必須叫醒同室其他同學(xué)，然后上鋪的同學(xué)先整理床鋪，后到水池上洗漱，下鋪的學(xué)生則反之，這樣2000多名學(xué)生20分鐘之內(nèi)都能保證整理好床鋪，洗漱完畢，準(zhǔn)時(shí)到操場(chǎng)上集中早鍛煉。我們參觀時(shí)還看到，教師和學(xué)生一起做完操，學(xué)生都會(huì)有序進(jìn)入教室，同樣聽(tīng)不到任何喧嘩，也沒(méi)有人亂跑亂躥。
洋思2000多名寄宿生的零用錢(qián)都存放在生活指導(dǎo)老師那里，要用向老師支取，但要說(shuō)明用途，且無(wú)特殊需要，一次支取不得超過(guò) 10元。
這里有平等觀念的教育，有勞動(dòng)觀念的教育，有勤儉節(jié)約的教育，有效率意識(shí)的教育，有友愛(ài)思想的教育，還有艱苦奮斗思想和理財(cái)觀念的教育。
4、開(kāi)創(chuàng)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思中學(xué)在實(shí)踐中摸索出一套實(shí)用的教學(xué)模式。這個(gè)教學(xué)模式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是：
先學(xué) 后教 當(dāng)堂訓(xùn)練 （看、練） （兵教兵） （練）
學(xué)生 → 學(xué)生 → 學(xué)生
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)是全過(guò)程都讓學(xué)生學(xué)。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的教育理念是“實(shí)踐出真知”、“尊重主體，面向全體”、“教師的責(zé)任不在教，而在于教會(huì)學(xué)生學(xué)”。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的內(nèi)核是“提出目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)，互學(xué)互教，當(dāng)堂反饋”。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本應(yīng)用程序是：
——揭示課堂教學(xué)目標(biāo)。（約1分鐘）
——指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。（約定2分鐘）
——學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（約5—8分鐘）
——檢查學(xué)生自學(xué)的效果。（約5—8分鐘）
——引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。（約8—10分鐘）
——當(dāng)堂訓(xùn)練。（不少于15分鐘）
�。�1）“先學(xué)”之前教師要講一兩句，準(zhǔn)確地、明確地提示課堂教學(xué)的目標(biāo)，還要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生明確自學(xué)的方法、目標(biāo)、要求，讓學(xué)生很快地通過(guò)引橋，上自學(xué)的快車道。在“先學(xué)”過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生高效地完成好自學(xué)任務(wù)，可及時(shí)表?yè)P(yáng)速度快、效果好，特別是能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的學(xué)生；可給“走錯(cuò)”或“迷路”的學(xué)生（差生）說(shuō)幾句悄悄話，給他們“指南針”。但教師的講話不宜多，以免分散學(xué)生自學(xué)的注意力。教師應(yīng)通過(guò)行間巡視、質(zhì)疑問(wèn)難、個(gè)別詢問(wèn)、板演、提問(wèn)、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題，并認(rèn)真分析：是傾向性還是個(gè)別問(wèn)題，是舊知回生還是新知識(shí)方面的問(wèn)題，把主要的傾向性新問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。這實(shí)際上是教師在修改課前的教案，或者是“第二次備課”。
�。�2）在“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要做到三個(gè)明確：①明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要的傾向性的疑難問(wèn)題，對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已掌握的，一律不教。②明確教的方式。應(yīng)該是兵教兵，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的，教師只評(píng)定對(duì)不對(duì)，完整不完整，對(duì)“不對(duì)”的教師要幫助更正，對(duì)“不完整的”教師要幫助補(bǔ)充。③明確教的要求。要不折不扣達(dá)到大綱規(guī)定的要求，不能就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，還要提醒學(xué)生預(yù)防運(yùn)用是可能出現(xiàn)的毛病，這樣就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。
�。�3）“當(dāng)堂訓(xùn)練”中教師要保證訓(xùn)練的時(shí)間在20分鐘左右，不得少于15分鐘，讓學(xué)生能在實(shí)踐中，把剛剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背；訓(xùn)練的形式像競(jìng)賽、像考試那樣讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)猶如“實(shí)彈演習(xí)”，好比戰(zhàn)場(chǎng)上的高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練，它是全面提高學(xué)生素質(zhì)（如拓寬知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維，磨練學(xué)生的意志，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度等等）減輕學(xué)生課外過(guò)重負(fù)擔(dān)必不可少的。它能夠檢測(cè)課堂教學(xué)的效果，及時(shí)反饋準(zhǔn)確的信息，便于教師課外有針對(duì)性的輔導(dǎo)，布置課外閱讀、預(yù)習(xí)等少量的延伸、拓寬性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步靈活運(yùn)用，舉一反三。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，平凡而簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念，成為洋思人教學(xué)致勝的法寶：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”；“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。
5、堅(jiān)持 “三抓”、“三清”政策
學(xué)校堅(jiān)持從初一學(xué)生進(jìn)校的第一天抓起，從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)最差的學(xué)生抓起，從學(xué)生的起始學(xué)科抓起。一注重抓好起始年級(jí)，規(guī)范學(xué)生行為，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)如何生活。
二是合理編班、分組、排座。洋思中學(xué)不分快慢班，而是公平合理地進(jìn)行編班、分組和排座。初一學(xué)年初，學(xué)校和班主任將本年級(jí)的"優(yōu)秀生"、"中等生"和"后進(jìn)生"分到各班，以促進(jìn)教師的公平競(jìng)爭(zhēng)，便于學(xué)校對(duì)教師的管理與考核；同時(shí)，將三個(gè)層次的學(xué)生平均分到各個(gè)學(xué)習(xí)小組（前后兩桌或三桌為一組），并按身高、視力情況和特定規(guī)律分布他的座位，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與健康的競(jìng)爭(zhēng)合作精神，便于任課教師在課內(nèi)迅速準(zhǔn)確地獲得學(xué)情反饋。
三是重點(diǎn)輔導(dǎo)后進(jìn)生。教師上課，起點(diǎn)是后進(jìn)生，重點(diǎn)是后進(jìn)生，落腳點(diǎn)也是后進(jìn)生。中等生和后進(jìn)生不會(huì)的地方，就是教師要教的地方。學(xué)校教師已確立了這樣的觀念，要通過(guò)轉(zhuǎn)變后進(jìn)生來(lái)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，形成一個(gè)濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，自然會(huì)形成尖子生成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，水漲船高，尖子生會(huì)越來(lái)越多。
四是優(yōu)生帶后進(jìn)生。優(yōu)生幫助后進(jìn)生，實(shí)行"兵"教"兵"，對(duì)后進(jìn)生有幫助，對(duì)優(yōu)生也有促進(jìn)。學(xué)校安排優(yōu)生、后進(jìn)生同桌，組成學(xué)習(xí)小組，要求優(yōu)生隨時(shí)隨地關(guān)心后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生，既密切了同學(xué)之間的感情，又提高了自己，起到了教師起不到的作用。
“三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”，道理說(shuō)起來(lái)并不深?yuàn)W復(fù)雜，但真正按照這個(gè)要求并能持之以恒做下去，實(shí)在是難，很難。洋思“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，很大程度上是因?yàn)樽龅搅诉@一點(diǎn)。
“三清”中，最重要的是“堂堂清”， “堂堂清”要求學(xué)生對(duì)每堂課所學(xué)的新知識(shí)要掌握或基本掌握，不把問(wèn)題留到課后；“日日清”即每天早晨文科老師幫助學(xué)生背英語(yǔ)單詞和課文，中午理科老師引導(dǎo)學(xué)生更正課堂作業(yè)，每天晚上學(xué)生自己復(fù)習(xí)鞏固，為求今日事今日畢；“周周清”即實(shí)施每周五驗(yàn)收制度，主要驗(yàn)收數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兩門(mén)學(xué)科。單周驗(yàn)收數(shù)學(xué)，雙周驗(yàn)收英語(yǔ)。教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)當(dāng)驗(yàn)收組長(zhǎng)，任課老師和班上尖子生當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對(duì)調(diào)驗(yàn)收。驗(yàn)收前，由組長(zhǎng)確定被驗(yàn)收對(duì)象、驗(yàn)收內(nèi)容，任課老師帶所教班級(jí)尖子生，到平行班驗(yàn)收；驗(yàn)收時(shí)，認(rèn)真填寫(xiě)驗(yàn)收表，在課本上未過(guò)關(guān)的知識(shí)點(diǎn)旁做記號(hào)“？”，以便被驗(yàn)收學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)掌握，以后復(fù)驗(yàn)收；驗(yàn)收后，組長(zhǎng)及時(shí)和任課老師一起分析驗(yàn)收結(jié)果，給合格率最高的班級(jí)加分，對(duì)合格率低的班級(jí)分析原因，拿出改正措施，限期達(dá)標(biāo)。驗(yàn)收利用自習(xí)課時(shí)間進(jìn)行，對(duì)照課本落實(shí)內(nèi)容，教師不出試卷，以免增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
“堂堂清、日日清、周周清”是一個(gè)既定的目標(biāo)，學(xué)生、教師甚至家長(zhǎng)都感到有了責(zé)任，于是一起鉚足了勁，朝著這個(gè)目標(biāo)努力。現(xiàn)在，“三清”已內(nèi)化為洋思的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)自覺(jué)性，“清”不了的學(xué)生越來(lái)越少了。
正是因?yàn)檠笏既藞?jiān)定了"每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好"、"每一個(gè)學(xué)生都能合格"的這種信念，學(xué)校在全體教職工中形成了尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、主動(dòng)為學(xué)生服務(wù)的育人氛圍。校長(zhǎng)率先垂范，帶領(lǐng)教師深入學(xué)生、了解學(xué)生、研究學(xué)生，努力幫助每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，不忽視學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，也不放過(guò)每一學(xué)生的弱點(diǎn)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不讓一個(gè)學(xué)生輟學(xué)，終于使所有學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。
6、采用“師徒結(jié)對(duì)”、“捆綁考核”的機(jī)制
在參觀中，我們了解到洋思中學(xué)的教師都很年輕，平均年齡在25歲左右。目前，在洋思中學(xué)工作不超過(guò)3年的教師占70%。因此，狠抓集體備課是他們教學(xué)管理中一個(gè)重要手?jǐn)唷?/p>
新教師一進(jìn)校，學(xué)校就派骨干教師做他們的師傅，從暑假就開(kāi)始培訓(xùn)（約20天左右的時(shí)間）。首先，所有的老教師賽課，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師、專家及新教師參加聽(tīng)課評(píng)課；然后，青年教師上匯報(bào)課；匯報(bào)課過(guò)關(guān)之后，對(duì)他們?cè)龠M(jìn)行法制教育、師德教育、危機(jī)教育以及如何當(dāng)好班主任的指導(dǎo)工作。這樣做的好處是，新教師一上講臺(tái)，就能勝任教學(xué)工作，少走彎路，使學(xué)生少受損失；同時(shí)學(xué)校給師傅發(fā)帶徒費(fèi)，給師傅適當(dāng)減少工作量，搞師徒“捆綁式考核”。徒弟的教學(xué)進(jìn)度可比師傅慢1—2節(jié)課，徒弟必須一節(jié)不漏地聽(tīng)?zhēng)煾档南刃姓n，可以直接使用師傅的教案，師傅也必須一節(jié)不漏地聽(tīng)徒弟的匯報(bào)課，及時(shí)指出存在的問(wèn)題，共同研究，共同提高。師傅要負(fù)責(zé)徒弟的師德、教案和教學(xué)質(zhì)量，帶好了共同受獎(jiǎng)，帶不好一齊受罰。這種“師徒結(jié)對(duì)”、“捆綁考核”的機(jī)制，使教師間的合作式教學(xué)得到充分發(fā)揮，達(dá)到了互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享，共同提高之目的，使參差不齊的教師隊(duì)伍得到改善，為實(shí)現(xiàn)全校所有學(xué)科、所有班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的整體推進(jìn)，起到至關(guān)重要的作用。同時(shí)集體的智慧，統(tǒng)一的教案，相互間的課堂觀摩，再加上這樣真誠(chéng)的協(xié)作精神，使新教師迅速地走上一條從模仿到創(chuàng)新、從引進(jìn)到創(chuàng)造的成功教學(xué)之路，青年教師成熟周期大大縮短。
7。采取 “層層承包” “分校競(jìng)爭(zhēng)”
洋思中學(xué)不實(shí)行坐班制，而是實(shí)行承包制，教師、職員無(wú)一例外，并實(shí)行一票否決制。如達(dá)不到工作要求時(shí)，不能獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)金為零。
洋思的校長(zhǎng)要包學(xué)校全部工作創(chuàng)一流水平，其中包括德育工作的創(chuàng)、教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生體育的達(dá)標(biāo)、學(xué)校的安全穩(wěn)定、年輕教師的培養(yǎng)等。班主任和科任教師要包學(xué)生的鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”達(dá)標(biāo)，包后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，包學(xué)生德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校的教輔人員、工勤人員也有相應(yīng)的承包任務(wù)。
該校的承包制有嚴(yán)格的措施作保證，不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是普通教職工，出了問(wèn)題，完不成承包任務(wù)，都會(huì)受到處罰。正如我們?cè)趨⒂^中，在每間教師辦公室墻上張貼標(biāo)語(yǔ)所看到的那樣：“不能迅速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就是最大的問(wèn)題；不能盡快地解決問(wèn)題，就是最難的問(wèn)題”。
一個(gè)“包”字，給洋思中學(xué)注入了不盡的活力。該校在管理體制上實(shí)行分校制，一個(gè)年級(jí)設(shè)兩個(gè)分校，全校共六個(gè)分校。學(xué)校定期評(píng)選最佳分校，予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。分校長(zhǎng)通過(guò)競(jìng)選演說(shuō)、教師民主投票、學(xué)校綜合考察產(chǎn)生，任期一年，一年后優(yōu)勝劣汰，勝者再通過(guò)競(jìng)選上崗。分校校長(zhǎng)可以自行“組閣”，選配教導(dǎo)主任、總務(wù)主任各一名，有相對(duì)獨(dú)立的教育教學(xué)工作的組織管理權(quán)、辦公經(jīng)費(fèi)使用和獎(jiǎng)金考核發(fā)放權(quán)、人事調(diào)配權(quán)，同時(shí)必須根據(jù)自己的“競(jìng)選綱領(lǐng)”與學(xué)校簽定責(zé)任書(shū)。
這種“包“字，就造成各分校之間展開(kāi)了激烈的競(jìng)爭(zhēng)： 分校間的校長(zhǎng)在比，教師在比，學(xué)生在比。比活動(dòng)中得獎(jiǎng)多，比一日常規(guī)扣分少；比學(xué)生進(jìn)步人數(shù)多，比工作拖拉馬虎現(xiàn)象少；比教改步子誰(shuí)邁得更大，比工作措施誰(shuí)更實(shí)。分校制增強(qiáng)了師生的集體榮譽(yù)感，提高了凝聚力和戰(zhàn)斗力。2001年秋學(xué)期，學(xué)校盡管突增20個(gè)班級(jí)60多名新教師，但一切工作比往年更井井有條，更卓有成效。
三
洋思中學(xué)在全面貫徹教育方針、提高學(xué)校的教育質(zhì)量等方面為我們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也給了我們?cè)S多諸多的啟示：
1、 教學(xué)改革首先從思想深處更新觀念
洋思人相信：學(xué)生愿學(xué)、能學(xué)、有潛力去學(xué)。要教好每一個(gè)學(xué)生，前提是需要有“人人都能學(xué)好”這樣的思想觀念作基礎(chǔ)。但在現(xiàn)實(shí)是我們有許多老師卻不具備這樣的基礎(chǔ)，他們?cè)陂_(kāi)始教學(xué)前，會(huì)先驗(yàn)地確定一種心理定式：大部分學(xué)生能掌握教學(xué)內(nèi)容，只有少部分學(xué)生學(xué)得好一些，也必然會(huì)有一部分學(xué)生學(xué)得差一些。這種心理定式，往往使教師自覺(jué)或不自覺(jué)地把注意力放在少數(shù)尖子生上，而放棄學(xué)得差的部分學(xué)生。我市也有很多學(xué)校提出“一切為了學(xué)生”的辦學(xué)理念，其實(shí)與洋思中學(xué)“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的教育觀念幾乎相近，但是為什么我們的老師們做起來(lái)就相差甚遠(yuǎn)呢？說(shuō)到底，我們的老師對(duì)“一切為了學(xué)生”這一理念的內(nèi)涵還是理解不深，在教育實(shí)踐中還是應(yīng)驗(yàn)不透。我們承認(rèn)學(xué)生間有差異，但要堅(jiān)信這種差異本身是一種可以開(kāi)發(fā)的資源，只要提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)和基本的學(xué)習(xí)條件，幾乎所有人都能學(xué)好、發(fā)展好。
2、 獨(dú)特的教育風(fēng)格并不深?yuàn)W。
因?yàn)檎胬矶际菢闼氐�，惟有老老�?shí)實(shí)按教育規(guī)律辦事，實(shí)實(shí)在在地去做，就能做好。正象蔡林森校長(zhǎng)說(shuō)的那樣：“教育規(guī)律大家都懂，只不過(guò)我堅(jiān)持做了”，洋思的教育理念與口號(hào)都比較樸素，他們沒(méi)有把華麗的詞匯堆積在辦學(xué)思想里，但他們強(qiáng)調(diào)地是實(shí)干與真干，使我們?nèi)⒂^的每個(gè)人都體驗(yàn)到他們是用真誠(chéng)去做事業(yè)、干事業(yè)。實(shí)干與真干，是形成洋思人本土化的個(gè)性特征，也是洋思人走向成功的植根土壤。洋思人之所以成功，就是因?yàn)樗麄兠鎸?duì)現(xiàn)實(shí)，以求實(shí)的態(tài)度，務(wù)實(shí)的精神，一步一步地走出了一條中國(guó)的洋思之路。只要我們每個(gè)校長(zhǎng)、每一個(gè)教師真抓實(shí)干，用心在學(xué)生身上，必將會(huì)尋找到一條切合我市學(xué)生實(shí)際、體現(xiàn)學(xué)校和教師個(gè)性特征的陽(yáng)關(guān)大道。
3、“洋思模式”是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)原則的傳承。
洋思中學(xué)的教育管理與教學(xué)模式，是他們善于繼承、善于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)新的必然結(jié)果與積淀，這種模式傳承了“有的放矢”的原則、“因材施教”的原則、“循序漸進(jìn)”的原則和“啟發(fā)滲透”的原則。他們的模式不僅顯示著“傳統(tǒng)”的光輝，而且同樣放射出現(xiàn)代教育理念的熠熠光芒。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)改革的模式，用自己無(wú)與倫比的實(shí)踐成功地解決了初中教育容易形成“兩極分化”這一矛盾，與傳統(tǒng)教學(xué)“教師講，學(xué)生聽(tīng)”形成了鮮明的對(duì)照，改變了學(xué)生的“厭學(xué)”情緒。洋思的經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)了把學(xué)問(wèn)作為學(xué)習(xí)的主題，充分發(fā)揮了“兵”教“兵”的作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。因?yàn)檫@種模式，有一個(gè)不斷吸納、不斷創(chuàng)新、不斷完善的過(guò)程，它使我們從中得到啟發(fā)和教益。
4、教育也要講究投入和產(chǎn)出
一切以效率為導(dǎo)向，從實(shí)際出發(fā)，教學(xué)的最大實(shí)際就是學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，學(xué)生的學(xué)決定了我們教師的教，以學(xué)定教這是教學(xué)的原則，也是我們應(yīng)遵循的規(guī)律。蔡林森校長(zhǎng)說(shuō)“搞課改，追求高質(zhì)量，形式上漂亮是沒(méi)有用的，關(guān)鍵是效率。不管你上課的方式是‘地道戰(zhàn)’還是‘地雷戰(zhàn)’，必須有效果。”這些話雖然很樸實(shí)，但能啟發(fā)我們教育工作者去思考：一份耕耘真會(huì)有一份收獲嗎？為什么我們常常會(huì)看到很多老師從早忙到晚，有的家長(zhǎng)放棄工作陪伴小孩讀書(shū)、請(qǐng)家教補(bǔ)課，仍然出現(xiàn)一份耕耘半份收獲，或者一份耕耘沒(méi)有收獲的結(jié)果呢？因?yàn)楹芏嗳苏J(rèn)為只要埋頭苦干，就會(huì)有豐碩的成果。把這一愿望推廣的教育中，也就造成了教師以苦教為榮，完全不去考慮這種苦教的收獲在哪？結(jié)果是，這樣的苦教不僅沒(méi)有帶來(lái)預(yù)期的成果，反而是讓這么多孩子不高興，這就是我們教育教學(xué)方法出了問(wèn)題。就象蔡林森校長(zhǎng)要求他們老師說(shuō)的那樣“不能做辛辛苦苦、勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)誤人子弟的老師”。洋思人提出教育要注重效率，也要講究投入與產(chǎn)出，沒(méi)有效率就沒(méi)有教育。特別注重時(shí)間觀念，把時(shí)間精確到每一分鐘，每分鐘都要產(chǎn)生效率。洋思人把上課的四十五分鐘分成若干時(shí)段，嚴(yán)格按照規(guī)定時(shí)間去做，不浪費(fèi)一分鐘，讓每一分鐘都產(chǎn)生效率，正因?yàn)樽⒅匦�，使洋思中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)效率成倍的提高，從而使洋思中學(xué)的教育教學(xué)各項(xiàng)工作始終在各校的前列。
5、成功在課堂，功夫在課外
多年來(lái)，我們一直提出要減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這種負(fù)擔(dān)主要是課外作業(yè)。洋思中學(xué)1983年開(kāi)始搞教學(xué)改革，首先是從當(dāng)堂布置作業(yè)開(kāi)始的，要求老師當(dāng)堂布置當(dāng)堂批改，課后不留作業(yè)。并且規(guī)定每堂課的作業(yè)時(shí)間不能少于20分鐘。這樣就逼著教師少講。一開(kāi)始學(xué)生自學(xué)中遇到問(wèn)題是由老師解決，到后來(lái)則由老師引導(dǎo)學(xué)生討論來(lái)解決。每堂課都是自習(xí)課，教師只講幾分鐘。另外，每堂課的作業(yè)練習(xí)就是考試，這樣有利于學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力。學(xué)生在課堂上緊張地學(xué)習(xí)，課后輕松，沒(méi)有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的愛(ài)好特長(zhǎng)，培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。學(xué)習(xí)洋思的教學(xué)模式，看起來(lái)都是學(xué)生自學(xué)，但教師課前要把握什么內(nèi)容不講，怎樣“少講”？怎樣使學(xué)生進(jìn)了課堂就如同進(jìn)了“戰(zhàn)場(chǎng)”？怎樣給學(xué)生自學(xué)的錦囊妙計(jì)？怎樣挑選試題即作業(yè)？備課量很大，深入研究學(xué)生了解學(xué)生的工作量也很大，在學(xué)生自學(xué)能力未到位的情況下，課后補(bǔ)差量極大，這就是老師課后的功夫。一靠吃苦精神，二靠的是集體的智慧。目前，我市集體備課形式上是有的，實(shí)實(shí)在在開(kāi)展的如何，那就很難說(shuō)了。特別是我們的初中剛走進(jìn)新課程，集體備課、教科研不得不引起我們每個(gè)學(xué)校足夠的重視。
6、一流的教學(xué)管理和質(zhì)量是家長(zhǎng)滿意的關(guān)鍵
洋思人確立的“尊重主體，面向全體”的辦學(xué)思想，落實(shí)了從起始年級(jí)、起始學(xué)科抓起，堂堂清、日日清、周周清的反復(fù)循環(huán)、持之以恒的教學(xué)檢測(cè)措施，優(yōu)化了課前準(zhǔn)備策略，課內(nèi)導(dǎo)學(xué)策略，時(shí)間管理策略，從而把三流的學(xué)生通過(guò)三年的教育培養(yǎng)成一流的學(xué)生，做到100%的學(xué)生升學(xué)，70%的學(xué)生升入重點(diǎn)高中，保證了每個(gè)學(xué)生都合格。高質(zhì)量的教育必須有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍來(lái)支撐。洋思中學(xué)從校長(zhǎng)到教師都是愛(ài)崗敬業(yè)的，他們“艱苦奮斗，嚴(yán)格管理，事事求實(shí)，細(xì)致入微”的優(yōu)良作風(fēng)令人欽佩，同時(shí)也贏得了家長(zhǎng)們的滿意。
7、一個(gè)“包”字，打出了一片新天地
洋思中學(xué)常規(guī)管理體現(xiàn)在一個(gè)“嚴(yán)”字上，這個(gè)“嚴(yán)”是與“包”字緊密相連的。他們從學(xué)校管理的實(shí)際出發(fā)，層層建立起各種教學(xué)常規(guī)的崗位承包制，包括學(xué)生素質(zhì)的提高。他們的校長(zhǎng)，稱這種“包”叫“引狼入校”。讓教師生活在“狼群”里（有壓力），就會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，就會(huì)求生存，就會(huì)謹(jǐn)慎地工作，就會(huì)迸發(fā)出智慧和力量，就會(huì)把一切工作干好！
這次洋思一行，我們每個(gè)人都深受教育和啟發(fā)，因?yàn)檠笏贾袑W(xué)為我們提供的決不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的洋思模式，應(yīng)該說(shuō)，洋思中學(xué)的實(shí)踐使我們不得不改變我們傳統(tǒng)保守的教育觀念和落后的教育行為，因?yàn)槲覀冞^(guò)去不敢相信的口號(hào)在這里已成為現(xiàn)實(shí)；我們想做的沒(méi)有做到的事情，他們做到了；多少年來(lái)一直不能解決的教育難題，他們解決了；我們多年的教育夢(mèng)想由他們實(shí)現(xiàn)了。因此，我們學(xué)習(xí)洋思不能簡(jiǎn)單的模仿，而應(yīng)該解讀與反思。
【年度素質(zhì)教育調(diào)研報(bào)告】相關(guān)文章：
調(diào)研報(bào)告格式04-24
市場(chǎng)的調(diào)研報(bào)告格式07-20
廣告市場(chǎng)的調(diào)研報(bào)告范文03-01
課題調(diào)研報(bào)告怎么寫(xiě)08-04
市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告（通用12篇）04-24
有關(guān)服裝市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告10-21
學(xué)校食堂調(diào)研報(bào)告（精選5篇）03-30
國(guó)內(nèi)激光加工專利分布調(diào)研報(bào)告11-11